본 연구는 2000년부터 연구 시점인 2011년 6월까지 한국과학교육학회와 한국초등과학교육학회에 실린 관련 연구 논문들을 연도별 관련 논문 편수, 연계주제, 연구내용, 연구설계, 교육대상의 준거를 통해 분석함으로써 현재까지 융합 및 통합 과학교육과 관련된 학계의 연구 동향을 살펴보기 위한 연구이다. 해당 기간 동안의 분석 대상 논문은 총 110편(한국과학교육학회지 게재 논문 894편 중 69편, 한국초등과학교육학회지 게재 논문 446편 중 41편)이 해당되었다. 연도별 융합 및 통합 과학교육과 관련된 연구 논문의 게재 편수 분석 결과 2000년대 중반까지는 게재 논문 수의 꾸준한 증가를 보이다가 이후 관련 논문수가 줄어드는 경향이 있었다. 연계주제별 분석 결과 STS 및 통합 분야 연계가 가장 많았으며 그 다음으로는 과학분야 내 연계, 타 교과 연계 순으로 나타났다. 연구내용별 분석 결과 효과분석에 대한 연구가 가장 많았으며 다음으로 실태/인식, 이론/내용분석, 개발/적용의 순으로 분석되었다. 교육대상별 분석 결과 초등학생을 대상으로 한 연구가 가장 많았으며 다음으로 중학생, 고등학생, 문헌, 교사, 예비교사 등의 순으로 나타났다. 이러한 융합 및 통합 과학교육에 대한 연구 분석은 지금까지의 연구 동향 뿐 아니라 앞으로의 관련 연구 방향에 대한 시사점도 함께 제공해 줄 수 있는 바, 다양한 관련 연구 자료들의 종합적인 데이터베이스화 및 분석 노력, 현장감 있는 융합 콘텐츠의 개발, 교사 인식 변화 연수 지원, STS 교육에 대한 반성적 평가 등의 필요성을 제시하였다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다.
본 연구는 2000년부터 연구 시점인 2011년 6월까지 한국과학교육학회와 한국초등과학교육학회에 실린 관련 연구 논문들을 연도별 관련 논문 편수, 연계주제, 연구내용, 연구설계, 교육대상의 준거를 통해 분석함으로써 현재까지 융합 및 통합 과학교육과 관련된 학계의 연구 동향을 살펴보기 위한 연구이다. 해당 기간 동안의 분석 대상 논문은 총 110편(한국과학교육학회지 게재 논문 894편 중 69편, 한국초등과학교육학회지 게재 논문 446편 중 41편)이 해당되었다. 연도별 융합 및 통합 과학교육과 관련된 연구 논문의 게재 편수 분석 결과 2000년대 중반까지는 게재 논문 수의 꾸준한 증가를 보이다가 이후 관련 논문수가 줄어드는 경향이 있었다. 연계주제별 분석 결과 STS 및 통합 분야 연계가 가장 많았으며 그 다음으로는 과학분야 내 연계, 타 교과 연계 순으로 나타났다. 연구내용별 분석 결과 효과분석에 대한 연구가 가장 많았으며 다음으로 실태/인식, 이론/내용분석, 개발/적용의 순으로 분석되었다. 교육대상별 분석 결과 초등학생을 대상으로 한 연구가 가장 많았으며 다음으로 중학생, 고등학생, 문헌, 교사, 예비교사 등의 순으로 나타났다. 이러한 융합 및 통합 과학교육에 대한 연구 분석은 지금까지의 연구 동향 뿐 아니라 앞으로의 관련 연구 방향에 대한 시사점도 함께 제공해 줄 수 있는 바, 다양한 관련 연구 자료들의 종합적인 데이터베이스화 및 분석 노력, 현장감 있는 융합 콘텐츠의 개발, 교사 인식 변화 연수 지원, STS 교육에 대한 반성적 평가 등의 필요성을 제시하였다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다.
The purpose of this study is to investigate research trends about convergence and integrated science education through the analysis of theses published from January, 2000 to June, 2011 in the scientific journals. For the analysis of the theses, we set standards of analysis including the number of th...
