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문제 정의
- 또한, <프레젠테이션과 토론> 수업은 ‘교수 중심 수업’ 방식을 완전히 탈피하여 세부 단원에 따라 ‘학생 참여가 포함되는 교수 중심 수업’과 ‘교수와 학생 상호작용 중심 수업’을 병행한다. 무엇보다 수업 단원에 따라 적절한 수업방법을 고안, 다양한 방식을 활용하고자 하였다. 수업방법의 다양성은 수업의 수월성을 좌우하는 중요한 요인 중 하나이기 때문이다.
- 본 연구의 연구 대상인 공학인 대상 의 교수 목표는 ‘공학인의 공적 말하기 능력 신장’으로 이를 위해 ① 자신의 스피치 스타일(speech style) 파악과 문제점 인식, 개선책 재고, ② 실습을 통한 타인의 스피치 스타일 분석 및 평가능력 함양, ③ 공적 말하기의 발표 불안증(speech anxiety) 극복을 위한 자신감 회복의 세 가지를 세부 목표로 제시한다.
- 본 절은 2011년 1학기에 개설된 공학인 대상 강의 내용을 종합적으로 검토한다.
- 본 절은 수업 중 다룬 세부 단원의 유용성 정도, 수업 방식의 효율성에 대해서 논의한다. 또한, 세부 단원의 내용과 관련하여 공적 말하기에서 학습자가 중요하게 생각하는 요소 및 학습자의 요구를 추출하였다.
- 이 연구는 ‘발표식’, ‘토의식’, ‘토론식’ 수업과 ‘발표’, ‘토의’, ‘토론’ 등 공적 말하기 능력 신장을 교과 목표로 하는 ‘발표 수업’, ‘토의 수업’, ‘토론 수업’의 설계가 엄격히 다르고 구별되어야 함을 전제로 한다.
- 이 연구의 목적은 공학인 대상 교육의 효과를 실증적으로 확인하고 실제 교육 내용을 구성함에 있어 반드시 포함되어야 할 세부 항목을 추출하는 것이다.
- 이 연구의 목적은 공학인 대상 공적 말하기 교육의 효과를 확인하고 실제 교육 내용을 구성함에 있어 반드시 포함되어야 할 세부 항목을 추출하는 것이다. 이를 위해 본 교과 수강생의 수업 만족도 및 요구를 분석하여 이를 토대로 기존의 수업내용을 보완하는 기준으로 삼고자 하였다.
- 이러한 대학 수업 연구의 최우선 목표는 무엇보다 수업 관찰을 통해 성공적인 대학 수업, 효과적이고 유용한 대학 수업의 유형과 특징을 파악하는 것이다. 또한, 세부적인 연구 방법으로 ① 수업에 대한 서술적 관찰(narrative observation), ② 수업 담당 교수 및 학생과의 면담, ③ 교수 및 학생을 대상으로 한 서술형 설문조사 방법 등이 주로 사용된다.
- 2단계는 수강생 210명 전체를 대상으로 수업 내용, 교수 방법, 교육 효과 등과 관련하여 수강생의 만족도, 요구 사항의 분석 평가를 중간고사 전후로 2차례(1차 설문 : 210명, 2차 설문 : 199명), 오프라인으로 실시하였다. 이를 기초로 공학인들의 본 교과에 대한 만족도, 공적 말하기와 관련하여 실제로 어떤 항목에 관심을 가지는지, 그들의 실제적 필요와 요구가 무엇인지 파악하고자 하였다. 참고로 본 교과 수강생은 19명을 제외한 191명(90.
- 이 연구의 목적은 공학인 대상 공적 말하기 교육의 효과를 확인하고 실제 교육 내용을 구성함에 있어 반드시 포함되어야 할 세부 항목을 추출하는 것이다. 이를 위해 본 교과 수강생의 수업 만족도 및 요구를 분석하여 이를 토대로 기존의 수업내용을 보완하는 기준으로 삼고자 하였다.
- 이 연구의 목적은 공학인 대상 <공적 말하기> 교육의 효과를 실증적으로 확인하고 실제 교육 내용을 구성함에 있어 반드시 포함되어야 할 세부 항목을 추출하는 것이다. 이를 토대로 기존의 수업내용을 보완하는 기준으로 삼고자 한다. 공학교육의 최대 목표는 사회와 공학 분야 산업체가 요구하는 목표인재를 효율적으로 양성하는 것이다.
- 첫째, 공학인 대상 4) 교육의 효과를 실증적으로 확인하고 교육 내용에 반드시 포함되어야 할 세부 항목을 추출하고자 한다.
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