최근 등장한 스마트 러닝에 대한 관심의 확산에 따라 본 논문에서는 스마트 러닝의 개념을 도구적 접근, 환경적 접근, 그리고 이론적 접근을 통해 살펴보았다. 스마트 러닝을 수업에 적용하기 위한 원리로서는 교육내용 측면에 있어서 풍부한 학습자원의 활용, 교육방법에 있어서 상호작용을 통한 참여적 환경, 그리고 교육경험에 있어서 실제적 맥락과 경험제공을 들 수 있다. 이들 개념 및 원리에 근거하여 제시된 스마트 러닝 교수학습모형 설계는 목표설정, 자원확인, 환경선정, 수업과정 설계, 수업도구 개발, 수업적용, 그리고 평가 및 분석의 단계로 접근될 수 있다. 이 같은 스마트 러닝 현황을 기반으로 향후 개별적 수업상황에 적합한 구체적인 개발전략의 지속적 연구가 요구된다.
최근 등장한 스마트 러닝에 대한 관심의 확산에 따라 본 논문에서는 스마트 러닝의 개념을 도구적 접근, 환경적 접근, 그리고 이론적 접근을 통해 살펴보았다. 스마트 러닝을 수업에 적용하기 위한 원리로서는 교육내용 측면에 있어서 풍부한 학습자원의 활용, 교육방법에 있어서 상호작용을 통한 참여적 환경, 그리고 교육경험에 있어서 실제적 맥락과 경험제공을 들 수 있다. 이들 개념 및 원리에 근거하여 제시된 스마트 러닝 교수학습모형 설계는 목표설정, 자원확인, 환경선정, 수업과정 설계, 수업도구 개발, 수업적용, 그리고 평가 및 분석의 단계로 접근될 수 있다. 이 같은 스마트 러닝 현황을 기반으로 향후 개별적 수업상황에 적합한 구체적인 개발전략의 지속적 연구가 요구된다.
According to recent needs for 'smart learning', the concept of smart learning was reviewed by device, environmental, and theoretical approaches. The principle of smart learning includes three elements: First, rich instructional resources as learning contents. Second, participatory learning environme...
According to recent needs for 'smart learning', the concept of smart learning was reviewed by device, environmental, and theoretical approaches. The principle of smart learning includes three elements: First, rich instructional resources as learning contents. Second, participatory learning environments with interactions among teachers and learners as learning methods. Third, practical and realistic contexts as learning environments. Based on those characteristics, instructional designs for smart learning can be summed up as learning objectives, learning resources, instructional environments, instruction process design, instruction method development, implementation, and evaluation. As a conclusion, it is required to systematically develop instructional designs addressing specific learning settings to facilitate smart learning.
According to recent needs for 'smart learning', the concept of smart learning was reviewed by device, environmental, and theoretical approaches. The principle of smart learning includes three elements: First, rich instructional resources as learning contents. Second, participatory learning environments with interactions among teachers and learners as learning methods. Third, practical and realistic contexts as learning environments. Based on those characteristics, instructional designs for smart learning can be summed up as learning objectives, learning resources, instructional environments, instruction process design, instruction method development, implementation, and evaluation. As a conclusion, it is required to systematically develop instructional designs addressing specific learning settings to facilitate smart learning.
* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.
문제 정의
첫째, 스마트 기기 및 환경을 활용한 다양한 교육관련 용어들을 통합하는 차원에서 스마트 러닝의 개념을 체계적으로 정리하고자 한다. 둘째, 스마트 러닝을 교수학습의 현장에 적용하기 위한 스마트 러닝 설계 원리를 규명하고자 한다. 셋째, 스마트 러닝 교수설계모형 개발을 위한 절차를 제시함으로써 향후 체계적인 스마트 러닝 적용을 위한 설계전략의 기반을 마련하고자 한다.
그러나 대중화 되고 있는 스마트 기기를 이용한 학습을 지칭하는 것을 넘어 유비쿼터스 기반 모바일 시대를 맞이하여 환경에 대한 이해와 이를 뒷받침하는 이론적 기반이 확충될 때, 새로운 학습의 경향에 대해보다 명확한 이해를 하고 향후 방향에 대한 전망을 원활하게 할 수 있을 것이다. 따라서 본 논문에서는 스마트 기기를 중심으로 하는 도구적 접근, 스마트 기기의 활용을 지원하는 환경적 접근, 그리고 이를 교수학습의 목적으로 활용하기 위한 기반을 제공해 주는 이론적 접근의 세 방향으로 스마트 러닝을 이해하고자 한다.
앞서 살펴본 스마트 러닝의 개념, 그리고 스마트 러닝 설계원리는 스마트 환경에서 교수학습모형의 설계를 위해 고려해야 될 필수적인 특징들이다. 본 장에서는 이와 같은 개념 및 원리에 근거하여 스마트 러닝 교수학습모형의 개발을 위한 절차를 제시하였다. 모형의 개발은 일반적 교수학습 설계모형 전개방식의 대체적인 틀을 따를 수 있지만, 미시적인 접근을 통해 스마트 러닝 환경이 갖는 특징을 세부적으로 반영할 필요가 있었다.
