명상숲의 중요도-만족도 평가 - 광주광역시 중학교를 대상으로 - Importance-Satisfaction Analysis of Meditation Forest in Schools - Focusing on Middle Schools in Gwang-Ju City -원문보기
본 연구는 중학교 명상숲의 물리적 환경특성과 이용자들의 이용행태 및 중요도-만족도 등을 분석하여 향후 중학교 명상숲 조성에서 이용자 중심의 설계를 수행하기 위한 기초자료를 제공하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 명상숲 대상지의 부지특성, 자연성 기능성, 효과성을 바탕으로 중요도-만족도 분석을 위한 평가지표 24항목을 선정하였다. 광주광역시의 중정형 A, B 중학교 두 곳에서 대상지 현황조사분석과 학생, 교사를 대상으로 설문조사 및 분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째 명상숲에 대한 인식과 이용정도는, 두 학교 모두에서 학생의 명상숲 인식정도와 이용률이 교사에 비해 매우 낮게 나타났다. 학교 간 집단비교 결과는 A학교가 B학교에 비해 이용 및 인식정도가 매우 양호하였다. 둘째, 명상숲 이용행태는 휴식(49.6%), 주중 점심시간(63.6%), 친구(65.0%) 또는 동료(60%)와 함께 10분 이하(68.6%)로 이용하는 것으로 나타났다. 꽃이 피는 식물(30.0%)과 녹음수(28.9%)를 좋아하며, 주로 쉼터(57.9%)와 산책로(37.1%)를 이용하였다. 셋째, 중요도, 만족도 분석결과, 전체 24개 항목에 대한 평균은 중요도(3.81)가 만족도(3.62)보다 높았다. I사분면(지속적 유지)의 항목들은 9개, II사분면(우선적 시정)의 항목들은 3개, III사분면(관리운영 시 저우선순위)의 항목들은 7개, IV사분면(과잉노력의 지양)의 항목들은 5개이다. 두 학교 간 만족도에서 통계적으로 유의미한 차이를 보인 16개 항목에 대해서 A학교 만족도가 B학교보다 모두 높게 나타났다. 이는 A학교 명상숲에 규모가 더 큰 숲과 산책로가 확보되어 있고, 접근성이 더 용이하며, 다양한 식재유형 및 식재면적이 제공되고 있어 B학교에 비해 만족도가 더 높은 것으로 판단된다. 넷째, 전반적 만족도 분석결과에서 A학교(68.0%)와 B학교(47.2%) 간 유의한 차이를 보였으며, 이는 A학교의 주요 만족공간인 산책로와 쉼터가 B학교보다 더 잘 조성되어 있어 만족도의 차이가 큰 것으로 판단된다. 전체를 대상으로 한 가장 만족하는 공간의 순위로 산책로(1위), 쉼터(2위)가 선정되었고, 만족하는 이유는 A와 B학교 모두 휴식(스트레스 해소 및 정서함양)이 가장 높게 나타났다.
본 연구는 중학교 명상숲의 물리적 환경특성과 이용자들의 이용행태 및 중요도-만족도 등을 분석하여 향후 중학교 명상숲 조성에서 이용자 중심의 설계를 수행하기 위한 기초자료를 제공하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 명상숲 대상지의 부지특성, 자연성 기능성, 효과성을 바탕으로 중요도-만족도 분석을 위한 평가지표 24항목을 선정하였다. 광주광역시의 중정형 A, B 중학교 두 곳에서 대상지 현황조사분석과 학생, 교사를 대상으로 설문조사 및 분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째 명상숲에 대한 인식과 이용정도는, 두 학교 모두에서 학생의 명상숲 인식정도와 이용률이 교사에 비해 매우 낮게 나타났다. 학교 간 집단비교 결과는 A학교가 B학교에 비해 이용 및 인식정도가 매우 양호하였다. 둘째, 명상숲 이용행태는 휴식(49.6%), 주중 점심시간(63.6%), 친구(65.0%) 또는 동료(60%)와 함께 10분 이하(68.6%)로 이용하는 것으로 나타났다. 꽃이 피는 식물(30.0%)과 녹음수(28.9%)를 좋아하며, 주로 쉼터(57.9%)와 산책로(37.1%)를 이용하였다. 셋째, 중요도, 만족도 분석결과, 전체 24개 항목에 대한 평균은 중요도(3.81)가 만족도(3.62)보다 높았다. I사분면(지속적 유지)의 항목들은 9개, II사분면(우선적 시정)의 항목들은 3개, III사분면(관리운영 시 저우선순위)의 항목들은 7개, IV사분면(과잉노력의 지양)의 항목들은 5개이다. 두 학교 간 만족도에서 통계적으로 유의미한 차이를 보인 16개 항목에 대해서 A학교 만족도가 B학교보다 모두 높게 나타났다. 이는 A학교 명상숲에 규모가 더 큰 숲과 산책로가 확보되어 있고, 접근성이 더 용이하며, 다양한 식재유형 및 식재면적이 제공되고 있어 B학교에 비해 만족도가 더 높은 것으로 판단된다. 넷째, 전반적 만족도 분석결과에서 A학교(68.0%)와 B학교(47.2%) 간 유의한 차이를 보였으며, 이는 A학교의 주요 만족공간인 산책로와 쉼터가 B학교보다 더 잘 조성되어 있어 만족도의 차이가 큰 것으로 판단된다. 전체를 대상으로 한 가장 만족하는 공간의 순위로 산책로(1위), 쉼터(2위)가 선정되었고, 만족하는 이유는 A와 B학교 모두 휴식(스트레스 해소 및 정서함양)이 가장 높게 나타났다.
