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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 한국과 중국의 학령기 아동이 지각한부모의 양육태도와 사회적 지지가 아동의 자기효능감과 스트레스에 미치는 영향을 확인하여 학령기 아동의 스트레스를 감소시키고 건강한 성장발달을 돕는 간호중재의 기초자료를 마련하고자 한다.
- 본 연구는 한국과 중국 학령기 아동의 부모의 양육태도, 사회적 지지가 자기효능감, 스트레스에 미치는 영향을 탐색하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 한국 아동의 경우에 스트레스에 사회적 지지가 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, Kim (2008)은 사회적 지지와 스트레스 대처행동의 관계에서 자기효능감이 매개효과를 갖는다고 하였는데 이는 사회적 지지가 자기효능감에 영향을 미치고 자기효능감이 긍정적인 스트레스 대처행동에 영향을 미치는 것으로 예측할 수 있다고 하였다. 본 연구에서 한국 아동의 자기효능감과 스트레스가 미약하게 정적 효과를 나타내었는데 이는 아마도 한국 아동의 스트레스와 자기효능감 간의 낮은 상관관계에서 기인된다고 볼 수 있겠다. 중국 아동은 사회적 지지와 자기효능감의 점수가 한국아동보다 높았으나 사회적 지지가 스트레스에 미치는 영향은 낮았으며, 자기효능감은 스트레스에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 한국과 중국 학령기 아동 각각 180명을 대상으로 아동이 지각한 부모의 양육태도와 사회적 지지가 자기효능감과 스트레스에 미치는 영향을 분석해 보았다. 자료수집은 2009년 4월부터 7월에 이루어졌다.
제안 방법
- 한국과 중국에서 약속된 날에 연구자가 직접 담임교사와 함께 오후 조회시간에 교실에 들어가 학생들에게 연구의 목적, 응답자의 무기명, 설문내용에 관한 비밀보장, 수집된 자료는 연구목적으로만 사용할 것, 연구결과의 활용 등에 대하여 충분히 설명하였으며 학생 개개인의 동의를 얻은 후 진행하였다. 그 자리에서 응답하도록 하고 즉시 회수하였으며 설문지에 응답하는 시간은 20-30분이 소요되었다. 불성실한 응답지 40부를 제외한 후에 한국, 중국 각각 180명씩(90%), 총 360명을 분석하였다.
- 본 연구에서 사용한 한국어 설문지는 선행연구에서 이미 신뢰도 및 타당도 검증이 실시되었다. 중국어 설문지는 한국어와 영어의 도구를 중국 간호대학교수와 함께 중국어로 번역하였고 이것을 다시 한국에서 간호학 박사학위를 받고 미국에서 간호학 박사후 과정을 마친 중국 간호대학교수에게 감수를 받았는데 1문항의 자구만 수정지시를 받아 보완하였으며, 중국 현지의 초등학교 교사로부터 문항내용의 타당성을 검증 받은 후 사용하였다.
- 셋째, 한국과 중국 학령기 아동이 지각한 부모의 양육태도와 사회적 지지가 자기효능감과 스트레스에 미치는 영향을 확인한다.
- 한국과 중국은 지리적으로 가까우며, 활발한 경제교류와 이주민 증가가 이루어지고 있어 서로에 대한 이해를 필요로 한다 그동안의 사회체제가 달라 많은 영역의 생활환경과 사고방식의 차이가 있으며, 이는 부모들이 자녀를 양육하는 태도와 아동의 스트레스에도 영향이 있을 것으로 생각된다. 이에, 한국과 중국 학령기 아동을 대상으로 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감, 그리고 스트레스와의 관계를 분석해 보았다.
- 중국어 설문지는 한국어와 영어의 도구를 중국 간호대학교수와 함께 중국어로 번역하였고 이것을 다시 한국에서 간호학 박사학위를 받고 미국에서 간호학 박사후 과정을 마친 중국 간호대학교수에게 감수를 받았는데 1문항의 자구만 수정지시를 받아 보완하였으며, 중국 현지의 초등학교 교사로부터 문항내용의 타당성을 검증 받은 후 사용하였다. 중국에서 20명에게 예비조사를 실시하여 문항의 표현, 문장의 이해도, 소요시간 등을 확인하였다. 본 연구는 충남대학교 의과대학 연구윤리 심의위원회(IRB)의 승인을 거쳤다(20090313).
- 첫째, 한국과 중국 학령기 아동이 지각한 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감, 스트레스 정도를 비교한다.
