선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 그러나 이처럼 임상수행능력의 관련성들은 확인되어 왔지만 간호대학생의 임상수행능력과 전문직 자아개념, 비판적 사고성향의 세변수의 관련성, 그리고 전문직 자아개념, 비판적 사고성향 각각의 하부영역과 임상수행능력에 미치는 변수를 조사한 연구는 거의 없다. 따라서 간호대학생의 임상수행능력과 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향간의 관련성을 규명하고 임상수행능력에 영향을 미치는 각각의 하부영역의 변수를 파악하여 간호교육과 실습현장에 질적 향상을 기여하고자 한다.
- 본 연구는 간호대학생의 간호전문직 자아개념, 비판적 사고 성향과 임상수행능력과의 관련성을 규명하고 임상수행능력에 미치는 변인을 조사하였다. 연구대상은 광주와 전남의 일부 3년제 간호 대학생 3학년 262명과 4년제 간호 대학생 4학년 243명, 총 505명이었으며 자료 수집은 2011년 4월 25일부터 5월 27일까지 대상자의 동의를 얻은 후 실시하였다.
- 본 연구는 간호대학생의 임상수행능력과 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향과의 관련성을 규명하고 임상수행능력에 미치는 변수를 확인하고자 한다.
- 본 연구는 간호대학생의 임상수행능력과 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향과의 관련성을 규명하고 임상수행능력에 미치는 변인을 파악하여 효과적인 간호교육과정과 실습교육체계에 반영하는 근거자료를 마련하고자 한다.
- 본 연구는 간호대학생의 임상수행능력과 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향과의 관련성을 파악하고 임상수행능력에 영향을 미치는 변수를 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.
제안 방법
- 설문지의 배부 및 회수는 훈련된 연구보조원 4명이 본 연구자에게 설문지에 대한 설명을 충분히 듣고 숙지한 후에 수집을 수행하도록 하였다. 설문지 작성시간은 15-20분 정도 소요되었으며 설문지를 회수할 때 연구자가 준비한 소정의 선물을 제공하였다. 회수율은 100% 이었으며 총 508부를 배부하였으나 자료처리 과정 중 부적합한 3부를 제외한 505부를 최종분석에 이용하였다
- 연구 참여에 대한 서면동의를 받은 후 설문지를 배부하였다. 설문지의 배부 및 회수는 훈련된 연구보조원 4명이 본 연구자에게 설문지에 대한 설명을 충분히 듣고 숙지한 후에 수집을 수행하도록 하였다. 설문지 작성시간은 15-20분 정도 소요되었으며 설문지를 회수할 때 연구자가 준비한 소정의 선물을 제공하였다.
- 윤리적 문제를 고려하여 연구대상자에게 연구의 목적을 설명하고 응답한 내용의 비밀성과 연구 참여의 자발성을 명시하였고 본인이 원치 않으면 언제든지 중단할 수 있으며 연구로 인한 불이익은 없음을 알려주었다. 연구 참여에 대한 서면동의를 받은 후 설문지를 배부하였다. 설문지의 배부 및 회수는 훈련된 연구보조원 4명이 본 연구자에게 설문지에 대한 설명을 충분히 듣고 숙지한 후에 수집을 수행하도록 하였다.
- 임상수행능력 측정도구는 Lee 등(1990)이 개발하고 Choi (2005)가 수정 보완한 것을 사용하였다. 임상수행능력에 관한 5개 영역 즉 간호과정 11문항, 간호기술 11문항, 교육/협력관계 8문항, 대인관계/의사소통 6문항, 전문직 발전 9문항 등 총 45문항으로 구성되었다. 각 문항은 5점 척도의 자가보고 도구로 ‘매우 잘 못한다.
