전통 북을 활용한 집단 음악 치료가 청각 장애 아동의 사회적응과 자아상 및 정서적응에 미치는 영향 The Effect of Group Music Therapy Using the Traditional Drum on the Social-Adjustment, Self-Conception and Emotional-Adjustment of Children with Hearing Impairment원문보기
This study was conducted to investigate the effect of group music therapy using the traditional drum on the; social adjustment, self-image, and emotional adjustment, of children with hearing impairment. I participated in this group music therapy using the traditional drum with 7 children with hearin...
This study was conducted to investigate the effect of group music therapy using the traditional drum on the; social adjustment, self-image, and emotional adjustment, of children with hearing impairment. I participated in this group music therapy using the traditional drum with 7 children with hearing impairment for 3 days a week for 6 weeks(including holidays), and each session was 50 minutes long. The evaluation form of this study is a social-emotional development measurement sheet of Meadow-Kendall, which the children's teacher distributed to the children both pre- and post-examination. With these results, the researcher carried out Window SPSS 19 Version and searched for the experiment's effect of measurement cause (I am not sure what this means.) through paired t-test to identify the experiment's effects (social adjustment, self-image, emotional adjustment) as a result of group music therapy using the traditional drum for children with hearing impairment. This study arrived at the following conclusions. First, after I participated in the group music therapy using the traditional drum, the result of the comparisons of the pre-to-post average for social adjustment showed the statistical significance level of the 0.01 standard. Therefore, it was found that the group music therapy using the traditional drum had a positive effect on the social adjustment of children with hearing Impairment. Second, after I participated in the group music therapy using the traditional drum, the result of the comparisons of the pre-to-post average for self-image development showed the statistical significance level of the 0.01 standard. Therefore, the group music therapy using the traditional drum had a positive effect on the self-image of children with hearing impairment. Third, after I participated in the group music therapy using the traditional drum, the result of the comparisons of the pre-to-post average for emotional adjustment showed the statistical significance level of the 0.01 standard. Therefore, the group music therapy using the traditional drum had a positive effect on the emotional adjustment of children with hearing impairment.
This study was conducted to investigate the effect of group music therapy using the traditional drum on the; social adjustment, self-image, and emotional adjustment, of children with hearing impairment. I participated in this group music therapy using the traditional drum with 7 children with hearing impairment for 3 days a week for 6 weeks(including holidays), and each session was 50 minutes long. The evaluation form of this study is a social-emotional development measurement sheet of Meadow-Kendall, which the children's teacher distributed to the children both pre- and post-examination. With these results, the researcher carried out Window SPSS 19 Version and searched for the experiment's effect of measurement cause (I am not sure what this means.) through paired t-test to identify the experiment's effects (social adjustment, self-image, emotional adjustment) as a result of group music therapy using the traditional drum for children with hearing impairment. This study arrived at the following conclusions. First, after I participated in the group music therapy using the traditional drum, the result of the comparisons of the pre-to-post average for social adjustment showed the statistical significance level of the 0.01 standard. Therefore, it was found that the group music therapy using the traditional drum had a positive effect on the social adjustment of children with hearing Impairment. Second, after I participated in the group music therapy using the traditional drum, the result of the comparisons of the pre-to-post average for self-image development showed the statistical significance level of the 0.01 standard. Therefore, the group music therapy using the traditional drum had a positive effect on the self-image of children with hearing impairment. Third, after I participated in the group music therapy using the traditional drum, the result of the comparisons of the pre-to-post average for emotional adjustment showed the statistical significance level of the 0.01 standard. Therefore, the group music therapy using the traditional drum had a positive effect on the emotional adjustment of children with hearing impairment.
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문제 정의
따라서 본 연구의 목적은 전통 북을 활용한 집단음악치료가 청각장애아의 사회·정서발달(사회적응·자아상·정서 적응)에 미치는 영향을 알아보는데 있다.
본 연구는 청각장애아에게 우리나라 전통 타악기 북을 활용한 집단음악치료가 사회·정서발달에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적을 두고, 청각장애아에게 집단음악치료를 적용한 사전·사후에 사회·정서발달의 사회적응·자아상·정서적응에 각각 어떠한 변화를 주었는지 살펴보았다.
본 연구에서는 전통 북을 활용한 집단음악치료가 청각장애아들의 사회·정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
이는 청각장애아에게 비언어적인 자기표현의 기회와 긍정적인 성취감 경험으로 타인과의 상호작용 기회와 자신감을 회복시키는 환경을 제공하여 청각장애아의 사회·정서발달에 영향을 주고자 한다.
