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문제 정의
- 본 논문에서는 학생들이 갖추어 야할 공학 기본 소양 교육의 필요성을 검토하고, 전문교양 교과영역 실태조사를 통해 공학교육인증제도의 안정적인 정착과 더 나아가 공학교육의 기 반을 강화하고 공학교육의 정 상화를 이룰 수 있도록 하는데 본 연구의 목적을 두었다. 본 연구를 위하여 공학기본소양교육에서 길러야 할 능력에 대해 선행연구를 통해서 추출한 결과를 기반으로 현재 공학교육인증을 받은 19개 프로그램에서의 운영 현황을 분석하였다.
- 다음과 같다. 첫째, 학생 입장에서의 공학 기본 소양 교육에 대한 연구와 둘째, 대학의 일반교양 교과과정과 전문교양 교과과정의 비교연구를 통해 현황을 파악하고 이를 통해 나타난 문제 점 에 대한 해결방안에 대한 연구와 각 대학 및 프로그램의 특성에 맞는 공학기 본소양교육을 위한 교과과정의 모형 에 관한 연구이다.
제안 방법
- 두었다. 본 연구를 위하여 공학기본소양교육에서 길러야 할 능력에 대해 선행연구를 통해서 추출한 결과를 기반으로 현재 공학교육인증을 받은 19개 프로그램에서의 운영 현황을 분석하였다. 분석 결과를 통해 현재 전문 교양교과목의 전형적인 모형을 도출하였다.
- 본 장에서는 공학교육인증을 받은 프로그램 중 컴퓨터공학 및 유사명칭 공학 프로그램 14개 대학 19개 프로그램의 전문교양 교과과정의 교과목 구성 형태 현황을 분석하였다. 이를 위하여 프로그램의 인증 프로그램 홈페이지 및 필요한 경우 해당 프로그램의 공학 교육 인증 담당 직 원과의 전화통화 및 E-mail을 통하여 자료를 수집하였다.
- 본연구에 서 는 학생 들이 갖추어 야 할 공학기 본소 양교 육의 필요성 을 검 토하고, 공학교육인 증제 를 실 시 하고 있는대 학의 인증 프로그램 교과과정 중 전문 교양 교과과정 구성의 실태조사를 통해 전형적인 전문 교양 과목을 도 출하 였다. 본 연구에서는 공학교육인 증을 받은 프로 그램 중 컴퓨터공학 및 유사명칭 공학프로그램 14개 대학 19개 프로그램의 전문교양 교과과정의 현황을 분석하였다.
- 특히 연구[6]에서는, 이공계 대학생의 직업기초능력 교육실태, 에 대한 설문조사를 통하여 이공계 소양 교육과 관련이 깊다고 생각되는 직업기초능력 교육의 필요성에 대해 언급하였다. 이를 바탕으로 4가지 직업기초능력을 이공계 소양교육에서 길러야 할 능력(이공계 소양능력)으로 제시하였으며 이공계 소양 교육과 관련된 개선방안을 제안하였다 또한 [기에서는 바람직한 공학기술자에 게 필요한 공학기초능력을 규명하기 위하여 공학기초능력을 구성하는 핵심요소들을 도출하였다. 추출된 핵심요소들은 인문사회학적 공학 소양 능력(HSS: Humanities and Social Sciences), 창의공학설계 능력(CED: Creativity Engineering Design), 엔지니어의 자기 계발능력(ECD: Engineer's Career Development) 과 같이 3개 대영역으로 범주화하고, 각각의 범주와 핵심요소들에 대하여 산업현장 엔지니어의 델파이 조사로 공과대학에서 육성해야 할 공학기초능력을 기술하였다.
- 전 학년에 걸쳐서 자유롭게 이수할 수 있는 , , 샜> 프로그램 등 총 3개의 프로그램을 제외한 모든 프로그램에 대해서 이수학년 별로 교과목 수, 학점 수를 수치화하여 전체적으로 평균을 구하였고 그 결과는 표6과 같다.
