[논문]어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 정서지능 및 문제행동간의 관계

조수정; 도현심; 김상원

어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 정서지능 및 문제행동간의 관계
The Relationship between Maternal Attitudes toward Children's Expressiveness, Children's Emotional Intelligence and Problem Behaviors 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.31 no.6, 2010년, pp.167 - 183

조수정 (이화여자대학교 아동학과) , 도현심 (이화여자대학교 아동학과) , 김상원 (이화여자대학교 아동학과)

Abstract ▼ AI-Helper

This study examined the relationship between maternal attitudes toward children's expressiveness, children's emotional intelligence and problem behaviors. The question as to whether emotional intelligence mediated the relationship between maternal attitudes and problem behaviors was also explored. A sample of 307 preschool children were used as subjects. Mothers rated their levels of acceptance toward their children's emotions, while teachers reported on the children's emotional abilities and behavioral problems. The data were analyzed by means of regression analyses. Our results indicated that mothers' controlling attitudes were associated with low levels of worry-anxiety. Additionally, it was found that children with high emotional intelligence showed low levels of worry-anxiety, hostility-aggression, and hyperactivity-inattention. While multiple factors of emotional intelligence had differential impacts, the self-control factor was the most powerful predictor for all the problem behaviors. It was further found that a mother's receptive attitude was related to higher levels of self-awareness in children. Instead of the significant mediating effect of emotional intelligence, it was revealed that emotional intelligence had greater effects upon problem behaviors than maternal attitudes toward children's expressiveness.

주제어

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문제 정의

본 연구는 만 3-5세 유아기 남녀 아동을 대상으로 어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 정서지능 및 문제행동간의 관계를 살펴보았다. 또한 유아의 정서지능이 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계에서 매개적 역할을 하는지 탐색하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
일반적으로 동일한 보고자에 의해 얻어진 점수들 간에는 상이한 보고자를 사용한 경우에 비해 높은 상관관계를 보이는데, 이러한 경향은 본 연구결과에서도 나타나고 있다. 마지막으로, 본 연구는 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능의 두 가지 변인이 유아의 문제행동의 선행 요인임을 규명하는 데 그쳤다. 후속 연구에서는 또 다른 예측변인들을 포함하여 다양한 변인들이 어떻게 문제행동에 영향을 미치는 지 그 발달경로를 밝힘으로써 유아의 문제행동에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있을 것이다.
본 연구는 만 3-5세 유아기 남녀 아동을 대상으로 어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 정서지능 및 문제행동간의 관계를 살펴보았다. 또한 유아의 정서지능이 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계에서 매개적 역할을 하는지 탐색하였다.
측정법과 관련하여 보고자 차이에서 발생하는 점을 고려하는 것 또한 필요하다. 본 연구는 어머니가 직접 보고한 정서표현 수용태도 점수와 교사보고에 의한 유아의 정서지능, 문제행동 점수 간에 통계적으로 미약한 결과를 보였는데, 이러한 결과의 일부는 서로 다른 보고자를 사용한 것에 기인할 수도 있다. 일반적으로 동일한 보고자에 의해 얻어진 점수들 간에는 상이한 보고자를 사용한 경우에 비해 높은 상관관계를 보이는데, 이러한 경향은 본 연구결과에서도 나타나고 있다.
유아의 문제행동에 있어서 모-자녀관계와 정서발달이 강조됨에도 불구하고 양자를 동시에 살펴본 선행 연구는 드물다. 이러한 상황에서 본 연구는 모-자녀관계 중 자녀의 정서적인 측면에 초점을 두어 어머니의 정서표현 수용태도와 관련된 아동 변인들에 관해 살펴보았고, 그와 동시에 정서발달 측면에서 유아의 정서적 능력과 문제행동간의 관계를 밝혔다. 특히, 유아의 정서지능의 여러 하위요인들 가운데 자기조절능력을 비롯한 다른 하위요인들의 중요성을 확인하였다.
마지막으로 선행 연구는 유아의 문제행동과 관련하여 외현화, 내면화 등 포괄적 측면을 다루기보다 공격성과 같이 특정 문제행동에만 초점을 둠으로써 유아의 문제행동을 전반적으로 이해하는 데 부족함이 있다. 이러한 선행 연구의 한계점을 극복하고자, 본 연구에서는 유아기 아동을 대상으로 하여 어머니의 정서표현 수용태도와 자신과 타인의 정서 인식 및 조절로 구성된 정서지능, 그리고 공격성, 불안, 산만성을 포함한 문제행동 등 세 가지 변인들 간의 관계를 살펴보았다. 동시에, 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계에서 정서지능의 매개적 역할을 탐색하였다.
이러한 상황에서 본 연구는 모-자녀관계 중 자녀의 정서적인 측면에 초점을 두어 어머니의 정서표현 수용태도와 관련된 아동 변인들에 관해 살펴보았고, 그와 동시에 정서발달 측면에서 유아의 정서적 능력과 문제행동간의 관계를 밝혔다. 특히, 유아의 정서지능의 여러 하위요인들 가운데 자기조절능력을 비롯한 다른 하위요인들의 중요성을 확인하였다. 이렇듯 본 연구는 부모-자녀관계 개선과 유아의 건강한 정서발달을 목표로 하는 중재적 노력에서 정서를 둘러싼 관계 중심적 접근의 중요성을 강조하였다.

