선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 본 연구는 현직 초등학교 교사들이 천문영역을 지도하는 데 있어 효과적인 교수전략을 수립하기 위하여 초등교사의 천문학적 공간개념과 천문학에 대한 태도를 조사하여 각각의 하위범주 별로 남, 여성별에 따른 차이와 교직 경력에 따른 차이를 분석 하였고 그 결과는 다음과 같다.
- 본 연구는 현직 초등학교 교사들이 천문영역의 효과적인 교수전략을 수립하는데 필요한 천문학적 공간개념과 천문학에 대한 인식과 태도를 조사하여 그들이 가지는 천문학적 공간개념과 태도 실태를 분석하여 초등학교 교사가 올바른 천문학적 공간개념과 천문학에 대한 태도를 얻을 수 있도록 기초자료를 제시하는데 그 목적이 있다. 따라서 연구의 효과적인 실행을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
제안 방법
- 본 연구를 위하여 2011년 7월 1일부터 7월 20일까지 선행연구를 통하여 천문학적 공간개념과 천문학적 태도 설문지를 작성하였다. 7월 20일부터 7월 30일까지 관련 교육전문가 7인으로부터 내용타당도를 검증받았으며, 내용을 수정 보완하였다. 2011년 8월 3일부터 4일까지 울산광역시 교육과학연구원에서 주관하는 2011년 초등과학과 실험직무연수 중천문영역 지도방법을 수강하시는 현직초등교사 60명을 대상으로 천문학적 공간개념과 천문학에 대한 태도 조사지를 투입하여 자료를 수집하였다.
- SATA는 천문학에 대한 긍정적인 태도, 천문학 지식과 탐구능력에 대한 인지적 능력, 천문학과 천문학자에 대한 가치, 천문학에 대한 인식과 교과로서 천문학의 어려움 등으로 범주화 시켜 구성되었다. 본 검사에서는 SATA에서 4개의 하위요소별 3문항씩 선정하여 총 12 문항으로 긍정적인 문항은 8개, 부정적인 문항은 4개로 설문문항을 구성하고, 7명으로 구성된 관련 교육전문가 집단으로부터 내용타당도 검사를 거쳐 사용하였다. 문항 채점 시 긍정적인 문항의 경우, 매우 그렇다 5점, 그렇다 4점, 보통이다 3점, 아니다 2점, 전혀 아니다 1점으로 하고, 부정적인 문항의 경우는 그와 반대로 전혀 아니다 5점부터 채점하였다.
- 본 연구를 위하여 2011년 7월 1일부터 7월 20일까지 선행연구를 통하여 천문학적 공간개념과 천문학적 태도 설문지를 작성하였다. 7월 20일부터 7월 30일까지 관련 교육전문가 7인으로부터 내용타당도를 검증받았으며, 내용을 수정 보완하였다.
- 84이다. 본 연구에서는 초등교사를 대상으로 천문학적 공간개념의 이해 수준을 알아보기 위해 천문학적 공간개념의 하위요소별로 7문항중 초등학교 교사에게 적합한 5문항씩 선정하고, 총 15문항으로 설문지를 구성하여 7명으로 구성된 관련 석사학위 이상을 가진 교육전문가로부터 내용타당도의 검증을 거쳐 사용하였다.
- 자료의 수집과 분석은 각 문항 당 1점씩 15점 만점으로 처리하였으며, 검사시간은 40분이었다. 본 연구에서는 천문학적 공간개념의 자료처리는 초등 교사의 성별과 교직 경력 등으로 구분하여 SPSS WIN 18.
대상 데이터
- 7월 20일부터 7월 30일까지 관련 교육전문가 7인으로부터 내용타당도를 검증받았으며, 내용을 수정 보완하였다. 2011년 8월 3일부터 4일까지 울산광역시 교육과학연구원에서 주관하는 2011년 초등과학과 실험직무연수 중천문영역 지도방법을 수강하시는 현직초등교사 60명을 대상으로 천문학적 공간개념과 천문학에 대한 태도 조사지를 투입하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 2011년 8월 5일부터 15일까지 SPSS WIN 18.