따라서 본 논문의 목적은 다음과 같다. 첫째, 스마트 기기 및 환경을 활용한 다양한 교육관련 용어들을 통합하는 차원에서 스마트 러닝의 개념을 체계적으로 정리하고자 한다. 둘째, 스마트 러닝을 교수학습의 현장에 적용하기 위한 스마트 러닝 설계 원리를 규명하고자 한다.
가설 설정
둘째, 기존의 디지털교과서는 개발, 유지 및 보수에 많은 시간과 비용이 투자되었는데, 이와 같은 손실을 줄이기 위해 학습에 최적화된 기능중심으로 이북을 구성할 필요가 있다. 셋째, 이북 역할의 명확한 규명이 필요하다. 특히 학교학습현장에서는 이북과 기존의 서책교과서의 관계를 명확히 상정하여 체계적인 교수학습 모형하에서의 이북 활용이 요구된다.
한편, 변호승, 최정임, 송재신[20]이 요약·지적한 디지털 교과서 설계의 문제점을 살펴볼 때 스마트 러닝 환경을 활용하기 위한 고려 사항들이 몇가지 있다. 첫째, 이북 기능과 역할의 정립이다. 이북은 스마트 러닝을 구현해 주는 하나의 도구이자 콘텐츠이다.
제안 방법
스마트 러닝 교수학습모형의 설계는 전술한 바와 같이 스마트 기기, 스마트 환경, 그리고 이를 지원하는 이론을 바탕으로 풍부한 학습자원의 활용, 상호작용적 참여환경, 실제적 맥락과 경험을 구현할 수 있는 원리를 기반으로 한다. 따라서 본 연구에서는 대표적 교수학습모형인 ADDIE(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) 모형을 근간으로 하여 스마트 러닝을 촉진시킬 수 있는 교수학습 모형을 보완하였다.
모형의 개발은 일반적 교수학습 설계모형 전개방식의 대체적인 틀을 따를 수 있지만, 미시적인 접근을 통해 스마트 러닝 환경이 갖는 특징을 세부적으로 반영할 필요가 있었다. 따라서 이러한 고려점에 근거하여 스마트 러닝을 위한 교수학습모형 개발절차를 설계하였다.
본 장에서는 이러한 배경을 바탕으로 에서 설명하는 바와 같이 스마트 러닝을 구성하는 도구적 접근, 환경적 접근, 그리고 이론적 접근을 통해 첫째, 풍부한 학습자원의 활용 둘째, 상호작용을 통한 참여적 환경 그리고 셋째, 실제적 맥락 제공을 중심으로 스마트 러닝이 구현되는 환경을 서술하고 그에 따른 스마트 러닝 설계 원리를 살펴볼 것이다.
최근 스마트 미디어의 등장은 교육현장에서 스마트 러닝에 대한 요구를 확대시켰으며, 이에 따라 본 논문에서는 스마트 러닝의 개념적 이해를 바탕으로 스마트 러닝이 활용될 수 있는 다양한 교육 형태에 따른 원리를 기술하고, 이들을 포괄하는 교수학습 전략의 방향을 제시하였다. 스마트러닝은 스마트 기기들의 발전과 더불어 등장하였으나, 최근 유비쿼터스 학습(ubiquitous learning)동향과 유사하게 테크놀로지의 발달에 따른 새로운 교육 형태를 대표하는 용어로 자리 잡을 전망이다.
성능/효과
둘째, 스마트 러닝을 구현하기 위한 교수학습전략의 원리, 즉 교육내용으로서 풍부한 학습자원의 활용, 교육방법으로서 상호작용을 통한 참여적 환경, 그리고 교육경험으로서 실제적 맥락제공의 요소들이 고려되어야 한다. 셋째, 스마트 러닝을 실천하는 단계에서는 스마트 러닝 교수학습모형 개발절차에 기반을 두어 개별적 교수학습 환경에 따른 세부 전략들의 개발이 수반되어야 한다. 본문에서 살펴본 바와 같이 스마트 러닝은 온라인, 오프라인, 블렌디드 방식의 다양한 환경 하에서 이루어질 수 있으며, 또한 어플리케이션 중심의 학습콘텐츠를 제공 또는 모바일 학습체제를 지원하는 방식 등으로도 스마트 러닝의 구형방법이 구분될 수 있다.
0 환경이 비로소 구현되는 것으로 볼 수 있다. 즉, 상호작용성, 사용자 중심 환경, 참여 등의 웹 2.0의 표상은 강력한 유비쿼터스 네트워크 기반의 스마트 러닝 환경에서 최적으로 수행될 수 있음이 확인된다. 이를테면 데스크탑 중심의 게시판 활용 학습방식인 컴퓨터 기반협력학습(CSCL : Computer Supported Collaborative Learning), 공동지식구성의 역할이 강조된 학습 실천공동체(CoP : Community of Practice)와 같은 개념들은 위키, 마이크로블로그 등 다양한 사회네트워크 서비스를 바탕으로 모바일 기반의 온라인 학습활동을 통해 구현될 수 있는 환경을 갖는다.
