[논문]체계적 보건교육이 초등학생의 건강지식과 건강증진행위에 미치는 효과

나주영; 김영임; 김현숙

doi:10.15434/kssh.2011.24.2.4

체계적 보건교육이 초등학생의 건강지식과 건강증진행위에 미치는 효과
The Effects of Systematic Health Education on Health Knowledge and Health Promotion Behavior in Elementary School Students 원문보기

韓國學校保健學會誌 = The Journal of the Korean society of school health, v.24 no.2, 2011년, pp.173 - 180

나주영 (김포 고창초등학교) , 김영임 (한국방송통신대학교 간호학과) , 김현숙 (신흥대학교 간호과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study was to examine the impacts of systematic health education on elementary school students and their health knowledge and health promotional behavior. Methods: This data collected compared 163 students who implemented the seventeen systematic health education behaviors with147 students who did not implement the behaviors during the same period. Results: The health knowledge scores for the implemented group was $18.45{\pm}3.04$ but $15.29{\pm}4.55$for the nonimplemented group. The scores for the implemented group were significantly higher (t=7.26, p<.001). The scores in health promotion behavior for the implemented group was $4.26{\pm}0.41$ and was higher also compared with the scores for the non-implemented group $3.85{\pm}0.50$. The scores for the implemented group were significantly higher (t=3.43, p<.001). The implemented group showed higher health knowledge, health promotion behavior than the non-implemented group. Conclusion: Because systematic health education has significant positive effects on elementary student's health knowledge and health promotion behavior, school health teachers need to maintain and progress continuous systematic health education in their schools.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

본 연구는 보건교사에 의해 실시된 체계적 보건교육이 초등학생의 건강지식과 건강증진행위에 미치는 효과를 분석하기 위하여 실시된 비교조사연구이다. 연구의 대상은 초등학교 5학년으로, 실시군 163명, 비실시군 147명이었다.
본 연구는 체계적 보건교육 실시 후 실시군과 미실시군 간의 건강지식과 건강증진행위를 비교하여, 체계적 보건 교육이 초등학생의 건강지식과 건강증진행위에 미치는 효과를 분석하기 위한 비교조사연구이다.
본 연구의 목적은 체계적 보건교육이 초등학생의 건강 지식과 건강증진행위에 미치는 효과를 분석하여 정규교육과정내 학교보건교육을 활성화하기 위한 기초자료를 제공하는데 있다.
이에 본 연구에서는 초등학생을 대상으로 체계적 보건 교육을 실시한 실시군과 미실시군의 건강지식과 건강증진 행위 비교를 통해 정규교육과정 내에서의 보건교육의 성과를 분석하고자 한다.

