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문제 정의
- 를 알아보고자 한다.
- 본 연구는 Torrance의 TTCT 도형 검사를 통하여 과학 영재들의 창의성 구성 요소별 특성을 연구함으로써 영재들의 창의적 사고에 대한 이해를 돕고자 하였다.
가설 설정
- 둘째, 과학영재들의 지역별과 성별에 따른 창의성 구성 요소 간 차이가 있는가? 그리고 창의성 지수에 영향을 미치는 창의성 구성 요소는 무엇인가?
제안 방법
- 2006년과 2010년까지 과학 영재교육원에 입학한 기초반과 심화반을 대상으로 2월에 TTCT 도형 A형 검사를 실시하였고, 1년간의 영재 교육 과정을 수료한 12월에 TTCT 도형 B형 검사를 실시하였다.
- TTCT 도형 A형 검사의 창의성 지수에 영향을 미치는 창의성 구성 요소의 순위를 알아보기 위해 전체 학생들을 대상으로 중다회귀 분석(단계 입력 방식)을 하였다(표 7). 이학식과 임지훈(2005)에 의하면 중다회귀 분석시 독립 변인들간의 공선성을 고려해야 하는데, 공선성 판단을 위한 일반적인 기준은 공차 한계 .
- (유창성과 독창성 경우). 본 연구에서는 각각 구성 요소들의 원점수를 사용하여 구성 요소들의 특징을 비교할 수 없으므로 이들 구성 요소들의 표준 점수를 사용하였다. TTCT 매뉴얼에 의해(Torrance, 1998) 5가지 하위 구성 요소들의 각각 표준점수를 통해 창의성 지수(Creativity Index; CI)를 구할 수 있다.
대상 데이터
- A대학교의 영재 교육과정은 1년 과정이며, 5학년 학생들로 구성된 기초반 40명과 6학년 학생들로 구성된 심화반 40명으로 운영된다. 각각의 학년은 대도시와 중소도시로 나누어 20명씩 선발을 한다. 이들 학생 중 중도 탈락된 학생을 제외하고, 연구 분석 대상 학생들은 총 385명으로 표 1과 같다.
- 본 연구의 대상은 2006년부터 2010년까지 입학하고 수료한 A대학교 부설 영재교육원 과학영재들이다. A대학교의 영재 교육과정은 1년 과정이며, 5학년 학생들로 구성된 기초반 40명과 6학년 학생들로 구성된 심화반 40명으로 운영된다.
- 각각의 학년은 대도시와 중소도시로 나누어 20명씩 선발을 한다. 이들 학생 중 중도 탈락된 학생을 제외하고, 연구 분석 대상 학생들은 총 385명으로 표 1과 같다.
데이터처리
- 과학 영재들의 창의성 구성 요소 간의 상관관계를 알아보기 위해 TTCT 도형 A형 검사 결과를 분석하였다(표 3). 표를 보면 알 수 있듯이 TTCT 도형 A형 검사에서의 창의성 구성 요소 간에는 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다(p<.
- 창의성 구성요소의 특성을 알아보기 위해 창의성 구성 요소간의 관계는 Pearson의 상관계수를 통해 알아보았으며, 창의성 구성 요소들의 특징을 알아보기 위해 표준점수를 분석하였다. 또한 지역별과 성별에 따른 창의성 구성 요소들 간의 차이를 알아보기 위해 독립 표본 t-검정을 통한 분석과 창의성 지수에 영향을 주는 요인을 알아보기 위해 중다 회귀 분석(단계 입력 방식)을 실시하였고, 영재프로그램 적용 전후 유의미한 창의성 구성 요소를 알아보기 위해 대응 표본 t-검정을 실시하여 분석하였다. 본 연구에 수집된 자료는 SPSS 15.
- 영재프로그램 적용 전후 창의성 구성 요소의 변화 정도를 알아보기 위해 전체 학생들을 대상으로 대응표본 t-검정을 실시하였다(표 8).
