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문제 정의
- 구체적으로 긍정적인 양육행동 하위 요인 중 어떤 측면이 문제 행동을 줄이는지에 대해 살펴보는 것은 문제행동을 보이는 아동을 도와 줄 수 있는 중재프로그램 개발에 도움을 줄 것이기 때문이다. 따라서 본 연구에서는 긍정적인 양육행동의 하위 요인으로 대표적으로 연구가 되고 있는 온정과 함께 자녀의 행동을 일관성 있게 관리감독하는 측면을 함께 살펴보고자 한다.
- 이와 같은 분류에 기초하여 국내에서도 문제행동을 불안 행동, 수줍음, 사회적 위축이나 미성숙한 행동과 같은 내면화 문제와 공격성이나 과잉행동과 같은 외현화 문제로 분류하고 있다(Kim & Kim, 1999). 따라서 본 연구에서도 선행연구의 분류에 기초하여 문제행동을 외현화 문제행동과 내면화 문제행동으로 나누어 살펴보고자 한다.
- 본 연구에서는 초등학교 5학년을 대상으로 어머니 양육행동, 사회적 지원이 아동의 문제행동에 미치는 영향력을 살펴보았다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 중심으로 논의해 보면 다음과 같다.
- (1997)의 연구에서는 학령전기부터 학령기까지 지속된 7년간의 종단 연구에서 부모의 지지적인 양육행동이 학령초기는 물론 이후에도 지속적으로 아동의 문제행동을 감소시킬 뿐만 아니라 학업수행에 영향을 주고 또래관계에서도 친사회적 행동을 증진시키는 역할을 해주고 있다고 보고하였으며, Aunola and Nurmi(2005)는 어머니가 애정적이면서 행동의 통제를 많이 할 때 외현화 문제가 적게 일어난다고 보고하고 있다. 아동의 문제행동을 줄이고 긍정적인 사회정서발달이 이루어지도록 돕기 위해서 본 연구는 양육행동 중 긍정적인 양육행동에 초점을 두고 문제행동과의 관계를 살펴보고자 한다. 구체적으로 긍정적인 양육행동 하위 요인 중 어떤 측면이 문제 행동을 줄이는지에 대해 살펴보는 것은 문제행동을 보이는 아동을 도와 줄 수 있는 중재프로그램 개발에 도움을 줄 것이기 때문이다.
- 이상의 제한점에도 불구하고 본 연구는 어머니 양육행동, 사회적 지원이 아동의 문제행동에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다. 특히 어머니의 긍정적 양육행동의 하위 요인을 온정적 양육행동과 관리감독적 양육행동으로 나누고, 사회적 지원을 친구지원과 교사지원으로 나누어 아동의 외현화 문제행동과 내면화 문제행동에 각각 어떠한 영향을 미치는 지를 살펴보았다.
제안 방법
- 교사용 질문지는 아동용 질문지를 실시한 후 담임교사에게 전달하였다. 교사용 질문지는 아동용 질문지를 실시한 1주일 후 본 연구자가 초등학교를 방문하여 수거하였다. 총 200부의 질문지를 배부하였으나 회수된 것은 183부였고 체크되지 않은 항목이 있는 질문지를 제외하고 최종적으로 148부의 질문지를 자료 분석에 사용하였다.
- 첫째, 주요변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 각 측정 변인별로 평균과 표준편차를 산출하였고 각 변인들의 점수가 성에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 t 검증을 실시하였다. 둘째, 측정변인들 간의 관계를 분석하고자 성을 통제하고 부분상관계수를 산출하였다. 셋째, 아동의 문제행동을 설명하는 변인을 규명하기 위해, 어머니의 양육행동, 사회적 지원을 포함하여 중다회귀분석을 실시하였다.
- 문제행동의 하위 영역에는 ‘외현화 문제(5문항)’, ‘수줍음·불안(6문항)’, 그리고 ‘학습문제(7문항)’가 포함되어 있으나 본 연구에서는 외현화 문제와 수줍음·불안에 관한 11문항만을 사용하였다.