제안 방법

건강증진행위는 Pender와 Pender (1986)에 의해 개념화되고, Walker (1987) 등이 개발한 Health Promotion Lifestyle Profile (HPLP)을 토대로 한 선행연구중 김현섭과 김영임(2010), 조정민(2009), 송명희(2005), 차규정(2001)과 최경희(2000)의 도구를 검토하여 앞의 건강지식과 같은 방식으로 수정보완 하였으며, 한 항목이 개발되어총 29문항으로 구성되었다. 세부적으로 일상생활과 건강(5문항), 질병예방과 관리(6문항), 약물 오남용 및 흡연 · 음주 예방(4문항), 성과 건강(7문항), 정신 건강(2문항), 사회와 건강(2문항), 사고예방과 응급처치(3문항) 등이며, 건강증진행위 정도에 따라 ‘매우 그렇다’ 5점에서 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점까지 Likert type 5점 척도로써 점수가 높을 수록 건강증진 행위 이행 정도가 높은 것을 의미한다.
일반적 특성은 건강지식과 건강증진행위에 영향을 미친다고 알려진 건강 및 학업 관련 특성과 인구 및 가족 특성을 대표할 수 있는 내용으로 총 6개 문항으로 구성되었다. 건강지식은 선행연구 중 조정민(2009), 임지영(2010), 김유미(2010)의 도구를 검토하여, 실시된 교육 주제에 부합되는 내용을 중심으로 간호학 교수 1인, 지원 교육청 파견 보건교사 1인, 보건교사 2인이 수정하였고, 1개 문항이 개발 되어 총 29문항으로 구성되었으며, 예비조사 후 보완하였다. 예비조사는 체계적 보건교육 실시군과 미실시군이 소재한 같은 지역의 초등학교 5학년 학생 61명을 대상으로 하였으며, 설문의 구성도, 문항 이해, 설문 시간 등을 분석하여 반영하였다, 세부적으로 일상생활과 건강(5문항), 질병예방과 관리(6문항), 약물 오남용 및 흡연 · 음주 예방(4문항), 성과 건강(9문항), 정신 건강(1문항), 사회와 건강(1문항), 사고예방과 응급처치(3문항)이었으며, 총 29문항 중 16문항은 순문항, 13문항은 역문항으로 작성하였다.
예비조사는 체계적 보건교육 실시군과 미실시군이 소재한 같은 지역의 초등학교 5학년 학생 61명을 대상으로 하였으며, 설문의 구성도, 문항 이해, 설문 시간 등을 분석하여 반영하였다, 세부적으로 일상생활과 건강(5문항), 질병예방과 관리(6문항), 약물 오남용 및 흡연 · 음주 예방(4문항), 성과 건강(9문항), 정신 건강(1문항), 사회와 건강(1문항), 사고예방과 응급처치(3문항)이었으며, 총 29문항 중 16문항은 순문항, 13문항은 역문항으로 작성하였다.
일반적 특성은 건강지식과 건강증진행위에 영향을 미친다고 알려진 건강 및 학업 관련 특성과 인구 및 가족 특성을 대표할 수 있는 내용으로 총 6개 문항으로 구성되었다. 건강지식은 선행연구 중 조정민(2009), 임지영(2010), 김유미(2010)의 도구를 검토하여, 실시된 교육 주제에 부합되는 내용을 중심으로 간호학 교수 1인, 지원 교육청 파견 보건교사 1인, 보건교사 2인이 수정하였고, 1개 문항이 개발 되어 총 29문항으로 구성되었으며, 예비조사 후 보완하였다.
체계적 보건교육 실시군에서는 2010년 3월부터 12월까지 격 주 1회씩 총 17차시의 체계적 보건교육을 실시하였고, 자료수집은 실시군과 미실시군에서 2011년 2월 14일부터 17일까지 담임교사의 협조를 얻어 대상 학생의 동의를 구하고 동의서를 작성한 후 후 자기기입식 방법으로 조사하였다.

대상 데이터

본 연구는 경기도 B시에 있는 초등학교 중 17차시의 체계적 보건교육을 실시한 일 개교를 임의 선정하고, 같은 시에 소재하는 초등학교 중 보건교사가 상주하지 않아 체계적보건교육이 실시되지 못한 두 개 학교를 임의 선정하였다. 전체 대상자 324명 중 체계적 보건교육 실시군 163명, 미실시군 147명으로 총 310명을 대상으로 하였으며, 95.
본 연구는 보건교사에 의해 실시된 체계적 보건교육이 초등학생의 건강지식과 건강증진행위에 미치는 효과를 분석하기 위하여 실시된 비교조사연구이다. 연구의 대상은 초등학교 5학년으로, 실시군 163명, 비실시군 147명이었다. 주요 결과는 다음과 같다.
본 연구는 경기도 B시에 있는 초등학교 중 17차시의 체계적 보건교육을 실시한 일 개교를 임의 선정하고, 같은 시에 소재하는 초등학교 중 보건교사가 상주하지 않아 체계적보건교육이 실시되지 못한 두 개 학교를 임의 선정하였다. 전체 대상자 324명 중 체계적 보건교육 실시군 163명, 미실시군 147명으로 총 310명을 대상으로 하였으며, 95.7%의 응답률을 나타냈다.

데이터처리

0 프로그램을 활용하여 통계처리를 하였다. 건강지식과 건강증진행위는 t-test로 실시하였다.