- 8 미만으로 나타나 모든 요인 분석에 이용하였다. 케이스 진단 시 절대 값 3보다 큰 이상점 5개(case 32, 73, 253, 469, 471)를 제거한 후 500명을 대상으로 단계선택방식을 이용하여 분석 하였다. 독립변수에 대한 회귀분석의 가정을 검증한 결과 오차의 자기상관(독립성) 검증에서는 Durbin-Wastson 통계량이 1.
대상 데이터
- 본 연구의 대상자는 광주, 전남지역에 소재한 2개의 간호전문대학 3학년과 4개의 4년제 간호학과 4학년에 재학 중인 학생으로 두 학기 이상의 임상실습을 경험한 학생이다. G*Power 3 (Faul, Erdfelder, Lang, & Buchner, 2007)을 사용하여 표본 수를 산출해 보면, 다중회귀분석을 위해 유의수준α= .
- 본 연구의 자료수집기간은 2011년 4월 25일부터 5월 27일까지었다. 본 연구의 설문은 광주 전남지역의 간호대학에 의뢰하여 연구의 목적과 취지를 설명하고 이를 허락한 6개의 간호대학에서 시행하였다. 윤리적 문제를 고려하여 연구대상자에게 연구의 목적을 설명하고 응답한 내용의 비밀성과 연구 참여의 자발성을 명시하였고 본인이 원치 않으면 언제든지 중단할 수 있으며 연구로 인한 불이익은 없음을 알려주었다.
- 본 연구의 자료수집기간은 2011년 4월 25일부터 5월 27일까지었다. 본 연구의 설문은 광주 전남지역의 간호대학에 의뢰하여 연구의 목적과 취지를 설명하고 이를 허락한 6개의 간호대학에서 시행하였다.
- 본 연구는 간호대학생의 간호전문직 자아개념, 비판적 사고 성향과 임상수행능력과의 관련성을 규명하고 임상수행능력에 미치는 변인을 조사하였다. 연구대상은 광주와 전남의 일부 3년제 간호 대학생 3학년 262명과 4년제 간호 대학생 4학년 243명, 총 505명이었으며 자료 수집은 2011년 4월 25일부터 5월 27일까지 대상자의 동의를 얻은 후 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.
- 02, 독립변수인 간호전문직자아개념, 비판적 사고 성향, 일반적 특성 등 총 22개 정도로 감안하면 485명이 필요하다. 이를 근거로 하여 탈락률 등을 고려해 간호전문대학생 3학년 262명, 4년제 간호학과 대학생 4학년 243명으로 총 505명을 본 연구의 대상으로 편의표집 하였다.
- 설문지 작성시간은 15-20분 정도 소요되었으며 설문지를 회수할 때 연구자가 준비한 소정의 선물을 제공하였다. 회수율은 100% 이었으며 총 508부를 배부하였으나 자료처리 과정 중 부적합한 3부를 제외한 505부를 최종분석에 이용하였다
데이터처리
- • 간호대학생의 일반적 특성은 빈도와 백분율을 이용하여 분석하였으며, 일반적 특성에 따른 임상수행능력, 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향 정도의 차이는 t-test, One way ANOVA로 분석하였고, Scheffé test로 사후 검정하였다.
- • 간호대학생의 임상수행능력, 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향 정도는 평균, 표준편차를 이용하여 분석하였다.
- • 간호대학생의 임상수행능력, 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향과의 관계는 Pearson's Correlation을 이용하여 분석하였다
- 수집된 자료는 SPSS 18.0 Version을 사용하여 통계처리 하였으며 t-test, ANOVA, Scheffé test, pearson's correlation coefficient, and multiple regression analysis를 실시하였다.
- .• 간호대학생의 임상수행능력에 영향을 미치는 변인을 규명하기 위해 Multiple Regression Analysis를 이용하여 분석하였다.