- 본 연구의 조사도구는 어머니 양육행동, 사회적 지원 그리고 문제행동 척도로 구성되어 있다. 어머니 양육행동과 사회적 지원은 아동들이 평정하였고, 아동의 문제행동은 교사가 평정하였다.
- 측정 변인들의 관계를 살펴보기 위해 성을 통제하고 부분 상관계수를 산출하였으며 그 결과는 [Table 2]에 제시하였다. 앞선 분석에서 종속변인인 문제행동에서 성에 따른 차이가 나타나 이후 분석에서는 모두 성을 통제하고 분석을 실시하였다.
- 측정 변인들의 관계를 살펴보기 위해 성을 통제하고 부분 상관계수를 산출하였으며 그 결과는 [Table 2]에 제시하였다. 앞선 분석에서 종속변인인 문제행동에서 성에 따른 차이가 나타나 이후 분석에서는 모두 성을 통제하고 분석을 실시하였다.
- 이상의 제한점에도 불구하고 본 연구는 어머니 양육행동, 사회적 지원이 아동의 문제행동에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다. 특히 어머니의 긍정적 양육행동의 하위 요인을 온정적 양육행동과 관리감독적 양육행동으로 나누고, 사회적 지원을 친구지원과 교사지원으로 나누어 아동의 외현화 문제행동과 내면화 문제행동에 각각 어떠한 영향을 미치는 지를 살펴보았다. 외현적 문제행동을 줄이는데 어머니의 온정적 양육행동과 교사지원이, 내면화 문제행동을 줄이는데 어머니의 관리감독적 양육행동과 친구지원이 영향을 주는 것으로 나타난 본 연구결과는 아동의 문제행동을 줄일 수 있는 구체적인 방안을 밝혀냈다는데 그 의의가 크다고 할 수 있겠다.
대상 데이터
- 본 연구는 서울에 위치한 1개 초등학교를 임의 표집하여 초등학교 5학년 5개 학급 총 148명(남아 66명과 여아 82명)을 연구대상으로 하였다. 이 시기의 아동을 연구대상으로 선정한 이유는 학령기 후기 아동들이 자신들의 감정을 표현하며, 자신의 생각을 질문지에 응답할 수 있기 때문이다.
- 본 조사는 서울에 위치한 1개 초등학교 5학년 5개 학급의 아동과 교사를 대상으로 실시되었다. 아동용 질문지는 연구자가 각 학급을 방문하여 실시하였고 질문지 응답에 소요된 시간은 평균 25~30분 이었다.
- 교사용 질문지는 아동용 질문지를 실시한 1주일 후 본 연구자가 초등학교를 방문하여 수거하였다. 총 200부의 질문지를 배부하였으나 회수된 것은 183부였고 체크되지 않은 항목이 있는 질문지를 제외하고 최종적으로 148부의 질문지를 자료 분석에 사용하였다.
데이터처리
- 둘째, 본 연구에서는 아동의 외현화 문제행동과 내면화 문제행동을 설명하는 변인을 규명하기 위해 어머니의 양육행동과 사회적 지원을 포함하여 중다회귀분석을 실시하였다. 그 결과 외현화 문제행동의 경우 어머니의 온정적 양육행동과 교사지원이 통계적으로 유의한 영향을 주었고, 내면화 문제행동의 경우 어머니의 관리감독적 양육행동과 친구지원이유의한 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 둘째, 측정변인들 간의 관계를 분석하고자 성을 통제하고 부분상관계수를 산출하였다. 셋째, 아동의 문제행동을 설명하는 변인을 규명하기 위해, 어머니의 양육행동, 사회적 지원을 포함하여 중다회귀분석을 실시하였다.
- 아동의 성별에 따라 아동이 지각한 양육행동, 사회적 지원 그리고 문제행동에 차이가 있는지 알아보기 위해 t 검증을 실시하였다([Table 1] 참조). 먼저 아동이 지각한 어머니양육 행동을 살펴보면, 어머니 양육행동의 하위 요인 중 온정에서 성에 따른 차이가 있었다(t = -3.
- 아동이 지각하는 어머니의 양육행동과 사회적 지원이 아동의 문제행동에 미치는 영향력을 파악하기 위해 문제행동의 하위 영역을 종속변인으로 한 회귀분석을 실시하였다.