성능/효과

특히 이러한 차이를 보인 항목들에 대한 보건교육이 건강지식을 높여 행동변화까지 일으킬 수 있도록 다양한 교육적 접근이 필요하다. 7개 영역 중 5개 영역에서 유의한 차이를 나타냈고, 유의한 차이를 보이지 않은 사회와 건강영역도 실시군의 점수가 더 높아 체계적 보건교육이 초등학생의 건강증진행위를 향상시키는데 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 특히, 유의한차이가 크게 나타난 성과 건강영역에 대한 교육은 모든 학교에서 모든 학생들에게 제공되어져야 한다.
건강증진행위의 평균점수는 실시군이 4.26±0.41점, 미실시군이 3.85±0.50점으로 실시군의 점수가 유의하게 더 높았으며(t=3.43, p < .001), 7개 영역 중에서 질병예방과 관리, 사회와 건강을 제외한 5개 영역에서 두 군 간 유의한 차이가 있었다.
한편 조정민(2009)이 중학생을 대상으로 한 연구결과 성과 건강과 약물 오남용 및 흡연 · 음주 예방영역에서는 유의한 차이를 보이지 않은 반면, 초등학생을 대상으로 한 본 연구에서는 이들 영역에서 유의한 차이를 나타냈는데, 이는 중학생보다는 초등학생에서 성, 약물오남용, 흡연음주에 대한 체계적 보건교육의 효과가 지식증가로 이어진 것이라 할 수 있다. 건강지식 세부문항을 분석한 결과 총 29개 세부문항 중에서 25개 세부문항에서 실시군의 점수가 높게 나타났으며, 20개 세부문항에서 유의한 차이가 있었다. 특히 두 군간 유의성이 매우 높게 나타난 문항인 “증상이 심할 때면 2회분을 한꺼번에 먹으면 빨리 낫는다“, “성매매란 성을 상품화하여 사고파는 행위이다”, “월경은 여자가 아기를 낳을 수 있는 표시이다”, “정자가 만들어지는 곳은 고환이 다”, “가장 바람직한 의사소통 유형은 자기주장형(나-전달법) 의사소통이다”, “빠진 치아나 부러진 치아를 우유, 물에 넣고 병원에 가는 것은 좋지 않다”, “피가 날 때에는 상처를 심장보다 낮게 한다” 등의 내용에 대해 미실시군을 대상으로 한 체계적 교육방안이 필요하다.
건강지식의 총점은 실시군이 18.5±3.04점, 미실시군은 15.3±4.55점으로 실시군의 점수가 유의하게 더 높았으며 (t=7.26, p<.001), 7개 영역중 질병예방과 관리를 제외한 일상생활과 건강, 약물오남용 및 흡연음주예방, 성과 건강, 정신건강, 사회와 건강, 사고예방과 응급처치 등 6개영역에서 두 군간 유의한 차이가 있었다.
총 29개 세부 항목 중에서 25개 항목에서 실시군의 건강증진행위 점수가 높게 나타났으며, 13개 항목에서 유의한 차이가 있었다. 유의한 차이를 나타내지 않은 12개 항목 중 8개 항목에서 실시군의 점수가 높은 양상을 보였으며, 미실시군의 점수가 더 높았던 경우는 질병예방과 관리영역에 속한 4개 항목이었다<;표 5>.
001) 등 6개 영역이었다. 유의한 차이를 보이지 않는 질병예방과 관리영역도 실시군의 점수가 더 높게 나타났고, 7개 하위영역 모두에서 실시군의 점수가 높게 나타났다<;표 2>. 총 29개 세부 항목 중에서 25개 항목에서 실시군의 점수가 미실시군보다 높았으며, 17개 세부항목에서 유의한 차이가 있었다<표 3>.
인구 및 가족 특성으로 성별, 부모동거, 형제 · 자매 유무를 파악한 결과 보건교육실시군과 미실시군의 특성의 차이는 통계적으로 유의하지 않는 것으로 나타났으며, 학업 및 건강 특성으로 건강상태, 학교성적, 학교생활만족도를 파악한 결과 두 군 간에서 특성의 차이는 통계적으로 유의하지 않는 것으로 나타나 두 집단간 동질성이 있는 것으로 파악되었다.
001) 등 5개 영역이었다. 질병예방과 관리, 사회와 건강 영역을 제외한 5개 영역에서 실시군의 건강증진행위점수가 유의하게 높았으며, 유의한 차이를 나타내지 않은 두 영역에서도 실시군의 점수가 같거나 높은 양상을 보였다<;표 4>.
체계적 보건교육 실시군의 전체 평균 점수는 29점 만점에 18.45±3.04점, 미실시군은 15.29±4.55점으로 실시군의 건강지식 점수가 유의하게 높았다(t=7.26, p<001).
체계적 보건교육실시군의 건강증진행위 전체 평균은 실시군이 4.26±0.41점, 미실시군이 3.85±0.50점으로 실시군의 건강증진행위수준이 유의하게 높게 나타났다(t=3.43, p =.001).
총 29개 세부 항목 중에서 25개 항목에서 실시군의 건강증진행위 점수가 높게 나타났으며, 13개 항목에서 유의한 차이가 있었다. 유의한 차이를 나타내지 않은 12개 항목 중 8개 항목에서 실시군의 점수가 높은 양상을 보였으며, 미실시군의 점수가 더 높았던 경우는 질병예방과 관리영역에 속한 4개 항목이었다<표 5>.
유의한 차이를 보이지 않는 질병예방과 관리영역도 실시군의 점수가 더 높게 나타났고, 7개 하위영역 모두에서 실시군의 점수가 높게 나타났다<표 2>. 총 29개 세부 항목 중에서 25개 항목에서 실시군의 점수가 미실시군보다 높았으며, 17개 세부항목에서 유의한 차이가 있었다<;표 3>.