The purpose of this study is to investigate research trends about convergence and integrated science education through the analysis of theses published from January, 2000 to June, 2011 in the scientific journals. For the analysis of the theses, we set standards of analysis including the number of theses, integrated types, research methods, the designs of study and the objects of study. The number of theses used for the analysis were 110 volumes and these were limited to the Journal of KASE (The Korean Association for Science Education) and Journal of KESES (The Korean Society of Elementary Science Education). The results of the study are as follows. First, in the analysis of theses according to the published year, we discovered that the volumes of theses related to convergence and integrated science education were only about 10% of theses published in the journals. Second, the theses about STS education and integration type were the most common type in the integrated types, and the next things were integration type with other scientific fields, and integration type with other subjects. Third, 50% of theses have focused on the 'analysis of effect' as research methods and 45.5% of the theses have used 'quantitative research' as the designs of study. Fourth, the most common study in the theses was to target elementary school students, then it was middle school students, then high school students, literature, teachers, would-be teachers, and the general public. On the basis of the results of this research, we suggest that various studies can develop student's creativity and teacher's recognition through STEAM education and must be presented for the successful STEAM education.
The purpose of this study is to investigate research trends about convergence and integrated science education through the analysis of theses published from January, 2000 to June, 2011 in the scientific journals. For the analysis of the theses, we set standards of analysis including the number of theses, integrated types, research methods, the designs of study and the objects of study. The number of theses used for the analysis were 110 volumes and these were limited to the Journal of KASE (The Korean Association for Science Education) and Journal of KESES (The Korean Society of Elementary Science Education). The results of the study are as follows. First, in the analysis of theses according to the published year, we discovered that the volumes of theses related to convergence and integrated science education were only about 10% of theses published in the journals. Second, the theses about STS education and integration type were the most common type in the integrated types, and the next things were integration type with other scientific fields, and integration type with other subjects. Third, 50% of theses have focused on the 'analysis of effect' as research methods and 45.5% of the theses have used 'quantitative research' as the designs of study. Fourth, the most common study in the theses was to target elementary school students, then it was middle school students, then high school students, literature, teachers, would-be teachers, and the general public. On the basis of the results of this research, we suggest that various studies can develop student's creativity and teacher's recognition through STEAM education and must be presented for the successful STEAM education.
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문제 정의
한국과학교육학회지와 한국초등과학교육학회지 홈페이지에 게재된 해당 기간 논문들을 데이터화 하는 과정을 통해 논문의 제목, 키워드, 본문 내용을 살펴봄으로써 과학과 다른 분야와의 접목, 기존 교과 교육과정이 아닌 새로운 내용의 도입 및 적용 사례가 있는 논문을 1차 분석 대상 논문으로 선정하였다. 내용 분석과 관련한 분류 작업은 연구자의 주관적인 판단에 영향을 받을 여지가 있으므로 선별된 논문들을 대상으로 분석틀에 따른 연구자 간의 의견 교환 및 협의, 내적합치도를 높이는 과정을 통해 분석 자료의 신뢰도를 높이고자 하였다.
본 연구는 2000년부터 연구 시점인 2011년 6월까지 국내 대표 과학교육학회라 할 수 있는 한국과학교육학회와 한국초등과학교육학회에 실린 관련 연구 논문들을 연도별 관련 논문 편수, 연계주제, 연구내용, 연구설계, 교육대상의 준거를 통해 분석함으로써 현재까지 융합 및 통합 과학교육과 관련된 학계의 연구 동향을 살펴보기 위한 연구이다. 연도별 융합 및 통합 과학교육과 관련된 연구 논문의 게재 편수 분석 결과 2000년대 중반까지는 게재 논문수의 꾸준한 증가를 보이다가 이후 논문수가 줄어드는 경향이 있었다.
