초등학교 주변을 중심으로 본 서울시 도시녹지 현황 분석 및 고찰 - 원격탐사 방법을 이용한 식생분류 - Study on the Current Status Analysis of Urban Green Spaces in Seoul Focusing on Elementary School Surroundings - Remote Sensing Based Vegetation Classification -원문보기
도시자연은 물리적 환경개선 기능은 물론 사회적, 정서적 측면에서도 중요한 역할을 한다. 특히, 학교에서 생활하는 시간이 많은 우리나라의 경우 학교 옥외공간을 비롯하여 인근에 조성된 녹지공간은 자연체험의 기회가 적은 도시 아이들이 가장 쉽게 자연을 접할 수 있는 일차적인 장소이다. 본 연구에서는 우리나라 대도시의 녹지현황을 학교 주변을 중심으로 살펴보고자 한다. 서울시 185개 초등학교를 선정하고, 학교 옥외공간을 포함한 반경 300m 이내(본 연구에서 '학교존'으로 정의) 주변 녹지 현황을 RapidEye 다중분광 인공위성 영상을 사용하여 분석하였다. 학교존 평균 녹지율은 약 21%이고, 최고 74%에서 최소 0.7%까지 편차가 매우 큰 것으로 나타났다. 그리고 과반수 이상의 학교존 녹지율이 20% 미만이다. 학교존 녹지율이 높은 학교 대부분이 산기슭에 위치하고 있어 산림면적이 학교존 녹지율을 높이는데 기여한 것으로 분석되며, 산림녹지의 경우 식생활력 또한 기타 도심지에 조성된 조경수목식재지보다 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 반면, 학교존 녹지율이 낮은 학교들 대부분은 고밀 주택지 인근에 위치하고 있으며, 녹지의 식생활력 또한 상대적으로 낮게 나타났다. 도시산림을 제외한 시가화지역에서 학교존 녹지의 많은 부분을 차지하는 것은 아파트단지내 조경녹지시설이며, 그 밖에 친환경적인 학교 옥외공간이나 가로공원 등 도시오픈스페이스가 차지하는 비중은 미미하다. 이러한 현실을 감안하여, 도시계획적인 맥락에서 학교존 녹지율이 낮은 지역을 우선 대상으로 학교숲 조성사업을 지원하거나 주변지역의 옥상녹화를 장려하고, 학교주변 아파트단지내 녹지공간을 학교옥외공간과 유기적으로 연계하여 쉽게 접근할 수 있는 도시오픈스페이스로 개방하는 등의 체계적인 대책 마련이 필요하다고 하겠다.
도시자연은 물리적 환경개선 기능은 물론 사회적, 정서적 측면에서도 중요한 역할을 한다. 특히, 학교에서 생활하는 시간이 많은 우리나라의 경우 학교 옥외공간을 비롯하여 인근에 조성된 녹지공간은 자연체험의 기회가 적은 도시 아이들이 가장 쉽게 자연을 접할 수 있는 일차적인 장소이다. 본 연구에서는 우리나라 대도시의 녹지현황을 학교 주변을 중심으로 살펴보고자 한다. 서울시 185개 초등학교를 선정하고, 학교 옥외공간을 포함한 반경 300m 이내(본 연구에서 '학교존'으로 정의) 주변 녹지 현황을 RapidEye 다중분광 인공위성 영상을 사용하여 분석하였다. 학교존 평균 녹지율은 약 21%이고, 최고 74%에서 최소 0.7%까지 편차가 매우 큰 것으로 나타났다. 그리고 과반수 이상의 학교존 녹지율이 20% 미만이다. 학교존 녹지율이 높은 학교 대부분이 산기슭에 위치하고 있어 산림면적이 학교존 녹지율을 높이는데 기여한 것으로 분석되며, 산림녹지의 경우 식생활력 또한 기타 도심지에 조성된 조경수목식재지보다 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 반면, 학교존 녹지율이 낮은 학교들 대부분은 고밀 주택지 인근에 위치하고 있으며, 녹지의 식생활력 또한 상대적으로 낮게 나타났다. 도시산림을 제외한 시가화지역에서 학교존 녹지의 많은 부분을 차지하는 것은 아파트단지내 조경녹지시설이며, 그 밖에 친환경적인 학교 옥외공간이나 가로공원 등 도시오픈스페이스가 차지하는 비중은 미미하다. 이러한 현실을 감안하여, 도시계획적인 맥락에서 학교존 녹지율이 낮은 지역을 우선 대상으로 학교숲 조성사업을 지원하거나 주변지역의 옥상녹화를 장려하고, 학교주변 아파트단지내 녹지공간을 학교옥외공간과 유기적으로 연계하여 쉽게 접근할 수 있는 도시오픈스페이스로 개방하는 등의 체계적인 대책 마련이 필요하다고 하겠다.