후속연구

결론적으로 체계적 보건교육 실시는 초등학생의 건강지식과 건강증진행위에 긍정적인 효과가 크므로, 올바른 건강지식을 습득하고, 건강증진행위를 향상시켜 평생건강을 지킬 수 있도록 모든 초등학교에서의 체계적 보건교육이 필요하다. 특히, 보건교육이 체계적으로 실시되지 않는 18학급 미만의 미실시군에 대한 보건교육실시방안이 확립되어야 한다.
특히, 유의한차이가 크게 나타난 성과 건강영역에 대한 교육은 모든 학교에서 모든 학생들에게 제공되어져야 한다. 다만, 본 연구는 대상선정에서 제한이 있으므로 반복연구를 통해 이 연구결과를 일반화할 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	보건교과의 중요성이 대두된 이유는 무엇인가?	그러나 보건교육 내용이 다른 관련 교과목에 분산되어 있어서, 학생의 성장 발달에 따른 체계적 보건교육은 제대로 이루어지지 않아 독립된 교과의 필요성에 대한 선행연구(신미경, 2008; 윤석현, 2004; 조선녀, 2004)들이 실시되었고, 최근 들어서는 청소년의 성문제와 흡연, 약물오남용, 음주 등의 문제행동과 함께 비만 등으로 건강에 대한 관심이 커지면서, 보건교과의 중요성이 대두되었다. 그 결과 2007년 12월 14일 보건과목 관련 학교보건법이 통과되고, 2008년 9월 11일 교육과학기술부 고시 제2008-148호, 초·중등교육법 제23조 제2항에 의하여 초 · 중등학교에서 법적으로 보건교육을 실시해야만 하는 근거가 마련되었다.
	보건교육 실시 근거는 무엇인가?	그러나 보건교육 내용이 다른 관련 교과목에 분산되어 있어서, 학생의 성장 발달에 따른 체계적 보건교육은 제대로 이루어지지 않아 독립된 교과의 필요성에 대한 선행연구(신미경, 2008; 윤석현, 2004; 조선녀, 2004)들이 실시되었고, 최근 들어서는 청소년의 성문제와 흡연, 약물오남용, 음주 등의 문제행동과 함께 비만 등으로 건강에 대한 관심이 커지면서, 보건교과의 중요성이 대두되었다. 그 결과 2007년 12월 14일 보건과목 관련 학교보건법이 통과되고, 2008년 9월 11일 교육과학기술부 고시 제2008-148호, 초·중등교육법 제23조 제2항에 의하여 초 · 중등학교에서 법적으로 보건교육을 실시해야만 하는 근거가 마련되었다. 이에 2009년 3월 1일부터 전국의 초등학교 5 · 6학년 학생들에게 재량활동을 통해 연간 17차시 이상의 체계적 보건교육이 실시되고 있다.
	초등학교에서의 체계적 보건교육이 필요한 이유는 무엇인가?	보건교사가 상주하는 초등학교에서는 보건교사가 학교보건교육과정을 수립한 후 재량활동시간에 ‘보건’교과서를 사용하여 연간 17차시 이상의 체계적 보건교육을 실시하고 있지만, 보건교사가 상주하지 않는 초등학교에서는 학교보건교육과정이 수립은 되어 있으나, 보건과목을 담당할 교사가 없어 체계적 보건교육이 제대로 이루어지지 않고 있는 실정이다. 특히 초등학교 시기는 학령기로서 심리적으로 안정 되어 있으면서 신체적으로는 완만한 성장․발달이 이루어지는 시기로서 신경근육기술이 정교해지고, 인지 및 사회기술이 빠르게 확장하는 특징을 가진다. 이에 학생들의 중요한 성장발달기에 건강에 관한 지식을 습득하게 하고, 건강권을 지키기 위한 태도를 형성하며 건강행위를 실천할 수 있도록 하여, 개인, 가족 사회의 삶의 질을 유지, 증진시킬 수 있도록 초등학교에서의 체계적 보건교육이 필요하다.