- 간호대학생의 임상수행능력에 영향을 미치는 주요 요인을 파악하기 위하여 유의한 상관관계를 보인 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향과 대상자의 특성에서 유의하게 차이가 나타난 변수인 성별, 대학생활 만족도, 간호학 전공만족도, 임상실습 만족도, 임상실습 량 만족도, 실습 시 동료와의 관계 만족도를 회귀분석 식에 투입한 후 단계적 다중회귀분석을 실시하였다[Table 4]. 이 중 명목척도는 가변수(Dummy variables)로 전환하였다.
이론/모형
- Park (1999)이 개발한 도구로 4개의 하위영역인 지적 열정과 건전한 회의성, 지적 정직, 신중성, 객관성으로 구성되었으며 ‘그렇지 않다’ 1점에서 ‘그렇다’ 5점 척도의 자가보고 도구로 총 20문항으로 구성되어있다.
- 간호전문직 자아개념 도구는 Arthur (1990)가 개발한 간호전문직 자아개념도구(Professional Self Concept of Nurses Instrument: PSCNI)를 Sohng과 Noh (1996)가 번안한 것을 간호 대학생에게 적합하도록 수정한 Seo (2007)의 도구를 사용하였다. ‘그렇지 않다’ 1점에서 ‘그렇다’ 4점 척도의 자가보고 도구로 총 27문항으로 구성되어있다.
- 임상수행능력 측정도구는 Lee 등(1990)이 개발하고 Choi (2005)가 수정 보완한 것을 사용하였다. 임상수행능력에 관한 5개 영역 즉 간호과정 11문항, 간호기술 11문항, 교육/협력관계 8문항, 대인관계/의사소통 6문항, 전문직 발전 9문항 등 총 45문항으로 구성되었다.
성능/효과
- • 간호대학생의 임상수행능력은 간호전문직 자아개념, 비판적 사고성향과 모두 유의한 순 상관관계를 가지며 간호전문직자아개념은 비판적 사고성향과 유의한 순 상관관계가 있 었다.
- • 임상수행능력은 전문직 발전이 가장 높고 간호과정이 가장 낮았으며, 간호전문직 자아개념은 의사소통이 가장 높고 만족감이 가장 낮게, 비판적 사고성향은 지적정직이 가장 높고 객관성이 가장 낮았다.
- 간호대학생의 간호전문직 자아개념 정도는 남학생이 여학생보다(t=2.72, p=.007), 종교가 있는 경우가 종교가 없는 경우보다(t=3.12, p=.002) 유의하게 높았고, 대학생활 만족도(F=25.76 p=<.001), 간호학 전공 만족도(F=53.60 p=<.001), 임상실습 만족도(F=29.04 p=<.001), 임상실습 량 만족도(F=13.02, p=<.001), 실습 시 동료와의 관계 만족도(F=10.35 p=<.001)에 따라 유의한 차이가 있었다.
- 간호대학생의 임상수행능력 정도는 남학생이 여학생 보다 유의하게 높았고(t=3.17, p=.002), 대학생활 만족도(F=10.62 p=<.001), 간호학 전공만족도(F=16.87 p=<.001), 임상실습 만족도(F=17.39 p=<.001), 임상실습 량 만족도(F=9.65 p=<.001), 실습 시 동료와의 관계 만족도(F=12.44 p=<.001)에 따라 유의한 차이가 있었다.
- 간호대학생의 임상수행능력, 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향 간의 하부영역의 상관관계를 파악하기 위하여 상관관계 분석을 실시한 결과 [Table 3]과 같이 간호대학생의 임상수행능력은 간호전문직 자아개념(r=.586, p<.001), 비판적 사고 성향(r=.421, p<.001)과 모두 유의한 순 상관관계를 갖는 것으로 나타났고, 간호전문직 자아개념은 비판적 사고 성향과 유의한 순 상관관계를 갖는 것으로 나타났다(r=.483, p<.001).
- 간호대학생의 임상수행능력과 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향간의 상관관계는 양의 상관관계를 나타내 간호대학생의 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고성향 정도가 높을수록 임상수행능력정도가 높고 간호전문직 자아개념정도가 높을수록 비판적 사고성향 정도가 높은 것으로 나타났다.