- 이를 바탕으로 4가지 직업기초능력을 이공계 소양교육에서 길러야 할 능력(이공계 소양능력)으로 제시하였으며 이공계 소양 교육과 관련된 개선방안을 제안하였다 또한 [기에서는 바람직한 공학기술자에 게 필요한 공학기초능력을 규명하기 위하여 공학기초능력을 구성하는 핵심요소들을 도출하였다. 추출된 핵심요소들은 인문사회학적 공학 소양 능력(HSS: Humanities and Social Sciences), 창의공학설계 능력(CED: Creativity Engineering Design), 엔지니어의 자기 계발능력(ECD: Engineer's Career Development) 과 같이 3개 대영역으로 범주화하고, 각각의 범주와 핵심요소들에 대하여 산업현장 엔지니어의 델파이 조사로 공과대학에서 육성해야 할 공학기초능력을 기술하였다. 각 학습성과의 항목과 공학기본소양영역과의 관련성 이 아래의 표 1에서 보여준다.
대상 데이터
- 본연구에 서 는 학생 들이 갖추어 야 할 공학기 본소 양교 육의 필요성 을 검 토하고, 공학교육인 증제 를 실 시 하고 있는대 학의 인증 프로그램 교과과정 중 전문 교양 교과과정 구성의 실태조사를 통해 전형적인 전문 교양 과목을 도 출하 였다. 본 연구에서는 공학교육인 증을 받은 프로 그램 중 컴퓨터공학 및 유사명칭 공학프로그램 14개 대학 19개 프로그램의 전문교양 교과과정의 현황을 분석하였다.
- 이를 위하여 프로그램의 인증 프로그램 홈페이지 및 필요한 경우 해당 프로그램의 공학 교육 인증 담당 직 원과의 전화통화 및 E-mail을 통하여 자료를 수집하였다.
성능/효과
- 19개 인증 프로그램을 대상으로 전문교양 교과 영역의 운영현황을 조사한 결과, 본 연구에서 제시한 전문 교양 교과영역의 세부요소를 대체로 만족하였다. 바람직한 공학교육을 위해서는 학생이 다양한 능력을 기를 수 있도록 각 세부요소를 만족하는 공학 기본 소양 교육을 위 한 교과과정 이 반드시 마련되어 야 하며 각 교과목에 대한 개설목적과 그 목적에 부합하는 운영방법과 내용이 수립되어야 한다.
- 셋째, 전문교양 교과과정에 대한 이수체계도 반드시 설정되어야 할 것이다. 넷째, 전문교양 교과 과정의 편성은 수요자의 의견반영이 중요하다. 다섯째, 공학 기본 소양 교육을 위한 효율적인 강의 방안 연구가 필요하다.
- 킬 수 있도록 편성하여 야 한다. 둘째, 공학 분야의 종사자가 필요한 공학기본소양을 키우기 위해서는 일반적인 교양과목의 이수뿐 아니라 전문교양 교과과정의 세부요소인 '공학의 이해, 의 충족이 매우 강조된다. 셋째, 전문교양 교과과정에 대한 이수체계도 반드시 설정되어야 할 것이다.
- 인증 프로그램의 교과목에 대한 학생 선택 범위 유형을 크게 네 가지로 분류한다면 첫 째, , 선 택 형, 으로 전문교양 전체교과과정이나 혹은 분류된 각 영역에서 교과목을 선택하여 이수하는 유형 이다. 둘째는, 필수형, 으로 전문 교양 교과과정 이 모두 필수교과목으로 이 루어 져 있는 것을 의미하며 학생은 필수로 지정된 교과목을 모두 이수하여야 하는 유형이다. 셋째는 선택형과 필수형을 혼합한유형에서 선택할 수 있는 범위가더 큰 경우는 '혼합형(선택중심 형)', 그 반대 인 '혼합형(필수중심형)'은 넷째 유형으로 분류했다.