- 지역별과 성별에 따라 창의성 구성 요소가 차이가 있는 지를 알아보기 위해 대응표본 t-검정을 실시하였다(표 5 및 표 6). 먼저 지역별로 살펴보면 표 5에 나타난 바와 같이 독창성과 정교성에서는 대도시가, 유창성과 제목의 추상성, 사고의 개방성에서 중소도시가 높게 나타났지만, 통계적으로 유의미한 차이가 나지 않았다(p<.
- 검사 실시 후 TTCT 채점 자격증을 소지한 전문가 2인에 의해 채점되었으며, 구성 요소 중 창의적 강세는 채점 방식이 달라 표준점수로 변환할 수 없는 이유로 분석 과정에서 제외시켰다. 창의성 구성요소의 특성을 알아보기 위해 창의성 구성 요소간의 관계는 Pearson의 상관계수를 통해 알아보았으며, 창의성 구성 요소들의 특징을 알아보기 위해 표준점수를 분석하였다. 또한 지역별과 성별에 따른 창의성 구성 요소들 간의 차이를 알아보기 위해 독립 표본 t-검정을 통한 분석과 창의성 지수에 영향을 주는 요인을 알아보기 위해 중다 회귀 분석(단계 입력 방식)을 실시하였고, 영재프로그램 적용 전후 유의미한 창의성 구성 요소를 알아보기 위해 대응 표본 t-검정을 실시하여 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구에서는 과학 영재의 창의성을 측정하기 위하여 Torrance(1990)가 개발한 TTCT 도형 검사를 사용하였다.
성능/효과
- TTCT 도형 A형 검사를 통한 과학영재들의 창의성 구송 요소의 특성을 분석한 결과를 살펴보면 지역별, 성별 그리고 전체 모두 정교성, 독창성, 유창성 순으로 높게 나타났으며, 이 중 정교성이 가장 높게 나타난 반면, 제목의 추상성과 사고의 개방성은 모두 낮게 나타났다(표 4).
- 95로 가장 낮은 점수를 보였다. TTCT 도형 검사를 통한 과학영재들의 창의성 구성 요소 특징을 살펴보면 TTCT 창의성 구성 요소 중 정교성 점수가 가장 높게 나타났으며, 제목의 추상성 점수와 사고의 개방성 점수가 낮게 나타났다. 즉, 창의성 구성 요소 중 정교성 영역이 우수한 반면, 제목의 추상성과 사고의 개방성 점수 영역이 낮다는 것을 알 수 있다.
- 과학 영재들의 유창성, 독창성, 사고의 개방성 구성 요소 사이, 정교성과 제목의 추상성과 사고의 개방성 사이에는 높은 상관을 가지나, 유창성과 제목의 추상성과는 상관관계가 없고, 사고의 개방성은 양쪽 모두 상관이 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 TTCT 도형 검사에 의한 창의성의 구성 요소가 유창성, 독창성, 사고의 개방성과 관련 있는 혁신적인 요소와 정교성, 제목의 추상성, 사고의 개방성과 관련이 있는 적응적인 요소의 두 가지 요소가 나타난다는 모델(Kim, 2006b)을 지지한다고 볼 수 있다.
- 2%이다. 과학 영재들의 창의성 지수에 영향을 미치는 창의성 구성 요소 순위는 유창성, 정교성, 추상성, 독창성, 개방성 순으로 나타났다. 그러나 이 중 유창성과 정교성이 창의성 지수의 72.
- 그러므로 본 연구에 참여한 과학영재들은 주어진 문제를 정교하게 만들거나 다듬어지지 않은 기존의 아이디어를 보다 치밀하게 발전시키는 능력이 우수한 반면, 주어진 문제에 포함되어 있는 핵심 정보를 찾아낼 수 있는 능력과 문제를 해결하기 위하여 모든 정보를 얻기 위해 충분한 인내를 가지고 문제를 분석하여 독창적인 아이디어를 얻는 능력이 부족함을 알 수 있다.
