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문제 정의
- 본 연구는 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다.
- 본 연구에서는 휴대전화 중독이 무엇인지에 관한 정의, 휴대전화 중독을 일으키는 원인, 휴대전화 중독의 발생 실태, 휴대전화 중독의 진행 과정, 휴대전화 중독으로 인한 장 ∙ 단기 결과를 나타내는 영향, 휴대전화 중독을 나타내는 특징을 확인하는 진단, 휴대전화 중독의 치료와 예방에 관한 관리를 휴대전화 중독에 대한 교육 요구의 개념적 기틀로 구성하였다. 예비문항은 청소년의 이해 수준을 고려하여, 모호하거나 전문적인 용어 사용을 피하고, 명확하고 간결한 문항으로 작성하였고, 정의에 관한 2문항, 원인에 관한 2문항, 실태에 관한 3문항, 과정에 관한 2문항, 영향에 관한 7문항, 진단에 관한 6문항, 관리에 관한 5문항의 총 27문항이었다.
- 본 연구의 목적은 청소년을 대상으로 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구 도구를 개발하여 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 파악하고, 휴대전화 중독 예방을 위한 프로그램을 개발하는 데에 기초 자료로 제공하기 위함이었다. 중, 고등학생 609명을 대상으로 휴대전화 중독에 대한 교육 요구, 휴대전화 중독, 인구학적 특성 및 휴대전화 사용 특성에 관한 설문지를 작성하도록 하였고, 요인분석, Cronbach’s a, 기술 통계, t test, 일원 분산분석으로 분석하였다.
- 본 연구의 목적은 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 파악하기 위함이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
- 청소년을 위한 휴대전화 중독 예방 교육이 효율적이고 효과적으로 이루어지기 위해서는 먼저 대상자인 청소년의 교육 요구를 정확하게 파악해야 한다. 이에 본 연구에서는 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 측정할 수 있는 도구를 개발하여, 청소년을 대상으로 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 파악하고, 나아가서 휴대전화 중독 예방을 위한 프로그램을 개발하는 데에 기초 자료로 제공하고자 한다.
- 휴대전화 중독을 일으키는 단일 원인을 제시할 수는 없으나, 휴대전화 중독은 청소년의 새로운 제품에 대한 호기심과 또래 집단에 소속되고자 하는 욕구 등 발달 특성(Wong, 1999)과 높은 충동성과 우울 및 낮은 자기 통제력 등 심리적요인(Jang & Chae, 2006; Lee, 2006; Song, 2006)이 관련된다. 최근 청소년의 휴대전화 사용 및 중독이 증가하는 추세이고, 남성보다 여성에게 중독 위험이 높은데(Choi, 2006; Jang, 2002), 이러한 휴대전화 중독의 실태를 알고자 하는지 청소년의 교육 요구를 파악하고자 하였다. 청소년의 휴대전화 중독 예방을 위해서 두통, 수면 방해, 집중력 감소를 비롯한 신체적, 정신적 증상 등 휴대전화 중독의 장 ∙ 단기 결과(Salama et al.
제안 방법
- 2009년 3월 2일부터 14일까지 연구보조원이 해당 학교를 방문하여 보건교사에게 연구의 목적을 설명하고 협조를 요청한 후 자료 수집하였다. 수집된 자료는 익명으로 처리되고, 연구 목적을 위해서만 사용하며, 원하지 않는 경우에 참여하지 않아도 됨을 알려주었고, 비밀보장을 약속하였다.
- 내용 타당도 검정 및 2차 예비 문항 작성: 1차 예비 문항이 측정하고자 하는 특성을 나타내는지 검토하기 위해 청소년을 가까이에서 교육 및 지도하는 중 ∙ 고등학교 교사, 간호학 교수, 간호사, 상담자 등을 포함하여 10인으로 청소년 관련 전문가 집단을 구성하여 내용 타당도를 검정하였다.
- 문항분석으로 도구에 대한 구성타당도를 검정하였다. 문항 간 상관계수가 .
- 사전 조사를 통한 문항 작성: 도구를 실제 사용했을 때의 문제점을 확인하고, 구성 타당도를 검정하기 위해 휴대전화를 사용하는 청소년 66명을 대상으로 2차 예비문항을 이용하여 사전 조사를 실시하였다. 대상자에게 연구의 목적을 설명하고, 서면 동의를 받았으며, 익명과 비밀보장을 약속하였고, 개인적인 정보의 노출을 원하지 않는 경우에 응답을 요구하지 않았다.
