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문제 정의
- 본 연구에서는 교실 상황에서의 학습자들 간의 지식과 생각의 공유가 각 개별 학습자의 지식 구성에 어떠한 영향을 미치게 되는지를 관찰 연구하였다. 연구 결과에 따르면 지식과 생각의 공유과정을 통하여 지식은 강화되고, 성찰과정을 통한 생각의 수정 보완을 관찰 할 수 있었다.
- 최근 학습자 중심의 학습이 강조되면서 요구되는 새로운 기법은 동료평가를 단지 평가 방법으로 인식하기보다는 평가의 과정을 학습의 일부분으로 통합하여 참여한 학습자들에게 평가 경험을 통하여 학습에 도움을 얻는 형태를 강조한다[2][3]. 본 연구에서는 웹기반 동료 평가 환경에서 같은 주제에 대하여 각자 과제를 웹 도구에 제출하고, 다른 학습자의 제출 과제를 열람하여 평가 작업을 수행함으로써 자연스러운 지식과 생각의 공유가 발생하도록 하고, 그것을 바탕으로 다시 자신의 과제를 수정 보완하여 제출하도록 하였다. 이 과정에서 주제에 대한 맥락 중심의 지식 강화와 재구성이 발생하도록 하고, 이를 통하여 지식과 생각의 공유의 영향을 구체적이고 정량적으로 관찰하고자 하였다.
- 본 연구에서는 웹기반 동료 평가 환경에서 같은 주제에 대하여 각자 과제를 웹 도구에 제출하고, 다른 학습자의 제출 과제를 열람하여 평가 작업을 수행함으로써 자연스러운 지식과 생각의 공유가 발생하도록 하고, 그것을 바탕으로 다시 자신의 과제를 수정 보완하여 제출하도록 하였다. 이 과정에서 주제에 대한 맥락 중심의 지식 강화와 재구성이 발생하도록 하고, 이를 통하여 지식과 생각의 공유의 영향을 구체적이고 정량적으로 관찰하고자 하였다.
- 이에 본 연구에서는 수업에 참여하는 학생들 전체가 상호간 지식 혹은 생각 공유가 발생했을 때 그 공유가 각 개별 학생의 지식 구성에 어떠한 영향을 미치는지를 정량적으로 관찰함으로써 소셜러닝의 학습 향상에 미치는 영향을 연구하고자 하였다. 먼저 지식 공유 환경을 만들기 위하여 웹기반의 과제 동료 평가 환경을 개발하였다.
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