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Thinking Science 활동에서 과제의 개방도와 학생들의 인지수준에 따른 언어적 상호작용의 특징
The Characteristics of Verbal Interactions According to Students' Cognitive Levels and Openness Levels of Tasks in Thinking Science Activity 원문보기

과학교육연구지 : 경북대학교 과학교육연구소 = Journal of science education, v.36 no.2, 2012년, pp.216 - 234  

유숙정 (한국교원대학교) ,  최병순 (한국교원대학교)

초록
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이 연구에서는 초등학교 5학년 영재학급 학생 14명을 대상으로, 과제의 개방도와 학생들의 인지수준에 따라 TS 활동에서 나타나는 언어적 상호작용이 어떤 특징을 보이는지 알아보았다. 연구 결과, 학생들은 과제의 개방도가 낮은 안내형 TS 활동보다는 개방도가 높은 개방형 TS 활동에서 훨씬 많은 언어적 상호작용을 보였고, 상위 수준의 상호작용도 안내형 활동보다는 개방형 활동에서 많았는데, 이런 결과는 언어적 상호작용의 거의 모든 하위 범주에서 나타났다. 또한, 안내형 과제를 수행하는 과정에서는 행동참여를 지시하거나 자기만족을 나타내는 언어사용 빈도가 높은 반면에, 개방형 과제를 수행하는 과정에서는 행동참여를 권유하거나 불만을 나타내는 빈도가 높았다. 학생들의 인지 수준에 따른 언어적 상호작용의 특징을 보면, 인지수준이 높을수록 상호작용의 빈도가 높고, 다양한 유형의 언어적 상호작용이 이루어지며, 상위수준의 상호작용이 많은 것으로 나타났다. 그러나 학생들의 인지 수준과 과제의 개방도는 학생들의 언어적 상호작용에 복합적으로 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉, 인지 수준이 높은 학생일지라도 안내형 활동에서는 상호작용의 수준이 높지 않았으며, 개방도가 높은 활동이라도 인지 수준이 낮은 학생들은 참여도가 낮고 상호작용의 수준도 높지 않았다. 이는 개방가 높은 과제가 학생들의 사고를 자극하여 상위 수준의 상호작용을 이끌어낼 수 있지만, 그 효과는 학생들의 인지 수준에 따른 한계가 있음을 의미한다. 따라서 과제 활동에서 인지 수준이 낮은 학생들의 사고를 자극하고 참여도를 높이기 위한 과제 개방도의 조절과 교수 전략의 개발이 중요한 추후 과제라 생각된다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study examined the characteristics of verbal interactions presented in TS activities with different tasks' openness levels by the cognitive levels of students through the implementation of TS program to 14 fifth graders in gifted class. Results of this study revealed that the open-type TS activ...

주제어

#생각하는 과학   #언어적 상호작용   #인지수준   #과제 개방도  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
학습에 대한 구성주의적 관점은 무엇을 강조하는가? 학습에 대한 구성주의적 관점은 학생들이 학습하는 과정에서 언어적 상호작용의 중요성을 강조한다. 학생들이 스스로 지식을 구성하기 위해서는 학습 활동에 능동적으로 참여하여야 하며, 인지갈등을 유발하고 이를 해소하는 과정에서, 다른 사람과의 언어적 상호작용을 강화하는 학습 전략이 필요하다(최병순, 신애경, 2006).
학생들이 스스로 지식을 구성하기 위해서는 어떻게 해야 하는가? 학습에 대한 구성주의적 관점은 학생들이 학습하는 과정에서 언어적 상호작용의 중요성을 강조한다. 학생들이 스스로 지식을 구성하기 위해서는 학습 활동에 능동적으로 참여하여야 하며, 인지갈등을 유발하고 이를 해소하는 과정에서, 다른 사람과의 언어적 상호작용을 강화하는 학습 전략이 필요하다(최병순, 신애경, 2006). 언어적 상호작용은 학습 활동을 더욱 효과적이고 의미 있는 학습 경험으로 구성하기 위해 교사나 동료 학습자들과의 사회적 합의를 형성하고, 이를 내면화하는 과정이기 때문이다.
Thinking Science 활동의 궁극적 목적은 무엇인가? CASE (Cognitive Acceleration Through Science Education) 프로젝트는 과학교육을 통해 학생들의 인지 발달을 가속시키고자 하는 연구로, 이 연구에서 개발된 Thinking Science 활동(이하 TS 활동)은 학생들에게 인지 갈등을 유발시키고, 이를 해소하는 일련의 활동을 통하여 기본 과학개념의 형성과 동시에 과학적 사고력을 개발시키고자 한다. 즉, TS 활동은 학생들의 선개념이나 현재의 사고방식으로는 해결할 수 없는 상황을 제시하여 인지 갈등을 유발하고, 갈등을 해소하기 위한 일련의 탐구과정을 통하여 학생들의 개념형성과 인지발달을 촉진시킴으로써, 궁극적으로는 형식적 조작단계의 사고가 가능한 학생들의 비율을 높이고자 한다(최병순 등, 2011).
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