가설 설정

아동의 사회적 능력과 마찬가지로, 정서지능과 관련된 기술의 습득 역시 일차적으로 가정에서 시작된다는 점에서, 유아는 부모를 통해 적절한 정서표현 발달을 경험할 수 있음을 가정할 수 있다. 즉 유아는 부모와의 상호작용을 통해 정서를 경험하고, 정서적 반응을 해석하며, 다양한 상황에서 수용되는 정서표현과 적절치 못한 정서표현 방식을 인식하게 되며 이를 바탕으로 행동하게 된다(Parke, 1994).

제안 방법

또한 조사도구의 신뢰도를 살펴보기 위해 Cronbach's α 값을 산출하였다. 교사평정으로 얻어진 유아의 정서지능과 문제행동 점수는 평가자간 차이를 통제하기 위하여 Z점수로 변환하였다. 예비 분석에서는 어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 정서지능 및 문제행동에서의 성차를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였고, 각 변인 간 관계를 살펴보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다.
구체적으로 ‘화(4문항)’, ‘슬픔(2문항)’, ‘두려움(4문항)’, ‘불안(3문항)’, ‘혐오감(1문항)’이라는 5개의 부정적 정서와 ‘호기심(3문항)’, ‘행복(3문항)’이라는 2개의 긍정적 정서로 이루어졌다.
본 분석에 앞서, 어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 정서지능 및 문제행동 등 각 연구변인에서의 성차와 변인들 간의 상관관계를 알아보았다().
본 연구의 조사도구는 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능 및 문제행동을 측정하기 위한 질문지로 구성된다. 어머니의 정서표현 수용태도는 어머니에 의해서, 그리고 유아의 정서지능과 문제행동은 담임교사에 의해서 평가되었다.
유아의 정서지능은 Salovey와 Mayer(1996)의 정서지능 모형에 기초하여 제작한 이병래(1997)의 질문지를 사용하였다. 본 척도는 유아가 일상생활에서 경험하기 쉬운 내용으로 구성된 교사용 체크리스트로, 자기인식능력(7문항), 자기조절능력(8문항), 타인인식능력(7문항), 타인조절능력(9문항)의 4가지 하위요인(총 31문항)으로 구성되어 있다. 본 척도의 하위요인별 문항의 예를 보면, 자기인식능력은 ‘어떤 만족스러운 일을 해냈을 때 자랑스러워하거나 기뻐한다.
원 척도는 ‘그렇지 않다(l점)’, ‘때때로 그렇다(2점)’, ‘매우 그렇다(3점)’의 3점 Likert식 척도로 구성되어 있으나, 본 연구에서는 보다 분명한 응답을 유도하기 위하여 ‘거의 그렇지 않다(1점)’, 그렇지 않은 편이다(2점)’, ‘그런 편이다(3점)’, ‘매우 그렇다(4점)’의 4점 Likert식 척도로 수정하여 사용하였다.
본 연구는 2008년 12월 10일-2009년 1월 7일에 서울시 및 경기도에 위치한 3곳의 유치원과 4곳의 어린이집 시설장의 동의하에 해당 기관을 직접 방문하여 조사하였다. 총 20개 학급의 담임교사들에게 연구의 목적 및 조사방법을 설명한 후, 어머니용 질문지는 대상 유아들을 통해 어머니에게 전달하였으며, 교사용은 교사들이 직접 평가하도록 하였다. 각 가정으로 배부된 443부 가운데 332부가 회수되었으며(74.
추가 분석으로, 중다회귀분석을 통해 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능의 하위요인들이 문제행동에 미치는 상대적 영향력을 살펴보았다().