Urban nature plays an important role not only in the improvement of the physical environment but also from the perspective of psychological and social function. In particular, schoolyards as well as the green spaces near school surroundings function as a primary space for urban children to experienc...
Urban nature plays an important role not only in the improvement of the physical environment but also from the perspective of psychological and social function. In particular, schoolyards as well as the green spaces near school surroundings function as a primary space for urban children to experience nature in Korea, as they spend most of their time at school. In this study, the status of urban green spaces near school surroundings was examined. For the analysis, 185 elementary schools in Seoul were selected and the green spaces within a radius of 300m(defined as 'school zone' in this study) were analyzed using the Rapid Eye multispectral satellite image data. The mean green space ratio of school zone accounts to about 21% with a high variation from 74% to 0.7% and more than half of the school zone have a green space ratio of less than 20%. Schools with a high green space ratio in their school zone are mostly located near urban forests, so forest areas particularly contribute to increase the green space ratio. Furthermore, forest vegetation shows relatively higher vitality than other green spaces located in urbanized areas. In contrast, schools with a low green space ratio in their school zone are mostly situated in high-density residential areas and the green spaces show relatively low vegetation vitality. Except for the urban forest, the majority of urban green spaces in urbanized areas are landscape green facilities in apartment districts. The other types of urban open spaces such as environmentally shaped schoolyards or street parks account only for a very small proportion of school surroundings. Therefore, it is needed to establish countermeasures in the context of urban planning; e.g. to promote the school forest projects preferentially by selecting schools with a extremely low green space ratio in their school zone, to foster roof greening in near surroundings, and to connect schoolyards organically with nearby apartment landscape green facilities as an easily accessible urban open space.
Urban nature plays an important role not only in the improvement of the physical environment but also from the perspective of psychological and social function. In particular, schoolyards as well as the green spaces near school surroundings function as a primary space for urban children to experience nature in Korea, as they spend most of their time at school. In this study, the status of urban green spaces near school surroundings was examined. For the analysis, 185 elementary schools in Seoul were selected and the green spaces within a radius of 300m(defined as 'school zone' in this study) were analyzed using the Rapid Eye multispectral satellite image data. The mean green space ratio of school zone accounts to about 21% with a high variation from 74% to 0.7% and more than half of the school zone have a green space ratio of less than 20%. Schools with a high green space ratio in their school zone are mostly located near urban forests, so forest areas particularly contribute to increase the green space ratio. Furthermore, forest vegetation shows relatively higher vitality than other green spaces located in urbanized areas. In contrast, schools with a low green space ratio in their school zone are mostly situated in high-density residential areas and the green spaces show relatively low vegetation vitality. Except for the urban forest, the majority of urban green spaces in urbanized areas are landscape green facilities in apartment districts. The other types of urban open spaces such as environmentally shaped schoolyards or street parks account only for a very small proportion of school surroundings. Therefore, it is needed to establish countermeasures in the context of urban planning; e.g. to promote the school forest projects preferentially by selecting schools with a extremely low green space ratio in their school zone, to foster roof greening in near surroundings, and to connect schoolyards organically with nearby apartment landscape green facilities as an easily accessible urban open space.
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문제 정의
이는 도시산림이나 근린공원을 제외하면, 서울시 도시녹지의 상당 부분을 공동주택지의 조경시설이 차지하고 있음을 반영하는 것으로 해석할 수 있다. 동시에 고밀주택지에서의 열악한 녹지 현황을 반영하는 것이자 오픈스페이스 확보의 필요성을 알려주는 것이라고 하겠다. 따라서, 학교존 녹지율이 특히 낮게 나타나는 초등학교들에 학교숲 조성사업 등을 우선적으로 지원함으로써 학교 옥외 공간을 도시녹지의 거점으로 활용하고, 해당학교의 학생들은 물론 인근 주민들에게 자연을 체험하고 이용할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요하다.