This study is to provide basic data for the user-oriented design for a middle school meditation forest in the future by analyzing the physical environment characteristics of existing middle school meditation forests, the users' utilization behavior, and the degree of the importance satisfaction. For...
This study is to provide basic data for the user-oriented design for a middle school meditation forest in the future by analyzing the physical environment characteristics of existing middle school meditation forests, the users' utilization behavior, and the degree of the importance satisfaction. For this purpose, 24 evaluation indices based on site characteristics, naturalness, functionality, and the effectiveness of meditation forest sites were selected for analysis of importance satisfaction. We surveyed and analyzed the students and teachers of two middle schools 'A' and 'B' in Gwangju Metropolitan City. The results of this study are as follows. First, the perception and utilization rates of the meditation forests by students was significantly lower than teachers at both schools. 'A' school has a better use and recognition rate than the 'B' school. Second, the purposes of using meditation forests were rest (49.6%), weekday lunchtime (63.6%), with friends (65.0%) or colleagues (60%), and short (less than 10 minutes) rests (68.6%). They preferred flowers (30.0%) and shading plants (28.9%), mainly using shelters (57.9%) and walking trails (37.1%). Third, as a result of the importance of satisfaction analysis, the average score of the 24 items importance (3.81), higher than the satisfaction (3.62). The 24 items positioned in 4 quadrants are as follows: Nine items are in the I quadrant for 'persistent maintenance'. Three items are in the II quadrant for 'priority correction'. Seven items are in the quadrant III for 'low priority in the management and operation'. Five items are in the quadrant IV for 'avoid over effort'. For the comparison of two middle schools' satisfaction, 'A' school satisfaction was higher than 'B' school for 16 items, which showed a statistically significant difference. It is believed that the users in 'A' school are more satisfied than 'B' school because it has more forests and trails, better accessibility, and a variety of plant types and planting areas in the A school meditation forest. The results of the overall satisfaction analysis showed a significant difference between 'A' school (68.0%) and 'B' school (47.2%) as 'A' school has better shelters and trails. The rankings of the most satisfying space are walking trails (1st place) and shelters (2nd place). The reason for the highest satisfaction was for rest (stress relief and emotional support) in both 'A' and 'B' schools.
This study is to provide basic data for the user-oriented design for a middle school meditation forest in the future by analyzing the physical environment characteristics of existing middle school meditation forests, the users' utilization behavior, and the degree of the importance satisfaction. For this purpose, 24 evaluation indices based on site characteristics, naturalness, functionality, and the effectiveness of meditation forest sites were selected for analysis of importance satisfaction. We surveyed and analyzed the students and teachers of two middle schools 'A' and 'B' in Gwangju Metropolitan City. The results of this study are as follows. First, the perception and utilization rates of the meditation forests by students was significantly lower than teachers at both schools. 'A' school has a better use and recognition rate than the 'B' school. Second, the purposes of using meditation forests were rest (49.6%), weekday lunchtime (63.6%), with friends (65.0%) or colleagues (60%), and short (less than 10 minutes) rests (68.6%). They preferred flowers (30.0%) and shading plants (28.9%), mainly using shelters (57.9%) and walking trails (37.1%). Third, as a result of the importance of satisfaction analysis, the average score of the 24 items importance (3.81), higher than the satisfaction (3.62). The 24 items positioned in 4 quadrants are as follows: Nine items are in the I quadrant for 'persistent maintenance'. Three items are in the II quadrant for 'priority correction'. Seven items are in the quadrant III for 'low priority in the management and operation'. Five items are in the quadrant IV for 'avoid over effort'. For the comparison of two middle schools' satisfaction, 'A' school satisfaction was higher than 'B' school for 16 items, which showed a statistically significant difference. It is believed that the users in 'A' school are more satisfied than 'B' school because it has more forests and trails, better accessibility, and a variety of plant types and planting areas in the A school meditation forest. The results of the overall satisfaction analysis showed a significant difference between 'A' school (68.0%) and 'B' school (47.2%) as 'A' school has better shelters and trails. The rankings of the most satisfying space are walking trails (1st place) and shelters (2nd place). The reason for the highest satisfaction was for rest (stress relief and emotional support) in both 'A' and 'B' schools.