대상 데이터

총 20개 학급의 담임교사들에게 연구의 목적 및 조사방법을 설명한 후, 어머니용 질문지는 대상 유아들을 통해 어머니에게 전달하였으며, 교사용은 교사들이 직접 평가하도록 하였다. 각 가정으로 배부된 443부 가운데 332부가 회수되었으며(74.9%의 회수율), 무성의하게 응답된 어머니용 23부와 회수되지 않은 교사용 2부를 제외하고 총 307부가 본 분석에 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS 15.
본 연구는 2008년 12월 10일-2009년 1월 7일에 서울시 및 경기도에 위치한 3곳의 유치원과 4곳의 어린이집 시설장의 동의하에 해당 기관을 직접 방문하여 조사하였다. 총 20개 학급의 담임교사들에게 연구의 목적 및 조사방법을 설명한 후, 어머니용 질문지는 대상 유아들을 통해 어머니에게 전달하였으며, 교사용은 교사들이 직접 평가하도록 하였다.
본 연구의 대상은 서울시 및 경기도에 위치한 유치원/어린이집에 다니는 307명(남아：136명, 여아：171명)의 만 3-5세 유아들이며, 유아의 어머니와 담임교사가 연구에 참여하였다. 본 연구대상의 사회인구학적 특성을 살펴보면, 유아의 연령은 만 3세가 110명(35.

데이터처리

예비 분석에서는 어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 정서지능 및 문제행동에서의 성차를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였고, 각 변인 간 관계를 살펴보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 본 분석에서는 예측변인이 종속변인에 미치는 영향을 비롯하여 예측변인과 종속변인간의 관계에서 매개변인의 매개적 역할을 살펴보기 위해 단순회귀분석과 중다회귀분석을 실시하였다.
0 for Windows를 사용하여 분석하였다. 연구대상의 사회인구학적 배경을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 주요 변인들에 대한 기술통계를 얻기 위하여 연구변인들의 평균과 표준편차를 산출하였다. 또한 조사도구의 신뢰도를 살펴보기 위해 Cronbach's α 값을 산출하였다.
교사평정으로 얻어진 유아의 정서지능과 문제행동 점수는 평가자간 차이를 통제하기 위하여 Z점수로 변환하였다. 예비 분석에서는 어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 정서지능 및 문제행동에서의 성차를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였고, 각 변인 간 관계를 살펴보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 본 분석에서는 예측변인이 종속변인에 미치는 영향을 비롯하여 예측변인과 종속변인간의 관계에서 매개변인의 매개적 역할을 살펴보기 위해 단순회귀분석과 중다회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

어머니의 정서표현 수용태도는 Saarni(1989)의 PACES(The Parental Attitude toward Children’s Expressiveness Scale)를 번안한 후 유아기 아동의 연령에 맞도록 수정한 김은경 외(2007)의 질문지를 사용하였다.
유아의 문제행동을 측정하기 위하여 Behar와 Stringfield(1974)의 PBQ(The Preschool Behavior Questionnaire)를 번안한 김지윤(2006)의 질문지를 사용하였다. PBQ는 학령기 아동을 대상으로 한 표준화 문제행동 척도인 Children’s Behavior Questionnaire(Rutter, 1967)를 학령전기 아동에 맞게 변형한 것으로, 유치원이나 어린이집과 같은 기관에서 아동의 문제행동을 측정하는 데 적합하다(Behar & Stringfield, 1974).
유아의 정서지능은 Salovey와 Mayer(1996)의 정서지능 모형에 기초하여 제작한 이병래(1997)의 질문지를 사용하였다. 본 척도는 유아가 일상생활에서 경험하기 쉬운 내용으로 구성된 교사용 체크리스트로, 자기인식능력(7문항), 자기조절능력(8문항), 타인인식능력(7문항), 타인조절능력(9문항)의 4가지 하위요인(총 31문항)으로 구성되어 있다.