- 80 이상인 문항은 없었다. 사전조사를 통한 대상자의 의견을 기초로 일부 문항을 수정 및 보완하여 총 20문항을 선정하였다. 각 문항은 ‘전혀 필요하지 않다’ 1점부터 ‘매우 필요하다’ 4점까지의 Likert 4점 척도이며, 점수가 높을수록 휴대전화 중독에 대한 교육 요구가 높음을 의미한다.
- 셋째, 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구의 우선순위를 파악한다.
- 본 연구에서는 휴대전화 중독이 무엇인지에 관한 정의, 휴대전화 중독을 일으키는 원인, 휴대전화 중독의 발생 실태, 휴대전화 중독의 진행 과정, 휴대전화 중독으로 인한 장 ∙ 단기 결과를 나타내는 영향, 휴대전화 중독을 나타내는 특징을 확인하는 진단, 휴대전화 중독의 치료와 예방에 관한 관리를 휴대전화 중독에 대한 교육 요구의 개념적 기틀로 구성하였다. 예비문항은 청소년의 이해 수준을 고려하여, 모호하거나 전문적인 용어 사용을 피하고, 명확하고 간결한 문항으로 작성하였고, 정의에 관한 2문항, 원인에 관한 2문항, 실태에 관한 3문항, 과정에 관한 2문항, 영향에 관한 7문항, 진단에 관한 6문항, 관리에 관한 5문항의 총 27문항이었다.
- 요인분석으로 도구에 대한 구성타당도를 검정하였다. 요인분석에 적절한 자료인지를 판단하기 위한 Kaiser-Meyer-Olkin (KMO)을 측정한 결과 .
- 인구학적 특성으로 성별, 학년, 성적, 건강 상태 인식, 학교생활에 만족하는 정도, 친구 관계에 만족하는 정도를 알아보았다. 이 중 건강 상태 인식, 학교생활에 만족하는 정도, 친구 관계에 만족하는 정도는 청소년이 주관적으로 인식하는 정도를 측정하기 위해 각 한 개의 문항으로 측정하였다. 건강상태 인식은 자신의 건강 상태에 대해 ‘건강하다’, ‘그저 그렇다’, ‘건강하지 않다’ 중 하나에 응답하도록 하였고, 학교생활에 만족하는 정도와 친구 관계에 만족하는 정도는 ‘만족한다’, ‘그저 그렇다’, ‘만족하지 않는다’ 중 하나에 응답하도록 하였다.
- 인구학적 특성으로 성별, 학년, 성적, 건강 상태 인식, 학교생활에 만족하는 정도, 친구 관계에 만족하는 정도를 알아보았다. 이 중 건강 상태 인식, 학교생활에 만족하는 정도, 친구 관계에 만족하는 정도는 청소년이 주관적으로 인식하는 정도를 측정하기 위해 각 한 개의 문항으로 측정하였다.
- 첫째, 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 측정할 수 있는 도구를 개발하여, 교육 요구를 파악한다.
- 휴대전화 사용 특성으로 휴대전화 사용 기간, 주된 사용 기능, 일일 문자메시지 발신과 수신 횟수, 문자메시지를 주로 주고받는 대상, 일일 통화 횟수, 일회 통화 시간, 주로 통화하는 대상, 매달 휴대전화 요금, 과거 휴대전화 중독에 대한 교육 경험을 알아보았다.
- 휴대전화 중독 예방에 대한 기타 교육 요구로 교육에 대한 참여 요구, 원하는 교육 진행자, 원하는 교육 시간, 원하는 교육 방법, 원하는 교육 장소를 알아보았다.
대상 데이터
- 또한 연구에 참여하는 대상자에게 소정의 선물(비타민제)을 제공하였다. 누락되거나 응답이 불완전한 경우를 제외한 609명(98.2%)을 최종 대상으로 하여 자료 분석하였다.
