[논문]학생과 프리셉터가 지각한 프리셉터 역할의 중요도와 수행도

이숙희; 김미희; 이정순; 김진일

doi:10.5392/jkca.2012.12.12.291

학생과 프리셉터가 지각한 프리셉터 역할의 중요도와 수행도
Comparison on Perceived Importance and Performance of the Preceptor's Role between Nursing Students and Preceptor Nurses 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.12 no.12, 2012년, pp.291 - 303

이숙희 (기독간호대학교 간호학과) , 김미희 (기독간호대학교 간호학과) , 이정순 (기독간호대학교 간호학과) , 김진일 (기독간호대학교 간호학과)

초록
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본 연구의 목적은 임상교육에서 프리셉터 역할의 중요도와 수행도에 대한 학생과 프리셉터의 지각정도를 확인하여 그 차이를 비교 검토하는 것이다. 본 연구는 서술적 조사연구로 간호학생 339명과 프리셉터 간호사 52명을 대상으로 하였다. 프리셉터 역할중요도는 간호학생 평균(3.59)이 프리셉터 간호사 평균(3.34) 보다 유의하게 높게 나타났으나, 프리셉터 역할수행도에서는 간호학생의 평균(2.54)이 프리셉터 간호사의 평균(2.79)보다 유의하게 낮게 나타났다. 프리셉터 역할수행도에 대한 지각정도는 중요도에 대한 지각정도보다 더 낮았다. 또한 프리셉터 역할중요도와 수행도는 오직 간호학생에게서만 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 따라서 간호학생 임상 교육 프로그램 개발시에 프리셉터 역할의 중요도와 수행도를 고려할 필요가 있으며, 이러한 연구 결과는 프리셉터 역할 모델링 및 프리셉터 역할수행도 향상의 전략 수립을 위한 가이드라인이 될 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to compare perception of importance and performance of the preceptor's role in clinical education between nursing students and preceptor nurses. Data were collected using a questionaire from 339 nursing students and 52 preceptor nurses. The perceived importance of preceptor's role was higher than the performance. Also, the perceived importance of the preceptor's role was correlated with the performance of nursing students only. It is essential to consider importance and performance of the preceptor's role in developing clinical education program for nursing students. These findings suggest that the guideline for role model and the strategies to increase performance of the preceptor's role are needed.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 보건의료전문직에서 필수적인 임상실습교육과정에서 지도를 받는 학생과 그 학생을 지도하는 프리셉터가 지각하는 프리셉터 역할의 중요도 및 그 수행도를 비교하는 것이다. 이를 통해 프리셉터 제도 확대에 따른 효율적인 운영을 위한 기초자료를 마련하고자 시행되었다.
본 연구는 학생과 임상 실습을 지도하는 프리셉터가 지각한 프리셉터 역할의 중요도와 수행도를 파악하기 위하여 구조화된 설문지를 이용한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 학생과 프리셉터가 지각한 프리셉터 역할중요도와 수행도 및 그 차이를 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상은 본 대학 임상실습시 프리셉터 지도를 받은 경험이 있는 학생 339명과 학생의 임상실습 지도를 담당하는 프리셉터 52명이었다.
본 연구는 보건의료전문직에서 필수적인 임상실습교육과정에서 지도를 받는 학생과 그 학생을 지도하는 프리셉터가 지각하는 프리셉터 역할의 중요도 및 그 수행도를 비교하는 것이다. 이를 통해 프리셉터 제도 확대에 따른 효율적인 운영을 위한 기초자료를 마련하고자 시행되었다. 학생이 지각한 프리셉터 역할의 중요도는 4점척도 중 평균 3.
한편 학생의 실습교육을 위한 프리셉터 역할과 핵심요소에 대한 선행연구[16-19]는 있으나 프리셉터 역할에 대한 중요도와 수행도에 대한 지각정도를 학생과 프리셉터의 관점에 따라 비교하여 파악한 연구는 없는 실정이다. 이에 본 연구에서는 학생과 프리셉터가 지각한 프리셉터의 역할중요도와 수행도를 비교하여 프리셉터 제도 정착과 확대 운영을 위한 방안 마련의 기초 자료를 제공함으로써 임상실습현장에서 질 높은 교육요구 충족에 기여하고자 수행하였다. 구체적인 연구 목적은 다음과 같다.