성능/효과

결론적으로, 어머니의 정서표현 수용태도는 유아의 걱정과 불안에 영향을 미치긴 하였으나, 그 영향력은 유아의 정서지능에 비해 상대적으로 적은 편이었다. 정서지능의 하위요인들이 갖는 상대적 영향력과 관련하여, 적대-공격성, 걱정-불안, 과잉행동-산만 등 문제행동 전반에 걸쳐 가장 영향력 있는 정서지능 요인은 자기조절능력이었다.
이는 유아가 자신의 정서를 잘 이용하고 감정 조절 및 충동을 억제하는 능력을 가지고 있으며 또래와 원만한 관계를 맺는 등 정서지능이 높을수록 문제행동이 거의 드러나지 않는다는 연구결과들(김연 외, 2004; 염미애ㆍ문혁준, 2007)과 일치한다. 구체적으로 본 연구는 외현화 문제행동과 내면화 문제행동에 영향을 미치는 정서지능의 하위요인에 다소 차이가 있음을 밝혀내었다. 외현화 문제행동인 적대-공격성과 과잉행동-산만의 경우 자기조절능력, 타인인식능력이 영향을 미쳤으며, 내면화 문제행동인 걱정-불안 요인에는 자기조절능력, 타인조절능력, 자기인식능력이 영향을 미쳤다.
둘째, 유아의 자기인식능력(β = -.14, p < .05), 자기조절능력(β = -.26, p < .001), 타인조절능력(β = -.22, p < .01)은 걱정-불안과 유의미한 부적 관계를 보여, 자기조절능력, 자기인식능력, 타인조절능력이 높을수록 유아는 걱정-불안 행동을 덜 나타내는 것으로 보고되었다.
둘째, 유아의 정서지능과 문제행동간의 관계에서 유아는 정서지능이 높을수록 공격성과 같은 외현화 문제행동과 걱정, 불안과 같은 내면화 문제행동을 덜 보였다. 이는 유아가 자신의 정서를 잘 이용하고 감정 조절 및 충동을 억제하는 능력을 가지고 있으며 또래와 원만한 관계를 맺는 등 정서지능이 높을수록 문제행동이 거의 드러나지 않는다는 연구결과들(김연 외, 2004; 염미애ㆍ문혁준, 2007)과 일치한다.
비록 유의미한 매개 효과는 발견되지 않았으나, 본 연구결과를 통해 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능이 각각 유아의 문제행동에 직접적으로 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 또한 양 변인 가운데 정서지능은 세 가지 문제행동 요인 모두에 대해 정서표현 수용태도보다 상대적으로 더 커다란 영향을 미쳤다. 다시 말하면, 걱정-불안, 적대-공격성, 과잉행동-산만 등의 문제행동은 정서표현 수용태도와 같은 양육행동 보다는 유아 자신의 정서적 특성에 의해 더 커다란 영향을 받는 경향이 있었으며, 이는 유아의 정서발달에 대한 학문적 관심을 환기시킨다.
마지막 단계에서 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능을 동시에 투입하였을 때, 어머니의 정서표현 수용태도(β = -.15, p < .01)와 자기인식능력(β = -.30, p < .001) 모두 유아의 걱정-불안에 영향을 미쳤다.
마지막으로, 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계에서 유아의 정서지능의 매개적 역할은 발견되지 않았다. 이는 부모의 양육행동과 유아의 친사회적 행동 혹은 문제행동에서 유아의 정서조절능력이나 이를 포함한 정서지능이 차지하는 매개적 역할을 보고한 몇몇 연구결과들(김은경 외, 2007; Sally & Julie, 2002)과 일치하지 않는다.
마지막으로, 유아의 과잉행동-산만에 대해 자기조절능력(β = -.52, p < .001)과 타인인식능력(β = -.14, p < .05)은 유의미한 부적 영향을 미쳐, 유아는 자기조절능력과 타인인식능력이 높을수록 과잉행동-산만을 덜 보이는 것으로 보고되었다.