융합인재교육과 관련된 최근의 연구 동향 이전에도 범교과∙통합이라는 이름으로 교육계에는 과학 교과와 다른 분야와의 연계 노력이 꾸준히 있어 왔는데, 제3차~5차 과학과 교육과정에서의 계열성과 통합성 강조, 제6차 과학과 교육과정의‘공통과학’교과 신설, 제7차와 2007 개정 과학과 교육과정에서의 범교과학습 강조 등 통합 과학교육을 교육과정 운영상의 주요 지침으로 설정하고 시행한 것이 바로 그것이다. 본 연구는 통합과 융합이라는 이름하에 현재까지 학회에 소개된 연구 동향을 분석함으로써 과학교육의 통합∙ 융합적 접근에 대한 교사 및 학생들의 인식 제고와 연구 분위기 확산을 도모하는 기초연구라 할 수 있다. 현재까지 진행되어 온 통합∙융합 교육 관련 연구 동향을 검토하고 분석하는 과정은 향후 학교 내에서 큰 패러다임으로 자리 잡을 융합인재교육의 정착에 큰 의미가 있다고 할 수 있다.
최근 10여년의 융합 및 통합 과학교육과 관련한 연구 동향을 살펴봄으로써 앞으로 융합인재교육의 연구 방향을 제시하기 위해 해당 자료를 수집하여 분석하는 문헌조사 및 내용분석의 방법으로 본 연구를 수행 하였다. 분석을 위한 대상 논문의 선정은 연구 동향 분석에 가장 중요한 절차이기 때문에 선정 요소에 대한 연구자간 협의 및 재검토를 통해 분석 데이터의 신뢰도를 높이고자 노력하였다. 한국과학교육학회지와 한국초등과학교육학회지 홈페이지에 게재된 해당 기간 논문들을 데이터화 하는 과정을 통해 논문의 제목, 키워드, 본문 내용을 살펴봄으로써 과학과 다른 분야와의 접목, 기존 교과 교육과정이 아닌 새로운 내용의 도입 및 적용 사례가 있는 논문을 1차 분석 대상 논문으로 선정하였다.
최근 10여년의 융합 및 통합 과학교육과 관련한 연구 동향을 살펴봄으로써 앞으로 융합인재교육의 연구 방향을 제시하기 위해 해당 자료를 수집하여 분석하는 문헌조사 및 내용분석의 방법으로 본 연구를 수행 하였다. 분석을 위한 대상 논문의 선정은 연구 동향 분석에 가장 중요한 절차이기 때문에 선정 요소에 대한 연구자간 협의 및 재검토를 통해 분석 데이터의 신뢰도를 높이고자 노력하였다.
제안 방법
이 학술지들은 모두 한국연구재단의 등재지로서 오랜 기간 학문 분야의 권위를 인정받고 있으며 다양한 과학관련 연구 논문들이 게재되고 있다. 2000년 이전 학술 동향은 관련 논문 게재 편수가 미비하고 현재 융합관련 동향과는 다소 거리가 있다고 판단되어 2000년 이후부터 현재까지 본 연구 주제와 결부된 논문들을 중심으로 분석을 실시하였다. 해당 논문을 수집하여 분석하는 문헌조사와 내용분석의 연구 방식으로 지금까지의 융합 및 통합 과학교육과 관련한 연구 동향을 살펴보고 앞으로의 연구 방향을 제시하고자 하였으며, 해당 기간 최종 분석 대상은 총 110편(한국과학교육학회지 게재 논문 894편 중 69편, 한국초등과학교육학회지 게재 논문 446편 중 41편)이 해당되었다.
대상 논문의 내용, 경향 등에 대한 사전 분석을 바탕으로 분석틀에 따른 코딩 양식을 개발한 후 본 주제와의 관련성이 보이는 논문을 1차 선별하여 예비 코딩을 실시하였다. 과학교육 전문가 3인의 의견 합의와 조정과정을 거쳐 일부 변수들을 수정 및 삭제∙추가 함으로써 최종적인 코딩 양식을 개발하였으며, 이후 연구연도와 교육대상, 연계주제, 연구내용, 연구설계별 세부 분석 준거를 확정하였다. 분석된 데이터의 최종 점검은 과학교육 전문가, 과학교육 전공 대학원생과의 세미나를 통해 수정 및 보완하는 과정을 거쳤다.