따라서, 본 연구에서는 한 픽셀 이상 즉, 42m2(6.5m×6.5m) 이상의 면적을 가지는 녹지만을 분석에 포함시키고자 하였다.
본 연구는 도시녹지의 정서적, 사회적 기능과 관련하여 도시의 바쁘고 복잡한 일과 속에서 쉽게 이용이 가능한 도시녹지의 조성 현황을 서울시 초등학교 주변을 중심으로 살펴보았으며, 원격탐사 방법을 이용하여 학교존 녹지율과 식생의 활력상태등 도시녹지의 물리적 현황만을 중점적으로 다루었다. 지금까지 도시녹지에 관한 많은 연구들이 미기후 조절이나 대기환경 개선, 동식물종의 서식지 등 도시녹지의 환경적 기능을 중심으로 고찰하였다면, 본 연구는 도시녹지의 이용이라는 관점에서 일상생활에서 도시민이 인지하고 직간접적으로 체험할 수 있는 도시녹지의 물리적 현황을 다루어 보고자 했다는데 의의가 있다고 하겠다.
본 연구에서는 도시녹지의 정서적, 사회적 기능 관점에서 우리나라 대도시의 녹지현황을 학교 주변을 중심으로 살펴보고자 한다. 지금까지 도시녹지에 관한 많은 국내 연구들은 대기정화나 미기후 조절 등 도시화로 인한 물리적 환경문제를 개선하기 위한 도시녹지의 역할을 중심으로 도시녹지의 존재 가치 또는 양적 증대에 관심을 가졌다고 할 수 있다(조용현과 신수영, 2002; 성현찬과 민수현, 2003; 조현길과 안태원, 2006).
따라서, 일상에서 쉽게 이용할 수 없는 산림지역이나 도시자연공원을 포함하는 통계적인 도시녹지가 아니라, 실제로 일상에서 경험할 수 있는 생활권역내 도시녹지의 현황을 추론해 볼 수 있을 것이다. 본 연구에서는 서울시 초등학교를 대상으로 원격탐사 방법을 이용하여 학교 주변 도시녹지의 양적, 질적 현황을 정량적으로 분석하고, 이를 도시 전체적인 맥락에서 살펴보고, 향후 도시환경계획이나 도시녹지 조성사업 등을 계획하고 수립하는데 있어 참조할만한 시사점을 제시하고자 한다.
이렇게 분할된 식생 세그멘트를 NDVI를 기준값으로 하여 다시 세 단계의 상대적 식생활력 등급으로 구분하였다. 앞에서 언급한 바와 같이 광합성이 활발하고 생장이 왕성한 식생일수록 식생지수 값도 증가하는 특성이 있는데, 본 연구에서는 식생지수 값의 범위를 개괄적으로 식생활력이 높음, 양호, 낮음으로 순서척도화하여 서울시 학교존 녹지지역의 식생활력 상태를 상대적으로 살펴보고자 한다. 이를 위하여 학교존 녹지로 추출된 전체 식생지역에서 나타나는 NDVI의 최대, 최소값을 등간격으로 나누어 세 단계로 구분하였다.
향후 연구에서는 본 연구결과로 드러난 도시녹지의 양적, 질적 현황을 바탕으로 도시녹지 네트워크화 방안을 보다 심도있게 고찰하고자 한다. 이와 더불어, 환경심리학적 관점에서 학교존 녹지공간이 실제로 아이들에게 어떻게 인지되고 있는지, 인지되는 녹지와 인지되지 않는 녹지가 규모나 조성상태에 따라 어떠한 차이가 있는지, 도시자연공간으로서 정서적, 교육적 기능은 어느 정도 수행하고 있는지 등 학교 주변의 도시녹지 현황에 대한 분석의 폭을 확대하여, 도시녹지 신규조성 및 네트워크화 방안을 마련하는데 유용한 시사점을 도출해 보고자 한다.