어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계에서 정서지능의 매개적 역할은 Baron과 Kenny(1986)의 기본 가정에서와 같이 예측변인, 매개변인 및 종속변인이 서로 유의한 상관을 보일 경우 세 가지 단계에 걸친 회귀분석을 통해 탐색하였다(<표 5>). 본 연구변인들 가운데 어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 자기인식능력 및 걱정-불안 등은 서로 유의한 관계를 나타내어, 기본 가정을 충족하였다. 이어서 실시된 회귀분석 결과는 다음과 같다.
이러한 결과는 어머니의 정서표현 수용태도가 유아의 정서지능 및 문제행동에 미치는 영향력이 미약했던 점에 기인하기 쉽다. 비록 유의미한 매개 효과는 발견되지 않았으나, 본 연구결과를 통해 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능이 각각 유아의 문제행동에 직접적으로 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 또한 양 변인 가운데 정서지능은 세 가지 문제행동 요인 모두에 대해 정서표현 수용태도보다 상대적으로 더 커다란 영향을 미쳤다.
셋째, 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능 간에는 미약하나마 유의한 관계가 발견되어, 어머니가 자녀의 정서표현에 대해 통제적일 때 유아가 자신을 인식하는 능력은 낮았다. 이러한 결과는 부모의 정서표현 수용태도가 엄격하고 통제적일 때에는 유아가 자신의 정서를 잘 드러낼 수 없으므로 정서를 표출해 내는 정도를 줄이게 된다는 연구결과들(김문신, 2003; Baumrind, 1968; Garber, Braafladt, & Weiss, 1995)과 유사하다.
구체적으로 본 연구는 외현화 문제행동과 내면화 문제행동에 영향을 미치는 정서지능의 하위요인에 다소 차이가 있음을 밝혀내었다. 외현화 문제행동인 적대-공격성과 과잉행동-산만의 경우 자기조절능력, 타인인식능력이 영향을 미쳤으며, 내면화 문제행동인 걱정-불안 요인에는 자기조절능력, 타인조절능력, 자기인식능력이 영향을 미쳤다. 즉, 유아가 자기조절능력과 타인을 인식하는 능력이 높을 경우, 적대적이거나 공격적이지 않고, 주의산만하거나 과잉 행동을 거의 보이지 않았다.
추가 분석으로, 중다회귀분석을 통해 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능의 하위요인들이 문제행동에 미치는 상대적 영향력을 살펴보았다(<표 6>). 유아의 적대-공격성에는 자기조절능력, 타인인식능력 순으로(R² = .51), 걱정-불안에는 자기조절능력, 타인조절능력, 자기인식능력, 어머니의 정서표현 수용태도 순으로(R² = .24), 마지막으로 과잉행동-산만에는 자기조절능력, 타인인식능력 순으로(R² = .48) 유의한 영향을 미쳤다.
유아의 정서지능과 문제행동간 상관관계는 모두 유의미하여(r = -.22～-.67, p < .001), 높은 수준의 자기인식능력, 자기조절능력, 타인인식능력 및 타인조절능력을 가진 유아는 낮은 수준의 적대-공격성, 걱정-불안, 그리고 과잉행동-산만을 나타내었다.
67로 수용 가능한 수준이었다. 일부 문항을 삭제한 결과, 7개 하위요인 중에서 슬픔과 혐오감이 제외되었고 나머지 5개 하위요인(화, 두려움, 불안, 행복, 호기심)이 포함되었다. 이렇듯 문항 수의 감소로 정서표현 수용태도 구인의 측정이 다소 제한적인 경향은 있으나, 그럼에도 불구하고 이러한 최종 문항들은 부정적 정서와 긍정적 정서 모두를 포함하고 있다.
본 연구에서 산출된 이 척도의 Cronbach's a 값에 의한 신뢰도는 다음과 같다. 전체 문항의 경우에 .93의 높은 신뢰도를 나타내었으며, 하위요인별로 적대-공격성은 .91, 걱정-불안은 .74, 과잉 행동-산만은 .80로 적절하거나 높은 수준의 신뢰도를 보였다.
