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NTIS 바로가기대한가정학회지 = Journal of the Korean Home Economics Association, v.49 no.8, 2011년, pp.85 - 95
황혜신 (상명대학교 가족복지학과) , 오연경 (상명대학교 가족복지학과)
The purpose of this study was to examine the relationship between preschool teachers' multiple intelligence and their teaching and learning plans. For this purpose, multiple intelligences test(K-MIDAS) was conducted on 80 teachers in kindergartens located in Seoul and Gyeongsangnam-do and they were ...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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유아교사의 다중지능을 활용한 교수학습계획의 효과는 어떤가? | 선행연구를 종합하여 유아교사의 다중지능을 활용한 교수학습계획의 효과를 다음과 같이 정리할 수 있다. 유아교사도 각자의 다중지능 프로파일인 강점지능과 약점지능을 가지고 있으므로 첫째, 강점지능 뿐 아니라 약점지능과 관련된 영역까지 교수학습계획에 제시하여 유아가 모든 지능영역을 골고루 발달시키도록 한다. 둘째 교사의 강점지능을 이용한 수업을 통해 교육의 효과를 높인다. 셋째, 약점지능에 해당하는 수업영역은 자료수집, 충분한 사전계획, 또는 동료교사와의 협의를 통해 완성도 있는 교수학습 상황을 계획한다. | |
Gardner(1983)에 따르면 인간의 지능은 어떻게 구분할 수 있나? | 다중지능이론은 기존의 전통적인 IQ 지능검사가 인지적 측면만을 강조한 것을 비판하며 인간의 잠재능력을 바라보는 새로운 해석의 틀을 제시하였다. Gardner(1983)에 따르면 인간의 지능은 신체운동지능, 자기이해지능, 인간친화지능, 논리수학지능, 언어지능, 공간지능, 음악지능, 자연탐구지능 등 다수의 영역으로 구분되며, 각각의 지능영역들은 다양한 조합을 통해 독특한 지능 프로파일(intelligences profile)을 구성한다(이영만, 2004). 인간은 누구나 8가지 지능영역을 소유하고 있으며, 각 지능 영역은 상대적으로 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 반드시 다른 영역의 지능이 높다고 예언할 수 없다(손태호, 조방제, 2006). | |
다중지능이론의 특징은? | 다중지능이론은 기존의 전통적인 IQ 지능검사가 인지적 측면만을 강조한 것을 비판하며 인간의 잠재능력을 바라보는 새로운 해석의 틀을 제시하였다. Gardner(1983)에 따르면 인간의 지능은 신체운동지능, 자기이해지능, 인간친화지능, 논리수학지능, 언어지능, 공간지능, 음악지능, 자연탐구지능 등 다수의 영역으로 구분되며, 각각의 지능영역들은 다양한 조합을 통해 독특한 지능 프로파일(intelligences profile)을 구성한다(이영만, 2004). |
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