본 연구는 도시녹지의 정서적, 사회적 기능과 관련하여 도시의 바쁘고 복잡한 일과 속에서 쉽게 이용이 가능한 도시녹지의 조성 현황을 서울시 초등학교 주변을 중심으로 살펴보았으며, 원격탐사 방법을 이용하여 학교존 녹지율과 식생의 활력상태등 도시녹지의 물리적 현황만을 중점적으로 다루었다. 지금까지 도시녹지에 관한 많은 연구들이 미기후 조절이나 대기환경 개선, 동식물종의 서식지 등 도시녹지의 환경적 기능을 중심으로 고찰하였다면, 본 연구는 도시녹지의 이용이라는 관점에서 일상생활에서 도시민이 인지하고 직간접적으로 체험할 수 있는 도시녹지의 물리적 현황을 다루어 보고자 했다는데 의의가 있다고 하겠다. 본 연구결과에서 보여진 바와 같이 서울시 도시녹지는 산림형 자연공원이나 근린공원을 제외하면, 공동주택지 내 조경시설이 일상생활에서 접할 수 있는 녹지의 주요유형이다.
제안 방법
마지막으로 하위 레벨(Level 3)에서는 Level 2에서 녹지로 분류된 지역을 대상으로 RapidEye 영상 원래의 다섯 개 분광밴드와 세 개의 식생지수 레이어를 기준값으로 넣어줌으로써 8차원 분광공간에서 인접한 객체들을 자동으로 군집화하는 세그멘테이션기법(multi-resolution segmentation)을 적용하였다. Level 2에서 보다 세분화된 식생 세그멘트가 만들어지도록 하기 위하여 세그멘테이션의 환경설정은 scale parameter 50, shape 0.1, compactness 0.5로 하였다. 이렇게 분할된 식생 세그멘트를 NDVI를 기준값으로 하여 다시 세 단계의 상대적 식생활력 등급으로 구분하였다.
예를 들어, 학교내 야외학습장이나 도시근린공원과 같이 식재지역과 포장지역이 함께 조성되어 있더라도 본 연구에서는 수목이 식재된 지역만을 녹지로 규정하고 분석에 포함시켰다. 개별 학교존을 단위로 녹지면적과 식생의 활력상태를 분석하였다.
학교존 내에 존재하는 식생지역을 인공위성 영상을 이용하여 분류하였으며, 사용된 RapidEye 영상에서 최소 한 픽셀 즉, 최소면적 42m2 이상의 수목이 식재된 공간만을 녹지로 규정하였다. 그리고 학교존에 포함되는 녹지의 총면적이 학교존에서 차지하는 상대적인 면적 비율 즉, 학교존 녹지율을 산출하였다.
, 2011). 따라서, 본 연구 분석에서는 기존 식생지수와 함께 Red Edge를 사용하는 변형된 식생지수를 함께 녹지지역의 식생활력을 구분하는데 사용하였다. 분석에 사용된 식생지수의 산출방식과 근거는 표 2와 같다.
따라서 규제와 단속으로 아이들을 감시하고 처벌하는 것에 앞서 아이들이 스트레스를 적절한 방법으로 해소하고 올바른 정서발달을 유도할 수 있는 도시환경을 조성하고자 하는 노력이 필요하다고 하겠다. 본 연구에서는 서울시 185개 초등학교를 대상으로 학교 옥외공간을 포함하는 반경 300m 범위를 학교존으로 정의하고, 학교존의 녹지율과 식생의 활력상태를 분석하였다. 도시계획법상 초등학교는 근린주거구역 단위로 최장 통학거리 1km 내에서 2～3천 세대당 1개소를 설치하도록 되어 있어 보통의 경우, 도보 생활권 내에서 접할 수 있는 도시계획시설이다.
학교존에 포함되는 녹지지역의 식생 상태를 개괄적으로 살펴보기 위하여 위성영상에서 산출한 식생지수를 이용하여 세 단계의 상대적인 식생활력 등급으로 구분하였다. 식생지수가 높아질수록 식생의 활력도 높아지는데 연속적인 값을 갖는 식생지수를 식생활력 높음, 양호, 낮음이라고 하는 세 단계의 순서척도로 변환하기 위하여 본 연구에서는 학교존 녹지지역에서 나타나는 식생지수의 최소값과 최대값을 기준으로 등간격을 가지는 세 구간으로 구분하였다.