전체 변인들 간의 상관관계를 살펴보면, 어머니의 정서표현 수용태도는 정서지능 중 자기인식능력(r = -.13, p < .05)과 문제행동 중 걱정-불안(r = -.12, p < .05)과 유의한 부적 상관을 보였다.
결론적으로, 어머니의 정서표현 수용태도는 유아의 걱정과 불안에 영향을 미치긴 하였으나, 그 영향력은 유아의 정서지능에 비해 상대적으로 적은 편이었다. 정서지능의 하위요인들이 갖는 상대적 영향력과 관련하여, 적대-공격성, 걱정-불안, 과잉행동-산만 등 문제행동 전반에 걸쳐 가장 영향력 있는 정서지능 요인은 자기조절능력이었다. 이러한 연구결과는 유아의 문제행동을 예방, 치료하는 중재적 접근에 대해 다음과 같은 시사점을 갖는다.
선행 연구들에 따르면, 어머니의 정서표현 수용태도는 유아의 친사회적 행동, 또래 유능성과 같은 적응행동과 내면화 문제, 공격성과 같은 부적응 행동 모두에 직접적인 영향을 미쳤다(김문신, 2002; 김순정, 2001; 김은경ㆍ도현심ㆍ김민정ㆍ박보경, 2007; 허애수, 2003; Brenda & Denham, 2001). 즉 어머니가 유아의 정서표현에 대해서 엄격ㆍ통제적인 태도보다 허용ㆍ수용적인 태도를 보일 때 아동은 높은 수준의 사회적 능력과 낮은 수준의 부적응 행동을 보였다. 이 외에도, 부모의 부정적인 양육행동과 유아의 문제행동간의 밀접한 관계를 보고한 선행 연구결과들(강지현ㆍ오경자, 2010; 허태희, 2008; Keiley, Lofthouse, Bates, Dodge, & Pettit, 2003; Owens & Shaw, 2003)에 근거할 때, 어머니 양육행동의 일환으로서의 정서표현 수용태도는 유아의 문제행동과 밀접한 관련이 있음을 예측할 수 있다.
05)과 유의한 부적 상관을 보였다. 즉, 어머니가 유아의 정서표현에 통제적인 태도를 보일수록 유아의 자기인식능력이 낮고, 걱정-불안 수준도 낮았다. 유아의 정서지능과 문제행동간 상관관계는 모두 유의미하여(r = -.
05), 그 설명력은 2%이었다(<표 2>). 즉, 어머니가 자녀의 정서표현에 대해 통제적일수록 유아의 걱정-불안 수준은 낮았다.
001)에서만 유의한 성차가 발견되었다. 즉, 여아는 남아보다 높은 자기조절능력을 보였으며, 남아는 여아보다 높은 적대-공격적 문제행동을 보였다. 전체 변인들 간의 상관관계를 살펴보면, 어머니의 정서표현 수용태도는 정서지능 중 자기인식능력(r = -.
외현화 문제행동인 적대-공격성과 과잉행동-산만의 경우 자기조절능력, 타인인식능력이 영향을 미쳤으며, 내면화 문제행동인 걱정-불안 요인에는 자기조절능력, 타인조절능력, 자기인식능력이 영향을 미쳤다. 즉, 유아가 자기조절능력과 타인을 인식하는 능력이 높을 경우, 적대적이거나 공격적이지 않고, 주의산만하거나 과잉 행동을 거의 보이지 않았다. 다른 한편, 유아가 자기 자신을 조절하는 것은 물론, 타인을 조절할 수 있는 능력이 높고 자기 자신에 대해 명확히 인식할 경우, 걱정과 불안과 같은 내면화 문제행동 수준이 낮았다.
첫 번째 단계에서, 예측변인인 정서표현 수용태도는 매개변인인 유아의 자기인식능력에 유의한 부적 영향을 미쳐(β = -.13, p < .05), 어머니의 정서표현 수용태도가 통제적일수록 유아는 높은 자기인식능력을 나타내었다.
첫째, 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계를 살펴보면, 어머니가 자녀의 정서표현에 대해 자신이 통제적인 태도를 보인다고 지각할수록 교사는 유아가 걱정과 불안을 덜 보인다고 평가하였다. 이러한 결과는 어머니가 자녀의 부정적 정서표현 태도에 대해 통제적일수록 남아가 낮은 대인적응성을 보였던 연구결과(김은경 외, 2007)와 부분적으로 일치한다.
첫째, 유아의 자기조절능력(β = -.60, p < .001)과 타인인식능력(β = -.17, p < .01)은 적대-공격적 행동과 유의미하게 부적으로 관련되었다.