- 마지막으로 영재 프로그램 적용 후 유창성, 제목의 추상성, 사고의 개방성은 유의미하게 증가하였고, 독창성과 정교성의 경우는 유의미하지는 않았으나 감소하였다. 그러나 본 연구의 영재프로그램 적용 전후 분석은 실험 집단과 비교 집단이 설정되어 있지 않아 사전․사후 검사의 시간적인 차이로 인한 자연적인 성숙 요인이 통제되지 못하였다.
- 74 높았다. 마찬가지로 정교성이 가장 높은 점수를 보였으며, 독창성과 유창성이 높은 점수를 보인 반면 사고의 개방성과 제목의 추상성은 상대적으로 낮은 점수를 보였다. 성별로 살펴보면 지역별과 유사하다.
- 본 연구에서는 영재학생들의 창의성 구성 요소가 Kim(2006b)의 연구 결과와 마찬가지로 유창성, 독창성, 사고의 개방성이 서로 높은 상관을 가지며, 정교성과 제목의 추상성, 사고의 개방성이 서로 높은 상관을 가지면서 유창성과 제목의 추상성과는 상관관계가 낮은 것으로 나타났으며, 또한 사고의 개방성도 모든 구성 요소와 관련이 있는 것으로 나타나 혁신적인 요인과 적응적인 요인의 특성을 가지고 있는 것으로 보여진다.
- 424)이 높은 상관을 보였으며, 독창성과 정교성이 낮은 상관을 보였다. 사고의 개방성은 모든 구성 요소와 상관이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 과학영재들의 창의성 구성 요소 간에는 유창성과 독창성(r=.
- 성별에 따른 창의성 구성 요소 차이를 살펴보면 정교성에서 유의미한 차이가 있는 반면 유창성, 독창성, 제목의 추상성, 사고의 개방성에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다(표 6). 정교성의 경우 여자가 141.
- 유창성과 독창성의 경우 영재프로그램 적용 전후 매우 유의미한 증가가 있었으나(p<.01) 정교성과 독창성의 경우 통계적으로 유의미하게 나타나진 않았지만 오히려 감소한 것으로 나타났다.
- 유창성은 창의성 지수에 47.8%로 가장 높은 설명력을 가지며, 사고의 개방성이 2.4%로 가장 낮은 설명력을 보였다. 5개의 구성 요소와 창의성 지수와의 중다상관계수는 .
- 전체 영재학생들을 대상으로 한 분석 결과를 살펴보면 정교성이 135.06으로 가장 높았고, 다음으로 독창성(115.15), 유창성(110.17)이며, 사고의 개방성(96.32), 제목의 추상성(96.05)은 상대적으로 낮게 나타났다. 지역별로 살펴보면 대도시의 경우 정교성이 136.
- 이는 초등 과학 영재들은 주어진 문제나 아이디어를 정교하게 만들거나 개발할 수 있는 능력은 우수하나, 주어진 아이디어나 문제를 조직화하고 종합하는 과정으로서의 사고가 부족하며 특히, 높은 수준의 사고를 요구하는 문제에서는 무엇이 중요한지, 문제에 포함되어 있는 핵심적인 정보를 찾아낼 수 있는 능력이 부족하고 독창적인 아이디어를 내기 위해 사고를 개방하지 않고 성급한 결론에 도달한다는 점을 말해주는 것이다. 지역별 창의성 구성 요소 특성을 살펴본 결과, 대도시와 중소 도시와의 창의성 구성 요소는 차이가 없었으며, 성별에서는 정교성 영역에서 여학생이 남학생보다 우수하였으나, 다른 영역에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 창의성의 성별 차이에 대한 연구는 사회적 합의에 도달하지 못한 논쟁적 주제이며, 이제까지의 창의성에서의 남성과 여성의 차이에 대한 연구 결과는 혼재되어 있고, 어떠한 합의점을 도출 하지 못하고 있는 결과를 감안하면 본 연구 결과 여학생이 남학생보다 창의성이 높게 나타났지만, 이제까지의 창의성의 성차에 관한 연구들로는 현 우리나라 과학영재들의 창의성의 성차를 미루어 짐작하기에는 어렵다고 사료된다.