- 0 윈도우용 프로그램을 이용하여 다음과 같이 분석하였다. 첫째, 주요변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 각 측정 변인별로 평균과 표준편차를 산출하였고 각 변인들의 점수가 성에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 t 검증을 실시하였다. 둘째, 측정변인들 간의 관계를 분석하고자 성을 통제하고 부분상관계수를 산출하였다.
이론/모형
- 아동의 문제행동을 측정하기 위해 Teacher-Child Rating Scale(T-CRS: Hightower, et al., 1986)을 Chung(2002)이 한국의 초등학생을 대상으로 번안한 ‘한국판 교사용-아동평정척도’ 중 문제행동에 해당하는 하위 영역의 문항을 사용하였다.
- 아동이 지각하는 사회적 지원을 측정하기 위하여 Harter(1985)가 개발한 도구를 사용하였다. 이 척도는 ‘부모지원(8문항)’, ‘교사지원(8문항)’, ‘친구지원(8문항)’으로 구성되어 있으나 본 연구에서는 교사지원과 친구지원에 관한 16문항만을 사용하였다.
- 아동이 지각한 어머니의 양육행동은 Han(2008)이 개발한 ‘부모양육행동’척도로 측정하였다.
- 이 척도는 ‘부모지원(8문항)’, ‘교사지원(8문항)’, ‘친구지원(8문항)’으로 구성되어 있으나 본 연구에서는 교사지원과 친구지원에 관한 16문항만을 사용하였다.
성능/효과
- 둘째, 본 연구에서는 아동의 외현화 문제행동과 내면화 문제행동을 설명하는 변인을 규명하기 위해 어머니의 양육행동과 사회적 지원을 포함하여 중다회귀분석을 실시하였다. 그 결과 외현화 문제행동의 경우 어머니의 온정적 양육행동과 교사지원이 통계적으로 유의한 영향을 주었고, 내면화 문제행동의 경우 어머니의 관리감독적 양육행동과 친구지원이유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이는 어머니가 온정적 양육행동을 많이 한다고 지각할수록, 교사지원을 많이 받는다고 지각할수록 외현화 문제행동을 적게 보이며, 어머니가 관리감독적 양육행동을 많이 보인다고 지각할수록, 친구지원을 많이 받는다고 지각할수록 수줍음 · 불안과 같은 내면화 문제행동을 적게 보이는 것을 의미한다.
- 아동의 외현화 문제행동을 설명하는 변인을 추출하기 위해 중다회귀분석을 실시하기 위한 전 단계로 독립 변인간 다중공선성을 점검하기 위해 독립변인의 공차(tolerance)와 상승변량(Variance Inflation Factor: VIF)을 산출하였는데 산출된 공차와 상승변량이 1에 접근하는 것으로 나타나 다중공선성의 위험성이 적은 것으로 나타났다. 또한 회귀 가정의 위반 여부를 파악하기 위해 Durbin-Watson 계수를 산출한 결과, 문제행동의 하위 영역들이 모두 2에 근접하고 있어서 회귀 모형에 적합한 것으로 판단하였다.
- 문제행동과 사회적 지원의 관계를 살펴보면 본 연구에서는 교사지원이 외현화 문제행동에 영향을 주고 친구지원은 수줍음 · 불안의 내면화 문제행동에 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 그러나 어머니 양육행동과 문제행동과의 관계는 주로 어머니의 양육행동을 긍정적 양육행동 혹은 부정적 양육행동으로 나누어 살펴본 경우가 많아 본 연구와 직접적으로 비교하기는 어려운 점이 있다. 본 연구는 어머니의 양육행동을 긍정적인 측면에서 온정적 양육행동과 관리 감독적 양육행동으로 구분하여 문제행동과의 관계를 살펴보았는데 온정적 양육행동은 외현화 문제행동에 영향을 주는 것으로, 관리감독적 양육행동은 내면화 문제행동에 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구의 관리감독적 양육행동은 부모가 일관성 있게 아동의 일상생활의 제한을 정해 주고 아동이 예측할 수있도록 그것을 지켜나가는 양육행동을 의미하는데 어머니가 아동에게 불분명한 사회적 상황에 대해 대처할 수 있는 관리 감독적 행동을 하는 것이 아동의 수줍음, 불안과 같은 내면화 문제행동을 줄일 수 있는 가능성을 제시하는 것이 아닌가 추측해 볼 수 있다.