- 간호대학생의 임상수행능력에 영향을 미치는 변수는 간호전문직 자아개념 하위영역 중 전문적 실무(B= .501)가 가장 영향력이 높았고 의사소통이 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 이는 간호 대학생을 대상으로 한 Kang (2010)의 연구와 정신보건간호사를 대상으로 연구한 Jung 과 Lee (2003)의 연구와 일치하였다.
- 간호전문직 자아개념은 4점 만점에 평균 2.91점 이었고, 영역별로는 의사소통 3.11점, 전문직 실무 2.89점, 만족감 2.84점의 순으로 나타났다. 간호대학생의 비판적 사고성향은 5점 만점에 3.
- 간호학과 선택 동기와 실습 시 어려웠던 관계를 다중 응답 처리한 결과 간호학과 선택 동기는 취업을 고려해서가 38,3%, 부모 또는 주변의 권유가 22,7%로 가장 많이 나왔으며 적성과 취미가 맞아서(18.5%) 봉사하는 직업을 갖기 위해(6.9%) 고교 성적(5.8%) 기타(4.2%) 가족 입원 시 받은 인상(2.1%) 해외로 갈 기회가 많음(1.5%)순으로 나타났다.
- , 2010에서 재인용) 학제와 성적이 임상수행능력에 유의한 차이가 있는 것으로 나타나 임상수행능력의 예측인자로 보았으나 본 연구에서는 유의한 차이가 없었다. 다수의 연구 결과들과 함께 종합해보면 간호학 전공 만족도와 임상실습 만족도, 동료와의 관계만족도는 임상수행능력의 관련요인으로 파악할 수 있다.
- 대학생활에 대한 만족도는 만족한다가 65.1%로 가장 많았고, 간호학 전공에 대한 만족도는 만족한다가 66.3%, 임상실습에 대한 만족도와 임상실습 량에 대한 만족도, 실습 시 동료와의 관계 역시 만족한다가 각각 60.8%, 67.3%, 67.5%로 가장 많았다. 학업 성적은 평점 3.
- 001). 따라서 간호대학생의 간호전문직 자아개념 및 비판적 사고 성향 정도가 높을수록 임상수행능력 정도가 높은 것으로 나타났고, 비판적 사고 성향 정도가 높을수록 간호전문직 자아개념 정도가 높은 것으로 나타났다.
- 이는 간호 대학생을 대상으로 한 Kang (2010)의 연구와 정신보건간호사를 대상으로 연구한 Jung 과 Lee (2003)의 연구와 일치하였다. 또한 비판적 사고성향 하위영역중 신중성, 객관성, 지적열정과 회의성이 임상수행능력에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 특히 신중성은 임상간호사를 대상으로 연구 한 Park과 Kim (2009)의 연구에서 임상수행능력에 영향력이 높은 변수로 나와 본 연구와 일치 하였다.
- 이상의 결과를 종합해보면 전문직 자아개념과 비판적 사고 성향은 임상수행능력과 유의한 상관관계가 있음을 확인하였다. 또한 임상수행능력에 영향을 주는 변수는 전문직 자아개념 중 전문적 실무, 의사소통, 비판적 사고성향 중 신중성, 객관성, 지적열정과 회의성, 실습 만족도 (매우만족) 임을 확인 하였다. 그 중 영향력이 가장 높은 변수는 전문직 자아개념중 전문적 실무이었으므로 임상수행능력을 향상시키기 위해서는 전문적 실무를 향상시킬 수 있는 교육 프로그램이 필요하 겠다.
- 본 연구결과를 통해 간호전문직 자아개념과 비판적 사고성향이 높을수록 임상수행능력은 높으며, 임상수행능력에 영향을 미치는 중요한 변수로 전문직 자아개념 중 전문적 실무임을 알 수 있었다.
