대학생 기초학습능력 미흡은 대학교육의 질 저하를 초래한다는 점에서 전문대학이 안고 있는 주요 이슈 중의 하나이다. 그동안 기초학습능력 향상을 위해 많은 대학에서 노력해 왔으나 해결책이나 개선방안이 뚜렷하지 못한 실정이다. 본 논문은 기초학습능력을 개선하려는 선행연구들이 시도한 노력의 연장선상에서 관련 문헌들을 고찰하고, 국내 전문대학의 기초학습능력 지원 및 운영사례를 벤치마킹하였다. 또한, D 대학을 대표사례로 선정하고 기초학습능력 수준에 대한 교수들의 인식 및 학생의 자기진단, FGI(Focus Group Interview) 등을 실시하여 기초학습능력 향상을 위한 방안을 제시하고자 하였다. 연구결과, 선행연구들과 마찬가지로 D 대학의 경우에도 기초학습능력(언어영역)에 대한 교수들의 기대 및 현재 수준 간 차이가 있었으며, 학생들의 사전 자기진단 역시 유사한 결과를 보였다(교수 기대수준 3.13, 교수 현재수준 2.14, 학생 자기진단 2.37). 본 연구수행을 통해 도출된 문제점과 시사점을 토대로, 역량기반 교육과정으로의 개편(전공교과와 기초핵심역량과의 연계, 기초핵심역량 습득을 위한 교수법 적용, 기초학습역량 교과목 운영), 기초학습 미흡 학생 지도 개선(언어능력 향상을 위한 교수-학습법 적용, 수준별 교수-학습 자료개발, 자기주도적 학습법 전파, 전공동아리 활성화) 및 기초학습능력 진단 평가 시스템 구축(타당도 높은 진단도구 개발 및 적용, 긍정적 진단문화 형성)을 개선방안으로 제안하였다.
대학생 기초학습능력 미흡은 대학교육의 질 저하를 초래한다는 점에서 전문대학이 안고 있는 주요 이슈 중의 하나이다. 그동안 기초학습능력 향상을 위해 많은 대학에서 노력해 왔으나 해결책이나 개선방안이 뚜렷하지 못한 실정이다. 본 논문은 기초학습능력을 개선하려는 선행연구들이 시도한 노력의 연장선상에서 관련 문헌들을 고찰하고, 국내 전문대학의 기초학습능력 지원 및 운영사례를 벤치마킹하였다. 또한, D 대학을 대표사례로 선정하고 기초학습능력 수준에 대한 교수들의 인식 및 학생의 자기진단, FGI(Focus Group Interview) 등을 실시하여 기초학습능력 향상을 위한 방안을 제시하고자 하였다. 연구결과, 선행연구들과 마찬가지로 D 대학의 경우에도 기초학습능력(언어영역)에 대한 교수들의 기대 및 현재 수준 간 차이가 있었으며, 학생들의 사전 자기진단 역시 유사한 결과를 보였다(교수 기대수준 3.13, 교수 현재수준 2.14, 학생 자기진단 2.37). 본 연구수행을 통해 도출된 문제점과 시사점을 토대로, 역량기반 교육과정으로의 개편(전공교과와 기초핵심역량과의 연계, 기초핵심역량 습득을 위한 교수법 적용, 기초학습역량 교과목 운영), 기초학습 미흡 학생 지도 개선(언어능력 향상을 위한 교수-학습법 적용, 수준별 교수-학습 자료개발, 자기주도적 학습법 전파, 전공동아리 활성화) 및 기초학습능력 진단 평가 시스템 구축(타당도 높은 진단도구 개발 및 적용, 긍정적 진단문화 형성)을 개선방안으로 제안하였다.
A lack of basic academic skills of junior college students has negatively impacted on the quality of vacational education and student dropout prevention, and yet it is true that there still are unclear alternatives or solutions to come up with that concern. As a way to find out the actual levels of ...
A lack of basic academic skills of junior college students has negatively impacted on the quality of vacational education and student dropout prevention, and yet it is true that there still are unclear alternatives or solutions to come up with that concern. As a way to find out the actual levels of basic academic skills of junior college students and educational efforts to improve these skills, the study investigated prior studies and benchmarked strengths and weaknesses of the related educational programs and supporting systems operated by ten junior colleges around the nation. Further, the study addressed emerging issues and challenges related to basic academic skills, based on the case study of D college. Major research methodologies included literature review, surveys for students and faculty members and focus-group interviews of faculty members in order to examine the states of students' basic academic skills in the area of language, in particular. Accordingly, the study proposed several suggestions with which educational practitioners could assist in supporting students to acquire improved basic academic skills(such as the development of a competence-based curriculum, implementation of reliable diagnosis tools and supporting educational systems for evaluating students' basic academic skills and upgrading of diverse teaching and learning resources and methods).