- 본 연구에서 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 파악하기 위해서 임의 표집에 의한 할당표출법을 이용하였다. 대도시 세 곳의 1개 중학교와 2개 고등학교(인문계 1곳, 실업계 1곳)에 다니고, 현재 휴대전화를 사용하는 중 ∙ 고등학생을 성별, 학교계열, 학년에 따라 표본 추출하였다. 연구변수의 수가 증가함에 따라 표본 크기가 증가하고, 상관관계 연구에서 대상자 수를 문항수의 5-10배로 권장함을 고려하여(Lee & Lee, 2005), 본 연구도구의 문항수가 62개이므로 620명을 목표인원으로 하였다.
- 연구변수의 수가 증가함에 따라 표본 크기가 증가하고, 상관관계 연구에서 대상자 수를 문항수의 5-10배로 권장함을 고려하여(Lee & Lee, 2005), 본 연구도구의 문항수가 62개이므로 620명을 목표인원으로 하였다.
데이터처리
- 먼저 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 측정하는 도구 개발을 위해 구성타당도 검정으로 문항분석과 Varimax 회전을 이용한 주성분 분석의 요인분석을 실시하였고, 신뢰도를 검정하기 위해 Cronbach’s α를 산출하였다. 대상자의 일반적 특성, 휴대전화 사용 특성, 휴대전화 중독 정도, 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차의 기술통계방법으로 분석하였다. 인구학적 특성과 휴대전화 사용 특성 및 휴대전화 중독 정도에 따른 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 t test와 일원 분산분석(one-way ANOVA)으로 분석한 후, 분산분석의 경우에 사후 검정으로 Duncan test를 하였다.
- 먼저 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 측정하는 도구 개발을 위해 구성타당도 검정으로 문항분석과 Varimax 회전을 이용한 주성분 분석의 요인분석을 실시하였고, 신뢰도를 검정하기 위해 Cronbach’s α를 산출하였다.
- 대상자의 일반적 특성, 휴대전화 사용 특성, 휴대전화 중독 정도, 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차의 기술통계방법으로 분석하였다. 인구학적 특성과 휴대전화 사용 특성 및 휴대전화 중독 정도에 따른 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 t test와 일원 분산분석(one-way ANOVA)으로 분석한 후, 분산분석의 경우에 사후 검정으로 Duncan test를 하였다.
- 중, 고등학생 609명을 대상으로 휴대전화 중독에 대한 교육 요구, 휴대전화 중독, 인구학적 특성 및 휴대전화 사용 특성에 관한 설문지를 작성하도록 하였고, 요인분석, Cronbach’s a, 기술 통계, t test, 일원 분산분석으로 분석하였다.
이론/모형
- 개념 도출 및 1차 예비 문항 작성: 관련 문헌 및 선행 연구 고찰(Choi, 2006; Jang, 2002; Jang & Chae, 2006; Kim, Yun, & Lee, 2006; Ko, 2006; Lee, 2006; Salama et al., 2004; Song, 2006; Wong, 1999)을 통해 확인된 개념을 토대로 다음과 같은 내용을 포함하여 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 측정하기 위한 1차 예비 문항을 작성하였다.
- 본 연구에서 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 파악하기 위해서 임의 표집에 의한 할당표출법을 이용하였다. 대도시 세 곳의 1개 중학교와 2개 고등학교(인문계 1곳, 실업계 1곳)에 다니고, 현재 휴대전화를 사용하는 중 ∙ 고등학생을 성별, 학교계열, 학년에 따라 표본 추출하였다.
- 요인회전은 직각회전(orthogonal rotation)을 적용하였고, Varimax 방식을 사용하였다. 요인적재량(factor loading)이 .
- 휴대전화 중독은 Koo (2009)의 우리나라 청소년을 위한 휴대전화 중독 도구로 측정하였다. 이는 내용타당도와 구성타당도 및 준거타당도 검정, 신뢰도 분석을 통해 신뢰도와 타당도를 검증한 도구로, 금단/내성 7문항, 생활 장애 6문항, 강박/집착 7문항의 총 20문항으로 구성된다.
성능/효과
- 7%였다. 건강 상태 인식에서 건강하다는 응답이 60.9%, 그저 그렇다는 응답이 28.9%, 건강하지 않다는 응답이 10.2%였고, 학교생활에 만족하는 정도에서 만족한다는 응답이 43.5%, 그저 그렇다는 응답이 39.9%, 만족하지 않다는 응답이 16.6%였으며, 친구 관계에 만족하는 정도에서 만족한다는 응답이 73.6%, 그저 그렇다는 응답이 21.0%, 만족하지 않다는 응답이 5.4%였다.