국내에서 이루어지고 있는 융합 및 통합 과학교육 연구 동향을 살펴보기 위해 학교 교육과 관련된 과학 학회지의 대표격이라 할 수 있는 한국과학교육학회지, 한국초등과학교육학회지에 게재된 논문을 조사및 분석하였다. 이 학술지들은 모두 한국연구재단의 등재지로서 오랜 기간 학문 분야의 권위를 인정받고 있으며 다양한 과학관련 연구 논문들이 게재되고 있다.
대상 논문의 내용, 경향 등에 대한 사전 분석을 바탕으로 분석틀에 따른 코딩 양식을 개발한 후 본 주제와의 관련성이 보이는 논문을 1차 선별하여 예비 코딩을 실시하였다. 과학교육 전문가 3인의 의견 합의와 조정과정을 거쳐 일부 변수들을 수정 및 삭제∙추가 함으로써 최종적인 코딩 양식을 개발하였으며, 이후 연구연도와 교육대상, 연계주제, 연구내용, 연구설계별 세부 분석 준거를 확정하였다.
둘째, 학회에 게재된 논문들을 연계주제, 연구내용, 연구설계에 따라 분석한다.
마지막으로 STS 의 철학이나 수업전략, 사회적 이슈를 통한 접목 및 실생활적인 통합과학 등에 관련한 내용들은‘STS 및 통합’의 주제로 범주화 하였다.
연계주제별 세부 분석 준거로는 국어, 수학, 사회 교과 등 타 교과의 교수방법과의 연계 및 통합을 도모한 연계 유형을 우선‘타 교과 연계’로 범주화하여 분석하였다.
연구내용별 분석 준거는 효과분석, 개발/적용, 실태/인식, 이론/내용분석으로 구분하여 분석하였다. 하나의 연구에서 다양한 연구내용을 포함한 경우에는 연구의 비중이 높게 사용된 연구내용 2가지를 선택하여 각각 반영해 주었다.
연구내용에 따른 연구설계의 방법에 따라 양적 연구, 질적 연구, 혼합 연구로 구분하여 범주화하였고, 대상 논문의 적용 대상을 분석하여 유아, 초등학생, 중학생, 고등학생, 예비교사, 교사, 문헌, 일반인으로 구분하여 범주화 하였다.
첫째, 2000년부터 현재까지 학회지에 게재된 융합 및 통합 과학교육과 관련된 논문들을 학회지, 게재연도, 교육대상에 따라 분석한다.
분석을 위한 대상 논문의 선정은 연구 동향 분석에 가장 중요한 절차이기 때문에 선정 요소에 대한 연구자간 협의 및 재검토를 통해 분석 데이터의 신뢰도를 높이고자 노력하였다. 한국과학교육학회지와 한국초등과학교육학회지 홈페이지에 게재된 해당 기간 논문들을 데이터화 하는 과정을 통해 논문의 제목, 키워드, 본문 내용을 살펴봄으로써 과학과 다른 분야와의 접목, 기존 교과 교육과정이 아닌 새로운 내용의 도입 및 적용 사례가 있는 논문을 1차 분석 대상 논문으로 선정하였다. 내용 분석과 관련한 분류 작업은 연구자의 주관적인 판단에 영향을 받을 여지가 있으므로 선별된 논문들을 대상으로 분석틀에 따른 연구자 간의 의견 교환 및 협의, 내적합치도를 높이는 과정을 통해 분석 자료의 신뢰도를 높이고자 하였다.
대상 데이터
융합 및 통합 과학교육 관련 논문들의 분석을 위해 조재주 등(2011)이 STEM 교육 연구 동향 분석에서 사용했던 분석틀을 일부 수정하여 예비 코딩과 조정 과정을 거쳐 교육대상, 연계주제, 연구내용, 연구설계별 최종 분석 준거를 마련하였다(표 2). 분석 대상 논문은 한국과학교육학회지와 한국초등과학교육학회지에 2000년부터 2011년 6월 현재까지 실린 논문을 대상으로 하였다. 연계주제, 연구내용, 연구설계, 교육 대상별 각 분석 준거의 세부 내용은 아래와 같다.
