[논문]2000년대 중학교 건축의 특성에 관한 연구 -에듀맥의 '우수학교 시설 설계 자료집' 수록 학교들을 대상으로

이정우; 김형진

doi:10.5762/kais.2012.13.10.4822

초록
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2000년대는 7차 교육과정에 따른 교과교실제의 적용, BTL사업의 시행 등 학교 건축에 영향을 미치는 교육시설정책상의 변화가 나타났던 시기였다. 특히 '열린교실'이라는 키워드가 있었던 초등학교와 달리 '교과교실'이라는 새로운 키워드가 등장했던 중등학교에서는 새로운 학교건축의 출현이 기대되던 시기이기도 하다. 따라서 2000년대 중등학교 건축은 주목하여 살펴볼 필요가 있다. 이에 본 연구는 일차적으로 2000년대 중학교 건축을 대상으로 그 건축적 특성을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 에듀맥의 '우수학교 설계자료집'에 소개된 18개 중학교들을 대상으로 배치계획과 각 영역별 계획특성을 분석하였고 이를 종합하여 2000년대 중학교 건축에 나타나는 계획특성을 정리하고 개선점을 제시하였다. 분석결과 사례대상교들은 단위교실, 블록플랜 등의 계획영역에서 기존 학교건축의 전형적 특성인 남향위주의 계획방식이 유지되는 가운데 교사동 내외부의 공간구성은 다양해졌으며, 시설구성도 충실해진 특성을 보였다. 하지만 도시건축적 특성이나 전통성, 지역성 등의 표현 그리고 새로운 학교건축을 제안하기 위한 실험에서는 적극적이지 못했던 한계도 갖는다.

Abstract ▼ AI-Helper

During the 2000s there were changes in the educational facility policy having impact on school architecture, such as departmental classroom system by the 7th national curriculum and BTL projects. Especially for secondary school architecture with the new keyword of 'departmental classroom system' unl...

During the 2000s there were changes in the educational facility policy having impact on school architecture, such as departmental classroom system by the 7th national curriculum and BTL projects. Especially for secondary school architecture with the new keyword of 'departmental classroom system' unlike elementary school with the well-known keyword of 'open classroom', the emergence of new school architecture was anticipated. For these reasons it is worth while to notice secondary school architecture in the 2000s and this study aims to review the architectural characteristics of middle schools as first step. Cases of 18 schools selected by EDUMAC were analyzed focused on site planning and planning characteristics of each spaces. Through the analysis, the architectural characteristics of middle schools in the 2000s are summarized and comments on some problems are made. In summary, case schools have typical characteristics of Korean school architecture in unit classrooms and block plan for daylight condition. On the other hand, they have more diversity in space organization and facility program. But it leave something to be desired in expressing urban architectural characteristics, traditionality and locality with searching for new school architecture.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

1%)으로 타시설에 비해 월등하게 많았다.[5] 이에 본 연구는 2000년대 중등학교 건축 중 일차적으로 중학교 건축에 주목하여 연구를 진행하였다.

가설 설정

둘 째, 차도의 길이를 최소화한다. 이를 위해 주차장이 두 곳으로 분산되어 있는 경우에도 두 주차장간의 연결은 비상용 차량 및 서비스 차량만이 통과할 수 있도록 계획된 보차공존 도로 형태로 계획하는 경향이 크다.

제안 방법

대표적인 것이 옥외 독서공간을 인접 배치하는 계획방식이다. 그림5 운중중의 사례에서처럼 도서실을 교사동 전면 저층부에 배치하고 이에 인접하여 옥외독서공간을 설치하는 계획방식이 3개 사례에 적용되었다.

대상 데이터

다목적 강당동은 운동장 영역에 근접 배치하여 지역 개방존을 형성하는 것이 일반적인 계획방향이지만 분석 대상 사례교들에서는 이것이 절대적인 계획조건으로 수용되지는 않아 총 18개 사례 중 7개 사례는 다목적 강당동이 운동장 영역과 구분되어 계획되었다.
본 연구는 이를 위해 에듀맥(EDUMAC :교육시설·환경 연구센터)의 홈페이지에 소개되어 있는 우수학교 설계집에 수록된 중학교들 중 도면 자료가 있는 18개교를 대상으로 건축적 특성을 분석하였다.
학교는 대표적인 도시계획시설로 타 도시계획시설들과 인접하여 배치되는 경향이 크다. 본 연구의 사례학교들도 전체 18개교 중 12개교의 대지조건은 보행자 전용 도로, 근린공원, 학교 등 다른 도시계획 시설들과 인접해 있다. 이러한 조건은 공공시설로서 학교가 가지는 특수한 조건이며 학교건축이 타시설과 차별화될 수 있는 계획조건이기도 하다.