- 내용타당도 검정 결과 추출된 문항은 정의에 관한 2문항, 실태에 관한 3문항, 과정에 관한 2문항, 영향에 관한 3문항, 진단에 관한 6문항, 치료 및 예방에 관한 4문항의 총 20문항이었고, 반응 척도는 ‘전혀 필요하지 않다’ 1점에서 ‘매우 필요하다’ 4점까지의 4점 Likert 척도였다.
- 대상자의 인구학적 특성에 따른 휴대전화 중독에 대한 교육 요구는 성별에 따라 차이가 있어서 여학생이 남학생보다 유의하게 높았고(p<.001), 학년에 따라 차이가 있어서 중학교 3학년생이 중학교 2학년생보다 높았으며(p=.028), 성적에 따라 차이가 있어서 상위 30% 이내인 경우에 하위 30% 이내인 경우보다 높았다(p=.011).
- 대상자의 휴대전화 사용 특성에 따른 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 문자메시지를 주로 주고받는 대상에 따라 차이가 있어서 친구인 경우에 기타인 경우보다 높았으나(p=.002), 그 외 휴대전화 사용 특성에 따라서는 유의한 차이가 없었다(Table 3).
- 대상자의 휴대전화 사용 특성은 휴대전화 사용 기간이 3년 미만은 42.1%, 3년 이상 6년 미만은 48.7%, 6년 이상이 9.3%였고, 주된 사용 기능은 통화가 22.3%, 문자메시지가 67.9%, 기타 기능이 9.8%였다. 일일 문자메시지 발신 횟수는 10회 이하가 23.
- 대상자의 휴대전화 중독 정도는 일반 사용군이 90.8%로 평균 38.82±10.22점이었고, 과다 사용군이 6.2%로 평균 65.24±2.50점이었으며, 중독군이 3.0%로 평균 74.94±3.93점이었다(Table 4).
- 또한 Bartlett의 구형성 검정(Bartlett’s test of sphericity) 결과 p는 .001 미만이었는데(χ2=7197.48, p<.001), 구형성 검정 결과 p 값이 .05 이상이면 문항수에 비해 적절한 표본 크기가 아니라고 판단하므로, 본 연구에서는 적절한 표본 크기였다.
- 011). 또한 건강 상태 인식에 따라 달라서 건강한 경우에 건강하지 않은 경우보다 높았고(p=.047), 학교생활에 만족하는 정도에 따라 달라서 만족하는 경우에 그렇지 않은 경우보다 높았다(p=.034). 그러나 친구 관계에 만족하는 정도에 따라서는 유의한 차이가 없었다(Table 2).
- 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 중등도 수준이었고, 영역별로 살펴보면 진단 및 관리, 정의 및 실태, 특성의 순으로 높았다. 또한 성별, 학년, 성적, 건강 상태 인식, 학교생활에 만족하는 정도, 문자메시지를 주로 주고받는 대상에 따라 유의한 차이가 있었다. 청소년을 위한 휴대전화 중독 예방에 대한 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 청소년의 교육 요구와 관련 요인을 정확하게 파악해야 함을 알 수 있다.
- 본 연구는 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 파악하기 위해 개념 도출 및 문항 작성, 내용타당도 검정, 사전 조사 등의 과정을 거쳐 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구 도구 20문항을 개발하였고, 개발한 도구를 검증한 문항분석 결과 도구에 대한 기여도가 적합한 것으로 판단되었다. 또한 요인분석 결과 고유값 1 이상인 세 개 요인이 추출되었고, 전체 변량의 61.09%를 설명하였는데, 모든 문항의 요인적재량이 .40 이상으로 유의하였다. 도구의 신뢰도 검정에서 Cronbach’s a는 .
- 문항별로 살펴보면 ‘휴대전화 중독의 자가 진단 방법’이 2.93점으로 가장 높았고, ‘심한 휴대전화 중독의 결과’, ‘휴대전화 중독의 치료 방법’, ‘휴대전화 중독의 예방 방법’, ‘휴대전화 중독과 성격 변화의 관계’, ‘휴대전화 중독의 초기 증상’, ‘휴대전화 중독과 건강 문제의 관계’ 등의 순이었다.