2000년 이전 학술 동향은 관련 논문 게재 편수가 미비하고 현재 융합관련 동향과는 다소 거리가 있다고 판단되어 2000년 이후부터 현재까지 본 연구 주제와 결부된 논문들을 중심으로 분석을 실시하였다. 해당 논문을 수집하여 분석하는 문헌조사와 내용분석의 연구 방식으로 지금까지의 융합 및 통합 과학교육과 관련한 연구 동향을 살펴보고 앞으로의 연구 방향을 제시하고자 하였으며, 해당 기간 최종 분석 대상은 총 110편(한국과학교육학회지 게재 논문 894편 중 69편, 한국초등과학교육학회지 게재 논문 446편 중 41편)이 해당되었다. 분석 대상 논문의 선정 기준은 표 1과 같으며, 분석 대상 논문 목록은 부록에 첨부하였다.
성능/효과
셋째, 융합인재교육 전담 부서의 설치와 STEAM 교사 연구회 선정 등, 융합인재교육으로의 분위기 확산 노력은 양적인 팽창을 우선시 하여 자칫 융합인재교육의 성패를 좌우할 교사 자원이라는 변인을 간과해 버릴 여지가 있으므로 앞으로 융합인재교육을 설계하고 학생들에게 접목시킬 교사들에 대한 연구도 활발히 이루어져야 할 필요성이 있다. 넷째, 융합인재교육 이전에 실시되어 온 융합 및 통합 과학교육 분야의 평가가 이루어져야 한다. 1980년대 STS 교육을 기점으로 과학과 다른 분야와의 접목 노력은 2011년 현재 30여 년의 시간이 지나왔다.
미국에서 실시되고 있는 STEM 교육은 핵심 전략을 기술∙공학 설계라 규정하고 관련 교재 등의 대부분을 기술교육학자 주도로 이루어지고 있는 것에 반해 우리의 경우에는 공학/기술적인 분야에 대한 연구 노력이 극히 미비하기 때문에 앞으로 융합인재교육이 한쪽 분야에만 치우쳐 확산되지 않기 위해서는 기술, 공학과 관련된 전문가와 함께 호흡하며 콘텐츠를 생산해 내는 과학-기술-공학 연구자간 커뮤니케이션 노력도 필요할 것으로 생각된다. 마지막으로 STS 및 통합 분야는 42편(38.2%)으로 분석 대상 논문 내에서 가장 많이 소개된 연구 분야로 나타났다. 그러나 범주내 STS 교육 분야는 32편(29.
과학교육 전문가 3인의 의견 합의와 조정과정을 거쳐 일부 변수들을 수정 및 삭제∙추가 함으로써 최종적인 코딩 양식을 개발하였으며, 이후 연구연도와 교육대상, 연계주제, 연구내용, 연구설계별 세부 분석 준거를 확정하였다. 분석된 데이터의 최종 점검은 과학교육 전문가, 과학교육 전공 대학원생과의 세미나를 통해 수정 및 보완하는 과정을 거쳤다. 세부 연구 절차는 그림 1과 같다.
타 교과 연계 분야에서 국어 교과의 경우 동시, 동화, 일기, 독후 활동 등과의 다양한 연계 노력은 2007 개정 과학과 교육과정의 과학 교과서 내‘과학 글쓰기’영역의 신설에 일부 초석이 되었음을 볼 때, 연구의 노력은 교육과정의 변화에까지 이를 수 있음을 상기하여 앞으로 타 분야에서도 각 분야의 특징을 살린 다양한 연구 노력이 수반될 필요성이 있다. 연구내용별 분석 결과 효과분석에 대한 연구가 가장 많았으며 다음으로 실태/인식, 이론/내용분석, 개발/적용의 순으로 나타났다. 융합인재관련 교육 동향이 다소 생소하게 여겨질수 있는 현 상황에서 학생 및 교사들의‘실태’와‘인식’에 관련된 연구와 아울러, 융합인재교육의 다양성을 위한 토대가 될 교육과정, 교수학습, 교육평가 등에 대한 개발/적용 연구는 앞으로의 관련 연구 방향 설정에 있어 중요한 자료로 활용될 수 있을 것이므로 이에 대한 다각도의 연구가 이루어져야 할 필요성이 있다.
