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문제 정의
- 본 연구는 부모교육에 대한 부모들의 요구를 연구한 논문들을 종합적으로 분석하여 일반적인 결론을 내고자하는 목적으로 수행되었다. 이에 각 연구 결과와 시사점을 논의하면 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 지금까지 진행되어 온 부모교육에 대한 부모들의 요구에 대한 연구를 종합하여 일반적인 결론을 도출하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 결론이 도출된다면, 예비유아교사 교육기관에서 사용될 ‘부모교육’ 교재의 내용을 무엇으로 결정할 것인지에 대한 기초자료가 제공되어 예비유아교사를 대상으로 한 보다 명실상부한 ‘부모교육 프로그램 커리큘럼’을 만드는데 기초자료를 제공하는데 그 의의가 있다 하겠다.
제안 방법
- 또한, 분석 도중에 아버지만을 한정지어 연구한 논문은 특정한 요구에 해당한다고 판단되어 제외하였으며, 어린이집과 유치원에서의 부모교육에 대한 실태와 요구도 전혀 달라 어린이집을 제외하고 ‘유치원’에 대한 요구조사를 시행한 25건을 분석하였다.
- 분석은 부모교육 실태와 요구분석을 수행한 논문에서 공통적으로 포함된 부모교육의 방법, 형태, 내용을 추출하여 항목별로 구분하였다. 분석 대상의 논문 형태가 방법이나 형태는 빈도분석을 하였는바, 그들의 평균빈도를 산출하였고, 내용은 Likert 척도에 의한 평균분석을 수행하였는바, 그 평균들이 평균 이상인 것을 추출하여 빈도로 분석하였다.
대상 데이터
- 부모교육 요구조사 관련 논문은 한국학술정보원(RISS) 웹 검색 방식에서 2001-2010년까지의 ‘부모교육’을 검색한 결과 661건이 선정되었으며, 이 중에서 부모교육에 대한 실태조사와 요구조사를 시행한 47건을 선정하였다.
데이터처리
- 분석은 부모교육 실태와 요구분석을 수행한 논문에서 공통적으로 포함된 부모교육의 방법, 형태, 내용을 추출하여 항목별로 구분하였다. 분석 대상의 논문 형태가 방법이나 형태는 빈도분석을 하였는바, 그들의 평균빈도를 산출하였고, 내용은 Likert 척도에 의한 평균분석을 수행하였는바, 그 평균들이 평균 이상인 것을 추출하여 빈도로 분석하였다. 이는 Likert 척도치의 평균값이 어느 정도인가를 분석하는 것은 별 의미가 없기 때문이다.
성능/효과
- 넷째, 부모 교육 내용에 대한 요구 중 부모 자신에 대한 것으로는 일반적으로 아동 양육과 관련된 부모의 역할 전반에 대해 알고자 하는 욕구가 가장 강했는데 이는 모든 부모들이 막연하게 가지고 있는 올바른 양육 방법에 대한 두려움 때문으로 보인다. 그리고 부모 교육 프로그램으로는 맞벌이 부부나 아버지·어머니의 역할 또는 다양한 가족관계에 따른 프로그램을 요구하고 있다.
- 넷째, 부모 교육의 내용 중 유아 발달에 관한 것으로는 가장 중요한 것이 아동의 신체와 인지발달에 대한 요구였다. 이를 위해서는 예비유아교사들에게 아동의 신체발달과 관련된 내용과 인지 발달에 대한 내용을 올바로 교육하는 것이 필요하다.
- 부모교육 프로그램에 대한 요구는 일반적으로 어떤 부모에 대한 프로그램이 필요한가에 대한 요구분석이 이루어졌다. 논문 분석에 의하면, 맞벌이 부부에 대한 프로그램, 유아 형제에 대한 프로그램, 아버지에 대한 프로그램이 12편의 논문에서 분석되었으며, 다음으로 다양한 가족 형태의 부모를 위한 프로그램, 어머니를 위한 프로그램, 부부를 위한 프로그램, 큰 가족(온가족)을 위한 프로그램이 8편의 논문에서 분석되었으며, 기타로는 편부모를 위한 프로그램, 재혼한 가족을 위한 프로그램, 부모이외의 양육자를 위한 프로그램, 전입아동을 위한 부모교육 프로그램, 한자녀의 부모를 위한 프로그램 등이 필요하다고 분석되었다.
- 다섯째, 유아발달에 대한 요구는 유아 양육과 유아 발달로 나누어 살펴볼 수 있는데 우선, 유아 양육에 대해서는 부모의 입장에서 아동들과의 올바른 대화법 또는 의사소통에 대한 요구가 가장 많았다. 이는 유아들과의 올바른 대화를 통한 아동 지도를 원하는 것으로 보이며 다음으로는 유아들의 문제행동과 행동 수정, 그리고 칭찬하고 꾸중 하는 방법 등에 대한 요구가 강하였는바, 이는 유아를 보다 훌륭한 아동으로 성장시키기 위한 부모들의 구체적인 행동 방법에 대해 알고자 하는 것으로 보여 진다.
- 다섯째, 정서 발달에 관한 요구를 조사한 연구에 의하면, 정서적 안정이나 정서발달, 감정표현이나 감성과 심미성 등에 대해 약하기는 하지만 부모들의 요구가 있는 것으로 확인되었다.
