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문제 정의
- 하지만 결과물을 설계하는 과정에서 모의실험을 통해 예상하지 못한 오류를 사전에 확인하여 수정한다면 프로젝트 학습 운영을 위한 비용과 시간적인 면에서 절감 효과가 있을 것이다. 따라서 본 논문에서는 IT를 활용한 모의실험 학습 콘텐츠도 함께 제작하여 운영할 수 있는 STEAM 학습 프로그램을 개발한 것이다.
- 따라서 본 논문에서는 STEAM 융합 교육에 대한 정의와 이론적 고찰을 통해 초등학교 교육과정에서 운영 가능한 교육 요소를 분석하고, 실제 교육과정에 적용 가능한 교수·학습 방안을 제시하였다.
- 따라서 본 논문에서는 Yakman이 제시한 초·중등학생 단계에 적합한 융합 교육 단계에 초점을 두어 주제 중심의 프로젝트 학습 프로그램을 개발하고자 한다.
- 셋째, 기존 데스크톱 환경과 달리 터치 인터페이스를 통해 멀티터치 등의 제스처가 가능하여 콘텐츠 조작에 있어 보다 직관적이기 때문이다. 따라서 본 논문에서는 미래의 교육 환경에 맞추어 안드로이드 기반의 애플리케이션을 개발하였다.
- STEAM 융합 교육에서 이론적 내용은 수학과 과학의 기본 개념과 원리에 두고 있다. 따라서 본 논문에서는 초등학교 교육과정 중 수학, 과학의 교육과정을 분석하여 STEAM 융합 교육에 적용하기 위한 학습 요소를 다음과 같은 선정 기준에 따라 추출하였다.
- 이를 위해 STEAM 융합 교육과 관련된 국내·외 연구 사례를 문헌 연구를 통해 심도 있게 살펴본 후 현재 운영되고 있는 초등학교 6학년의 모든 교과 교육과정을 검토하였다. 또한 STEAM 융합 교육에서 IT의 자리매김과 접목 가능성을 모색하였다.
- 또한 본 논문에서는 프로젝트 학습에서 많은 시간과 비용이 요구되는 문제를 최소화하기 위해 학습자가 성과물을 제작하기 전, 모의실험을 할 수 있는 학습 콘텐츠를 개발하여 활용하도록 STEAM 융합 교육과정을 설계하였다.
- 본 논문에서는 교과부의 중점 시책인 STEAM 융합 교육을 위해 초등학교에서 운영할 수 있는 프로젝트 기반 학습 방법의 융합 교육과정을 제시하고자 하였다. 이를 위해 STEAM 융합 교육과 관련된 국내·외 연구 사례를 문헌 연구를 통해 심도 있게 살펴본 후 현재 운영되고 있는 초등학교 6학년의 모든 교과 교육과정을 검토하였다.
- 하지만 프로젝트 학습에서 학습자의 잘못된 결정과 수많은 시행착오로 인해 많은 시간과 비용이 소모된다. 이와 같은 문제점을 최소화하기 위하여 본 논문에서는 초등학생의 수준을 고려하여 교사가 연구 설계 및 안내자 역할을 담당하는 프로젝트 기반 학습 형태의 STEAM 융합 교육과정을 설계함으로써 학습자의 잘못된 결정을 최소화하고, 탐구 과정에서 발생할 수 있는 시행착오를 줄일 수 있도록 IT 모의실험 학습 콘텐츠를 개발하였다. 그리고 교육 현장에 적용할 수 있도록 교육 프로그램 운영에 필요한 교수·학습 과정안과 기타 학습 자료도 함께 개발하였다.
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