후속연구
3%)이 소개되어 각 대상별 다양한 연구가 이루어 진 것을 볼 수 있다. 그러나 교사들을 대상으로 한 연구는 2005년까지는 STS 교육을 주제로 한 논문들이 발표되어 왔으나, 이후 연구는 극히 저조하게 나타난 것을 볼 때 앞으로 융합인재교육과 관련한 교육의 주체라 할 수 있는 교사들을 대상으로 한 연구가 활성화 될 필요성이 있다. 고무적인 것은 2010년을 기점으로 예비교사를 대상으로 한 융합 및 통합 과학교육 연구가 다수 이루어 졌다는 것이다.
융합인재관련 교육 동향이 다소 생소하게 여겨질수 있는 현 상황에서 학생 및 교사들의‘실태’와‘인식’에 관련된 연구와 아울러, 융합인재교육의 다양성을 위한 토대가 될 교육과정, 교수학습, 교육평가 등에 대한 개발/적용 연구는 앞으로의 관련 연구 방향 설정에 있어 중요한 자료로 활용될 수 있을 것이므로 이에 대한 다각도의 연구가 이루어져야 할 필요성이 있다. 또한 연구설계에 있어 양적 연구와 더불어 교육적 상황에 관심을 가지고 설명하며 이러한 상황에서 학생∙교사들이 어떻게 인식하고 의미를 부여하는가에 대한 질적 연구의 노력도 함께 수반되어야 할 것이다. 교육대상별 분석 결과 초등학생을 대상으로 한 연구가 가장 많았으며 다음으로 중학생, 고등학생, 문헌, 교사, 예비교사 등의 순으로 나타났다.
현재까지 진행되어 온 통합∙융합 교육 관련 연구 동향을 검토하고 분석하는 과정은 향후 학교 내에서 큰 패러다임으로 자리 잡을 융합인재교육의 정착에 큰 의미가 있다고 할 수 있다. 또한 융합인재교육의 이해를 더욱 쉽게 안내하는 기초자료의 역할 뿐 아니라 연구 전략과 효과들의 학교 정착을 위해서 보다 심도 깊게 연구되어야 할 방향은 무엇인지에 대한 앞으로의 연구 방향도 제시해 줄 수 있을 것이다. 서두에서처럼 학문의 대가들이 주도하는 사회의 움직임은 이미 융합의 시대가 도래했음을 알리고 있다.
셋째, 분석된 결과를 토대로 융합인재교육에 대한 앞으로의 연구 방향을 제언한다.
둘째, 융합 및 통합 과학교육과 관련된 다양한 분야에 대한 연구 노력과 아울러 융합시대의 빠른 지식 변화를 인식하고 내면화할 수 있는 실질적이고 현장감 있는 학습 콘텐츠의 개발 노력이 이루어져야 한다. 셋째, 융합인재교육 전담 부서의 설치와 STEAM 교사 연구회 선정 등, 융합인재교육으로의 분위기 확산 노력은 양적인 팽창을 우선시 하여 자칫 융합인재교육의 성패를 좌우할 교사 자원이라는 변인을 간과해 버릴 여지가 있으므로 앞으로 융합인재교육을 설계하고 학생들에게 접목시킬 교사들에 대한 연구도 활발히 이루어져야 할 필요성이 있다. 넷째, 융합인재교육 이전에 실시되어 온 융합 및 통합 과학교육 분야의 평가가 이루어져야 한다.
이는 예비교사로 하여금 앞으로 현장 교육에서 다양하게 시도될 융합인재교육에 대한 소양을 개발하고 미리 해당 분야에 대한 인식을 제고한다는데 큰 의의가 있다고 볼 수 있다. 아울러 하나의 교육 흐름이 그 사회의 패러다임으로 자리 잡기 위해서는 무엇보다 이론 연구와 내용 분석 등 연구의 초석이 되는 바탕이 중요하므로 교육철학, 이론, 관련 선행연구 등과 관련된 문헌연구의 노력도 필요할 것으로 보인다.