후속연구

본 연구결과에서는 유아의 정서발달에 미치는 부모의 태도의 중요성이 잘 드러나지 않았으나, 관련문헌에 따르면 부모는 유아의 정서ㆍ사회성 발달에서 가장 영향력 있는 사람으로 입증되고 있다(Cole, 1986; Dunn & Brown, 1994; Zeman & Shipman, 1996). 따라서 후속 연구에서 어머니의 정서표현 수용태도와 관련된 본 연구결과를 재확인하는 것이 필요해 보인다.
이러한 결과는 앞서 논의되었듯이, 자녀의 정서표현에 대한 어머니의 반응을 측정하는 도구의 측면에서 살펴볼 수 있다. 본 연구에서 사용한 어머니의 정서표현 수용태도 척도의 경우에 문화적 차이, 응답의 어려움과 같은 잠재적 문제점을 갖고 있으므로, 후속 연구에서는 우리의 정서를 잘 반영하면서 응답을 용이하게 하는 도구를 개발하여 사용하는 것이 필요해보인다. 또한 면접법, 관찰법 등 다양한 측정법을 사용하여 어머니의 정서표현 수용태도라는 구인을 평가하는 데 신뢰도와 정확성을 높이는 것이 바람직하다고 사료된다.
67의 다소 낮은 편의 신뢰도가 산출되었던 점, 그리고 어머니의 정서표현 수용태도가 또 다른 연구변인인 정서지능과도 미약한 관계를 보인 점에서도 고려해 볼 수 있다. 이러한 점을 고려할 때 후속 연구에서는 우리 문화의 특성을 반영한 어머니의 정서표현 수용태도 척도를 개발ㆍ이용하여 본 연구결과를 재확인할 필요가 있다.
마지막으로, 본 연구는 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능의 두 가지 변인이 유아의 문제행동의 선행 요인임을 규명하는 데 그쳤다. 후속 연구에서는 또 다른 예측변인들을 포함하여 다양한 변인들이 어떻게 문제행동에 영향을 미치는 지 그 발달경로를 밝힘으로써 유아의 문제행동에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	문제행동은 무엇인가?	문제행동은 다양한 양상으로 나타나기 때문에 한마디로 정의내리기 어려우나, 연령에 적절한 규범적 행동에 비추어 보았을 때 정상적인 범주에서 벗어나 발달상 부적절한 행동을 보이는 것을 의미한다. 특히 유아기의 문제행동은 일반 부모나 교사의 일상적인 지도 범위를 벗어나 어려움을 야기하는 행동으로 볼 수 있다(조희숙ㆍ서수인, 1998; 황혜정ㆍ윤명희ㆍ강성빈ㆍ성낙운ㆍ황혜신, 2002).
	문제행동은 어떻게 나누어 볼 수 있는가?	특히 유아기의 문제행동은 일반 부모나 교사의 일상적인 지도 범위를 벗어나 어려움을 야기하는 행동으로 볼 수 있다(조희숙ㆍ서수인, 1998; 황혜정ㆍ윤명희ㆍ강성빈ㆍ성낙운ㆍ황혜신, 2002). 문제행동은 외현화 문제행동과 내면화 문제행동으로 나누어 볼 수 있다. 외현화 문제행동은 주로 환경이나 사회에 대한 공격성, 적대성, 거짓말, 도벽, 다른 사람을 못살게 구는 등 외적으로 드러나는 부적응 행동을 의미하는 반면, 내면화 문제행동은 외로움, 사회적 위축, 불안, 우울, 두려움 등 정서적인 문제를 의미한다(Achenbach & Edelbrock, 1981).
	'어머니의 정서표현 수용태도'는 어떤 개념인가?	최근 연구자들은 어머니의 양육행동 중에서 자녀의 정서표현에 대한 어머니의 태도가 유아의 행동에 어떻게 영향을 미치는지에 관심을 갖기 시작하면서, ‘어머니의 정서표현 수용태도(maternal attitudes toward children's expressiveness)’라는 용어를 개발하였다. 이 개념은 슬픔, 두려움, 행복, 기쁨, 혐오감, 호기심, 만족, 우울 등 자신이 느끼는 감정 또는 정서를 밖으로 표출하는 유아의 정서표현에 대한 어머니의 반응을 의미하며, 크게 허용ㆍ수용적 태도와 엄격ㆍ통제적 태도로 구분된다(Saarni, 1989; Saarni, Mumme, & Campos, 1998). 허용ㆍ수용적 태도는 아동이 감정을 자유롭게 표현할 수 있도록 격려, 지지해 주는 것을 의미하며, 엄격ㆍ통제적 태도는 아동이 특히 부정적 정서를 표현할 때 감정을 인정해 주기보다는 제한하는 것을 의미한다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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