제안 방법

1) 학생이 지각한 프리셉터 역할의 중요도와 수행정도를 파악하고 비교한다.
2) 프리셉터가 지각한 프리셉터 역할의 중요도와 수행정도를 파악하고 비교한다.
4) 일반적 특성에 따른 프리셉터가 지각한 프리셉터 역할의 중요도와 수행정도를 확인한다.
각 문항의 타당도는 ‘매우 타당하다’ 4점, ‘타당하다’ 3점, ‘타당하지 않다’ 2점, ‘매우 타당하지 않다’ 1점으로 평가 하였으며, 그 결과 각 문항의 내용타당도 지수(content validity index)는 각 문항이 70% 이상으로 본 연구의 도구로 채택하였다.
연구대상은 본 대학 임상실습시 프리셉터 지도를 받은 경험이 있는 학생 339명과 학생의 임상실습 지도를 담당하는 프리셉터 52명이었다. 연구도구는 윤윤선[10]의 도구를 수정ㆍ보완하여 사용하였다. 자료는 2012년 5월 10일부터 30일까지 구조화된 설문지를 통해 수집하였으며 PASW 18.
자료수집기간은 2012년 5월 10일부터 30일까지이었으며, 자료수집은 연구대상자에게 내용을 설명한 후 기입하도록 하였다. 학생은 실습이 끝난 후에 설문지를 작성하였으며, 프리셉터의 경우는 병원 간호부의 허락을 받고 연구목적과 방법을 설명한 후 작성하여 받거나 우편으로 회수하였다.
역할중요도는 사물이나 사고 가치를 판단하거나 성과에 기여하는 정도를 상대적으로 평가하는 것으로[20], 프리셉터 역할중요도의 측정도구는 윤윤선[10]의 도구를 수정·보완하여, 본 연구에서는 간호학 교수 4명, 임상지도자 2명, 프리셉터 2명 총 8명을 대상으로 타당도 검증을 받은 도구로 측정한 점수를 말한다. 중복 요소의 유무, 표현적 언어의 적절성, 추가 항목 유무에 대해 전문가 의견을 토대로 내용타당도를 평가하였다. 각 문항의 타당도는 ‘매우 타당하다’ 4점, ‘타당하다’ 3점, ‘타당하지 않다’ 2점, ‘매우 타당하지 않다’ 1점으로 평가 하였으며, 그 결과 각 문항의 내용타당도 지수(content validity index)는 각 문항이 70% 이상으로 본 연구의 도구로 채택하였다.
자료수집기간은 2012년 5월 10일부터 30일까지이었으며, 자료수집은 연구대상자에게 내용을 설명한 후 기입하도록 하였다. 학생은 실습이 끝난 후에 설문지를 작성하였으며, 프리셉터의 경우는 병원 간호부의 허락을 받고 연구목적과 방법을 설명한 후 작성하여 받거나 우편으로 회수하였다. 또한 모든 자료는 익명처리 됨과 어느 시점에서도 연구 참여를 철회할 수 있음을 설명하고 동의서에 서명을 받았다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 G광역시 C간호대학교의 주 임상실습교육기관인 G종합병원에 근무하면서 임상실습교육에 참여하고 있는 프리셉터와 프리셉터 지도를 받은 경험이 있는 학생으로 전수조사 하였다. 학생은 전공별, 병동과 특수파트 실습을 하면서 프리셉터 지도를 받은 경험이 있는 350명이었고, 프리셉터는 실습 지도를 1년 이상 담당한 5년 이상 임상경력자 52명이었다.
본 연구는 학생과 프리셉터가 지각한 프리셉터 역할중요도와 수행도 및 그 차이를 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상은 본 대학 임상실습시 프리셉터 지도를 받은 경험이 있는 학생 339명과 학생의 임상실습 지도를 담당하는 프리셉터 52명이었다. 연구도구는 윤윤선[10]의 도구를 수정ㆍ보완하여 사용하였다.
학생은 전공별, 병동과 특수파트 실습을 하면서 프리셉터 지도를 받은 경험이 있는 350명이었고, 프리셉터는 실습 지도를 1년 이상 담당한 5년 이상 임상경력자 52명이었다. 윤리적 측면을 고려하여 연구의 취지에 대해 설명을 듣고 참여에 동의한 사람을 대상자로 선정하였다. 표본 크기는 G-power 3.
연구도구는 윤윤선[10]의 도구를 수정ㆍ보완하여 사용하였다. 자료는 2012년 5월 10일부터 30일까지 구조화된 설문지를 통해 수집하였으며 PASW 18.0 Program을 이용하여 분석하였다.
05로 하였을 때 군당 51명이었다. 학생 설문지는 341부(97.4%)가 회수되었으나 자료의 오류와 누락이 있는 2부를 제외한 339부, 프리셉터는 52부(100%)가 회수되어 총 391부를 분석에 이용하였다.
본 연구의 대상은 G광역시 C간호대학교의 주 임상실습교육기관인 G종합병원에 근무하면서 임상실습교육에 참여하고 있는 프리셉터와 프리셉터 지도를 받은 경험이 있는 학생으로 전수조사 하였다. 학생은 전공별, 병동과 특수파트 실습을 하면서 프리셉터 지도를 받은 경험이 있는 350명이었고, 프리셉터는 실습 지도를 1년 이상 담당한 5년 이상 임상경력자 52명이었다. 윤리적 측면을 고려하여 연구의 취지에 대해 설명을 듣고 참여에 동의한 사람을 대상자로 선정하였다.