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문제 정의
따라서 본 연구는 중학교 명상숲 이용자들의 이용행태 및 중요도-만족도 등을 파악하여 향후 중학생을 대상으로 하는 명상숲 공간의 계획 및 설계 시 이용자 의견을 반영한 설계대안을 마련할 수 있는 근거와 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 중학교 명상숲의 공간유형별 물리적 환경특성을 조사하고, 이용자들에 대한 설문결과를 통합하여 중학교 명상숲의 공간 구성요소 및 조성환경의 특성에 대한 방향을 제시하였다.
이러한 명상숲 평가에 관한 연구를 검토한 결과, 학교부지의 물리적 특성, 숲의 조성(공간, 식재 및 시설), 숲의 효과와 기능, 관리방안 및 운영프로그램에 관한 평가항목으로 구분할 수 있었다. 따라서 본 연구에서는 명상숲 대상지의 부지특성, 자연성(식재기법 및 수종 구성), 기능성(공간 구성, 시설 적합성 등), 효과성(교육, 정서함양)을 바탕으로 명상숲 평가를 위한 지표를 선정하였다.
본 연구는 중학교 명상숲 이용자들의 이용행태 및 중요도-만족도 등을 파악하여 향후 중학교를 대상으로 한 명상숲 조성시 고려해야할 기본요소 및 방향을 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 중학교 명상숲의 공간유형별 물리적 환경특성과 이용자들에 대한 설문결과를 통합하고 분석하였다.
본 연구는 향후 중학교 명상숲 조성을 위해 기존에 조성된 중학교 명상숲 이용자를 대상으로 명상숲의 이용행태, 중요도와 만족도에 대한 비교분석을 수행하여 이용자 중심의 명상숲 설계를 위한 기초자료를 제공하였다. 또한 평가지표의 개발에 있어서 식재의 구조 및 수종 다양성, 숲의 자연스러움 등 명상숲의 물리적 설계에 대한 구체적인 지침을 제공할 수 있는 항목을 포함하여 이에 대한 학생 및 교사들의 중요도와 만족도를 측정하였다는데 그 의의가 있다.
본 연구의 목적은 중학교의 명상숲 조성을 위한 기초자료를 제공하기 위함이다. 따라서 공간적 범위는 광주광역시 광산구에 위치한 총 14개소(2019년 기준: 초등학교(8개소), 중학교(3개소), 고등학교(3개소))의 명상숲이 조성된 학교 중 중학교를 중심으로 하였다.
본 연구의 방법은 크게 이론적 고찰, 현황조사, 설문조사와 분석으로 나뉜다. 우선 학교 명상숲의 중요도-만족도 분석을 위해 명상숲의 개념과 설문항목 도출에 위한 이론적 고찰을 수행하였다. 중요도-만족도 분석(Importance Satisfaction Analysis: ISA)은 Martilla and James(1977)에 의해 고안된 것으로 이용자 스스로가 평가한 각 속성의 상대적인 중요도와 만족도를 실행격자의 4사분면상에 나타내는 것이다(Lim et al.
제안 방법
본 연구의 방법은 크게 이론적 고찰, 현황조사, 설문조사와 분석으로 나뉜다. 우선 학교 명상숲의 중요도-만족도 분석을 위해 명상숲의 개념과 설문항목 도출에 위한 이론적 고찰을 수행하였다.