- 창의성의 지수에 영향을 미치는 요인으로는 유창성이 가장 설명력이 높았으며, 사고의 개방성과 제목의 추상성은 매우 낮은 설명력을 보였다. 이는 유창성 점수가 높을 경우 사고의 개방성과 제목의 추상성 점수와 관계없이 창의성 지수가 높게 나타날 수 있음을 의미한다.
- 초등 과학 영재들의 창의성 구성 요소 중 정교성은 우수한 반면, 제목의 추상성과 사고의 개방성은 낮은 것으로 나타났다. 이는 초등 과학 영재들은 주어진 문제나 아이디어를 정교하게 만들거나 개발할 수 있는 능력은 우수하나, 주어진 아이디어나 문제를 조직화하고 종합하는 과정으로서의 사고가 부족하며 특히, 높은 수준의 사고를 요구하는 문제에서는 무엇이 중요한지, 문제에 포함되어 있는 핵심적인 정보를 찾아낼 수 있는 능력이 부족하고 독창적인 아이디어를 내기 위해 사고를 개방하지 않고 성급한 결론에 도달한다는 점을 말해주는 것이다.
- 즉, 창의성 구성 요소 중 정교성이 여학생이 남학생보다 높음을 알 수 있다. 통계적으로 유의미한 차이는 없지만 남학생은 독창성에서, 여학생은 유창성, 제목의 추상성, 사고의 개방성에서 높게 나타났다. 성별에 있어서 창의성 구성 요소의 차이는 여학생이 남학생보다 높다고 사료된다.
- 표를 보면 알 수 있듯이 TTCT 도형 A형 검사에서의 창의성 구성 요소 간에는 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다(p<.01).
후속연구
- 마지막으로 영재 프로그램 적용 후 유창성, 제목의 추상성, 사고의 개방성은 유의미하게 증가하였고, 독창성과 정교성의 경우는 유의미하지는 않았으나 감소하였다. 그러나 본 연구의 영재프로그램 적용 전후 분석은 실험 집단과 비교 집단이 설정되어 있지 않아 사전․사후 검사의 시간적인 차이로 인한 자연적인 성숙 요인이 통제되지 못하였다. 따라서 유창성, 제목의 추상성, 사고의 개방성 측면에서 유의미하게 증가한 것이 현재 실시되고 있는 영재교육프로그램에 의한 것인지 다른 요인에 의한 것인지에 대한 추후 연구가 요구된다.
- 그러나 본 연구의 영재프로그램 적용 전후 분석은 실험 집단과 비교 집단이 설정되어 있지 않아 사전․사후 검사의 시간적인 차이로 인한 자연적인 성숙 요인이 통제되지 못하였다. 따라서 유창성, 제목의 추상성, 사고의 개방성 측면에서 유의미하게 증가한 것이 현재 실시되고 있는 영재교육프로그램에 의한 것인지 다른 요인에 의한 것인지에 대한 추후 연구가 요구된다.
- (2005)의 TTCT의 40년 종단적 연구 결과, 유창성이 TTCT에 높은 설명력을 보였다는 연구 결과와 일치하며, 김명철과 손충기(2007)의 초등 과학 영재 선발 시 추상성, 유창성, 독창성이 높은 설명력을 보인다는 연구와 일부 일치하나, 제목의 추상성이 창의적 수행능력을 유의미하게 설명하는 변인이라는 연구 결과(김명숙 등, 2003)와 사고의 개방성이 창의성 지수에 가장 높은 분산을 설명한다는 연구 결과(Clapham, 1988)와는 다른 부분이다. 연구 결과가 다르게 분석된 이유에 대한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.
- (2009)이 한국의 대도시 과학영재와 중소도시 과학영재를 대상으로 한 연구에서 창의성 검사 결과, 유의미한 차이가 나타나지 않았다는 연구 결과와 일치한다. 이는 서론에서 언급을 하였듯이 TTCT 도형 검사 도구가 문화적 요인을 배재한 창의성 검사 도구인 이유도 있겠으나, 정확한 원인을 규명하기 위한 후속 연구가 필요하다고 보여진다.
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