- 본 연구는 울산광역시에 재직하고 있는 초등교사를 대상으로 실시하는 2011년 초등과학과 실험직무연수 중 천문영역 지도방법을 수강하시는 현직교사 60명을 대상으로 2011년 8월 3일부터 8월 4일까지 2일간 천문학적 공간개념과 천문학에 대한 태도 설문지를 투입하여 40분간 설문조사를 실시하고 60명의 설문지가 회수되었으며 그 중 성실하게 답하지 않은 7명을 제외한 53명의 설문지를 분석대상으로 실시하였고 연구 대상의 구성은 표 1과 같다.
데이터처리
- 자료의 수집과 분석은 각 문항 당 1점씩 15점 만점으로 처리하였으며, 검사시간은 40분이었다. 본 연구에서는 천문학적 공간개념의 자료처리는 초등 교사의 성별과 교직 경력 등으로 구분하여 SPSS WIN 18.0을 이용하여 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구에 사용한 천문학에 관한 태도 설문지는 이면우와 장은숙(2007)의 연구에서 사용된 Zeilik et al.,(1999)이 개발한 천문학 태도 검사지(SATA: The Survey of Attitudes Toward Astronomy)를 번역하여 사용하였다. 이 검사지는 34개의 문항으로 리커트 척도로 구성되어 있으며 전체문항에 대한 Cronbach's α 계수는 0.
- 본 연구에서는 교사들의 천문학적 공간개념을 조사하기 위하여 김희수 외(2003)가 개발한 천문학적 공간개념 수준에 관한 검사 도구를 참고하여 설문지를 작성하였다. 이 검사지는 고등학생들을 대상으로 하여 총 21문항으로 제작되었으며 공간위치, 공간변화, 공간추리 등의 하위요소별로 각 7문항으로 구성되었고, 정답률은 52%, 평균 변별도는 .
성능/효과
- 표 4에서 백분위 점수를 중심으로 살펴보면 초등교사의 천문학적 공간개념은 55점으로 보통수준을 보이고 있으며 각각의 하위요소는 공간변화(63점), 공간추리(56점), 공간위치(45점) 순으로 이해 수준을 나타내고 있다. 그 중 공간위치 개념의 이해 수준이 많이 취약한 것으로 나타났다.
- 넷째, 초등교사의 성별과 교직 경력에 따른 천문학에 대한 태도는 유의미한 차이를 보이지 않았으며, 천문학의 가치는 높게 인식하고 있었으나 긍정적 태도, 인지적 능력, 어려움 등의 하위범주에서 대체로 낮은 수준의 자기인식을 하고 있었다. 이것은 천문학에 대한 어려움이 긍정적 태도와 인지적 능력에 영향을 미쳐 낮은 수준의 자기인식을 하도록 하고 천문학 교과로서의 인식과 지도에 있어서는 상당한 두려움을 가지고 있었다.
- 둘째, 초등교사의 성별에 의한 천문학적 공간개념의 이해수준은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 천문학적 공간개념의 하위범주별 이해도는 남, 여 모두 공간 위치<공간추리<공간변화 순으로 나타났다.
- 따라서 천문영역의 효과적인 교수전략을 수립하기 위해서는 천문학적 공간개념에 대한 초등교사의 이해 수준을 향상시켜야 하며, 천문학적 공간개념의 세하위요소 중 공간위치 영역에 관한 개념형성이 매우 취약한 것으로 나타났기 때문에 초등학교 현직 교사에 대한 천문영역의 직무연수를 실시할 때, 공간위치의 개념을 형성 시켜 줄 수 있는 천체관측에 관한 기회와 경험이 확대되어 연수내용의 중심으로 구성되어야 할 것이다. 또한 초등교사의 성별에 의한 개념형성의 이해 수준은 거의 차이가 없는 것으로 나타났으며, 초등교사의 교직경력에 의한 차이는 경력이 많을수록 이해 수준이 점차로 낮아지는 경향이 있는 것으로 나타나 천문영역의 효과적인 교수전략을 수립하기 위해서는 천문영역에 관련된 직무연수가 강화되어야 하고 교직 경력 10년 이상의고 경력자에게 우선적인 기회가 주어져야 함을 시사하고 있다.