A lack of basic academic skills of junior college students has negatively impacted on the quality of vacational education and student dropout prevention, and yet it is true that there still are unclear alternatives or solutions to come up with that concern. As a way to find out the actual levels of basic academic skills of junior college students and educational efforts to improve these skills, the study investigated prior studies and benchmarked strengths and weaknesses of the related educational programs and supporting systems operated by ten junior colleges around the nation. Further, the study addressed emerging issues and challenges related to basic academic skills, based on the case study of D college. Major research methodologies included literature review, surveys for students and faculty members and focus-group interviews of faculty members in order to examine the states of students' basic academic skills in the area of language, in particular. Accordingly, the study proposed several suggestions with which educational practitioners could assist in supporting students to acquire improved basic academic skills(such as the development of a competence-based curriculum, implementation of reliable diagnosis tools and supporting educational systems for evaluating students' basic academic skills and upgrading of diverse teaching and learning resources and methods).
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문제 정의
그동안 수행된 선행연구를 토대로, 본 연구에서는 전문대학 학생들의 기초학습능력 향상을 위해 대학차원에서 고려할 사항을 제시하고자 한다. 구체적으로는 핵심역량 기반 교육과정으로의 개편, 기초학습 부진 학생 지도 개선, 기초학습능력 진단·평가 시스템 구축으로 세분화하여 접근하도록 한다.
아울러 D 대학을 대표사례로 선정하여 교수의 관점에서 학생들의 기초학습능력 기대 및 현재수준을 파악하고 이를 학생의 자기진단결과와 비교분석하였다. 나아가 기초학습능력 향상을 위한 여러 전문대학의 운영사례를 벤치마킹하고 교수를 대상으로 FGI(Focus Group Interview)를 실시하여 전문대학 학생들의 기초학습능력을 향상시키기 위한 장기적, 실천적 방안을 모색하는데 중점을 두었다.
그동안 전문대학교육협의회와 많은 전문대학들이 기초학습능력 향상 사례 발표, 관련 교재 개발 및 보급, 교수-학습 연구대회, 교육과정 개선 등을 통해 지속적으로 해결방안을 모색해 왔다. 본 연구는 이러한 노력의 연장선상에서 기초학습능력 향상을 위한 방안을 모색하고자 하였다.
이러한 상황을 고려하여, 본 연구는 단순히 국어, 수학능력을 높이기 위한 협의의 기초학습능력의 관점에서 접근하기 보다는 전문대학 교육경쟁력 확보라는 전제하에 학생들의 기초학습능력에 관한 이슈를 다루고자 하였다.
결국, 전문대학교육이 상급학교 진학보다는 진로와 취업을 목표로 한다는 점을 고려할 때 기초학습능력은 ‘취업과 진로를 위한 기본적인 능력으로 전문대학 교육과정을 이수하는데 필요한 지식, 스킬 및 태도’로 정의하는 것이 적합할 것이다. 이에 본 연구에서는 전문대학 학생들이 학업수행능력 뿐 아니라 직업생활에 필요한 핵심역량으로 기초학습능력을 개념화한다.
제안 방법
구체적으로는 핵심역량 기반 교육과정으로의 개편, 기초학습 부진 학생 지도 개선, 기초학습능력 진단·평가 시스템 구축으로 세분화하여 접근하도록 한다.
둘째, 기초학습능력에 대한 교수들의 인식 이외에 D 대학 학생들의 자기진단을 실시, 그 결과를 비교하였다. 학생 166명을 대상으로 사전진단을 실시하고 8주 동안 기초학습능력(언어) 향상을 위한 비정규 교육프로그램을 운영한 후 사후진단을 실시하여 향상정도를 살펴보았다.
둘째, 전문대학 기초학습능력을 제고하려는 여러 대학들의 운영사례와 D 대학 사례를 통해 당면 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안들을 제안하였다.
본 연구는 D 대학의 기초학습능력 수준 규명 조사와 더불어 전국 전문대학(수도권 5개 대학, 지방 5개 대학) 을 대상으로 기초학습능력 향상을 위한 교육프로그램 운영사례를 벤치마킹하였다. 또한, 2차례에 걸쳐 D 대학 소속 교수를 대상으로 한 FGI를 실시하여 개선방안에 대한 의견을 수렴했다. 연구수행을 통해 도출된 이슈들과 해결을 위한 가능성을 정리하면 다음과 같다.