- 다음으로, 실시 시간대를 알아보면, 10-12시가 49.2%, 14-16시가 27.3%를 차지하여 가장 많이 선호하는 것으로 나타났다. 또한, 실시 요일은 수요일이 21.
- 둘째, 유아측면에서는 기본적이고 올바른 생활습관과 생활지도에 관한 것이 17편에서 연구되어 가장 요구가 많은 것으로 분석되었다. 또한, 생활습관이라는 항목은 아니었지만, 식습관이 3편, 예절이 8편, 자신감 관련이 6편, 감정조절 등과 관련된 유아의 인성이 4편, 유아의 스트레스나 생활의 지혜 등이 2편씩 연구되었다.
- 셋째, 부모 교육의 내용 중에서 기관 운영에 관한 사항은 일반적으로 유치원의 전반적인 안내에 대한 요구도가 많은 것으로 조사되었다. 이는 유아를 맡기고 있는 유치원에 대한 올바른 이해를 통해 심리적 안정감을 얻고자하는 것으로 풀이할 수 있을 것이다.
- 셋째, 언어 발달에 관한 요구를 조사한 연구에 의하면 도서 선정 및 지도 방법에 관한 것이 12편으로 가장 많았으며, 다음으로 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기와 같은 언어교육이나, 영어 교육, 책에 대한 흥미 등에 대해서도 소수이기는 하나 부모들의 요구가 반영되기를 원하고 있다.
- 여섯째, 사회성 발달에 관한 연구를 조사한 연구에 의하면 사회, 정서 표현이 8편, 일반 사회성 교육에 대한 요구가 6편, 또래 관계 지도법이 4편에서 연구되었으며, 놀이를 통한 학습, 형제간의 우애지도, 외동 아이 지도방법, 동생이 생겼을 때 지도방법, 가족관계에서의 지도방법 등에 대해 요구하는 것으로 나타났다.
- 2% 등으로 나타났다. 이상의 결과에 의하면 다양한 방법을 사용할 수 있겠지만, 특히 전문가의 강연회나 강습회를 통한 지식 습득을 많은 부모들이 원하고 있으며, 간접적인 방법인 가정통신문도 일반적으로 선호하는 것으로 보여 이를 주로 사용하는 것이 좋을 것으로 여겨진다.
- 첫째, 부모 교육의 실시 횟수는 한 학기에 1∼2번, 수요일이나 금요일 또는 토요일에 전문가를 모시고 이루어지는 강연회나 강습회 같은 정보를 얻을 수 있는 형태로 이루어지는 것이 좋다.
- 첫째, 부모측면에서는 유아의 말 경청하기, 부모의 말 전달하기, 유아 질문에 대답하기 등의 자녀와의 올바른 대화법 또는 의사소통에 대한 요구가 19편에서 분석되어 부모들이 가장 많이 원하는 것이었다. 그 다음으로 문제 행동 지도에 대한 요구가 14편, 놀이의 발달과 의미 또는 장난감 선정과 관계된 것이 12편, 칭찬과 꾸중의 방법에 대한 것이 7편, 행동수정, 취학준비, 학습에 대한 것이 각각 5편씩에서 분석되었다.
- 첫째, 신체 발달에 관한 부모들의 요구를 조사한 연구에 의하면 유아 성교육과 관련된 것, 건강과 영양관리, 질병 안전에 관한 것이 각 18편으로 가장 많은 나타났으며, 그 다음으로는 사고예방과 응급처치 9편, 성장 발달 5편, 그리고 식사와 간식, 신체발달, 운동능력, 환경오염 등에 대한 요구가 각각 2편씩에서 나타나고 있다.
후속연구
- 둘째, 부모 교육의 내용으로는 유치원 운영과 관련된 기관 운영, 유아 발달에 대한 전반적인 내용, 부모 자신의 자아를 개발시켜 줄 수 있는 다양한 프로그램과 부모의 올바른 역할에 대한 지식, 그리고 부모 자신의 자아개발을 위한 내용 등으로 이루어져야 할 것이다.
- 부모의 참여를 배제하고 유아들만을 대상으로 하는 유아교육은 가정에서의 교육과 유치원에서의 교육의 연계가 제대로 이루어지지 않아 교육의 성과가 지속되지 않는다. 따라서 성공적인 유아교육을 위해 유아교육기관은 부모를 유아교육 활동에 적극적으로 참여시키고 필요한 지식과 정보를 제공해 주기 위해 그들의 다양한 요구에 맞는 다양한 부모교육 운영 방법을 계획하고 실행해야 할 것이다. 이와 같은 취지에서 유아교육기관에서 부모교육은 꼭 필요한 하나의 교육 활동이 되었다.
- 셋째, 부모 교육의 내용 중 유아에 관한 것으로는 대화법과 같은 유아들과의 의사소통 방법, 문제 행동 수정 및 올바른 생활지도 방법, 칭찬과 꾸중의 방법, 놀이 지도를 위한 것과 장난감의 선정 방법 등이 중요한 요구로 자리잡고 있어 이에 대한 교육이 예비유아교사들에게 이루어져야 할 것이다.
- 2%로 평일과 토요일이 거의 대동소이하다. 이상의 결과로 공휴일을 제외하고 평일이나 토요일 중 어느 요일에 실시해도 무방하리라 생각된다.
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