데이터처리

1) 학생과 프리셉터의 일반적 특성은 실수, 백분율, 평균과 표준편차를 구하였다.
2) 학생과 프리셉터의 일반적 특성에 따른 역할중요 도와 수행도는 independent t-test, one-way ANOVA, 사후 분석은 Scheffe검증으로 분석하였다.
3) 학생과 프리셉터가 지각한 프리셉터 역할중요도와 수행도 차이는 t-test를 사용하였다.
4) 학생과 프리셉터가 지각한 프리셉터 역할중요도와 수행도의 상관관계는 Pearson’s correlation을 사용하였다.

성능/효과

프리셉터 간호사에서는[표 6] 프리셉터 역할중요도와 수행도 전체 값의 경우는 통계적으로 유의한 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 각 하부영역에서는 역할중요도의 대인관계 및 의사소통과 수행도의 대인관계 및 의사소통(r=.276, p=.048), 역할중요도의 대인관계 및 의사소통과 수행도의 전문직 발달(r=.301, p=.030), 역할중요도의 전문직 발달과 수행도의 전문직 발달(r=.409, p=.003), 역할중요도의 일반간호수행과 수행도의 일반 간호수행(r=.285, p=.041)에서 통계적으로 유의한 상관관계가 있었다.
그리고 프리셉터 역할중요도와 수행도는 학생에서만 통계적으로 유의한 양적 상관관계가 나타났다(r=.230, p<.001).
이러한 결과는 남학생들이 실습에서 배제되는 경향과 성별 특성에 따른 것으로 고려해볼 수 있는데[23], 이러한 경향을 고려한 프리셉터 역할 지침을 마련하는 것이 필요할 것이고, 남자 프리셉터 제도의 운영 또한 이러한 문제를 해결할 수 있는 한 가지 방안이 될 수 있으리라 생각된다. 또한 임상실습에 대한 만족도와 자신감이 높을수록 프리셉터 역할수행도에 대한 지각정도가 높은 것으로 나타났는데, 이는 프리셉터가 역할수행을 더 많이 한 경우 즉, 프리셉터가 지도를 더 많이 할수록 학생은 많은 것을 배울 수 있기 때문에 간호수행에 대한 자신감을 얻게 될 뿐만 아니라 임상실습의 만족도 또한 높아진 것으로 생각된다. 임상실습 지식이 높은 경우 프리셉터 역할수행도에 대한 지각정도가 높은 것으로 나타난 결과도 프리셉터의 더 많은 지도를 통해 임상실습에 대한 지식이 높아진 것으로 사료된다.
또한 학생이 지각한 프리셉터 역할중요도와 수행도는 모든 하부 영역에서 유의한 상관관계를 보이고 있어, 중요도가 높다고 지각한 영역일수록 역할수행도도 높음을 알 수 있다. 한편.
학생과 프리셉터가 지각한 역할중요도의 평균은 두 군간에 유의한 차이가 있었으며, 전체 평균 및 하부영역의 평균은 학생이 높았다. 또한 학생이 지각한 프리셉터 역할중요도의 하부 영역에서는 전문직 발달, 교육 수행 및 평가 그리고 일반간호수행 순서로 점수가 높았다. 학생은 임상상황에서 프리셉터에게 요구하는 자기 주장 능력이 부족하기 때문에[21], 교육지도 계획에 학생이 중요하게 지각한 프리셉터 역할을 프리셉터 역할 지침에 반영하는 것이 필요하다.
