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문제 정의
- 다중지능 이론은 독서지도의 원리 및 방법에 잘 부합하는 것으로 학습자의 요구, 관심사, 재능 등에 기초한 실제적인 학습의 기회를 제공한다. 그리고 생태학적 관점에서의 다양한 지능별 학습 전략을 적용한 인성 교육을 지향한다. 즉 다중지능 이론과 독서교육은 개인의 수준에 맞는 학습의 다양화를 추구하고 학습자의 독서 흥미와 관심을 증대시켜 여러 교과간의 통합 교육 과정을 지향하므로 생태학과 그 연관성이 깊다고 할 수 있다.
- 따라서 본 연구의 목적은 중학생을 대상으로 인성과 관련된 다중지능의 신장에 초점을 둔 독서교육 프로그램의 개발이다. 본 연구는 독서교육 프로그램 실행에 타당성 있는 안내 역할을 할 수 있다는 점에서 의의가 있다.
- 이미 많은 연구자들의 다양한 연구가 축적되어 있다. 본 논문은 위에서 언급된 다중지능과 독서태도와 관련된 연구방법이 아닌 인성과 관련된 다중지능 이론과 브론펜브르너의 생태학적 발달모델을 근간으로 하여 연구를 진행하고자 한다. 생태학적 발달모델은 브론펜브르너에 의해 청소년의 생활공간이 청소년이 발달하는 동안 영향을 준다고 하는 이론으로 즉 생태학적 발달모델에 따르면 청소년이 발달하는 동안에 만나게 되는 공간이 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계로 점차 확장되면서 청소년 발달에 영향을 준다는 것이다.
- ‘인성'의 개념에 대한 논의는 한마디로 정의하기 어렵지만 생태학적 관점에서 인성교육은 관계성 교육, 상생의 교육, 생명존중 교육으로 이해할 수 있다. 본 연구에서는 개인적 이해와 타인에 대한 공감적 이해를 통한 생태학적 차원을 고려한 공동체를 구현하기 위해 인간으로서 지녀야 할 바람직한 성향으로 인성을 정의하고자 한다.
- 즉 다중지능 이론과 독서교육은 개인의 수준에 맞는 학습의 다양화를 추구하고 학습자의 독서 흥미와 관심을 증대시켜 여러 교과간의 통합 교육 과정을 지향하므로 생태학과 그 연관성이 깊다고 할 수 있다. 본 연구에서는 다중지능의 영역 중 인성과 관련된 지능별로 적용 가능한 독서 프로그램을 채택하여 독서수업 모형 수립에 반영하였다.
- 본 연구는 인성과 관련된 다중지능 계발을 위한 독서교육 프로그램효과를 측정한 연구로서 다중지능 이론을 적용하여 개발한 독서교육 프로그램을 중학교 1학년 학생을 대상으로 총 17주로 실시하였고, 이 기간 동안 실험집단의 학습자들에게는 다중지능 이론을 적용한 독서지도를 실시했고 통제집단의 학습자들에게는 학습자가 도서를 선정하여 감상문을 기록하는 독서교육을 실시하였다. 본 장에서는 다중지능 이론을 적용한 독서교육 교수-학습 활동을 개발하여 독서 지도에 적용한 결과, 중학교 1학년 학생의 인성발달에 어떠한 영향을 미치는 지에 대해 요약하고 이에 기초한 시사점과 제언을 하고자 한다.
- 이 연구에서는 다중지능을 활용한 독서교육 프로그램이 다중지능 계발에 영향을 주는 지를 분석하였다. 수업 처치 전․후에 두 집단 모두에게 다중지능 검사를 실시하였다.
- 인성과 관련된 위의 2개 영역지능과 자연관찰 지능은 인간이 자연과 더불어 살아가는데 관련된 지능으로 본 연구의 목적에 타당한 연관성이 있다. 따라서 이 3개 영역지능4)을 대상으로 독서교육 프로그램을 개발하였다.
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