현황조사의 경우, 설문을 위해 선정된 2개 중학교에 대하여 3회씩(2019년 6월) 실시하였으며, 명상숲의 입지환경, 지형, 공간유형 및 배치 등의 공간구성요소와 환경특성을 파악하였다. 설문내용의 분야는 크게 응답자 특성(3문항), 이용현황(7문항), 중요도-만족도(24문항), 전반적 만족도(4문항) 및 개선사항(3문항)으로 구분되며(Table 3 참조), 평가척도는 리커트 5점 척도를 이용하였다.
본 연구는 중학교 명상숲 이용자들의 이용행태 및 중요도-만족도 등을 파악하여 향후 중학교를 대상으로 한 명상숲 조성시 고려해야할 기본요소 및 방향을 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 중학교 명상숲의 공간유형별 물리적 환경특성과 이용자들에 대한 설문결과를 통합하고 분석하였다. 연구대상지는 광주광역시 광산구 소재 A, B 중학교 두 곳이며, 두 곳 모두 평지의 중정형 명상숲으로 식재공간, 휴게공간, 산책로로 구성되어 있다.
따라서 본 연구는 중학교 명상숲 이용자들의 이용행태 및 중요도-만족도 등을 파악하여 향후 중학생을 대상으로 하는 명상숲 공간의 계획 및 설계 시 이용자 의견을 반영한 설계대안을 마련할 수 있는 근거와 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 중학교 명상숲의 공간유형별 물리적 환경특성을 조사하고, 이용자들에 대한 설문결과를 통합하여 중학교 명상숲의 공간 구성요소 및 조성환경의 특성에 대한 방향을 제시하였다.
3%)로 나타났다. 추가적으로 명상숲을 개선하는데 있어서 더 필요하다고 생각되는 시설이나 공간을 파악하기 위하여 개방형 질문을 통해 다양한 응답자들의 의견을 수렴하였다. 그 결과, 정자나 벤치 등의 시설물을 더 설치하여 쉼터공간을 개선해야 한다는 의견과 생태연못을 추가적으로 조성해야 한다는 의견이 주를 이루었다.
해당 학교 교장 또는 교감과의 협의를 통해 2019년 6월 14일~28일 2주간 설문지 배포 및 수거가 이루어졌다. 설문조사의 대상자는 2개 학교의 전체 학생과 교직원이 해당되며, 배포된 설문응답지는 총 565부로 A중학교 296부(학생 269명, 교직원 27명)와 B중학교 269부(학생 222명, 교직원 47명)이다.
현황조사의 경우, 설문을 위해 선정된 2개 중학교에 대하여 3회씩(2019년 6월) 실시하였으며, 명상숲의 입지환경, 지형, 공간유형 및 배치 등의 공간구성요소와 환경특성을 파악하였다. 설문내용의 분야는 크게 응답자 특성(3문항), 이용현황(7문항), 중요도-만족도(24문항), 전반적 만족도(4문항) 및 개선사항(3문항)으로 구분되며(Table 3 참조), 평가척도는 리커트 5점 척도를 이용하였다.
대상 데이터
본 연구의 목적은 중학교의 명상숲 조성을 위한 기초자료를 제공하기 위함이다. 따라서 공간적 범위는 광주광역시 광산구에 위치한 총 14개소(2019년 기준: 초등학교(8개소), 중학교(3개소), 고등학교(3개소))의 명상숲이 조성된 학교 중 중학교를 중심으로 하였다. 연구의 주 방법인 설문과 현황조사를 위해서는 학교장의 허가와 교직원 및 학생들의 참여가 필요하므로 설문요청에 긍정적으로 응답한 2개의 학교를 최종 대상으로 하였다.
이용현황에 대한 문항에서 ‘명상숲 이용정도’에 대한 응답을 ‘전혀 이용하지 않음’으로 선택한 138부는 중요도-만족도, 공간선호도, 전반적 만족도, 개선사항의 분석에서 제외하였다. 또한 중요도-만족도에 대한 응답이 불량한 설문지 17부를 제외하여 최종적으로 총 280부가 통계분석에 사용되었다(Figure 1 참조). 설문분석은 Excel 2013, SPSS V.
설문응답자 전체 수는 총 435명이며, A중학교(학생 206명, 교사 30명)는 236명, B중학교(학생 189명, 교사 10명)는 199명이다.