전공만족도는 ‘만족한다’ 74.4%, ‘불만족한다’ 25.6%이었고, 임상실습 만족도는 ‘만족한다’ 53.7%, ‘불만족한다’ 46.3%이었으며, 임상실습에 대한 자신감은 ‘자신있다’48.9%, ‘자신없다’ 51.1%이었다.
프리셉터 선택의지는 ‘수간호사 권유’가 90.4%를 차지했으며, 임상실습 지도에 대한 만족도는 ‘만족한다’ 38.5%, ‘불만족한다’ 61.5%이었으며, 임상실습 지도에 대한 자신감은 ‘자신있다’와 ‘자신없다’가 50.0%이었다.
001). 프리셉터 역할의 중요도와 수행도 각 하부영역에서는 역할중요도의 리더십과 수행도의 전문직 발달과 일반간호수행, 역할중요도의 의사소통 및 대인관계와 수행도의 전문직 발달, 역할중요도의 일반간호수행과 수행도의 전문직 발달을 제외한 모든 영역에서 통계적으로 유의한 상관관계가 있었다.
프리셉터의 일반적 특성에 따른 프리셉터 역할수행도 차이를 살펴본 결과 최종학력이 높을수록 프리셉터 역할수행도가 높은 것으로 나타났는데, 학력이 높을수록 임상수행 능력이 높다는 점과 교육과정에서 얻은 지식을 임상실무에 적용할 때 자신감과 임상수행능력이 높아진 것으로 이해될 수 있다. 강경자, 김은만, 류세앙[25], 박승미, 권인각[26]도 학력이 높은 간호사일수록 임상수행능력이 높은 것을 보고한 바 있다.
프리셉터의 일반적 특성에 따른 프리셉터 역할의 중요도는[표 2] 프리셉터 역할 만족도(t=2.292, p=.026)를 제외한 모든 영역에서 유의한 차이가 없었고, 수행도에서는 최종학력(t=2.786, p=.008), 프리셉터 역할 만족도(t=2.219, p=.014), 프리셉터 역할에 대한 자신감(t=3.288, p=.002)에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
학생과 프리셉터가 지각한 역할중요도의 평균은 두 군간에 유의한 차이가 있었으며, 전체 평균 및 하부영역의 평균은 학생이 높았다. 또한 학생이 지각한 프리셉터 역할중요도의 하부 영역에서는 전문직 발달, 교육 수행 및 평가 그리고 일반간호수행 순서로 점수가 높았다.
학생의 일반적 특성에 따른 프리셉터 역할수행도의 차이를 살펴본 결과 여자 학생이 지각하는 프리셉터 역할수행도가 남자 학생에 비해 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 남학생들이 실습에서 배제되는 경향과 성별 특성에 따른 것으로 고려해볼 수 있는데[23], 이러한 경향을 고려한 프리셉터 역할 지침을 마련하는 것이 필요할 것이고, 남자 프리셉터 제도의 운영 또한 이러한 문제를 해결할 수 있는 한 가지 방안이 될 수 있으리라 생각된다.
이를 통해 프리셉터 제도 확대에 따른 효율적인 운영을 위한 기초자료를 마련하고자 시행되었다. 학생이 지각한 프리셉터 역할의 중요도는 4점척도 중 평균 3.59점, 프리셉터 평균은 3.34점으로 모두 척도의 중간값보다 높아 두 군 모두 임상실습에서 프리셉터의 역할을 중요하게 지각하고 있는 것으로 생각된다. 또한 프리셉터가 지각한 역할중요도의 경우 프리셉터를 대상으로 한 윤윤선[10]의 연구에서 척도 중간값보다 높았던 3.