참고문헌 (24)

곽은종(2011). 보건교과 내용에 대한 중학생의 인식 차에 관한 연구. 강원대학교, 석사학위논문, 2, 춘천.
김미숙(2006). 멀티미디어를 이용한 보건교육 프로그램이 초등학생의 건강행위 인지도와 수행정도에 미치는 영향. 연세대학교, 석사학위논문, 44, 서울.
김미악(2009). 중 ？ 고등학교의 보건교육 편성실태와 개선방안에 관한 연구. 창원대학교, 석사학위논문, 2-12, 창원.
김 숙(1999). 양호교사에 의한 정기적 보건교육이 아동의 건강지식과 건강행위에 미치는 효과. 조선대학교, 석사학위논문, 7- 47, 광주.
김영복, 위자형(1997). 단기보건교육 프로그램을 활용한 중학생 보 건교육의 효과 분석. 한국보건교육학회지, 14 (1), 11-21, 7-43.

원문보기 상세보기
김유미(2010). 성교육 프로그램이 초등학생의 성지식, 성태도 및 자기효능감에 미치는 효과. 전남대학교, 석사학위논문, 63, 광주.
김은영(2001). 보건교과서에 근거한 보건교육이 고등학생의 건강지식, 건장증진행위, 자아존중감, 건강통제위에 미치는 영향. 전남대학교, 석사학위논문, 7-43, 광주.
김은정(2010). 제7차 중학교 교육과정의 보건인정도서 및 보건 관련 교과의 보건교육 내용 분석. 부산대학교, 석사학위논문, 2-12, 부산.
김현섭,김영임(2010). 학령기 후기 아동의 건강증진행위 관련요인., 한국학교보건학회지, 23 (1), 1-10, 3-4.

원문보기 상세보기
송명희(2005). 건강증진교육 프로그램이 중학생의 건강지식과 건강 증진행위에 미치는 효과. 석사학위논문, 전남대학교, 광주. p.43- 64
신미경(2008). 초등학교 보건교사의 보건교육에 대한 인식과 운영 실태. 한국교원대학교, 석사학위논문, 1, 청원.
안현숙(2010). 초등학교 보건교육 내용 요구도 분석. 한국교원대학교, 석사학위논문, 2-12, 청원.
유은화(2010). 2008 개정교육과정에 따른 초등학교 보건교육운영에 대한 보건교사의 인식. 부경대학교, 석사학위논문, 2, 부산.
윤석현(2004). 초등학교 7차 체육과 교육과정에서의 보건영역 지도 실태. 석사학위논문, 한국교원대학교, 1, 청원.
이영수(2009). 보건교사의 체계적 학교보건교육 실시에 대한 자신감과 관계요인. 건양대학교, 석사학위논문, 2-12, 논산.
임지영(2010). 청소년의 성지식, 성태도 및 웹 기반 성교육 요구조사. 석사학위논문, 건국대학교, 서울. p. 63
정영희(2010). 초등학교 학생들의 보건교과 수업에 대한 인식과 만족도 조사. 경북대학교, 석사학위논문, 2-12, 대구.
조선녀(2004). 제 7차 초등학교 교육과정의 보건교육 내용과 시간분석. 석사학위 논문, 전남대학교, 1, 광주.
조은희(2009). 구강보건교육 프로그램이 구강보건지식과 행위에 미치는 효과. 전남대학교, 석사학위논문, 45-46, 광주.
조정민(2009). 보건교과교육이 중학생의 건강지식, 태도, 행위에 미치는 효과. 한국학교보건학회지, 22 (2), 49-59.

원문보기 상세보기
차규정(2001). 정상체중과 과다체중 여고생의 건강증진행위에 관한 연구. 충남대학교, 석사학위논문, 63-64, 대전.
최경희(2000). 중 ？ 고등학생의 건강지식과 건강행위 이행에 관한 연구. 경희대학교, 석사학위논문, 2-9, 서울.
Pender, N. J., & Pender, A. R. (1986). Illness prevention and health promotion services provided by nurse practitioner; Prediction potential consumers. American Journal of Public Health, 70 , 798-803.
Walker, S. N., Sechrist, K. R., Pender, N. J. (1987). The Health Promoting Life style Profile. Development and psychometric characteristics. Nursing Research, 36 (2), 76-81.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증