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문제 정의
- 본 논문은 이러한 교육 현장의 요구에 부응하는 학습자 중심의 협동학습의 연구가 미흡한 성교육 분야에서 연구하고자 하였다. 성교육협동학습과정에서 학습자들이 학습자 중심의 협동학습을 활용하여 초등학교 5학년 아동의 성교육의 효과를 향상시키고 자 본연구를 시도하게 되었다.
- 본 연구는 초등학교 5학년을 대상으로 협동학습군, 일반 강의 학습군과 성교육을 받지 않은 대조군을 무작위로 선정한 후 세 집단의 성교육의 효과를 보기 위해 성에 대한 지식과 태도 변화의 차이를 비교하는 유사 실험연구로 서 비동등성대 조군 전후시차설계이다. 연구 설계 모형은 표 1과 같다.
- 본 연구는 학습자 중심의 협동학습을 적용한 성교육이 초등학교 5학년 학생들의 성지식과 성태에 미치는 효과를 파악하고자 하는 것에 있다.
- 본 연구의 목적은 다양한 교육방법 중 학습자 중심의 협동학습을 적용한 성교육이 초등학교 5학년 학생들의 성지식 증진 및 올바른 태도 형성에 기여하는 효과를 평가하는 데 있다. 성교육에서 협동학습의 활용 가능성을 제시하여 효율적인 성교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하는 것이다.
- 본 논문은 이러한 교육 현장의 요구에 부응하는 학습자 중심의 협동학습의 연구가 미흡한 성교육 분야에서 연구하고자 하였다. 성교육협동학습과정에서 학습자들이 학습자 중심의 협동학습을 활용하여 초등학교 5학년 아동의 성교육의 효과를 향상시키고 자 본연구를 시도하게 되었다.
- 본 연구의 목적은 다양한 교육방법 중 학습자 중심의 협동학습을 적용한 성교육이 초등학교 5학년 학생들의 성지식 증진 및 올바른 태도 형성에 기여하는 효과를 평가하는 데 있다. 성교육에서 협동학습의 활용 가능성을 제시하여 효율적인 성교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하는 것이다.
- 이외에는 협동학습성교육과 강의식성교육을 비교한 선행연구가 부족하기 때문에 비교하기는 어렵지만, 협동학습과 전통적인 학습간의 효과 평가에 대한 연구와 관련하여 논의하고자 한다. 협동학습과 전통적인 강의식 학습의 효과를 평가한 연구로 길윤경(2006)은 초등학교 5학년을 대상으로 과학수업을 STAD협동학습을 적용한 결과 과학태도 함양에 효과가 있었고, 정애라(2006)는 초등사회과 학습부진아를 위한 협동학습효과의 질적 연구에서 학업성취와 학습태도 향상을 가져왔고, 권순영(2005)은 TGT 협동학습이 초등학생의 수학 수업에서 긍정적인 태도를 향상시켰고, 정종렬(2006)은 협동학습을 적용한 체육과 수업에 서 참여 태도와 흥미도에서 효과가 있는 것으로 나타났다.
가설 설정
- 가설 3.협동학습군과 강의학습군 간의 성지식은 차이가 있을 것이다.
- 가설 4.협동학습군과 강의학습군 간의 성태도는 차이가 있을 것이다.
- 가설 1.협동학습군과 강의학습군, 대조군 간의 성지식은 차이가 있을 것이다.
- 가설 2.협동학습군과 강의학습군, 대조군 간의 성태도는 차이가 있을 것이다.
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