- 본 연구대상자의 임상수행능력은 5점 만점에 평균 3.45점으로 중상 정도의 수준이다. 하위영역에서는 전문직 발전은 높게 간호과정과 간호기술은 낮게 나왔다.
- 본 연구의 대상자들은 임상수행능력, 간호전문직 자아개념, 비판적 사고성향 모두에서 남학생이 유의하게 높게 나왔다. 이러한 결과는 간호학의 전문성에 대한 사회적 인식의 확대, 직업적 안정성 보장, 간호의 양성성의 인식변화 즉, 남자간호사의 추진력, 신체적 강함, 대담함, 역동성, 응급상황의 대처 능력 등과 같은 간호현장에서의 남성성의 긍정적 수용과 성의 상호보완적 역할의 인식변화 등과 같은 간호직의 특성이 부각되면서 확실한 동기와 강한 성취욕을 가지고 간호학에 입문하는 남학생의 수가 점차 증가하는 추세를 반영한 것이라고 여겨진다(Son, Koh, Kim, Moon, & Yi, 2003).
- 001)에 따라 유의한 차이가 있었다. 사후검정결과 대학생활 만족도, 간호학 전공만족도, 임상실습 만족도에서는 매우 만족한다는 집단이 만족 한다 또는 불만족 한다는 집단 보다, 만족한다는 집단이 불만족 한다는 집단 보다 간호전문직 자아개념 정도가 통계적으로 유의하게 높았고, 임상실습 량 만족도, 실습시 동료와의 관계 만족도에서는 매우 만족한다는 집단이 만족 한다 또는 불만족 한다는 집단 보다 간호전문직 자아개념 정도가 통계적으로 유의하게 높았다.
- 001)에 따라 유의한 차이가 있었다. 사후검정결과 대학생활 만족도, 임상실습 만족도, 임상실습량 만족도, 실습 시 동료와의 관계 만족도에서는 매우 만족한다는 집단이 만족 한다 또는 불만족 한다는 집단 보다 임상수행능력 정도가 통계적으로 유의하게 높았고, 간호학 전공만족도는 매우 만족한다는 집단이 만족 한다 또는 불만족 한다는 집단 보다, 만족한다는 집단이 불만족한다는 집단 보다, 임상수행능력 정도가 통계적으로 유의하게 높았다.
- 001)에 따라 유의한 차이가 있었다. 사후검정결과 대학생활 만족도에서는 매우 만족한다는 집단이 불만족 한다는 집단 보다 비판적 사고성향 정도가 통계적으로 유의하게 높았고, 간호학 전공 만족도에서는 매우 만족한다는 집단이 만족 한다 또는 불만족 한다는 집단 보다, 만족한다는 집단이 불만족 한다는 집단 보다 비판적 사고 성향 정도가 통계적으로 유의하게 높았으며, 임상실습 만족도에서는 매우 만족한다는 집단이 만족한다는 집단 보다, 임상실습 량 만족도와 실습 시 동료와의 관계 만족도에서는 매우 만족한다는 집단이 만족한다, 불만족한다는 집단 보다 비판적 사고성향 정도가 통계적으로 유의하게 높았다.
- 이상의 결과를 종합해보면 전문직 자아개념과 비판적 사고 성향은 임상수행능력과 유의한 상관관계가 있음을 확인하였다. 또한 임상수행능력에 영향을 주는 변수는 전문직 자아개념 중 전문적 실무, 의사소통, 비판적 사고성향 중 신중성, 객관성, 지적열정과 회의성, 실습 만족도 (매우만족) 임을 확인 하였다.