이에 본 연구에서는 진동이 크고 강한 리듬감으로 음악적 자극 요소가 전달될 수 있는 전통 북을 의사소통의 수단으로 활용하여, 자신의 감정을 북 연주로 표현하기, 타인의 북 연주소리를 듣고 감정카드 찾아내기, 자신이 만들어 낸 리듬을 북 연주로 표현하기, 타인에게 리듬 전달하기 등의 활동을 제시하였다. 이는 청각장애아에게 비언어적인 자기표현의 기회와 긍정적인 성취감 경험으로 타인과의 상호작용 기회와 자신감을 회복시키는 환경을 제공하여 청각장애아의 사회·정서발달에 영향을 주고자 한다.
이에 본 연구에서는 청각장애아에게 집단 구성원 속에서 전통 북을 활용한 성공적인 악기 연주, 노래 만들기, 자유즉흥연주, 작은 발표회, 장단연주하기 등 긍정적 자아상 형성을 위한 집단음악치료를 제시하였다.
이에 본 연구자는 전통 북을 활용한 집단음악치료가 청각장애아의 사회·정서발달을 향상시키는데 긍정적인 영향을 주고 있음을 시사하며, 청각장애아를 위한 체계적이고 지속적인 집단음악치료의 활동영역과 사회·정서발달 연구의 범위를 넓히는데 참고 자료로 제시하고자 한다.
이에 본 연구자는 청각장애아를 위한 사회·정서발달 프로그램으로 전통 북을 활용한 집단음악치료를 제시하며, 청각장애아가 자신에 대한 긍정적인 생각과 태도를 갖고 개인의 욕구를 적절한 방법으로 표현하며 자신을 둘러싼 환경에서 타인과 조화로운 관계를 형성하고 유지할 수 있는 방안을 모색하고자 한다.
이에 본 연구자는 청각장애아의 사회·정서발달 프로그램으로 전통 북을 활용한 집단음악치료를 제시하며, 청각장애아를 위한 사회·정서발달 연구의 관심도를 높이고, 소리의 즐거움을 느낄 수 있는 음악치료의 가능성을 제시하고자 한다.
제안 방법
본 연구는 Meadow-Kendall 청각장애학생 사회·정서 측정도구를 이용해 집단음악치료 실시 사전·사후에 학교환경에서 대상자를 관찰한 담임교사에게 측정하고, 평균을 측정변수 값으로 하여 집단음악치료 사전·사후의 차이를 비교하였다.
본 연구는 전통 북을 활용한 집단음악치료가 청각장애아의 사회·정서발달에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적에 따라 청각장애아의 언어·정서·사회적 특성을 고려하여 Kim(2005)의 ‘행복을 주는 음악치료’와 Go and Chae(2008)의 ‘청각장애아와 언어장애아동을 위한 이완놀이’의 내용을 재구성하여 도입단계(1~3회기), 초기단계(4~7회기), 중기단계(8~11회기), 종결단계(12~15회기)로 진행하였다.
본 연구에서는 악기구입 비용이 부담스럽지 않고, 악기이동이 간편한 사물놀이에 사용되는 북과 북 받침대를 활용하여 집단형태의 음악치료를 제시하였다.
본 연구에서 사용된 Meadow-Kendall의 사회·정서 측정 검사 도구는 김병하가 한국 언어와 실정에 알맞게 번안한 것을 사용하였다. 설문지는 59문항 중 사회 적응을 측정하는 문항이 23문항, 자아상을 측정하는 문항이 23문항, 정서 적응을 측정하는 문항이 13문항으로 되어 있다. 설문지의 평정 척도 방법으로는 0점(맞는지 틀리는지 알쏭달쏭하다), 1점 (전혀 틀린다.
음악소리를 들려줄 때 음향이 전체 구성원들에게 전달될 수 있도록 카세트의 방향과 소리의 크기를 구성원들의 청력 수준에 맞추어 조절하였다.
이에 본 연구에서는 전통 북을 활용하여 차례 지키며 북 연주하기, 지시 따르기, 북 연주로 타인의 감정 공감하기, 협동하여 북 연주하기, 주의집중하기, 순발력 기르기, 타인을 배려하며 리듬전달하기, 손짓신호로 지휘하기, 손짓과 몸짓표현으로 연주유도하기, 북 이동하며 징검다리 연주하기 등 사회·정서적응을 위한 집단음악치료를 제시하였다.
전통 북을 활용한 집단음악치료를 통하여 청각장애아의 사회·정서발달의 변화를 알아보기 위하여 다음과 같은 방법으로 자료를 분석하였다.