해당 학교 교장 또는 교감과의 협의를 통해 2019년 6월 14일~28일 2주간 설문지 배포 및 수거가 이루어졌다. 설문조사의 대상자는 2개 학교의 전체 학생과 교직원이 해당되며, 배포된 설문응답지는 총 565부로 A중학교 296부(학생 269명, 교직원 27명)와 B중학교 269부(학생 222명, 교직원 47명)이다. 총 445부가 회수되었고, 이 중에서 무응답 항목의 10부를 제외한 435부를 대상으로 1차적인 분석(응답자 특성, 명상숲에 대한 인식과 이용정도)과 집단(학교 간, 학생·교사집단 간)에 따른 차이를 분석하였다.
이를 위해 중학교 명상숲의 공간유형별 물리적 환경특성과 이용자들에 대한 설문결과를 통합하고 분석하였다. 연구대상지는 광주광역시 광산구 소재 A, B 중학교 두 곳이며, 두 곳 모두 평지의 중정형 명상숲으로 식재공간, 휴게공간, 산책로로 구성되어 있다. 공통적으로 설치된 시설은 벤치, 식물 이름표, 포장시설이 있으며, 연못과 파고라는 B중학교에만 설치되어있다.
따라서 공간적 범위는 광주광역시 광산구에 위치한 총 14개소(2019년 기준: 초등학교(8개소), 중학교(3개소), 고등학교(3개소))의 명상숲이 조성된 학교 중 중학교를 중심으로 하였다. 연구의 주 방법인 설문과 현황조사를 위해서는 학교장의 허가와 교직원 및 학생들의 참여가 필요하므로 설문요청에 긍정적으로 응답한 2개의 학교를 최종 대상으로 하였다. 두 학교 모두 「명상숲 조성사업 시행지침」 (Korea Forest Service, 2018)에서 구분한 환경조절숲에 해당하고, 조성유형은 중정형 명상숲에 속하며, 명상숲 조성시기는 A중학교가 2014년, B중학교가 2011년이다.
이용행태는 전체 대상의 응답특성 중 ‘명상숲 이용정도’에서 ‘전혀 이용하지 않는다’의 응답지 138부(31.7%)와 불성실한 중요도-만족도 응답지 17부를 제외한 280부를 대상으로 분석하였다.
총 445부가 회수되었고, 이 중에서 무응답 항목의 10부를 제외한 435부를 대상으로 1차적인 분석(응답자 특성, 명상숲에 대한 인식과 이용정도)과 집단(학교 간, 학생·교사집단 간)에 따른 차이를 분석하였다.
데이터처리
또한 중요도-만족도에 대한 응답이 불량한 설문지 17부를 제외하여 최종적으로 총 280부가 통계분석에 사용되었다(Figure 1 참조). 설문분석은 Excel 2013, SPSS V.18을 사용하여 빈도분석, t-검정, 카이제곱검정, 중요도-만족도분석을 실시하였다(Table 3 참조).
성능/효과
A, B 학교 간 중요도와 만족도를 비교한 결과, 중요도보다 만족도에서 집단 간의 차이가 더 큰 것으로 나타났다. 통계적으로 유의미한 차이를 보인 총 16개 항목에 대해서 A학교의 만족도가 B학교보다 모두 높게 나타났다.
4%와 교사 10%는 전혀 이용하지 않았다. A와 B학교 모두 학생들의 명상숲 인식정도가 교사에 비해 낮았고, 명상숲을 전혀 이용하고 있지 않은 학생의 비율도 교사에 비해 현저히 높았다. 학교간의 비교에서는 A학교가 B학교에 비해이용도 높고, 인식정도도 더 양호한 것으로 나타났다.
A학교와 B학교의 만족도를 비교한 결과, 16개 항목(‘자연스러운 숲 분위기’, ‘시설물의 자연스러운 조화’, ‘개별 수목의 자연스런 수형’, ‘유실수(감나무, 보리수 등)’, ‘상록수와 낙엽수의 조화’, ‘꽃과 나무의 조화’, ‘숲으로 인식하기에 적합한 규모’, ‘산책로’, ‘정자나 벤치 등 편의시설의 위치’, ‘숲해설판, 수목이름표의 위치와 수’, ‘숲해설판, 수목이름표의 정보제공내용’, ‘자연학습공간(텃밭, 숲)의 위치’, ‘자연학습공간(텃밭, 숲)의 규모’, ‘사육장’, ‘명상숲 공간의 다양성’, ‘명상숲의 접근성’)이 p<0.05, p<0.01에서 유의한 차이를 보였다(Table 7 참조).