정부 차원 뿐 아니라 학계에서도 다양한 연구들이 이루어져 왔는데 앞으로 융합인재교육의 기틀 정립과 확산을 위해서는 교육철학, 이념, 교육과정, 교수학습, 평가 등을 아우르는 종합적인 연구 노력이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 앞으로 정부와 산학연의 다양한 연구의 초석 위에 융합인재교육의 이상이 잘 뿌리내려 성공적인 교육적 효과로 꽃 피울 수 있도록 자양분의 역할을 할 긍정과 질타의 다양한 연구 논문들이 계속 소개되어지기를 기대해 본다.
융합인재관련 교육 동향이 다소 생소하게 여겨질수 있는 현 상황에서 학생 및 교사들의‘실태’와‘인식’에 관련된 연구와 아울러, 융합인재교육의 다양성을 위한 토대가 될 교육과정, 교수학습, 교육평가 등에 대한 개발/적용 연구는 앞으로의 관련 연구 방향 설정에 있어 중요한 자료로 활용될 수 있을 것이므로 이에 대한 다각도의 연구가 이루어져야 할 필요성이 있다.
융합인재교육과 관련한 교육 흐름이 다소 생소하게 여겨질 수 있는 현 상황에서 이러한 학생 및 교사들의‘실태’와 ‘인식’에 관련된 연구는 앞으로의 연구 방향 설정에 있어 중요한 자료로 활용될 수 있을 것이다.
1%)이 소개되어 전체 분석 대상 논문에서 차지하는 비중은 크나 2005년 이후 게재 편수가 점점 낮아지고 있는 것을 볼 수 있다. 이는 한때의 광풍 이후 사그러지는 유행으로 끝나는 것이 아닌 지속적인 연구되어야 할 앞으로의 융합인재교육 연구 노력의 방향성을 제시해 주고 있다.
그러나 현재까지 이루어진 STS 교육에 대한 반성적인 평가 노력은 극히 미비하다. 이러한 반성적인 평가는 앞으로 융합인재교육 확산의 이론적 토대가 될 것이며 과학교과의 융합적 시도가 성공하고 성과를 내기 위한 초석이 될 수 있을 것이다.
3%)로 나타났다(그림 5). 전략 수립, 프로그램 개발, 데이터 분석으로 이루어지는 양적 연구와 현장의 연구 대상이 어떻게 행동하며, 그런 일들이 어떻게 일어나는가에 대한 연구 과정을 중시하는 질적 연구와의 다양한 결합을 통한 혼합 연구로의 노력은 앞으로 융합인재교육 연구의 다양화에 큰 초석이 될 수 있을 것이다. 그러나 융합인재교육과 관련된 이론적 분야가 현재 확고히 정립되지 않은 현 시점에서 해당 분야에 대한 연구방법, 연구절차, 자료수집 등은 자칫 연구자의 주관에 따라 연구 결과가 영향을 받을 수 있기 때문에 융합인재교육 실행의 이론적 토대 구축을 위한 기초연구의 노력이 우선 수반되어야 할 것이다.
교육과학기술부의‘초∙중등 STEAM 교육 강화’ 발표 이후 한국과학창의재단은 융합인재교육 전담 부서(융합교육정책실)의 설치를 통해 앞으로 융합인재교육의 본격적인 실행에 대비하여 융합인재교육관련 액션 플랜 수립, 교과연구회 및 연구시범학교 지원, 융합교육 관련 사업 지원 등을 추진하고 있다. 정부 차원 뿐 아니라 학계에서도 다양한 연구들이 이루어져 왔는데 앞으로 융합인재교육의 기틀 정립과 확산을 위해서는 교육철학, 이념, 교육과정, 교수학습, 평가 등을 아우르는 종합적인 연구 노력이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 앞으로 정부와 산학연의 다양한 연구의 초석 위에 융합인재교육의 이상이 잘 뿌리내려 성공적인 교육적 효과로 꽃 피울 수 있도록 자양분의 역할을 할 긍정과 질타의 다양한 연구 논문들이 계속 소개되어지기를 기대해 본다.