음악치료의 형태는 집단으로 이루어지기 때문에, 집단구성원들이 북을 연주하며 자유롭게 활동할 수 있는 넓은 공간을 마련하였다. 주 3회기 50분으로 진행된 집단음악치료의 활동구성은 만남의 시간으로 인사장단을 연주하며 구성원들과 인사 나누고, 자신의 기분이나 느낌 등을 개별 즉흥연주를 통해 표현하도록 하였다. 활동의 제목을 적은 카드를 보여주며 오늘의 활동을 소개하고, 계획된 음악치료 활동을 실시하였다.
집단음악치료의 주요 악기로는 전통 북을 활용하여 비언어적인 의사소통의 수단으로 타인의 감정이해와 음악적 자기표현의 도구로 사용하였다. 전통 북은 북 받침대를 이용하여 청각장애아가 서서 자유로운 동작활동과 함께 연주할 수 있도록 하였고, 사물 북채 2개를 이용하여 양손 연주가 가능하게 하였다.
주 3회기 50분으로 진행된 집단음악치료의 활동구성은 만남의 시간으로 인사장단을 연주하며 구성원들과 인사 나누고, 자신의 기분이나 느낌 등을 개별 즉흥연주를 통해 표현하도록 하였다. 활동의 제목을 적은 카드를 보여주며 오늘의 활동을 소개하고, 계획된 음악치료 활동을 실시하였다. 활동의 마무리에는 얼굴표정을 그림으로 표현하며 오늘 활동의 느낌을 이야기 나누고, 감사장단을 연주하며 활동을 마무리 하였다.
대상 데이터
본 연구의 대상은 중소도시에 있는 ○○청각장애특수학교에 재학 중인 학생 중에서 청각장애 이외의 감각적 혹은 기능적 결손이 없는 7명의 청각장애아를 선정하였다. 또한 이들은 문화적 수준이 같은 지역에서 거주하고 있으며, 기숙사 생활이 아닌 가족들과 함께 생활하고 있는 아동으로 집단 음악치료에 참여하기를 원하며, 부모가 동의한 아동들이다.
데이터처리
자료 분석은 통계처리프로그램 Window SPSS 19버전을 이용하여 전산 처리하였고, 프로그램 효과를 알아보기 위한 유의성 검증은 동일집단에서 두 번의 반복된 측정이므로 쌍별-t검증(Paired- Sample t-test)를 실시하였다.
측정 도구의 신뢰도 검사는 검사 문항간의 동질성 정도에 의한 문항 내적 합치도를 구하는 신뢰도 검사 방법 중의 하나인 SPSS 19버전을 사용하였으며, Cronbach's alpha 계수를 이용한 신뢰도 분석결과는 [Table 2]와 같다.
이론/모형
본 연구에서 사용된 Meadow-Kendall의 사회·정서 측정 검사 도구는 김병하가 한국 언어와 실정에 알맞게 번안한 것을 사용하였다.
본 연구에서는 청각장애아를 대상으로 사회·정서발달의 변화를 알아보기 위하여 Meadow-Kendall의 청각장애학생용 사회·정서적 측정도구를 사용하였다.
성능/효과
1) 전통 북은 비언어적 감정표현 및 타인을 이해하고 공감하는데 활용되어, 음악을 귀로 듣기보다는 진동으로 느끼고 몸으로 감지하는 청각장애아의 감각자극을 활성화시켰으며, 저주파를 지닌 북 소리는 잔존청력을 자극하며 소리의 유무를 구별하게 하였고, 질서 있고 조화로운 리듬적인 진동은 리듬, 강·약, 빠르기, 표정, 동작 등 다양한 표현방식을 유도하는데 활용되었다.
1) 청각장애아에게 전통 북을 활용한 집단음악치료를 실시한 결과 사회적응에 대한 측정점수가 통계적으로 유의한 차이를 보이며, 집단음악치료가 청각장애아의 사회적응에 긍정적인 영향을 주었다.
2) 저주파의 음역을 지닌 북 소리의 진동자극은 청각장애아의 연주를 쉽게 유도하였고, 연주를 통해 구성원간의 관계 형성 및 사회적 상호작용을 위한 차례 지키기, 지시 따르기, 협동하여 연주하기, 타인의 연주 공감하기 등을 유도하는데 활용되었다.
2) 청각장애아에게 전통 북을 활용한 집단음악치료를 실시한 결과 자아상에 대한 측정점수가 통계적으로 유의한 차이를 보이며 집단음악치료가 청각장애아의 자아상에 긍정적인 영향을 주었다.