A학교와 B학교의 중요도를 비교한 결과, 3개 항목(‘산책로’, ‘생태연못’, ‘사육장’)이 p<0.05, p<0.01에서 유의한 차이를 보였고, ‘산책로’, ‘사육장’은 A학교가, ‘생태연못’은 B학교가 더높게 나타났다(Table 7 참조).
ISA를 위한 문항은 24문항(자연성 9문항, 기능성 13문항, 효과성 2문항(교육성 1, 정서함양 1))이며, 중요도 24문항, 만족도 24문항의 항목별 응답범위의 일관성을 파악하기 위해 신뢰성 검정을 실시한 결과, 중요도 문항이 0.961, 만족도 문항이 0.970으로 응답의 신뢰도가 높은 것으로 나타났다. 항목별 기술통계 분석결과, 전체 항목에 대한 중요도 평균(3.
A학교의 경우, B학교보다 주요 만족공간인 산책로와 쉼터가 더 잘 조성되어 있어 만족도의 차이가 큰 것으로 판단된다. 가장 만족하는 공간에 대한 순위를 분석한 결과, 산책로, 쉼터가 1, 2위로 나타났고, 이 공간들에 대하여 만족하는 이유는 A와 B학교 모두 휴식(스트레스 해소 및 정서함양)이 가장 높게 분석되었다. 즉, A와 B학교 모두 산책로와 쉼터가 명상숲 조성에 있어 가장 중요하고, 만족하는 공간으로 평가되었기 때문에 향후 산책로와 쉼터 공간은 일반 녹지와 차별성을 갖는 식재 및 시설계획에 대한 세부적인 설계지침을 제공하여야 할 것이다.
추가적으로 명상숲을 개선하는데 있어서 더 필요하다고 생각되는 시설이나 공간을 파악하기 위하여 개방형 질문을 통해 다양한 응답자들의 의견을 수렴하였다. 그 결과, 정자나 벤치 등의 시설물을 더 설치하여 쉼터공간을 개선해야 한다는 의견과 생태연못을 추가적으로 조성해야 한다는 의견이 주를 이루었다. 또한 산책로, 배수, 연못, 쓰레기 등의 명상숲 관리상태를 개선해야 한다는 의견이 많았다.
대응표본 t-검정 전체결과에서 중요도, 만족도 간의 평균차이에 대한 유의확률은 ‘상록수와 낙엽수의 조화’, ‘교목,관목, 지피초화류의 다양성’, ‘식재밀도’, ‘숲해설판, 수목이름표의 위치와 수’, ‘숲해설판, 수목이름표의 정보제공내용’, ‘자연학습공간(텃밭, 숲)의 위치’, ‘사육장’을 제외한 17개의 항목들이 유의수준 0.05, 0.01 수준에서 유의한 결과를 보여, 전체적으로 중요하게 생각한 만큼 만족하지 못한 것으로 분석되었다(Table 6 참조).
명상숲의 전반적 만족도를 분석한 결과, ‘만족’ 이상이 A학교는 68%, B학교는 47.2%이며, 교사집단의 경우 ‘만족’ 이상이 74.2%, 학생집단은 58.0%로 나타났다.
Song and Lee(2018)는 초등학생을 대상으로 학교숲 활동 프로그램이 과학탐구능력과 과학에 대한 태도에 미치는 영향을 평가하였다. 연구결과, 학생들의 학교숲 체험 프로그램에 대한 흥미와 만족도가 높았으며, 과학에 대한 태도가 긍정적으로 향상하는데 기여한 것으로 파악되었다.
이러한 명상숲 평가에 관한 연구를 검토한 결과, 학교부지의 물리적 특성, 숲의 조성(공간, 식재 및 시설), 숲의 효과와 기능, 관리방안 및 운영프로그램에 관한 평가항목으로 구분할 수 있었다. 따라서 본 연구에서는 명상숲 대상지의 부지특성, 자연성(식재기법 및 수종 구성), 기능성(공간 구성, 시설 적합성 등), 효과성(교육, 정서함양)을 바탕으로 명상숲 평가를 위한 지표를 선정하였다.
중요도-만족도 분석결과, 전체 24개 항목에 대한 평균은 중요도(3.81)가 만족도(3.62)보다 높았다. 항목별 중요도, 만족도의 평균차이는 자연성 6개 항목(‘숲의 자연스런 분위기’ 등), 기능성 9개 항목(‘산책로’ 등), 효과성 2개 항목(‘교육적 효과’ 등) 등 17개 항목에서 통계상의 유의한 결과를 보였다.