후속연구

그리고 프리셉터 역할수행도를 향상시킬 수 있는 프리셉터 프로그램을 개발해야 한다. 마지막으로 효율적인 프리셉터쉽을 위한 임상실습 현장의 행정적, 제도적 지원 방안을 마련하는 것이 필요하다.
본 연구에서 학생과 프리셉터가 지각하고 있는 프리셉터 역할중요도 및 수행도를 비교ㆍ분석하였다는 점은 추후 간호학생 지도를 위한 프리셉터 제도 운영 및 발전의 기초자료로 활용될 수 있다는데 의의가 있으리라 생각된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	프리셉터쉽은 어떠한 방법인가?	1975년 국제간호 색인에 프리셉터쉽이라는 용어가 처음 사용된 이후 간호학생의 효율적인 임상간호 실습교육을 위해 도입되어 활용되고 있다[1]. 프리셉터쉽은 임상실습 교육 시 학생이 임상환경에서 학습개념을 통합하고 강화하는데 효과적인 방법이다. 프리셉터쉽은 이론과 실무의 교량역할을 통해 간호학생으로 하여금 실무에서의 안정감과 책임감, 지식과 자신감 성취, 직접간호에의 참여와 사회화를 유도하고, 체계적인 실습을 통한 임상실습만족도의 향상과 새로운 역할로의 이행을 촉진하며, 비판적 사고성향과 임상수행능력의 향상에도 기여한다[1-7].
	임상 교육에서 프리셉터 역할의 중요도와 수행도에 대한 학생과 프리셉터의 지각정도를 확인하여 그 차이를 비교 검토한 결과는?	본 연구는 서술적 조사연구로 간호학생 339명과 프리셉터 간호사 52명을 대상으로 하였다. 프리셉터 역할중요도는 간호학생 평균(3.59)이 프리셉터 간호사 평균(3.34) 보다 유의하게 높게 나타났으나, 프리셉터 역할수행도에서는 간호학생의 평균(2.54)이 프리셉터 간호사의 평균(2.79)보다 유의하게 낮게 나타났다. 프리셉터 역할수행도에 대한 지각정도는 중요도에 대한 지각정도보다 더 낮았다. 또한 프리셉터 역할중요도와 수행도는 오직 간호학생에게서만 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 따라서 간호학생 임상 교육 프로그램 개발시에 프리셉터 역할의 중요도와 수행도를 고려할 필요가 있으며, 이러한 연구 결과는 프리셉터 역할 모델링 및 프리셉터 역할수행도 향상의 전략 수립을 위한 가이드라인이 될 수 있을 것이다.
	프리셉터의 어려움은?	한편 프리셉터는 프리셉터 역할과 학생평가자로서 준비 부족, 실습지도에 따른 업무 부담감, 역할의 복잡성 등의 심적 부담을 겪고 있고 역할수행의 촉진요인보다는 방해요인이 많아 실제 프리셉터 역할수행에 있어 어려움을 호소하고 있다[8][9][11][12]. 간호학생을 대상으로 한 프리셉터쉽에 대한 선행연구를 살펴보면 간호 수행능력에 대한 효과 혹은 실습지도에 대한 만족도[1][3][5-7], 프리셉터의 스트레스와 직무만족도[13], 역할 분석[8] 등이 있으나, 프리셉터 역할에 대한 중요도나 수행도에 대한 연구는 찾아보기 어려웠다.

참고문헌 (29)
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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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