- 즉 초등교사는 “천문학에 대한 긍정적인 태도”, “인지적인 능력”, “가치” 등에 대해서 낮은 수준의 자기평가를 하고 있으며, 천문학이 상당히 어렵다고 느끼고 있다. 또한 초등교사의 천문학에 관한 태도는 성별이나 교직 경력에 따른 차이는 없었으나 대체로 긍정적이거나 적극적이지 못하고 천문학에 대한 어려움을 많이 느끼는 것으로 나타났다. 초등교사가 천문학에 대해 소극적이거나 부정적인 태도를 취하는 까닭은 무엇보다 천문학에 대한 이해와 자신감의 결여에서 어렵게 인식하게 되고 이로 말미암아 인지적 능력과 긍정적 태도에 부정적인 영향을 미친 것으로 분석된다.
- 셋째, 초등교사의 교직에 의한 천문학적 공간개념의 이해수준은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났고, 하위 범주별 이해도 또한 모두 공간위치<공간추리<공간 변화 순으로 나타났다.
- 이를 바탕으로 본 연구와 비교해보면 초등교사는 성별과 교직 경력을 불문하고 공간변화<공간추리<공간위치의 순으로 가장 하위 개념으로 자리 잡고 있는 공간위치 개념에서 이해 수준이 취약한 것으로 나타났다.
- 따라서 초등교사의 천문학에 대한 태도의 백분위 점수는 60점으로 중간 수준의 태도를 보이고 있다. 천문학에 관한 하위범주별로 백분위 점수를 살펴보면 긍정적 태도 61점, 인지적 능력 52점, 가치 79점, 어려움 45점으로 천문학의 가치에 대해서는 대체로 그 중요성을 잘 인식하고 있는 것으로 나타났으나 천문학에 대한 교사 스스로의 개념이해 수준과 탐구능력에 대한 인식과 교과로서의 천문학에 관한 태도는 천문학을 어렵게 인식하고 있는 것으로 나타나 초등교사가 전반적으로 천문학을 교과로서 이해하고 지도하는 것에 대해 상당한 두려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다.
- 첫째, 초등교사의 천문학적 공간개념에 대한 이해수준은 대체로 중간 수준의 이해도를 나타내고 있었고 하위범주별로 살펴보면 공간위치< 공간추리< 공간변화 등의 순서로 나타났다.
- 초등교사의 교직 경력에 따른 천문학에 대한 태도 검사 결과를 교직경력 10년 미만과 10년 이상의 집단으로 나누어 t검증을 실시한 결과(t=.314, p= .755)로 유의수준 .05에서 p>.50이므로 교직 경력에 따른 천문학에 대한 태도는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 초등교사의 천문학적 공간개념 및 하위범주별 이해 수준의 교직 경력에 따른 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시한 결과 천문학적 공간개념 및 모든 하위범주 영역에서 유의수준 .05에서 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 따라서 초등교사의 교직 경력에 의한 천문학적 공간개념의 이해 수준도 큰 차이 없이 대체로 보통 수준의 이해도를 보이고 있었다.
- 초등교사의 천문학적 공간개념과 각 하위범주 간의 이해 수준을 남, 여 성별의 따른 분석을 위해 독립표본 t검증을 실시 한 결과 모든 영역에서 유의수준 .05에서 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 따라서 천문학적 공간개념은 남, 여 모두 보통 수준의 이해도를 나타내고 있었다.
- 초등학교 교사의 교직 경력에 따른 천문학에 대한 태도는 긍정적 태도, 인지적 능력, 어려움 등의 범주에서 10년 미만의 교사들이 좀 더 적극적이고 긍정적인 태도를 가지고 있으며, 다만 천문학에 대한 가치는 10년 이상의 교사들이 긍정적인 태도를 가지는 것으로 나타났다.
후속연구
- 둘째, 천문영역의 효과적인 교수전략의 수립을 위한 초등교사의 천문학적 공간개념 형성과 긍정적인 태도를 형성하기 위해서는 다양한 초등교사 연수 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
- 셋째, 천문영역에 대한 자신감과 효과적인 지도를 위하여 다양한 천문학습 프로그램의 개발과 보급이 초등교사에게 제공되어져야 할 것이다.
- 첫째, 천문영역의 효과적인 교수전략의 수립을 위해서는 초등교사를 비롯해서 초등학교 학생들의 천문학적 공간개념과 천문학에 대한 태도의 실태를 파악해야 할 것이다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.