A, B 학교 간 중요도와 만족도를 비교한 결과, 중요도보다 만족도에서 집단 간의 차이가 더 큰 것으로 나타났다. 통계적으로 유의미한 차이를 보인 총 16개 항목에 대해서 A학교의 만족도가 B학교보다 모두 높게 나타났다. 이는 A학교의 명상숲에서 규모가 더 큰 숲과 산책로가 확보되어 있고, 접근성이 더 용이하며, 다양한 식재유형 및 식재면적이 제공되고 있어 B학교에 비해 만족도가 더 높은 것으로 판단된다.
Kim and Kim(2014)에 따르면 스트레스, 자살충동 해소와 정서 안정, 학생들의 정서적․심리적 안정감을 높이기 위한 방법의 하나로서 녹색공간이나 숲이 가진 치유적 가치를 활용하기 위한 노력이 진행되어 왔는데, 서울시 내 위치한 21개의 고등학교를 대상을 한 설문조사 결과, 학교숲 만족이 학교 행복감에 영향을 끼쳤다. 특히 학생의 외향성이 높을수록 학교 행복감을 더 강하게 느끼는 경향이 나타났고, 낙관성은 학교 숲 만족과 연관하여 학교 행복감을 증진시키는데 상호 상승작용을 하는 것으로 나타났다. Song and Lee(2018)는 초등학생을 대상으로 학교숲 활동 프로그램이 과학탐구능력과 과학에 대한 태도에 미치는 영향을 평가하였다.
A와 B학교 모두 학생들의 명상숲 인식정도가 교사에 비해 낮았고, 명상숲을 전혀 이용하고 있지 않은 학생의 비율도 교사에 비해 현저히 높았다. 학교간의 비교에서는 A학교가 B학교에 비해이용도 높고, 인식정도도 더 양호한 것으로 나타났다. 명상숲의 이용행태를 분석한 결과, 휴식(49.
학생과 교사집단 간의 만족도를 비교한 결과, 4개 항목(‘자연스러운 숲 분위기’, ‘개별 수목의 자연스런 수형’, ‘자연학습공간(텃밭, 숲)의 위치’, ‘스트레스 해소와 재충전 효과’)이 p< 0.05, p<0.01에서 유의한 차이를 보였다(Table 8 참조).
학생과 교사집단 간의 중요도를 비교한 결과, 7개 항목(‘자연스러운 숲 분위기’, ‘시설물의 자연스러운 조화’, ‘자연학습공간(텃밭, 숲)의 위치’, ‘생태연못’, ‘사육장’, ‘교육효과(생태교육, 도시농업체험)’, ‘스트레스 해소와 재충전 효과’)이 p<0.05, p< 0.01에서 유의한 차이를 보였다.
항목별 기술통계 분석결과, 전체 항목에 대한 중요도 평균(3.81)이 만족도 평균(3.62)보다 높게 나타났고, 전체 중요도 순위는 ‘쉽터’ > ‘편의시설 위치’ > ‘편의시설 개수’로 나타났고, 전체 만족도 순위는 ‘편의시설 위치’ > ‘쉽터’ = ‘시설물의 자연스런 조화’로 나타났다.
항목별 중요도, 만족도의 평균차이는 자연성 6개 항목(‘숲의 자연스런 분위기’ 등), 기능성 9개 항목(‘산책로’ 등), 효과성 2개 항목(‘교육적 효과’ 등) 등 17개 항목에서 통계상의 유의한 결과를 보였다.
후속연구
다만 본 연구는 연구의 대상지가 ‘중정형’이라는 단일 유형의 유사성에서 연구결과를 일반화하는데 한계를 가지고 있다.
이는 A학교의 명상숲에서 규모가 더 큰 숲과 산책로가 확보되어 있고, 접근성이 더 용이하며, 다양한 식재유형 및 식재면적이 제공되고 있어 B학교에 비해 만족도가 더 높은 것으로 판단된다. 따라서 명상숲 조성 시 충분한 규모의 숲과 산책로를 확보하고, 다양한 수종을 고려한 식재계획을 수립할 필요가 있다.
또한 통과형인 A중학교의 명상숲에 비해 B중학교의 명상숲은 위요된 공간에 위치하고 있어, 접근성의 차이가 있었고, 면적도 2배의 차이가 있었으며, 구성요소들의 차이도 존재하였다. 따라서 향후 ‘중정형’과 다른 유형의 대상지에 대한 비교 연구 및 개별적인 명상숲 구성요소별 가이드라인을 제공할 수 있는 추가적인 연구가 필요하다.