후속연구
결론적으로, 향후에도 지속적으로 발전하게 될 스마트 미디어와 환경의 변화에 따라 다양한 학습계층 및 요구에 부응하는 스마트 러닝의 이론과 전략의 방안이 개발되어 스마트 러닝의 체계적인 수행을 지원할 필요가 있다.
따라서 이북을 활용한 스마트 러닝 교수학습방안이 학습환경에 따라 구체적으로 정립될 필요가 있다. 둘째, 기존의 디지털교과서는 개발, 유지 및 보수에 많은 시간과 비용이 투자되었는데, 이와 같은 손실을 줄이기 위해 학습에 최적화된 기능중심으로 이북을 구성할 필요가 있다. 셋째, 이북 역할의 명확한 규명이 필요하다.
이와 같이 다양한 스마트 기기들의 출시되면서 스마트 러닝의 도구적 확장성이 이루어지고 있다. 또한 디지털 컨버전스(digital convergence) 경향에 따라 복합 및 융합형 기기의 등장이 더욱 확대될 것이며, 나아가 접는 모니터(rollable monitor), 입는 컴퓨터(wearable computer) 등의 상품 출시에 따라 향후 스마트 기기 시작은 지속적인 발전을 할 것으로 전망된다. 또한 스마트 기기들은 ‘OSMU(One Source Multi Use)’의 개념에 따라 하나의 교수학습 자원이 다양한 형태로 활용될 수 있다.
둘째, 스마트 러닝을 교수학습의 현장에 적용하기 위한 스마트 러닝 설계 원리를 규명하고자 한다. 셋째, 스마트 러닝 교수설계모형 개발을 위한 절차를 제시함으로써 향후 체계적인 스마트 러닝 적용을 위한 설계전략의 기반을 마련하고자 한다.
이상에서 제시된 목표설정, 자원확인, 환경선정, 모형설계, 수업개발, 수업적용, 평가 및 분석의 단계는 상호 유기적으로 작용하며, 스마트 러닝 학습환경을 구현시키는 교수학습 모형으로 고려될 필요가 있다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
스마트폰이란?
‘스마트 러닝’이라는 용어는 사실상 스마트폰의 폭발적인 활용으로부터 촉발되었다. 위키피디아[3]에 따르면 스마트폰은 전화 기능이 포함된 손안의 컴퓨터로서 사용자들이 필요한 어플리케이션(application)을 설치하여 발달된 형태의 컴퓨터 기능을 활용하도록 하는 기기로 정의되어 있다. 어플리케이션은 어플리케이션 소프트웨어(software), 소프트웨어 어플리케이션, 또는 앱(app)으로도 불리는데, 사용자가 작업을 수행할 수 있도록 도와주는 일종의 컴퓨터 소프트웨어를 일컫는다[4].
스마트 러닝 교수전략 구축을 위해 우선 스마트 러닝 설계 원리를 이해하는 것이 필요한데, 이를 위해서는 무엇이 고려되어야 하는가?
스마트 러닝 교수전략 구축을 위해 우선 스마트 러닝 설계 원리를 이해하는 것이 필요하다. 이를 위해서는 교육 내용, 교육 방법, 그리고 교육 경험제공 측면에 있어서 스마트 환경이 제공하는 특징을 적절하게 활용하는 방안이 고려되어야 한다. 본 장에서는 이러한 배경을 바탕으로 <그림 2>에서 설명하는 바와 같이 스마트 러닝을 구성하는 도구적 접근, 환경적 접근, 그리고 이론적 접근을 통해 첫째, 풍부한 학습자원의 활용 둘째, 상호작용을 통한 참여적 환경 그리고 셋째, 실제적 맥락 제공을 중심으로 스마트 러닝이 구현되는 환경을 서술하고 그에 따른 스마트 러닝 설계 원리를 살펴볼 것이다.
어플리케이션이란?
위키피디아[3]에 따르면 스마트폰은 전화 기능이 포함된 손안의 컴퓨터로서 사용자들이 필요한 어플리케이션(application)을 설치하여 발달된 형태의 컴퓨터 기능을 활용하도록 하는 기기로 정의되어 있다. 어플리케이션은 어플리케이션 소프트웨어(software), 소프트웨어 어플리케이션, 또는 앱(app)으로도 불리는데, 사용자가 작업을 수행할 수 있도록 도와주는 일종의 컴퓨터 소프트웨어를 일컫는다[4]. 스마트폰의 사용자수는 급격히 증가하고 있는데 삼성경제연구소[5]에 의하면 2011년에는 국내 휴대폰 사용자 5명중 1명이 스마트폰을 보유할 것으로 예상되고 있으며, 2014년에는 스마트폰이 전 세계 휴대폰의 30%에 달할 것이라고 전망되기도 하면서 스마트폰의 대중화가 예고되고 있다[6].
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.