3) 전통 북은 자신의 생각과 느낌을 전달하기 위한 의사소통의 수단으로 활용 되었다. 북 연주에서 질서와 구조를 지닌 리듬은 청각장애아의 언어와 동작을 연결시키며, 창의적인 말 리듬을 만들어내고 타인에게 소리를 전달하며, 의미 있는 소리에 반응하는 소리지각능력을 활성화시키는데 활용되었다.
3) 청각장애아에게 전통 북을 활용한 집단음악치료를 실시한 결과 정서적응에 대한 측정점수가 통계적으로 유의한 차이를 보이며 집단음악치료가 청각장애아의 정서적응에 긍정적인 영향을 주었다.
둘째, 청각장애아의 사회·정서발달을 위한 집단음악치료에 전통 북은 비언어적 감정표현 및 타인을 이해하고 공감하는데 활용되고 저주파의 음역을 지닌 북 소리의 진동자극은 음악적 지식이 없는 청각장애아들의 연주를 쉽게 유도하며, 자신의 생각과 느낌을 전달하기 위한 의사소통의 수단으로 활용 되었다.
따라서 전통 북을 활용한 집단음악치료는 청각장애아의 사회적응에 유의한 효과가 있는 것으로 나타나 청각장애아의 사회·정서발달을 위한 사회적응에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다.
따라서 전통 북을 활용한 집단음악치료는 청각장애아의 자아상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타나 청각장애아의 사회·정서발달을 위한 자아상에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다.
따라서 전통 북을 활용한 집단음악치료는 청각장애아의 정서적응에 유의한 효과가 있는 것으로 나타나 청각장애아의 사회·정서발달을 위한 정서적응에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다.
’로 나타났다. 또한 자아상에 대한 개인별 변화를 살펴보면, 사후검사에서 전체 대상자들이 향상되었는데, 특히 가장 긍정적인 변화를 나타낸 대상은 C와 D아동이었다.
본 연구결과를 종합하여 보면, 전통 북을 활용한 집단음악 치료가 청각장애아의 사회·정서발달(사회적응·자아상·정서적응)을 향상시키는데 긍정적인 영향을 주었으며, 전통 북의 활용은 청각장애아의 사회·정서발달을 위한 집단음악 치료에 긍정적인 영향을 주었음을 시사한다.
집단음악치료를 경험한 청각장애아의 사회적응에 대해서 사전·사후 평균을 비교한 결과, 유의수준 0.01을 기준으로 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
집단음악치료를 경험한 청각장애아의 정서적응에 대한 사전·사후 평균을 비교한 결과, 유의수준 0.001을 기준으로 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
첫째, 청각장애아에게 전통 북을 활용한 집단음악치료를 실시한 결과 사회·정서발달에 대한 사회적응·자아상·정서적응의 측정 점수가 통계적으로 유의한 차이를 보이며, 집단음악치료가 청각장애아의 사회·정서발달에 긍정적인 영향을 주었다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
청력손실을 갖고 자란 청각장애아가 가지는 감정적 문제는?
그러나 청각장애아는 태중에서부터 소리자극에 대한 불리한 수용 경험으로 건청 아동과 마찬가지로 시작하는 옹알이에 대한 피드백을 받지 못하며 자라게 된다. 이렇게 청력손실을 갖고 자란 청각장애아들은 부가적인 언어 결함 때문에 자기표현에서 제한된 경험을 갖게 되며, 다른 사람의 감정을 인지하고 이해함에 있어 결과적으로 지체를 갖게 된다(Lee et al., 2009).
청각장애아의 행동특성은?
청각장애아의 행동특성으로 Levine(1981)은 ‘자기중심성, 충동성, 피 암시성’이라 하였고, Lewis(1979)는 ‘자각의 미숙, 자기중심적, 자기 확신의 부족, 주도성의 부족, 고집스러움’등으로 보았다. 그런데 이러한 청각장애아의 행동특성들은 청각장애아이기 때문에 그러한 행동을 보이는 것이 아니라 또래와 상호작용 기회가 적고 제한된 의사소통 능력 때문에 미성숙한 사회행동을 보이며, 사회인지 능력의 결여와 사회적 규범을 학습하는데 곤란을 겪는다(Eu et al.
청각장애아의 음악활동에 대한 가능성을 토대로 제시된 치료방법은?
이에 본 연구자는 청각장애아의 사회․정서발달 프로그램으로 전통 북을 활용한 집단음악치료를 제시하며, 청각장애아를 위한 사회․정서발달 연구의 관심도를 높이고, 소리의 즐거움을 느낄 수 있는 음악치료의 가능성을 제시하고자 한다. 일반적으로 대부분의 사람들은 음악은 소리예술이기 때문에 청각장애아의 음악활동에 대한 가능성을 생각하지 못한다.
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