- 불성실한 응답을 고려하여 한국과 중국 각각 200명씩을 대상으로 하였다. 한국과 중국이 초등학교 학년제는 같은 6년제이나 입학연령이 달라 학년 간 비율을 동질하게 하여 자료수집하였다. 한국에서는 2009년 4월부터 5월까지 D시에 소재하고 있는 1개의 초등학교 5, 6학년 아동 200명을 편의 추출하였으며, 중국에서는 2009년 7월 1일부터 17일까지 한국의 D시와 인구집단과 도시 특성이 유사한 H지역(Huinan)에 소재하고 있는 2개의 중국인 한족초등학교 5, 6학년 아동 200명을 대상으로 편의추출하였다.
대상 데이터
- 2로 했을 때 총 325명으로 산출되었다. 불성실한 응답을 고려하여 한국과 중국 각각 200명씩을 대상으로 하였다. 한국과 중국이 초등학교 학년제는 같은 6년제이나 입학연령이 달라 학년 간 비율을 동질하게 하여 자료수집하였다.
- 그 자리에서 응답하도록 하고 즉시 회수하였으며 설문지에 응답하는 시간은 20-30분이 소요되었다. 불성실한 응답지 40부를 제외한 후에 한국, 중국 각각 180명씩(90%), 총 360명을 분석하였다.
- 한국과 중국 학령기 아동 각각 180명을 대상으로 아동이 지각한 부모의 양육태도와 사회적 지지가 자기효능감과 스트레스에 미치는 영향을 분석해 보았다. 자료수집은 2009년 4월부터 7월에 이루어졌다. 수집된 자료는 SPSS 14.
- 한국과 중국이 초등학교 학년제는 같은 6년제이나 입학연령이 달라 학년 간 비율을 동질하게 하여 자료수집하였다. 한국에서는 2009년 4월부터 5월까지 D시에 소재하고 있는 1개의 초등학교 5, 6학년 아동 200명을 편의 추출하였으며, 중국에서는 2009년 7월 1일부터 17일까지 한국의 D시와 인구집단과 도시 특성이 유사한 H지역(Huinan)에 소재하고 있는 2개의 중국인 한족초등학교 5, 6학년 아동 200명을 대상으로 편의추출하였다.
데이터처리
- 넷째, 한국과 중국 학령기 아동이 지각한 부모의 양육태도와 사회적 지지가 자기효능감, 스트레스에 미치는 영향은 AMOS 로 분석하였다.
- 둘째, 한국과 중국 학령기 아동이 지각한 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감, 스트레스 정도는 평균, 표준편차, t-test로 분석하였다.
- 셋째, 한국과 중국 학령기 아동이 지각한 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감과 스트레스의 관계는 Pearson’s correlation coefficient로 상관관계를 분석하였다.
- 자료수집은 2009년 4월부터 7월에 이루어졌다. 수집된 자료는 SPSS 14.0과 AMOS 18.0프로그램을 사용하여, 백분율, x2 test, 평균값, t-test, Pearson correlation, 효과분석을 하였다.
- 첫째, 대상자의 일반적 특성은 빈도, 백분율과 x2 test로 분석하였다.
이론/모형
- 아동의 스트레스 척도는 한국 아동이 일상생활에서 경험하는 스트레스를 측정할 수 있도록 Han과 Yoo (1995)가 개발한‘한국 아동의 일상적 스트레스 척도’를 사용하였다.
- 아동의 자기효능감을 측정하기 위해 Park (2000)이 수정∙보완한 것을 사용하였다. 자기효능감의 하위영역은 자신감, 자기조절, 과제 난이도 선호의 세 가지 하위요인으로 구분되고 총 24문항으로 구성되어 있으며, 문항은 4점 리커트(Likert) 척도로 구성되어 있고, 점수가 높을수록 자기효능감이 높다고 할 수 있다.
- 아동이 지각한 부모의 양육태도를 측정하기 위한 것으로 Kim (1985)이 개발한 도구를 사용하였으며, 양육태도의 하위 영역으로는 수용-거부, 자율-통제, 성취압력(비과잉-과잉)의 세 영역으로 설정되어 있고, 총 33문항으로 구성되어 있다. ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘정말 그렇다’ 4점 Likert 척도로 구성되어 있으며 점수가 높을수록 자녀에게 수용적, 자율적이고 비과잉 성취압력적 태도를 나타내는 것이다.
- 아동이 지각한 사회적 지지를 측정하기 위해 Jung (1995)이 수정∙보완한 사회적 지지 평가도구를 사용하였다. 사회적 지지의 하위 영역은 가족지지, 친구지지, 교사지지의 세 가지로 설정되어 있고, 총 42문항으로 구성되어 있다.