RapidEye AG사에서 공급하는 원영상(product type: 1B)을 제공받아 한국항공우주연구원에서 보유하고 있는 내부 DEM 및 GCP 기준점을 이용하여 정사보정하였다. 원영상의 분광특성을 가장 잘 보존하기 위하여 촬영 당시의 공간해상도 6.5m를 유지하고, 최근린보간법으로 리샘플링하였으며, 우리나라 기준 좌표계(UTM, GRS80)로 변환하였다.
위성영상을 베이스맵으로 하여 서울시 185개 초등학교에 대한 위치 데이터를 생성하였고, 각 학교의 대표지점을 중심으로 반경 300m의 버퍼를 주어(“학교존”으로 명명) 이 범위 내에 속하는 모든 녹지를 추출하였다.
5로 하였다. 이렇게 분할된 식생 세그멘트를 NDVI를 기준값으로 하여 다시 세 단계의 상대적 식생활력 등급으로 구분하였다. 앞에서 언급한 바와 같이 광합성이 활발하고 생장이 왕성한 식생일수록 식생지수 값도 증가하는 특성이 있는데, 본 연구에서는 식생지수 값의 범위를 개괄적으로 식생활력이 높음, 양호, 낮음으로 순서척도화하여 서울시 학교존 녹지지역의 식생활력 상태를 상대적으로 살펴보고자 한다.
앞에서 언급한 바와 같이 광합성이 활발하고 생장이 왕성한 식생일수록 식생지수 값도 증가하는 특성이 있는데, 본 연구에서는 식생지수 값의 범위를 개괄적으로 식생활력이 높음, 양호, 낮음으로 순서척도화하여 서울시 학교존 녹지지역의 식생활력 상태를 상대적으로 살펴보고자 한다. 이를 위하여 학교존 녹지로 추출된 전체 식생지역에서 나타나는 NDVI의 최대, 최소값을 등간격으로 나누어 세 단계로 구분하였다. 본 연구 분석에서 학교존에 포함되는 녹지의 NDVI는 최소 0.
연구대상 서울시 185개 초등학교의 위치 데이터를 생성한 후, 각 학교의 대표지점을 중심으로 반경 300m의 버퍼를 주어 “학교존”을 설정하였다. 학교존 내에 존재하는 식생지역을 인공위성 영상을 이용하여 분류하였으며, 사용된 RapidEye 영상에서 최소 한 픽셀 즉, 최소면적 42m2 이상의 수목이 식재된 공간만을 녹지로 규정하였다. 그리고 학교존에 포함되는 녹지의 총면적이 학교존에서 차지하는 상대적인 면적 비율 즉, 학교존 녹지율을 산출하였다.
74%까지(관악구 당곡초교) 편차가 크게 나타났다. 학교존 녹지율을 10% 단위로 8개 등급으로 구분하고, 분포 특성을 분석하였다(표 3 참조). 50% 이상의 높은 학교존 녹지율을 보이는 학교는 13개소로 전체의 7% 정도에 해당하는 소수이며, 35%에 해당하는 대다수의 학교들이 10% 미만의 학교존 녹지율을 보여주었다.
학교존에 포함되는 녹지지역의 식생 상태를 개괄적으로 살펴보기 위하여 위성영상에서 산출한 식생지수를 이용하여 세 단계의 상대적인 식생활력 등급으로 구분하였다. 식생지수가 높아질수록 식생의 활력도 높아지는데 연속적인 값을 갖는 식생지수를 식생활력 높음, 양호, 낮음이라고 하는 세 단계의 순서척도로 변환하기 위하여 본 연구에서는 학교존 녹지지역에서 나타나는 식생지수의 최소값과 최대값을 기준으로 등간격을 가지는 세 구간으로 구분하였다.
대상 데이터
분석에 사용된 영상은 2011년 9월 23일 촬영된 것으로 기상 상태가 좋아 구름이 거의 없는 깨끗한 영상이 얻어졌다. RapidEye AG사에서 공급하는 원영상(product type: 1B)을 제공받아 한국항공우주연구원에서 보유하고 있는 내부 DEM 및 GCP 기준점을 이용하여 정사보정하였다. 원영상의 분광특성을 가장 잘 보존하기 위하여 촬영 당시의 공간해상도 6.