- 또한 정규수업 외에 임상전문 간호사 특강 같은 전문 간호사들의 의식 있는 목소리 등을 통한 전문직 자아개념 증진 전략 등이 필요하다고 사료된다. 일반적 특성에 따른 간호전문직 자아개념정도는 남학생이 여학생보다 높았고 종교를 가지고 있는 경우가 더 높았으며, 대학생활 만족도, 임상실습 만족도, 임상실습 량 만족도, 동료와의 관계 만족도에 따라 유의하게 높았다. 이러한 결과는 남학생(Kang, 2010; Soe, 2007; Sohng & Noh, 1996), 종교(Kang, 2010, Sohng & Noh, 1996), 대학생활 만족도(Kang, 2010), 임상실습 만족도(Kang, 2010), 임상실습 량 만족도(Soe, 2007), 동료와의 관계만족도 (Kang, 2010)등의 연구에서도 간호전문직 자아개념 정도가 유의하게 높아 본 연구와 부분적으로 일치하였다.
- 따라서 비판적 사고와 성향으로 임상실무를 향상시킬 수 있는 간호 교육과정 및 교육환경의 변화가 필요하다고 사료된다. 일반적 특성에 따른 비판적 사고성향 정도는 남학생이 여학생보다, 3년제 간호 대학생이 4년제 간호대학생보다 유의하게 더 높았 으며 대학생활 만족도, 간호학 전공 만족도, 임상실습 만족도, 임상실습 량 만족도, 실습 시 동료와의 관계만족도에 따라 유의하게 높았다. 이러한 결과는 남학생(Chaung, 2011), 대학생활 만족도, 간호학 전공 만족도(Cho, 2005; Yang, 2009) 임상실습 만족도(Ko, 2003), 동료와의 관계만족도(Yang, 2009)등의 연구에서도 비판적 사고성향 정도가 유의하게 높아 본 연구와 부분적으로 일치하였다.
- 따라서 비판적 사고에 근거한 간호과정을 적용할 수 있는 교육확대와 기본간호 수기술을 익힐 수 있는 실습 교육시스템이 구축되어야 하며 또한 환자 대상의 실습을 대체하면서 간호기술을 습득할 수 있는 구체적인 방법 등의 개발이 필요함을 시사한다. 일반적 특성에 따른 임상수행능력은 남학생이 여학생보다 높았고 대학생활 만족도, 간호학 전공 만족도, 임상실습 만족도, 임상실습 량 만족도, 실습 시 동료와의 관계 만족도에 따라 유의하게 높았다. 이러한 결과는 대학생활 만족도(Kang, 2010), 간호학 전공 만족도(Chaung, 2011; Cho, 2005; Kang, 2010; Ko, 2003), 임상실습 만족도(Cho, 2005; Kang, 2010; Ko, 2003; Yang, 2009), 동료와의 관계만족도 (Chaung, 2011; Kang, 2010; Ko, 2003; Yang et al.
- 임상수행능력과 변수들에 대한 회귀분석을 실시한 결과 임상수행능력에 가장 주요하게 영향을 미치는 요인은 간호전문직 자아개념 하위영역 중 전문직 실무(β=.501, p<.001) 이었고, 비판적 사고 성향 중 신중성과 객관성, 실습에 대해 만족(매우 만족), 간호전문직 자아개념 중 의사소통, 비판적 사고 성향 중 지적열정과 회의성 순으로 나타났다.
- 잔차의 가정을 충족하기 위한 선형성(Linearity), 정규성(Normality), 등분산성(Homoscedasticity)의 가정도 만족하였고, 특이 값을 검토하기 위한 Cook's distance 값은 1.0을 초과하는 값이 없어 특이 값도 없는 것으로 확인되었다.
후속연구
- • 전문직 자아개념 중 전문적 실무가 임상수행능력에 중요한 변수로 나타났으므로 전문적 실무를 향상시키기 위한 교육과정 및 교수법을 개발, 적용 후 조사연구가 이루어져야 하 겠다.