이용특성상 명상숲은 주 로 휴식을 위해 이용되며, 학생들은 주중 10분정도의 짧은 시간동안 친구나 동료와 함께 이용되는 경향을 보였기 때문에 명상숲 안에 휴식을 위한 공간의 개선을 통해 적극적인 공간의 활용이 가능할 것으로 판단된다. 이를 위해 벤치나 정자와 같은 쉼터 공간을 더 많이 확보하고, 녹음수와 화관목을 도입하여 자연스러운 숲 분위기와 볼거리를 제공할 필요가 있다. 또한 향후 교육 및 홍보를 통해 수업이나 정서함양에 적극적으로 이용할 수 있는 방안을 마련하고, 명상숲 조성시 자생수목중심의 자연적 숲, 교육적 활용 중심의 숲, 참여와파트너쉽 중심, 과정중심, 지역과 함께 하는 소통의 원칙을 적용해야(Hue et al.
가장 만족하는 공간에 대한 순위를 분석한 결과, 산책로, 쉼터가 1, 2위로 나타났고, 이 공간들에 대하여 만족하는 이유는 A와 B학교 모두 휴식(스트레스 해소 및 정서함양)이 가장 높게 분석되었다. 즉, A와 B학교 모두 산책로와 쉼터가 명상숲 조성에 있어 가장 중요하고, 만족하는 공간으로 평가되었기 때문에 향후 산책로와 쉼터 공간은 일반 녹지와 차별성을 갖는 식재 및 시설계획에 대한 세부적인 설계지침을 제공하여야 할 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
산림청이 도시림 기본계획에 따라 명상숲 조성사업을 지속적으로 추진하는 이유는?
도시의 생태 네트워크상 중요한 역할을 하고 있는 학교의 녹지공간은 ‘학교 숲 가꾸기 운동’, ‘아름다운 학교숲 만들기‘, ‘학교 안 작은 숲속 만들기’, ‘명상숲 조성사업’ 등 다양한 이름을 통해 전국적으로 확대되어 왔다. 특히 산림청은 도시림 기본계획에 녹색의 양과 질의 향상을 위하여 명상숲 조성사업을 지속적으로 추진하고 있으며(Yang, 2018), 사업대상학교는 「초·중등교육법」 제2조 및 제60조의 3에 해당하는 학교(초․중등학교, 공민학교, 고등공민학교, 고등기술학교, 특수학교, 대안학교 등)로 대상면적 500m2 이상으로 하고, 학교구성원 등이 설계·시공 과정에 참여할 수 있도록 사업계획서에 반영할 것을 조성사업시행지침에 명시하고 있다(Korea Forest Service, 2014).
학교의 녹지공간의 다양한 이름에는 어떤 것들이 있는가?
도시의 생태 네트워크상 중요한 역할을 하고 있는 학교의 녹지공간은 ‘학교 숲 가꾸기 운동’, ‘아름다운 학교숲 만들기‘, ‘학교 안 작은 숲속 만들기’, ‘명상숲 조성사업’ 등 다양한 이름을 통해 전국적으로 확대되어 왔다. 특히 산림청은 도시림 기본계획에 녹색의 양과 질의 향상을 위하여 명상숲 조성사업을 지속적으로 추진하고 있으며(Yang, 2018), 사업대상학교는 「초·중등교육법」 제2조 및 제60조의 3에 해당하는 학교(초․중등학교, 공민학교, 고등공민학교, 고등기술학교, 특수학교, 대안학교 등)로 대상면적 500m2 이상으로 하고, 학교구성원 등이 설계·시공 과정에 참여할 수 있도록 사업계획서에 반영할 것을 조성사업시행지침에 명시하고 있다(Korea Forest Service, 2014).
학생들에게 명상숲 조성사업에 따른 효과는 어떠한가?
명상숲이 조성된 학교의 학생들은 적대감, 행동공격성, 분노감 등이 더 낮은 것으로 나타나, 학교폭력 예방에 유용하다고 평가되었고(Korean Forest Research Institute, 2013), 명상숲에서 수업을 받은 학생들의 에너지, 쾌락, 즐거움 등 긍정적 정서는 향상되며, 스트레스, 분노지수가 감소함을, 특히 ADHD(주의력결핍행동장애) 학생에게 더 큰 효과가 있는 것으로 나타났다(Roe and Aspinall, 2011).
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