분류는 세 단계로 이루어졌다. 먼저, 상위 레벨(Level 1)에서는 분석대상으로 선정된 185개 초등학교를 중심으로 각각 300m의 버퍼를 주어 학교존으로 설정하였다. 중간단계의 레벨(Level 2)에서는 학교존의 토지피복을 식생과 비식생 지역으로 분류하였다.
RapidEye 위성의 기술적 특성은 표 1과 같다. 분석에 사용된 영상은 2011년 9월 23일 촬영된 것으로 기상 상태가 좋아 구름이 거의 없는 깨끗한 영상이 얻어졌다. RapidEye AG사에서 공급하는 원영상(product type: 1B)을 제공받아 한국항공우주연구원에서 보유하고 있는 내부 DEM 및 GCP 기준점을 이용하여 정사보정하였다.
초등학교를 연구 대상으로 정한 이유는 대학을 제외한 우리나라 학교의 건축구조나 시설 등 물리적 환경이 초, 중, 고교별로 큰 차이가 없을 뿐만 아니라, 초등학교의 경우 지금까지 도시계획시설의 입지상 근린주거구역 단위로 2～3천 세대당 1개소를 설치하고, 통학 최장거리를 1km 이내로 제한하고 있어 주거지역을 중심으로 도보로 통학할 수 있는 거리 내에 위치하고 있다고 볼 수 있기 때문이다2)이는 학교에서 생활하는 시간이 긴 우리나라 청소년들이 통학하면서 주변에서 경험하는 실제 생활권 녹지 현황을 대표한다고 볼 수 있을 것이다. 서울시 소재 591개 초등학교를 전수 분석할 수 없었기 때문에, 일정 거리를 두고 각 구별 입지유형별로 서울시 전체에 골고루 분포할 수 있도록 선정하였다. 분석대상 초등학교의 위치와 주변 반경에 해당하는 범위는 그림 1과 같다3).
서울시의 도시녹지 현황을 학교 주변 즉, 학교내 옥외공간과 인근 지역을 중심으로 살펴보기 위하여 서울시내에 소재하는 초중고교1) 1,282개 중 185개 초등학교를 선정하였다. 초등학교를 연구 대상으로 정한 이유는 대학을 제외한 우리나라 학교의 건축구조나 시설 등 물리적 환경이 초, 중, 고교별로 큰 차이가 없을 뿐만 아니라, 초등학교의 경우 지금까지 도시계획시설의 입지상 근린주거구역 단위로 2～3천 세대당 1개소를 설치하고, 통학 최장거리를 1km 이내로 제한하고 있어 주거지역을 중심으로 도보로 통학할 수 있는 거리 내에 위치하고 있다고 볼 수 있기 때문이다2)이는 학교에서 생활하는 시간이 긴 우리나라 청소년들이 통학하면서 주변에서 경험하는 실제 생활권 녹지 현황을 대표한다고 볼 수 있을 것이다.
연구대상 서울시 185개 초등학교의 위치 데이터를 생성한 후, 각 학교의 대표지점을 중심으로 반경 300m의 버퍼를 주어 “학교존”을 설정하였다.
데이터처리
4 이상으로 설정하였다. 본 분석을 위해서 상용 프로그램인 ArcGIS(version 9)와 Trimble사의 eCognition Developer(version 8.0)를 사용하였으며, 학교존 녹지면적과 녹지의 식생활력에 대한 통계분석은 SPSS(version 17)을 사용하였다.
이론/모형
이를 위하여, 주변에 다른 식생 세그멘트와 연결되지 않은 채 한 개의 픽셀로 이루어진 식생 세그멘트는 식생지역에서 제외시켰다. 마지막으로 하위 레벨(Level 3)에서는 Level 2에서 녹지로 분류된 지역을 대상으로 RapidEye 영상 원래의 다섯 개 분광밴드와 세 개의 식생지수 레이어를 기준값으로 넣어줌으로써 8차원 분광공간에서 인접한 객체들을 자동으로 군집화하는 세그멘테이션기법(multi-resolution segmentation)을 적용하였다. Level 2에서 보다 세분화된 식생 세그멘트가 만들어지도록 하기 위하여 세그멘테이션의 환경설정은 scale parameter 50, shape 0.
연구대상지역의 녹지현황을 분석하기 위하여 RapidEye 위성영상을 사용하였다. RapidEye 위성의 기술적 특성은 표 1과 같다.