성능/효과
- 둘째, 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감, 스트레스 간의 상관관계에서는 한국과 중국 아동이 모두 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감 간에 서로 유의한 정적 상관관계를 나타냈고 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감이 스트레스와 모두 유의한 부적 상관관계로 나타났다. 이는 부모의 양육태도가 수용적, 자율적, 비과잉적일 때 아동이 사회적 지지와 자기효능감을 많이 지각하고 있으며 스트레스도 적게 지각하고 있음을 알 수 있다.
- 둘째, 한국과 중국 학령기 아동이 지각한 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감, 스트레스 정도 간의 상관관계를확인한다.
- 또한 아동의 스트레스에는 한국과 중국 모두 부모 양육태도가 가장 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. Kim (2003), Yang (2007)의 연구에서는 긍정적인 부모의 양육태도를 지각하는 집단의 학생들이 부정적인 양육태도로 지각하는 집단의 학생들보다 모든 영역에서 스트레스 수준이 낮았다고 하여 본 연구의 결과를 지지하고 있다.
- 그러나, 한국 아동에서는 가정경제수준이 낮은 군, 아버지, 어머니의 교육수준이 낮은 군에서 사회적 지지도 낮은 것으로 나타났는데, Zhang (2004)과 Feng과 Zhao (2010)의 Zhang (2004)과 Feng과 Zhao (2010)의 중국 아동의 보고에서는 사회적 지지와 아동의 성별, 학년과의 관계만 나타냈으며 다른 인구학적인 특성과의 관계는 언급하지 않았고, 자기효능감과 인구학적인 특성과의 관계를 보고한 연구도 찾기 어려워 중국 아동의 사회적 지지와 자기효능감, 스트레스와의 관계를 예단하기는 어려웠다. 본 연구에서 중국 아동의 입학연령이 만 7세로 대상자의 평균연령이 한국 아동보다 높았으며, 중국에서는 자녀가 한 명뿐이고 아동의 아버지, 어머니의 연령도 한국 아동에 비해 낮았다. 선행연구에서 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감, 스트레스는 아동 성별, 연령, 출생순위, 부모 연령, 부모 교육정도, 가정경제 등 인구학적인 특성과 관계를 나타냈으므로 추후에 연구 변수들에 영향을 미치는 인구학적인 영향요인을 통합적으로 탐색하는 연구가 필요하다고 생각된다.
- 첫째, 부모의 양육태도영역에서 중국 아동이 한국 아동보다 과잉기대적 태도로 지각한 것으로 나타났다. 사회적 지지영역에서 중국 아동은 한국 아동보다 사회적 지지를 많이 지각한 것으로 나타났다. 자기효능감은 중국 아동이 한국 아동보다 높은 것으로 나타났다.
- 셋째, 자기효능감에는 한국 아동과 중국 아동 모두 부모의 양육태도보다 사회적 지지가 더 큰 영향을 미쳤으며, 스트레스에는 한국에서 부모의 양육태도, 사회적 지지 및 자기효능감이 다유의한 영향을 미쳤고 중국에서 부모의 양육태도만 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 셋째, 중국과 한국 아동이 지각한 부모양육태도, 사회적 지지가 자기효능감과 스트레스에 미치는 영향에서는 자기효능감에는 한국 아동과 중국 아동 모두 부모의 양육태도보다 사회적 지지가 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. Zhang (2004)의 연구에서 가정보다는 학교에서 보내는 시간이 많은 상황에서 아동이 중요한 타인인 교사, 또래집단, 친한 친구의 집단에서 받은 사회적 지지가 자기효능감에 영향을 많이 미치는 요인이라고 보고했다.
- 스트레스는중국 아동(M=1.86, SD=0.43)이 한국 아동(M=1.73, SD=0.53)보다 스트레스 평균점수가 더 높았으며 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(t=1.99, p=.047). 한국 아동(M=2.
- 561로 매우 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 스트레스에는 부모 양육태도가 직접효과 -.469, 총효과 -.478로 매우 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(Table 4).
- 450으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 스트레스에는 부모 양육태도가 직접효과 -0.442, 총효과 -.391로 유의한 영향을 미쳤고, 사회적 지지도 직접효과 -.336으로 영향을 미쳤으며 유의하였다(Table 4).
- 아동의 자기효능감을 비교한 결과에서 중국 아동은 한국 아동보다 자기효능감이 높게 나타났다. Bandura (1997)에 따르면, 자기효능감이 높을수록 긍정적 태도로 도전적이고 구체적인 목표를 선택하며, 성공적인 시나리오를 실현할 수 있는 능력을 지닌다고 보았다.