성능/효과

첫 째, 주차장은 집중형으로 계획하는 경향이 강하다. 11개 사례에서 주차장을 집중형으로 계획하여 차량공간이 차지하는 면적을 최소화하고 있다. 이 때문에 표4에서 보듯이 차량공간이 대지면적에서 차지하는 비율은 평균 8%정도로 높지 않다.
일반교실을 최우선 순위로 배치하고 도서실은 최상층의 단부 같은 접근성이 떨어지는 공간에 형식적으로 배치하는, 과거 학교건축과는 다른 계획양상을 보이고 있는 것이다. 이렇게 도서실이 교사동 내 주요 위치에 배치되는 특성은 전체 18개 사례들 중 3층에 설치된 두 개 사례를 제외하고 16개 사례가 모두 1, 2층 저층부에 도서실을 배치하고 있다는 사실을 보아도 잘 알 수 있다. 특히 16개 사례 중 3개교는 1층에 도서실을 배치했고 2개교는 2층에 위치했지만 별도 출입구를 두어 접지성을 확보하고 있다.
이상에서 분석한 사례 대상교들의 특성을 요약한다면 과거학교 건축이 가졌던 전형적 특성이 지속되는 가운데 공간의 구성은 다양해지고 충실해졌다라고 할 수 있다. 여기서 지속되고 있는 전형적 특성은 일반교실의 남향배치 원칙이 고수되면서 블록플랜이 일자형 또는 병렬형으로 정형화되어 있다는 점이다.
5m의 계획모듈을 벗어난 사례들이 더 많다는 점이 주목된다. 즉, 9m이하의 교실길이를 갖는 사례가 11개 사례로 절반을 넘는다는 점, 또 정방형에 가까운 비례의 평면이 적용된 사례도 6개 사례로 전체 사례 중 1/3을 차지하고 있다는 점 등이 주목된다. 이는 학급당 학생수의 감소와 1990년대 학교시설 현대화 사업시 제기되었던, 다양한 형태의 수업을 지원할 수 있는 정방형 평면의 도입 주장에 따른 영향으로 보인다.
첫 째, 주차장은 집중형으로 계획하는 경향이 강하다. 11개 사례에서 주차장을 집중형으로 계획하여 차량공간이 차지하는 면적을 최소화하고 있다.

후속연구

이에 따라 부족한 교육재정문제를 해결하면서 동시에 공공이 주체가 되어 독점적으로 진행해오던 교육시설 사업에 민간의 창의와 효율성을 도입할 수 있을 것으로 기대 되었다. 또 설계에서 시공, 유지관리에 이르는 건물의 전단계를 대상으로 하는 사업방식의 특성상 사업 초기부터 설계자, 시공자, 유지관리자가 공동으로 참여하여 종합적인 시설수준을 향상시킬 것으로도 기대되었다. 이에 따라 2005년부터 2007년까지 매년 신축되는 학교들의 대부분을 BTL사업으로 건립하였으며, 2008년 이후는 정부지급금 부담 때문에 비율을 50%대로 조정하고 있다.
하지만 입지조건상의 특수성이 주된 계획요소로 반영된 사례도 찾기 어려웠다. 물론 학습권이 보장되어야하는 교육공간이라는 특성상 주변과 적극적으로 관계를 맺는 것에 일정 정도 한계가 있을 수밖에 없지만 이러한 소극적 대처가 도시건축적 특성이 적극적으로 발현된 새로운 학교건축의 출현을 지체시킬 수 있다는 점을 간과하지 말아야할 것이다.
BTL사업은 ‘사회기반시설에 대한 민간투자법’을 근거로 하고 있으며 교육시설에는 2005년부터 적용되기 시작하였다. 이에 따라 부족한 교육재정문제를 해결하면서 동시에 공공이 주체가 되어 독점적으로 진행해오던 교육시설 사업에 민간의 창의와 효율성을 도입할 수 있을 것으로 기대 되었다. 또 설계에서 시공, 유지관리에 이르는 건물의 전단계를 대상으로 하는 사업방식의 특성상 사업 초기부터 설계자, 시공자, 유지관리자가 공동으로 참여하여 종합적인 시설수준을 향상시킬 것으로도 기대되었다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	BTL사업의 근거는?	BTL사업은 ‘사회기반시설에 대한 민간투자법’을 근거로 하고 있으며 교육시설에는 2005년부터 적용되기 시작하였다. 이에 따라 부족한 교육재정문제를 해결하면서 동시에 공공이 주체가 되어 독점적으로 진행해오던 교육시설 사업에 민간의 창의와 효율성을 도입할 수 있을 것으로 기대 되었다.
	특별교실 계획에서 주목되는 부분은 무엇인가?	특별교실 계획에서 주목되는 부분은 특별교실의 분화이다. 일반교실 모듈의 1.
	BTL사업 시행과정에서 여러 가지 문제점은?	하지만 이제까지의 BTL사업 시행과정에서 여러 가지 문제점들도 노출되고 있다. 설계와 관련된 부분을 중심으로 살펴보면 평가과정에서 계획, 설계부분의 배점이 작아 설계안의 우수성 보다는 저가 공사비를 제시한 안들이 우선협상자로 지정되는 문제가 있으며, 교육과정을 적절히 반영해 새로운 설계를 만들어냈다고 평가하기에는 어려움이 있는 것으로 지적되고 있다.[4] 또 기본계획안을 미리 제공해 민간의 창의적 아이디어를 발굴하는데 한계를 가지고 있는 점도 문제점으로 언급된다.[1]

참고문헌 (7)

Cho, Do-Yeun, "Improving Method of Proposal step on (Educational Facilities) Build-Transfer-Lease Projects", Journal of the Korean Institute of Educational Facilities, vol 17, no2, pp. 37-38, March, 2010
Choi, Byung-Kwan, "Discussion on the Space Organization of Departmental Classroom System", Proceedings of School Architecture Sub-committee Seminar , Annual Conference of the Architectural Institute of Korea, pp. 49-53, 2009
Korea Educational Development Institute, "Analysis on Educational Statistics 2010", 2010
Lee, Eul-Gyu, "A Study on the Problems and Improvements of BTL Project Process", Journal of the Korean Institute of Educational Facilities, vol 17, no2, pp. 34-36, March, 2010
Rieu, Ho-Seoup, Choi, Byung-Kwan, "A Study on the Current Trend about Research of School Facilities", Journal of the Korean Institute of Educational Facilities, vol 12, no5, pp. 35-46, September, 2005
http://edpolicy.kedi.re.kr/
Ministry of Education, Science and Technology, http://www.mest.go.kr

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