본 연구의 범위 및 절차는 다음과 같다. 먼저 선행연구들을 토대로 전문대학에서의 기초학습능력개념을 고찰하였다. 아울러 D 대학을 대표사례로 선정하여 교수의 관점에서 학생들의 기초학습능력 기대 및 현재수준을 파악하고 이를 학생의 자기진단결과와 비교분석하였다.
먼저 선행연구들을 토대로 전문대학에서의 기초학습능력개념을 고찰하였다. 아울러 D 대학을 대표사례로 선정하여 교수의 관점에서 학생들의 기초학습능력 기대 및 현재수준을 파악하고 이를 학생의 자기진단결과와 비교분석하였다. 나아가 기초학습능력 향상을 위한 여러 전문대학의 운영사례를 벤치마킹하고 교수를 대상으로 FGI(Focus Group Interview)를 실시하여 전문대학 학생들의 기초학습능력을 향상시키기 위한 장기적, 실천적 방안을 모색하는데 중점을 두었다.
본 연구는 기초학습능력 향상방안 모색을 위해 다음과 같이 두 가지 방향으로 조사를 수행하였다. 첫째, 관련 문헌을 검토하였으며, 전문대학 학생들의 기초학습능력(언어영역) 수준규명을 위해 D 대학을 대표사례로 선정하였다. D 대학에 재직 중인 교수 30명을 대상으로 학생들의 언어영역에 대한 기대 및 현재수준을 조사하였다.
본 연구의 의의 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 문헌고찰 및 사례연구를 통해 전문대학에서의 기초학습능력의 개념을 재정의하였다.
특히, 본 연구에서는 선행연구[13]와의 비교를 위해 동일한 기초학습영역(언어)에 대해 동일한 진단도구를 적용하였다. 조사결과, D 대학 교수들의 기대수준은 선행연구보다 높게 나타나고 있다.
둘째, 기초학습능력에 대한 교수들의 인식 이외에 D 대학 학생들의 자기진단을 실시, 그 결과를 비교하였다. 학생 166명을 대상으로 사전진단을 실시하고 8주 동안 기초학습능력(언어) 향상을 위한 비정규 교육프로그램을 운영한 후 사후진단을 실시하여 향상정도를 살펴보았다.
대상 데이터
첫째, 관련 문헌을 검토하였으며, 전문대학 학생들의 기초학습능력(언어영역) 수준규명을 위해 D 대학을 대표사례로 선정하였다. D 대학에 재직 중인 교수 30명을 대상으로 학생들의 언어영역에 대한 기대 및 현재수준을 조사하였다. 기초학습능력 중 언어영역은 학생들의 자기표현과 사고력과 연관된 기본능력이다.
본 연구는 D 대학의 기초학습능력 수준 규명 조사와 더불어 전국 전문대학(수도권 5개 대학, 지방 5개 대학) 을 대상으로 기초학습능력 향상을 위한 교육프로그램 운영사례를 벤치마킹하였다. 또한, 2차례에 걸쳐 D 대학 소속 교수를 대상으로 한 FGI를 실시하여 개선방안에 대한 의견을 수렴했다.
성능/효과
사후결과는 교수들의 기대수준에 근접하고 있으며, 특히 논리적 이해, 비판적 사고, 사실적 사고 순으로 향상된 것으로 나타났다. 또한, GPA 평균이하인 학생의 경우 3.43(백분위 환산점수 85.75점)로 40%이상 향상되었으며, 사실적 사고와 사실적 이해 영역에 대한 향상율이 상대적으로 높은 것으로 나타났다.
본 연구에서 선행연구들을 고찰하고 여러 전문대학의 기초학습능력 지원사례를 조사한 결과, 여러 대학에서 기초학습능력 진단도구들이 사용되고 있는 것으로 나타났다. 그러나 기존의 진단도구들은 각 대학의 필요와 목적에 따라 별도로 개발된 것으로 모든 대학에서 범용적으로 적용하기에는 제한적일 수 있다.
22점으로, 사전평가 대비 35%이상 향상된 것으로 나타났다. 사후결과는 교수들의 기대수준에 근접하고 있으며, 특히 논리적 이해, 비판적 사고, 사실적 사고 순으로 향상된 것으로 나타났다. 또한, GPA 평균이하인 학생의 경우 3.