- 본 연구는 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 파악하기 위해 개념 도출 및 문항 작성, 내용타당도 검정, 사전 조사 등의 과정을 거쳐 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구 도구 20문항을 개발하였고, 개발한 도구를 검증한 문항분석 결과 도구에 대한 기여도가 적합한 것으로 판단되었다. 또한 요인분석 결과 고유값 1 이상인 세 개 요인이 추출되었고, 전체 변량의 61.
- 중, 고등학생 609명을 대상으로 휴대전화 중독에 대한 교육 요구, 휴대전화 중독, 인구학적 특성 및 휴대전화 사용 특성에 관한 설문지를 작성하도록 하였고, 요인분석, Cronbach’s a, 기술 통계, t test, 일원 분산분석으로 분석하였다. 본 연구에서 개발한 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구 도구는 우리나라 청소년에게 적합한 도구로 신뢰도와 타당도가 높았다. 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 중등도 수준이었고, 영역별로 살펴보면 진단 및 관리, 정의 및 실태, 특성의 순으로 높았다.
- 본 연구에서 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 Likert 4점 척도를 사용했을 때 평균 2.61점으로 중등도 수준이었다. 영역별로는 휴대전화 중독의 증상을 확인하는 방법과 치료하고 예방하는 방법에 관한 내용인 진단 및 관리에 대한 교육 요구가 가장 높았고, 휴대전화 중독의 개념과 현황에 관한 내용인 정의 및 실태에 대한 교육 요구가 다음으로 높았으며, 특정한 휴대전화 사용 습관이 중독을 나타내는 것인지에 관한 내용인 특성에 대한 교육 요구가 가장 낮았다.
- 본 연구에서 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 문자메시지를 주로 주고받는 대상에 따라 차이가 있어서 친구인 경우에 기타인 경우보다 높았다. 휴대전화의 문자메시지 기능은 유선 전화와 구별되는 특성으로, 발달 특성상 또래 관계 형성 및 유지에 대한 욕구가 큰 청소년은 친구와 문자메시지를 주고받는 행위 자체에 깊은 의미를 갖는다(Kamibeppu & Sugiura, 2005; Kim, 2006; Na, 2005).
- 본 연구에서 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구는 성별에 따라 차이가 있어서 여학생이 남학생보다 유의하게 높았다. 휴대전화는 타인과의 소통을 목적으로 하고 사용이 간편하여 여학생이 쉽게 활용할 수 있는 매체이기 때문에, 휴대전화 중독은 여성이 남성보다 높다(Choi, 2006; Jang, 2002).
- 요인추출모형은 주성분 분석(principal component analysis, PCA)을 적용하였는데, 고유값 1 이상인 세 개 요인이 추출되었고, 스크리 도표에서도 3 요인 이후 요인의 고유값이 수평적인 변화를 보였다. 분석 결과 세 개 요인이 전체 변량에 대해 갖는 설명 변량은 61.07%였다.
- 2009년 3월 2일부터 14일까지 연구보조원이 해당 학교를 방문하여 보건교사에게 연구의 목적을 설명하고 협조를 요청한 후 자료 수집하였다. 수집된 자료는 익명으로 처리되고, 연구 목적을 위해서만 사용하며, 원하지 않는 경우에 참여하지 않아도 됨을 알려주었고, 비밀보장을 약속하였다. 동의를 얻은 학생 620명에게 설문지를 배부하여 자기 보고식으로 응답하도록 하였고, 개인적인 정보의 노출을 꺼리는 경우에 응답을 강요하지 않았다.
- 61점으로 중등도 수준이었다. 영역별로는 휴대전화 중독의 증상을 확인하는 방법과 치료하고 예방하는 방법에 관한 내용인 진단 및 관리에 대한 교육 요구가 가장 높았고, 휴대전화 중독의 개념과 현황에 관한 내용인 정의 및 실태에 대한 교육 요구가 다음으로 높았으며, 특정한 휴대전화 사용 습관이 중독을 나타내는 것인지에 관한 내용인 특성에 대한 교육 요구가 가장 낮았다.