- 수줍음 · 불안의 내면화 문제행동을 종속 변인으로 중다회귀분석을 실시한 결과, 투입된 독립변인들은 수줍음 · 불안의 내면화 문제 행동 변량의 16%를 설명하였으며, 투입된 변인 중 관리 · 감독적 양육행동(β = -.19)과 친구지원(β = -.21)이 유의한 설명력을 가지는 것으로 나타났다.
- 아동의 수줍음·불안의 내면화 문제행동을 설명하는 변인을 추출하기 위해 중다회귀분석을 실시하기 위한 전 단계로 독립 변인간 다중공선성을 점검하기 위해 독립변인의 공차(tolerance)와 상승변량(Variance Inflation Factor: VIF)을 산출하였는데 산출된 공차와 상승변량이 1에 접근하는 것으로 나타나 다중공선성의 위험성이 적은 것으로 나타났으며, 회귀 가정의 위반 여부를 파악하기 위해 Durbin-Watson 계수를 산출한 결과, 문제행동의 하위 영역들이 모두 2에 근접하고 있어서 회귀 모형에 적합한 것으로 판단하였다.
- 아동의 외현화 문제행동을 설명하는 변인을 추출하기 위해 중다회귀분석을 실시하기 위한 전 단계로 독립 변인간 다중공선성을 점검하기 위해 독립변인의 공차(tolerance)와 상승변량(Variance Inflation Factor: VIF)을 산출하였는데 산출된 공차와 상승변량이 1에 접근하는 것으로 나타나 다중공선성의 위험성이 적은 것으로 나타났다. 또한 회귀 가정의 위반 여부를 파악하기 위해 Durbin-Watson 계수를 산출한 결과, 문제행동의 하위 영역들이 모두 2에 근접하고 있어서 회귀 모형에 적합한 것으로 판단하였다.
- 외현화 문제행동을 종속 변인으로 중다회귀분석을 실시한 결과, 투입된 독립변인들은 외현화 문제행동 변량의 23%를 설명하였으며, 투입된변인 중 온정적 양육행동(β = -.19)과 교사지원(β = -.31)이 유의한 설명력을 가지는 것으로 나타났다.
- 이상에서 살펴본 바를 종합해 보면, 아동의 문제행동은 어머니의 양육행동과 사회적 지원과 관련이 있으며 선행연구 들은 문제행동과 각각 변인들의 관계를 다루고 있다. 문제행동과 양육행동과의 관계를 살펴본 연구들은 어머니의 부정적인 양육행동과 문제행동과의 관계를 살펴본 연구가 대부분이다.
- 첫째, 아동이 지각한 어머니의 양육행동의 평균 점수를 하위 요인별로 살펴보면, 온정이 25.1점, 관리·감독이 14.3점으로 나타났다.
- 첫째, 어머니 양육행동의 하위 요인 중 온정에서 여아의 어머니가 남아의 어머니보다 점수가 높게 나타났다. 이는 여아가 남아보다 어머니의 온정적 양육행동을 높게 지각하고 있음을 의미한다.
후속연구
- 둘째, 아동의 수줍음·불안과 같은 내면화 문제는 아동 스스로 평정하는 것이 가장 정확하다는 보고가 있어(Achenbach, et al., 1987), 후속 연구에서는 내면화 문제행동에 대해 교사의 평정뿐만 아니라 아동 자신의 보고 및 관찰을 통한 자료를 수집할 필요가 있다.
- 이러한 이유 때문에 아동에게 의미 있는 타인인 교사가 아동의 문제행동을 평정한 본 연구에서는 수줍음 · 불안과 같은 내면화 문제에서 성에 따른 차이가 없게 나왔을 가능성이 있다. 따라서 후속 연구에서는 다양한 자료 수집원을 통해 내면화 문제행동의 자료를 수집하고, 계층 및 연령과 같은 변인도 함께 고려하여 내면화 문제행동에 대한 보다 심층적이 연구가 좀 더 진행되어야 할 것이다.