셋째, 기초학습능력 부진 학생들은 학습태도가 소극적이고 자신감이 부족하며 진로와 학습에 대한 성취목표가 약하다. 또한 대인관계 및 사회성이 미흡하므로 학생들이 대학학업에 열의를 가질 수 있도록 지도하는 지원 체제가 마련되어야 한다.
셋째, 기초학습능력을 향상시킬 수 있는 방안으로 역량기반 교육과정으로의 개편, 기초학습 부진 학생 지도 개선, 기초학습능력 진단·평가 시스템 구축 등 향후 개선시 고려해야 할 사항들을 제시하였다.
조사결과, 전체 응답자의 사후점수는 평균 4점 만점에 3.22점으로, 사전평가 대비 35%이상 향상된 것으로 나타났다. 사후결과는 교수들의 기대수준에 근접하고 있으며, 특히 논리적 이해, 비판적 사고, 사실적 사고 순으로 향상된 것으로 나타났다.
조사결과, 학생들의 언어영역에 대한 교수의 기대 및 현재수준간의 차이가 있는 것으로 나타났다(기대수준 3.13, 현재수준 2.14, 4점 만점 기준)
첫째, D 대학을 포함한 많은 대학들은 기초학습능력 향상을 목적으로 교육프로그램 혹은 특강을 실시하고 있었다. 그러나 대부분의 특강들은 일회성 또는 단발성 형태로 진행되고 있었다.
후속연구
그동안 전문대학 교육과정 개선과 기초학습능력 제고에 관한 선행연구들이 수행되었으나 양적, 질적으로 충분치 않고 실제 사례가 많지 않는 상태에서 수행되어 본 연구의 결과에 제한점이 있을 수 있음을 밝힌다. 본 연구를 토대로, 향후 기초학습능력 향상을 위한 심층적인 현장연구가 이루어지기를 기대하는 바이다.
그동안 전문대학 교육과정 개선과 기초학습능력 제고에 관한 선행연구들이 수행되었으나 양적, 질적으로 충분치 않고 실제 사례가 많지 않는 상태에서 수행되어 본 연구의 결과에 제한점이 있을 수 있음을 밝힌다. 본 연구를 토대로, 향후 기초학습능력 향상을 위한 심층적인 현장연구가 이루어지기를 기대하는 바이다.
향후 2014년까지는 고교졸업자가 대학입학 정원보다 늘어나지만, 2015년부터는 고교졸업자수가 줄어들어 2010년 현재의 65% 수준에 이르게 될 것으로 전망하고 있다. 이 추세에 따르면, 2020년에는 2천명 정원 기준 약 56개의 전문대학들이 폐교되고 전문대학 입학생의 학력수준이 더 낮아질 것으로 예측된다[5].
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
전문대학교육이 상급학교 진학보다는 진로와 취업을 목표로 한다는 점을 고려할 때 기초학습능력은 무엇이라고 정의될 수 있는가?
결국, 전문대학교육이 상급학교 진학보다는 진로와 취업을 목표로 한다는 점을 고려할 때 기초학습능력은 ‘취업과 진로를 위한 기본적인 능력으로 전문대학 교육과정을 이수하는데 필요한 지식, 스킬 및 태도’로 정의하는 것이 적합할 것이다. 이에 본 연구에서는 전문대학 학생들이 학업수행능력 뿐 아니라 직업생활에 필요한 핵심역량으로 기초학습능력을 개념화한다.
기초학습능력이란 무엇으로 정의되는가?
선행연구[4]에 따르면, 기초학습능력은 “취업을 위해 필요한 전문교과를 학습할 수 있는 최소 능력”으로 정의될 수 있다(p.33).
FGI(Focus Group Interview) 등을 실시하여 기초학습능력 향상을 위해 실시한 연구의 의의 및 시사점은 무엇인가?
본 연구의 의의 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 문헌고찰 및 사례연구를 통해 전문대학에서의 기초학습능력의 개념을 재정의하였다.
둘째, 전문대학 기초학습능력을 제고하려는 여러 대학들의 운영사례와 D 대학 사례를 통해 당면 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안들을 제안하였다.
셋째, 기초학습능력을 향상시킬 수 있는 방안으로 역량기반 교육과정으로의 개편, 기초학습 부진 학생 지도 개선, 기초학습능력 진단·평가 시스템 구축 등 향후 개선시 고려해야 할 사항들을 제시하였다.
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