- 그 중 영향력이 가장 높은 변수는 전문직 자아개념중 전문적 실무이었으므로 임상수행능력을 향상시키기 위해서는 전문적 실무를 향상시킬 수 있는 교육 프로그램이 필요하 겠다. 간호 대학생들은 다양한 문제를 해결해야 하는 실습현장에서 긍정적인 전문직 자아개념을 가지고 비판적인 사고로 신속하고 합리적으로 의사결정을 하는 선배간호사들의 모습을 통해서 역할정체감이 형성될 것이며 좀 더 교육적이고 체계적으로 개별화된 실습교육이 이루어져야할 것이다. 그렇게 되기 위해서는 소수정예의 실습전담교수와 잘 훈련된 프리셉터를 활용한 교육이 장려되어야 할 것이다.
- 본 연구에서 3년제 간호 대학생이 4년제 간호 대학생보다 비판적 사고성향이 높게 나온 것은 비판적 사고 성향을 높일 수 있는 과목이나 철학과목 등을 이수 한 학생들에게 비판적 사고성향이 높다고 한 Yang과 Jung (2004)의 연구결과를 고려해 볼 때 교육과정과 관련 될 가능성이 있다고 여겨진다. 그러나 본 연구에서는 교과목의 변수는 제외하였기 때문에 교과목 또는 교과과정과 관련된 비판적 사고성향은 추후 연구가 필요하다고 생각된다.
- 이러한 결과는 간호학의 전문성에 대한 사회적 인식의 확대, 직업적 안정성 보장, 간호의 양성성의 인식변화 즉, 남자간호사의 추진력, 신체적 강함, 대담함, 역동성, 응급상황의 대처 능력 등과 같은 간호현장에서의 남성성의 긍정적 수용과 성의 상호보완적 역할의 인식변화 등과 같은 간호직의 특성이 부각되면서 확실한 동기와 강한 성취욕을 가지고 간호학에 입문하는 남학생의 수가 점차 증가하는 추세를 반영한 것이라고 여겨진다(Son, Koh, Kim, Moon, & Yi, 2003). 그러나 좀 더 구체적으로 성별에 따른 임상수행능력, 간호전문직 자아 개념, 비판적 사고성향에 대한 추후연구가 이루어져야 하겠다.
- 이러한 연구결과는 최근 임상의 변화로 환자권리신장과 질적 서비스 요구가 증가하면서 학생들의 실습은 관찰위주와 단순영역의 기술적 분야에 치중하고 있어 임상실무능력을 기를 수 있는 기회가 최소화 되었으며(Chaung, 2011; Cho, 2005; Yang, 2009) 환자와 밀접한 관계 속에서 계획되고 수행되어져야 하는 간호과정 또한 실습현장에서 학생에게 권한부여가 충분히 이루어지지 않아 적용하는데 어려움이 있는 실정이다. 따라서 비판적 사고에 근거한 간호과정을 적용할 수 있는 교육확대와 기본간호 수기술을 익힐 수 있는 실습 교육시스템이 구축되어야 하며 또한 환자 대상의 실습을 대체하면서 간호기술을 습득할 수 있는 구체적인 방법 등의 개발이 필요함을 시사한다. 일반적 특성에 따른 임상수행능력은 남학생이 여학생보다 높았고 대학생활 만족도, 간호학 전공 만족도, 임상실습 만족도, 임상실습 량 만족도, 실습 시 동료와의 관계 만족도에 따라 유의하게 높았다.
- 그러나 간호사를 대상으로 연구 한 Sohng과 Noh (1996)의 연구결과보다는 높은 수준의 결과가 나왔으나 Arthur (1990)의 연구결과보다는 낮게 나왔다. 이러한 결과는 문화적인 가치관의 차이, 또는 의료체계의 차이 등으로 추측해 볼 수 있으나 추후 심도 깊은 연구가 이루어져야 할 것이라 여겨진다. 전문직 자아 개념의 하위영역은 의사소통은 높게 만족감은 낮게 나타났다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.