- 요인추출모형은 주성분 분석(principal component analysis, PCA)을 적용하였는데, 고유값 1 이상인 세 개 요인이 추출되었고, 스크리 도표에서도 3 요인 이후 요인의 고유값이 수평적인 변화를 보였다. 분석 결과 세 개 요인이 전체 변량에 대해 갖는 설명 변량은 61.
- 제3 요인은 ‘휴대전화 중독의 정의’, ‘휴대전화 중독 빈도’ 등 7개 문항이 추출되어 휴대전화 정의 및 실태 요인으로 명명하였다. 제 3 요인의 고유값은 1.12였고, 설명변량은 5.58%였으며, 각 문항의 요인적재량은 .43-.71의 범위였다(Table 1).
- 제1 요인은 ‘휴대전화 중독의 초기 증상’, ‘휴대전화 중독의 치료’ 등 8개 문항이 추출되어 휴대전화 중독의 진단 및 관리 요인으로 명명하였다.
- 제1 요인은 ‘휴대전화 중독의 초기 증상’, ‘휴대전화 중독의 치료’ 등 8개 문항이 추출되어 휴대전화 중독의 진단 및 관리 요인으로 명명하였다. 제1 요인의 고유값은 9.88이었고, 설명변량은 49.41%였으며, 각 문항의 요인적재량은 .54-.76의 범위였다.
- 제2 요인은 ‘휴대전화 중독의 금단 증상’, ‘휴대전화 사용료 증가’ 등 5개 문항이 추출되어 휴대전화 중독의 특성 요인으로 명명하였다.
- 제3 요인은 ‘휴대전화 중독의 정의’, ‘휴대전화 중독 빈도’ 등 7개 문항이 추출되어 휴대전화 정의 및 실태 요인으로 명명하였다.
후속연구
- 둘째, 청소년의 인구학적 특성과 휴대전화 사용 특성 및 휴대전화 중독 정도에 따른 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 파악한다.
- , 1999), 교육 요구가 낮은 학습자는 오히려 교육이 필요함에도 불구하고 좋은 결과를 얻기가 어려우므로, 더욱 관심을 기울여야 할 대상이다. 따라서 청소년의 효과적인 휴대전화 중독 예방과 관리를 위해서 청소년기의 발달 특성을 고려한 체계적이고 흥미로운 교육 프로그램을 개발하여 적용해야 할 것이다.
- 청소년을 위한 휴대전화 중독 예방에 대한 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 청소년의 교육 요구와 관련 요인을 정확하게 파악해야 함을 알 수 있다. 본 연구는 청소년의 휴대전화 중독 예방에 관한 추후 연구를 격려하고, 청소년의 휴대전화 중독 예방에 관한 교육 프로그램을 개발하는 데에 기초 자료를 제공할 것으로 기대된다. 추후 청소년의 휴대전화 중독 예방 프로그램 개발과 그 효과를 검증하는 연구를 제언한다.
- 90 이상이면 신뢰도가 높다고 할 수 있으므로(Moon, 1997), 본 도구의 신뢰도가 높다고 하겠다. 우리나라 청소년의 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구를 충분히 반영하고 있으며, 신뢰도와 타당도가 검증된 휴대전화 중독 예방에 대한 교육 요구 도구는 청소년의 교육 요구를 정확히 측정하고, 효과적인 휴대전화 중독 예방 및 중재 프로그램의 개발을 도울 것으로 기대된다.
- 휴대전화를 사용하는 기간이 길어질수록 이로 인한 문제와 관리 및 예방에 대한 관심도 증가한다고 생각되나, 중학생과 고등학생의 교육 요구는 나이와 사용 기간 외에 어떤 다른 요인이 작용하는지 명확하지 않다. 추후 반복 확대 연구를 통해 중학생과 고등학생의 교육 요구에 대한 차이를 파악해야 할 것이다.
- 본 연구는 청소년의 휴대전화 중독 예방에 관한 추후 연구를 격려하고, 청소년의 휴대전화 중독 예방에 관한 교육 프로그램을 개발하는 데에 기초 자료를 제공할 것으로 기대된다. 추후 청소년의 휴대전화 중독 예방 프로그램 개발과 그 효과를 검증하는 연구를 제언한다.
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