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유아 교실 내 다문화교육 수행에 대한 교사 인식 및 실제
Teachers' Perceptions and Practices in the Early Childhood Classroom The Implementation of Multicultural Education 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.33 no.3, 2012년, pp.177 - 197  

견주연 (부산대학교 유아교육과) ,  하은실 (부산대학교 유아교육과) ,  정계숙 (부산대학교 유아교육과)

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The purpose of this study is to discuss current problems and the directionality of multicultural education by examining the perceptions of teachers regarding the implementation of multicultural education and the actual practice of it within early childhood classroom. The study participants included ...

주제어

#다문화교육   #유아교사   #인식   #실제  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
교사의 다문화교육에 대한 인식이 중요한 이유는? 유아교실에서 생활하는 유아들의 다문화와 다문화가정의 유아에 대한 올바른 인식과 태도는 다양한 변인에 의해 형성되지만 가장 중요한 변인은 바로 교사라 할 수 있다. 특히 교육정책의 실제적 효과와 교육적 변화의 유무를 결정하는 데 있어 핵심적 동인이 되는 교사(Jho, 2002, 2004; Thornton, 1991)의 다문화교육에 대한 인식은 유아들의 인식뿐 아니라 다문화교육의 효과적인 실천(Banks & Banks, 2004) 및 유아들로 하여금 성숙한 다문화 사회의 시민으로 성장해나갈 수 있도록 영향을 미치기(H. Kim, 2010) 때문에 그 중요도가 크다. Nieto(1992, 2004)도 다문화교육에 있어서 교사의 중요성을 강조한 바있고, 교사의 다문화가정 아이들에 대한 긍정적인 기대감이 소수민족 아이들의 학업성취 향상에도 도움을 준다(Bennett, 2007)고 하였다.
다문화교육의 목적은? 다문화교육의 목적은 시대별, 학자별로 다소 다르지만, 세계의 다양한 문화․민족․성․사회계층 등의 아이들이 공평한 기회를 가질 수 있도록 하며, 아이들로 하여금 문화교류에 대한 긍정적 태도와 인식, 행동을 발달시킬 수 있도록 돕는데 있다(Bae, 2004)고 할 수 있다. 학자들 중에서도 Sleeter와 Grant(2007)는 다문화교육의 주목적을 문화적 다양성의 이해와 인정 촉진, 인종․성․장애․언어․성적 지향 및 사회계층에 대한 충분한 이해를 통한 대안 선택, 사회적 억압의 구조 이해 및 사회정의에 대한 비전 인식 능력과 기술 개발을 돕는데 있다고 하였으며, Jung(2009)은 사회 지배 계층의 문화 및 가치관과 분명한 차이가 있는 비주류 계층의 문화적 가치를 인정하고 그것에 동등성을 부여하는데 다문화교육의 목표를 두고 있다.
다문화교육에서 자기문화중심주의을 보일 경우 어떠한 결과를 낼 수 있나? 한국 사회의 다문화에 대한 접근은 위와 같이 다문화교육의 목적 및 목표의 토대가 되는 다문화주의, 다문화 사회정의적 접근의 담론에 입각한 사고 및 행동 표현의 대두와 달리, 외모나 피부색, 언어의 다름으로 인한 차별과 소수집단의 문화를 주류집단의 문화로 완전히 동화시키거나 용해하려는 동화주의(assimilation)(Cho, Park, Sung, Lee, & Park, 2010; Ji, Jung, & Kim, 2009; Yoon & Kyun, 2011) 또는 자신의 문화나 민족이 다른 민족보다 우월하다고 믿는 자기문화중심주의(etho centrism)를 보이고 있다. 그 결과, 한국 문화에 대한 우월성을 일방적으로 강요하거나(Im, 2009) 다른 민족에게 자신의 민족이나 문화에 대한 열등의식을 뿌리내리게 하기도 하였다(Choi, 2006). 이는 다민족, 다인종이 거주하는 다문화 시대가 도래하였으나 한국사회의 현실은 이러한 사회변화를 담지 못하고 있음(Yang, 2010)을 의미하며, 이러한 현상은 유아교육 현장도 예외는 아니다(Park & Lee, 2008).
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