- 아동이 지각한 부모의 양육태도는 한국 아동(M=3.02, SD=0.43)이 중국 아동(M=2.88, SD=0.43)보다 평균점수가 높았으며 통계적으로 유의하게 나타났다(t=3.10, p=.002). 한국(M=3.
- 자기효능감은 중국 아동(M=3.08, SD=0.54)이 한국 아동(M=2.81, SD=0.50)보다 유의하게 높은 것으로 나타났다(t=4.87, p<.001).
- 사회적 지지영역에서 중국 아동은 한국 아동보다 사회적 지지를 많이 지각한 것으로 나타났다. 자기효능감은 중국 아동이 한국 아동보다 높은 것으로 나타났다. 스트레스는 중국 아동이 한국 아동보다 많이 지각한 것으로 나타났다.
- 본 연구에서 한국 아동의 자기효능감과 스트레스가 미약하게 정적 효과를 나타내었는데 이는 아마도 한국 아동의 스트레스와 자기효능감 간의 낮은 상관관계에서 기인된다고 볼 수 있겠다. 중국 아동은 사회적 지지와 자기효능감의 점수가 한국아동보다 높았으나 사회적 지지가 스트레스에 미치는 영향은 낮았으며, 자기효능감은 스트레스에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. Schunk (1981)는 자기효능감이 높은 사람은 어려움에 직면했을 때 이겨내려고 많은 노력을 지속적으로 기울이므로 오히려 이러한 것들이 성취압력으로 작용해 스트레스를 유발할 수 있으며 반면에 자기효능감이 낮은 사람은 자신의 능력에 불안을 느끼기 때문에 오히려 노력을 줄이고 어려운 상황을 회피하거나 쉽게 포기하여, 자신이 조절할 수 있다고 생각되는 상황을 선택하므로 스트레스를 덜 받는 경향이 있다고 하였다.
- 첫째, 부모의 양육태도영역에서 중국 아동이 한국 아동보다 과잉기대적 태도로 지각한 것으로 나타났다. 사회적 지지영역에서 중국 아동은 한국 아동보다 사회적 지지를 많이 지각한 것으로 나타났다.
- 첫째, 아동이 지각한 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감, 스트레스 정도를 비교한 결과에서 중국 아동은 한국 아동보다 부모의 양육태도를 과잉 기대적으로 지각하고 있었다. 중국의 부모들이 자녀에 대한 기대가 한국의 부모들보다 훨씬 더 높기 때문으로 생각되는데, 중국은 인구 증가를 억제하기 위한 ‘일태화’정책으로 자녀가 한 명뿐이므로 자녀를 통해 학업에 대한 꿈을 이루어보겠다는 개인적 소망과 자신들의 노후를 자녀가 돌봐줄 것이라는 기대심리가 섞이면서 중국사회에서는 자녀에게 과잉기대의 현상이 나타나고 있다는 Li (2002)와 Zhang (2009)의 연구 결과가 본 연구결과를 뒷받침하고 있다.
- 한국 아동(M=2.33, SD=0.80)과 중국 아동(M=2.41, SD=0.73) 모두 학업영역의 평균값이 가장 높았으며, 하위요인 중 부모영역(t=5.24, p<.001)에서 중국 아동(M=2.34, SD=0.57)이 한국 아동(M=1.99, SD=0.70)보다 유의하게 높았고 가정환경 영역(t=3.23, p=.001)에서도중국아동(M=1.63, SD=0.55)이한국아동(M=1.43, SD=0.60) 보다 통계적으로 유의하게 높았다(Table 2).
- Park, Kim과 Kim (2002)도 강한 사회적 지원이 자기효능감을 높이고 이러한 성취압력이 오히려 스트레스로 작용할 수 있다고 하였으므로 추후 더 자세히 분석해 볼 필요가 있겠다. 한국 아동의 스트레스에는 부모 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감이 모두 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났으나 중국 아동의 스트레스에는 부모 양육태도가 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났고 사회적 지지와 자기효능감은 유의한 효과는 나타나지 않았다. Han과 Yoo (1996)와 Roh (2004)의 보고에 의하면 가정경제수준이 낮은 군과 아버지, 어머니의 교육수준이 낮은 군에서 아동의 스트레스 정도가 높았던 결과에 비추어 볼 때 본 연구에서는 중국 아동이 한국 아동에 비해 가정경제가 낮은 군과 아버지와 어머니의 교육수준이 낮은 군이 더 많아 이러한 차이에 기인된 것으로 생각된다.
- 한국 아동의 자기효능감에는 사회적 지지가 직접효과 .450으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 스트레스에는 부모 양육태도가 직접효과 -0.