식생지역의 경우는 위에서 설명한 바와 같이 광합성에 사용되는 가시광선 파장대 특히 Red에서 반사도가 낮고, NIR 파장대에서 반사도가 높아 그 차이가 분명히 벌어지는데 비해, 식생이 없는 도시화지역의 경우 Red와 NIR 밴드에서 모두 반사값이 상대적으로 높고 큰 차이가 없다. 이러한 특성은 Red와 NIR 밴드에서의 반사도 차이를 이용하여 산출하는 식생지수인 NDVI(Normalized Difference Vegetation Index: 정규식생지수) 값에 잘 반영이 되므로, 본 연구에서도 NDVI 레이어를 이용한 세그멘테이션 기법(multi-threshold segmentation)을 통해 식생 세그멘트를 어렵지 않게 분할해낼 수 있었다. 이 때, 식생과 비식생지역을 구분하는 NDVI 경계값은 0.
성능/효과
학교존 녹지율을 10% 단위로 8개 등급으로 구분하고, 분포 특성을 분석하였다(표 3 참조). 50% 이상의 높은 학교존 녹지율을 보이는 학교는 13개소로 전체의 7% 정도에 해당하는 소수이며, 35%에 해당하는 대다수의 학교들이 10% 미만의 학교존 녹지율을 보여주었다. 5% 미만의 학교존 녹지율을 보이는 곳도 29개소나 된다.
대체로 학교존 녹지율이 높은 곳에서 식생활력이 상대적으로 높은 녹지의 비율도 높은 것으로 나타났다. 이는 산지 인근에 위치하는 초등학교의 경우, 그 일대 넓은 산림이 학교존 녹지에 포함되고, 또 산림의 자연식생이 공원이나 기타 다른 도시녹지의 조경 수목에 비해 생장상태가 우수하기 때문인 것으로 보여진다.
이를 위하여 학교존 녹지로 추출된 전체 식생지역에서 나타나는 NDVI의 최대, 최소값을 등간격으로 나누어 세 단계로 구분하였다. 본 연구 분석에서 학교존에 포함되는 녹지의 NDVI는 최소 0.06에서 최대 0.57까지로 나타났다. 따라서, 식생활력이 낮음은 NDVI 값이 0.
분석에 포함된 서울시 185개 초등학교의 학교존 녹지율은 평균 21.03%이고, 최고 74.27%에서(동작구 행림초교) 최소 0.74%까지(관악구 당곡초교) 편차가 크게 나타났다. 학교존 녹지율을 10% 단위로 8개 등급으로 구분하고, 분포 특성을 분석하였다(표 3 참조).
서울시 185개 학교존에 포함되는 도시녹지 약 11 km2 중 상대적으로 활력이 높은 식생지역이 13.8%를 차지하고, 양호한 식생이 33.5%, 활력이 낮은 식생이 52.7%를 차지하는 것으로 나타났다(표 4 참조). 식생활력이 높거나 양호한 것으로 분류된 녹지 세그멘트들 대부분은 도시산림에 해당되고 아파트 단지내 조경녹지나 기타 시가화지역에 존재하는 도시 녹지들이 상대적으로 식생활력도가 낮은 것으로 나타났다(그림 6 참조).
7%를 차지하는 것으로 나타났다(표 4 참조). 식생활력이 높거나 양호한 것으로 분류된 녹지 세그멘트들 대부분은 도시산림에 해당되고 아파트 단지내 조경녹지나 기타 시가화지역에 존재하는 도시 녹지들이 상대적으로 식생활력도가 낮은 것으로 나타났다(그림 6 참조).
학교존 녹지율이 10% 미만으로 학교 옥외공간을 포함하여 학교 주변 녹지조성 현황이 열악한 초등학교들은 대체로 도시산림이나 근린공원에서 멀리 떨어진 고밀 주택가 주변에 위치하는 것으로 나타났다. 그리고 학교 인근에 아파트나 연립주택과 같은 공동주거단지가 위치하고 있지 않은 경우에는 학교존 녹지율이 특히 더 낮아지는 것으로 보인다.