- 본 연구의 관리감독적 양육행동은 부모가 일관성 있게 아동의 일상생활의 제한을 정해 주고 아동이 예측할 수있도록 그것을 지켜나가는 양육행동을 의미하는데 어머니가 아동에게 불분명한 사회적 상황에 대해 대처할 수 있는 관리 감독적 행동을 하는 것이 아동의 수줍음, 불안과 같은 내면화 문제행동을 줄일 수 있는 가능성을 제시하는 것이 아닌가 추측해 볼 수 있다. 따라서 후속 연구에서는 어머니의 양육 행동 중 긍정적인 차원을 보다 세분화해서 아동의 문제행동을 줄일 수 있는 구체적인 행동과 연관 지어 살펴보는 연구가 필요하다.
- 첫째, 본 연구는 서울 지역의 중류층이 거주하는 1개 초등학교 5학년을 대상으로 실시하였으므로 연구결과를 일반화하는데 유의하여야 한다. 따라서 후속연구에서는 연구 대상의 연령과 그들이 속한 사회경제적 지위를 고려하여 다양한 계층이 포함된 연구가 필요하다. 특히 사회적 지원의 경우 계층에 따른 차이가 있다는 것을 보고한 선행연구들이 있어(Min, Yi, & Lee, 2005; Jung & Han, 2007), 본 연구에서 밝혀진 결과가 다른 계층(예, 저소득층)에도 적용이 되는지 살펴볼 필요가 있다.
- 또한 수줍음·불안과 같은 내면화 문제행동의 경우 친구지원이 중요한 역할을 하는 것으로 나타난 연구결과를 바탕으로 또래 관계가 중요시 되는 아동기에 긍정적인 친구관계가 유지 될 수 있도록 적절한 도움이 있어야 할 것으로 생각된다.
- 다양한 정보원으로부터의 자료 수집을 통해 내면화문제에서 성차가 있는지 여부를 좀 더 구체적으로 살펴볼 필요가 있다. 마지막으로 후속연구에서는 아동의 문제행동과 관련이 있는 다양한 변인들, 예를 들어 아동의 정서조절, 자기통제력 등의 변인들을 포함하여 그 영향력을 살펴볼 필요가 있다.
- 마지막으로 본 연구의 제한점과 후속연구를 위한 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구는 서울 지역의 중류층이 거주하는 1개 초등학교 5학년을 대상으로 실시하였으므로 연구결과를 일반화하는데 유의하여야 한다. 따라서 후속연구에서는 연구 대상의 연령과 그들이 속한 사회경제적 지위를 고려하여 다양한 계층이 포함된 연구가 필요하다.
- Yang and Lim(1998)은 친구지원이 외현화 문제행동을 감소시키지 못한 이유에 대해서 친구지원이 높게 나타난 집단의 경우 친구 중에 비행 친구가 있는 경우가 많았다고 추가 분석 결과를 제시하면서 비행친구의 사회적 지원이 비행행동을 증가시킬 수 있기 때문에 친구 지원이 외현화 문제행동을 감소시키지 못하는 것으로 나타났다고 해석하고 있다. 친구 지원이 외현화 문제행동을 줄이지 못하는 것으로 나타난 본 연구결과의 경우 연구대상이 초등학생이기 때문에 Yang and Lim(1998)의 연구 결과와 직접적으로 비교하기는 어렵지만 친구지원의 이러한 측면을 고려하여 후속 연구가 진행되어야 할 것이다. 그러나 외현화 문제행동을 줄이는데 교사지원이 중요한 역할을 하고 있다는 연구결과는 아동 및 청소년의 외현화 문제행동을 줄이는데 교사의 역할을 다시 한번 강조한 것으로 일선 교사들의 학생에 대한 관심 증가와 함께 교사와 학생간의 긍정적 상호작용이 증가할 수있도록 여러 차원의 적극적인 지원이 있어야 할 것으로 사료된다.
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