- 본 연구를 위하여 공학기본소양교육에서 길러야 할 능력에 대해 선행연구를 통해서 추출한 결과를 기반으로 현재 공학교육인증을 받은 19개 프로그램에서의 운영 현황을 분석하였다. 분석 결과를 통해 현재 전문 교양교과목의 전형적인 모형을 도출하였다. 조사 대상의 프로그램에서는 대체로 공학교육인증의 목적에 부합되는 방향으로 전문교양 교과과정이 편성되어 있는 것으로 나타났으나 강의의 질을 더욱 높이기 위해서는 남아있는 개선점을 해결하고 지속적인 제도의 개선과 연구가 이 루어 져 야 할 것으로 판단된다.
- 둘째, 공학 분야의 종사자가 필요한 공학기본소양을 키우기 위해서는 일반적인 교양과목의 이수뿐 아니라 전문교양 교과과정의 세부요소인 '공학의 이해, 의 충족이 매우 강조된다. 셋째, 전문교양 교과과정에 대한 이수체계도 반드시 설정되어야 할 것이다. 넷째, 전문교양 교과 과정의 편성은 수요자의 의견반영이 중요하다.
- 둘째는, 필수형, 으로 전문 교양 교과과정 이 모두 필수교과목으로 이 루어 져 있는 것을 의미하며 학생은 필수로 지정된 교과목을 모두 이수하여야 하는 유형이다. 셋째는 선택형과 필수형을 혼합한유형에서 선택할 수 있는 범위가더 큰 경우는 '혼합형(선택중심 형)', 그 반대 인 '혼합형(필수중심형)'은 넷째 유형으로 분류했다. 각 유형 별 프로그램 수는 표 5와 같다.
- 즉, 약 63%가 필수중심으로 전문교양 교과과정을 택하고 있다는 것으로 조사되었다. 이런 결과는 공학기 본 소양 교과목은 프로그램 교육목표에 맞춰 새로운 교과목을 개발하기보다는 대체로 기존의 교양과목을 공학 기본소양 교과목으로 활용되는 현상이라고 볼 수 있다.
- 첫째, 교과과정은 학생들에 게 프로그램의 교육목표와 학습성과를 달성 할 수 있는 구체 적 인 능력 과 자질을함양시 킬 수 있도록 편성하여 야 한다. 둘째, 공학 분야의 종사자가 필요한 공학기본소양을 키우기 위해서는 일반적인 교양과목의 이수뿐 아니라 전문교양 교과과정의 세부요소인 '공학의 이해, 의 충족이 매우 강조된다.
- 총 19개 프로그램에서, 선택형, 으로 분류된 프로그램은 한 곳도 없었으며 '혼합형(선택중심형')과 '필수형' 은 각각 7곳, '혼합형(필수중심 형), 은 5곳으로 파악되 었다. 즉, 약 63%가 필수중심으로 전문교양 교과과정을 택하고 있다는 것으로 조사되었다.
- 있다는 것을 나타낸다. 특히 1.학년에만 전문 교양교과목을 편성한 프로그램은 전체 12개 대학 16개 프로그램(두 대학교 제외) 중에서 3개 대학4개 프로그램이 있었으며 2학년을 포함 저학년에만 전문교양 교과목을 편성한 프로그램은 4개 대학 5개 프로그램으로 나타났다.
후속연구
- 넷째, 전문교양 교과 과정의 편성은 수요자의 의견반영이 중요하다. 다섯째, 공학 기본 소양 교육을 위한 효율적인 강의 방안 연구가 필요하다.
- 분석 결과를 통해 현재 전문 교양교과목의 전형적인 모형을 도출하였다. 조사 대상의 프로그램에서는 대체로 공학교육인증의 목적에 부합되는 방향으로 전문교양 교과과정이 편성되어 있는 것으로 나타났으나 강의의 질을 더욱 높이기 위해서는 남아있는 개선점을 해결하고 지속적인 제도의 개선과 연구가 이 루어 져 야 할 것으로 판단된다. 본 연구 결과를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같이 요약될 수 있다.
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