- 한국과 중국 아동의 스트레스 정도에서는 중국 아동이 한국 아동보다 스트레스를 더 많이 받는 것으로 나타났다. 하위영역 중 부모 관련영역과 가정환경영역에서 유의한 차이를 보였는데 중국가정은 한 자녀 정책으로 대부분 외동자녀이기 때문에 부모들은 아동의 성공이 자신의 성공보다 더 중요하다고 생각하는 경우가 많아 아동이 시험에서 높은 성적을 받고, 유명대학에 들어가고 남보다 뛰어나기를 바란다.
- 한국과 중국 자료의 구조모형에서 Measurement Weight가 동일한지 검정한 결과 전체 자료로 구조모형을 만든 경우보다 각각 모형을 만든 경우 자유도 변화량이 9이고 변화량이 18.156으로 유의확률이 .033으로 Measurement Weight가 동일하다는 귀무가설을 기각하게 되어 국가 간 Measurement Weight는 유의한 차이가 있음이 검정되었다(Figure 1).
후속연구
- Schunk (1981)는 자기효능감이 높은 사람은 어려움에 직면했을 때 이겨내려고 많은 노력을 지속적으로 기울이므로 오히려 이러한 것들이 성취압력으로 작용해 스트레스를 유발할 수 있으며 반면에 자기효능감이 낮은 사람은 자신의 능력에 불안을 느끼기 때문에 오히려 노력을 줄이고 어려운 상황을 회피하거나 쉽게 포기하여, 자신이 조절할 수 있다고 생각되는 상황을 선택하므로 스트레스를 덜 받는 경향이 있다고 하였다. Park, Kim과 Kim (2002)도 강한 사회적 지원이 자기효능감을 높이고 이러한 성취압력이 오히려 스트레스로 작용할 수 있다고 하였으므로 추후 더 자세히 분석해 볼 필요가 있겠다. 한국 아동의 스트레스에는 부모 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감이 모두 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났으나 중국 아동의 스트레스에는 부모 양육태도가 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났고 사회적 지지와 자기효능감은 유의한 효과는 나타나지 않았다.
- 이와 같이 사회적 지지가 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치며, 자기효능감의 증가는 스트레스를 감소시키고 동시에 면역체계를 증진시키는 효과가 있음을 설명하고 있다(Bandura, 1997). 그러나, 여러 선행연구들을 살펴보면 부모의 양육태도와 스트레스, 사회적 지지와 스트레스, 자기효능감과 스트레스 등 두 변인 사이의 상관연구에 그쳤으므로 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감, 그리고 스트레스와의 관계에 대한 종합적인 연구가 필요하다.
- 본 연구는 연구대상자를 중국 아동까지 확대하여 간호연구의 영역을 확장하였으며 임상에서 만나는 중국인 부모, 자녀관계를 이해하는 데 본 연구결과가 도움이 되리라 기대한다. 다문화 시대에 서로 상대방에 대한 이해 증진을 위해 사회적, 문화적 차이와 영향을 미치는 요인에 대한 후속연구와 한국과 중국 학령기 아동의 건강증진을 위한 간호임상정보 제공 등의 네트워크 형성을 제언한다.
- 본 연구는 연구대상자를 중국 아동까지 확대하여 간호연구의 영역을 확장하였으며 임상에서 만나는 중국인 부모, 자녀관계를 이해하는 데 본 연구결과가 도움이 되리라 기대한다. 다문화 시대에 서로 상대방에 대한 이해 증진을 위해 사회적, 문화적 차이와 영향을 미치는 요인에 대한 후속연구와 한국과 중국 학령기 아동의 건강증진을 위한 간호임상정보 제공 등의 네트워크 형성을 제언한다.
- 본 연구는 한국 D시에 소재하고 있는 1개 학교와 중국 H지역에 소재하고 있는 2개 학교만 선정하여 편의 추출되었기에 연구결과를 일반화하기에는 제한점이 있다.
- 본 연구에서 중국 아동의 입학연령이 만 7세로 대상자의 평균연령이 한국 아동보다 높았으며, 중국에서는 자녀가 한 명뿐이고 아동의 아버지, 어머니의 연령도 한국 아동에 비해 낮았다. 선행연구에서 부모의 양육태도, 사회적 지지, 자기효능감, 스트레스는 아동 성별, 연령, 출생순위, 부모 연령, 부모 교육정도, 가정경제 등 인구학적인 특성과 관계를 나타냈으므로 추후에 연구 변수들에 영향을 미치는 인구학적인 영향요인을 통합적으로 탐색하는 연구가 필요하다고 생각된다.
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