본 연구의 분석 결과 앞으로 교육의 큰 패러다임으로 자리 잡을 융합인재교육 연구 방향에 대한 제언을 다음과 같이 제시해 보고자 한다. 첫째, 융합 및 통합 과학교육에 대한 연구 분석은 지금까지의 연구 동향뿐 아니라 앞으로의 연구 방향에 대한 시사점도 함께 제공해 줄 수 있는 바, 본 연구에서 분석된 논문 이외에도 다양하게 소개되어 온 연구 자료들의 종합적인 데이터베이스화 및 분석 노력이 필요하다고 본다. 둘째, 융합 및 통합 과학교육과 관련된 다양한 분야에 대한 연구 노력과 아울러 융합시대의 빠른 지식 변화를 인식하고 내면화할 수 있는 실질적이고 현장감 있는 학습 콘텐츠의 개발 노력이 이루어져야 한다.
마지막으로 STS 의 철학이나 수업전략, 사회적 이슈를 통한 접목 및 실생활적인 통합과학 등에 관련한 내용들은‘STS 및 통합’의 주제로 범주화 하였다. 특히 STS 교육 논문에 대한 분석 결과는 이를 바탕으로 한 앞으로의 융합인재교육 연구 동향에 대한 방향성을 모색해 줄 수 있을 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
오늘날을 첨단과학기술시대라고 부르는 까닭은 무엇인가?
오늘날을 첨단과학기술시대라고 부르는 까닭은 과학과 기술의 획기적인 발전으로 인하여 과거에는 상상하거나 기대할 수 있는 수준 이상으로 인류의 생활이 변화되고 있기 때문이다. 하지만 이 과정에서 벌어지는 사회 현상과 문제들 역시, 과거에는 생각할 수 없었던 복잡하고 다양한 것들이 나타나고 있다.
우리나라의 융합인재교육이란?
우리나라의 융합인재교육(STEAM)은 기존의 STEM 교육에 심미성을 강조하는 예술(Arts) 분야를 추가한 교육 정책이며, 정부는 교육과학기술부(2011) 2011년 업무보고에서 세계적 과학기술인재 육성을 위해 초∙중등 STEAM 교육을 강화한다고 발표하였다. 이러한 움직임에 학계가 발맞추어 학회나 세미나를 통해 융합인재교육의 활성화를 위한 여러 가지 모형이나(김성원, 2011; 김진수, 2011) 관련 교육활동의 실제와 동향에 대해서 내놓고 있다(최정훈, 2011; 박인호, 2011; 서혜애, 2011; 박도영, 2011).
2009 개정 과학과 교육과정에서 추구하는 목표를 달성하기 위해 새로운 패러다임으로 제시되고 있는 분야는 무엇인가?
2013년까지 단계적으로 시행될 2009 개정 과학과 교육과정에서는 미래의 과학∙기술∙사회가 요구하는 높은 수준의 창의성과 인성을 고루 갖춘 합리적 인재를 양성하는 것을 목표로 하고 있다(교육과학기술부, 2010). 이를 위해 교육계에 새롭게 패러다임으로 제시되고있는분야는과학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering), 예술(Arts), 수학(Mathematics)이 함께 융합된 융합인재교육(STEAM)이라 할 수 있는데 이는 새롭게 나타난 교육 풍조가 아닌 과거 1980년대부터 확산된 과학-기술-사회(ScienceTechnology-Society; STS) 교육을 토대로 급변하는 미래 사회의 첨단 공학과 기술, 그리고 예술 분야의 융합을 강조한 교육의 연장선이라고 볼 수 있다. 국내 융합인재교육의 직접적인 영향은 알려진 것처럼 미국의 STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) 교육이라 할 수 있는데, STEM 교육의 대표적인 연구자인 미국의 Sanders(2009)는 과학에 대한 통합적인 접근은 학생들의 과학 성취도와 흥미를 고양하며 해당 분야에 대한 관심과 취학에 매우 효과적이었음을 강조하였으며, 2011년 6월 국내에서 있었던 STEAM 교육 국제 세미나에서‘통합적 STEM 교육으로의 소개’라는 주제로 미국 교육계의 STEM 교육 표준과 선행 대표 사례들을 소개하였다(Sanders, 2011).
참고문헌 (17)
교육과학기술부 (2010). 초등학교 교육과정 해설. 교육과학기술부.
교육과학기술부 (2011). 2011 업무보고- 창의인재와 선진과학기술로 여는 미래 대한민국. 교육과학기술부.
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