후속연구
즉, 아파트단지 외부 조경시설은 확장된 학교 옥외공간으로서의 잠재력이 있는 장소로서, 아이들의 자연체험 기회를 늘리고 인근 주민들의 녹지 접근성을 개선하는데 기여할 수 있다. 향후 연구에서는 본 연구결과로 드러난 도시녹지의 양적, 질적 현황을 바탕으로 도시녹지 네트워크화 방안을 보다 심도있게 고찰하고자 한다. 이와 더불어, 환경심리학적 관점에서 학교존 녹지공간이 실제로 아이들에게 어떻게 인지되고 있는지, 인지되는 녹지와 인지되지 않는 녹지가 규모나 조성상태에 따라 어떠한 차이가 있는지, 도시자연공간으로서 정서적, 교육적 기능은 어느 정도 수행하고 있는지 등 학교 주변의 도시녹지 현황에 대한 분석의 폭을 확대하여, 도시녹지 신규조성 및 네트워크화 방안을 마련하는데 유용한 시사점을 도출해 보고자 한다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
학교폭력 문제는 시간이 지남에 따라 어떻게 달라졌는가?
최근 심각한 사회문제로 지적되고 있는 학교폭력 문제는 1990년대 초반 사회문제로 대두된 이래 양적 증가뿐만 아니라, 대상층이 초등학생으로까지 옮아가면서 저연령화 및 폭력 행태의 다양화 등 심각한 양상으로 전개되고 있다(경기도가족여성연구원, 2009; 한진태, 2012). 많은 연구에서 학교폭력의 주요 발생원인을 개인적인 성향과 가족요인, 교우관계, 학교부적응 등 일부 계층의 문제로 지적하고 있으나(김준호, 1998; 김창군과 임계령, 2010; 박철우, 2007), 우리나라 청소년들이 당면하고 있는 치열한 입시경쟁과 그로 인한 스트레스 수준은 몇몇 개인의 문제를 넘어 공동체 차원에서도 이미 건전한 정신건강 상태를 유지하기 어려운 상황이라고 할 수 있다.
도시녹지는 무엇을 제공하는가?
일류대학을 위한 무한경쟁과 상대평가에 의한 학교내 경쟁구도, 성적이 우선시 되는 학교문화에서 오는 정신적 스트레스가 그 수위를 점점 높여가고 있으며, 매일 일상에서 접하는 외부환경 또한 도시개발로 인해 고층 고밀화 되는 등 자연성을 잃어가고 있다. 도시녹지는 복잡한 도시의 일상에서 벗어나 휴식을 취하고 동식물이나 계절의 변화를 관찰하면서 사고의 전환을 꾀할 수 있는 계기를 제공함으로써 도시민의 정서적 안정에 기여한다. 인공적인 요소가 대부분인 도시 속에서 원시 자연이나 역사적 경관을 접함으로써 광활한 대자연과 인류를 연관지어 생각할 수 있는 가치관 형성이나 자연 속에서 조화를 이루는 인간성의 형성 등 환경심리학적 측면이나 환경교육적 측면에서 기여하는 바도 크다(Kaplan, 1995; 이재영과 김아연, 2005).
기존 연구에서 제시된 학교폭력 문제의 주요 발생 원인은 무엇인가?
최근 심각한 사회문제로 지적되고 있는 학교폭력 문제는 1990년대 초반 사회문제로 대두된 이래 양적 증가뿐만 아니라, 대상층이 초등학생으로까지 옮아가면서 저연령화 및 폭력 행태의 다양화 등 심각한 양상으로 전개되고 있다(경기도가족여성연구원, 2009; 한진태, 2012). 많은 연구에서 학교폭력의 주요 발생원인을 개인적인 성향과 가족요인, 교우관계, 학교부적응 등 일부 계층의 문제로 지적하고 있으나(김준호, 1998; 김창군과 임계령, 2010; 박철우, 2007), 우리나라 청소년들이 당면하고 있는 치열한 입시경쟁과 그로 인한 스트레스 수준은 몇몇 개인의 문제를 넘어 공동체 차원에서도 이미 건전한 정신건강 상태를 유지하기 어려운 상황이라고 할 수 있다. 일류대학을 위한 무한경쟁과 상대평가에 의한 학교내 경쟁구도, 성적이 우선시 되는 학교문화에서 오는 정신적 스트레스가 그 수위를 점점 높여가고 있으며, 매일 일상에서 접하는 외부환경 또한 도시개발로 인해 고층 고밀화 되는 등 자연성을 잃어가고 있다.
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