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문제 정의
- 여성 엔지니어 육성 및 활용에 대한 관심이 고조되고 있으나 이를 위해 어떠한 변화를 주어야 될지에 대해서는 아직 체계적인 연구가 부족한 상태이다. 본 연구는 기존의 선행연구들로부터 공대 여학생의 전공관련 심리적 특성에 영향을 주는 변인으로 설명되거나 예측되는 주요변인들의 경향을 살펴보고, 이것이 실제로 전공관련 심리적 특성에 영향을 미치고 있는지, 또한 관련 변인들간의 상대적 영향력은 어떠한지를 파악하고자 하였다.
- 본 연구에서는 공대 여학생들의 전공관련 심리적 특성에 영향을 줄 수 있는 변인들의 상대적 영향력을 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
제안 방법
- WIE사업 참여경험은 WIE사업을 수행한 본 대학에서 사업의 목적에 맞게 개발·운영한 WIE프로그램 중 학생들의 참여도가 상대적으로 높은 12개 프로그램에 대한 참여여부 및 참여정도를 묻는 문항으로 구성하였다.
- 공대 여학생들의 교육환경 변인을 파악하기 위한 문항은 Mowday 외(1979)의 설문지를 번안· 수정한 김지현 외(2007)의 연구에서 수업만족도로 사용된 문항과 성인지적 태도 척도의 행동 영역 문항 및 연구자가 공대 여학생과의 면담을 통해 개발하여 15개 문항으로 구성하였다.
- 조사대상자의 배경변인은 고교 재학시 계열, 공대로의 진학 결정 시기, 학년, 학업성적 등으로 구성하였다. 공대 여학생들의 전공관련 심리적 특성은 선행연구의 진로개발 척도들을 근거로 전공에 대한 열망, 취업관련 자기효능감의 2개의 하위요인으로 구성하였다. 사용된 척도는 O'Brien(1992)이 개발하여 김지현·오명숙·정윤정(2007)이 번안한 the Career Aspiration Scale(CAS)의 전공에 대한 열망을 측정하는 문항을 재구성하 였다.
- 공대 여학생들의 교육환경 변인을 파악하기 위한 문항은 Mowday 외(1979)의 설문지를 번안· 수정한 김지현 외(2007)의 연구에서 수업만족도로 사용된 문항과 성인지적 태도 척도의 행동 영역 문항 및 연구자가 공대 여학생과의 면담을 통해 개발하여 15개 문항으로 구성하였다. 구성된 문항들로 요인을 추출해보기 위해 요인분석을 수행하였다.
- 사용된 척도는 O'Brien(1992)이 개발하여 김지현·오명숙·정윤정(2007)이 번안한 the Career Aspiration Scale(CAS)의 전공에 대한 열망을 측정하는 문항을 재구성하 였다.
- 요인분석을 통해 공대 교육환경 변인을 ‘전공교수에 대한 수 업만족도’, ‘전공교수의 지지도’의 두 개의 하위척도로 변인을 구성했으며, ‘WIE 프로그램 참여여부’를 포함하여 공대 여학생 의 공대 교육환경 변인은 총 3개로 구성하였다.
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3. 조사도구
조사대상자의 배경변인은 고교 재학시 계열, 공대로의 진학 결정 시기, 학년, 학업성적 등으로 구성하였다. 공대 여학생들의 전공관련 심리적 특성은 선행연구의 진로개발 척도들을 근거로 전공에 대한 열망, 취업관련 자기효능감의 2개의 하위요인으로 구성하였다.
- 사용된 척도는 O'Brien(1992)이 개발하여 김지현·오명숙·정윤정(2007)이 번안한 the Career Aspiration Scale(CAS)의 전공에 대한 열망을 측정하는 문항을 재구성하 였다. 취업관련 자기효능감 척도는 Michigan 대학의 사회조사 연구소(ISR)에서 제작한 Job ⅡSurvey의 6개 문항을 수정한 한지현 외(2005)의 구직효능감 측정 도구를 재구성하여 사용하였다. 신뢰도 분석(Cronbach's α)을 실시한 결과 전공진출에 대한 열망이 .
대상 데이터
- 공과대학 교육환경의 요소 중 하나로 공대 여학생의 전공분야 진출 증대에 필요한 특성을 고취시키기 위해 성인지적 관점에서 개발·운영되어 온 WIE 프로그램의 참여 경험을 조사 대상으로 분석하였다.
- 본 연구는 WIE사업을 수행한 K대학의 공대 여학생들을 대상으로 조사되었다. 설문지 250부를 배부하여 222부가 회수되었으며, 응답문항이 누락되어 부실 기재되었거나 무성의하게 답변한 자료 6부를 제외하고 최종분석에는 216부가 사용되었다.
- 본 연구는 WIE사업을 수행한 K대학의 공대 여학생들을 대상으로 조사되었다. 설문지 250부를 배부하여 222부가 회수되었으며, 응답문항이 누락되어 부실 기재되었거나 무성의하게 답변한 자료 6부를 제외하고 최종분석에는 216부가 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS/PC＋ 12.
데이터처리
- 수집된 자료는 SPSS/PC＋ 12.0 통계 패키지를 사용하여 각 문항의 신뢰도를 검증을 위한 Cronbach's α 계수를 산출하고 빈도분석, 요인분석, 분산분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다.
- 학생의 개인적 특성인 배경변인과 공과대학 교육환경 변인이 공대 여학생의 전공열망도에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보기 위해 전공열망도를 종속변인으로 하고, 배경변인과 공대 교육환경 변인의 하위 변인들을 독립변인으로 하여 위계적 회귀 분석을 실시하였다(Table 8).
- 학생의 개인적 특성인 배경변인과 공과대학 교육환경 변인이 공대 여학생의 취업관련 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보기 위해 취업관련 자기효능감을 종속변인으로 하고, 배경변인과 공대 교육환경 변인의 하위 변인들을 독립변인으로 하여 위계적 회귀분석을 실시하였다(Table 9).
- 전공열망도 및 취업관련 자기효능감에 영향을 미치는 변인들의 영향력을 살펴보기 위해 실시한 회귀분석 결과는 Table 8, 9와 같다. 회귀분석 실시 전에 상관이 높은 변인들 간의 다중공 선성을 의심하여 분산팽창요인(VIF: Variance Inflation Factor)을 산출하였고, VIF값이 모두 10 이하로 나타나 다중공선성의 위험은 없는 것으로 판단하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. β값은 표준화 회귀계수를 의미하며, β값을 통해 독립변수가 종속변수에 미치는 상대적 영향력을 비교할 수 있다.
성능/효과
- 이 연구에 따르면 남학생은 2학년 이후 전공관련 자기효능감이 꾸준히 증가하는 반면 여학생은 1학년과 2학년 사이를 제외하고는 거의 증가하지 않는 것으로 나타났다. 그러나 본 연구에서는 조사대상인 여학생의 취업관련 자기효능감이 학년에 따라 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 여학생들 의 경우 고학년 일수록 취업관련 자기효능감이 더 높은 것으로 조사되어 선행연구와 결과와 달리 여학생의 취업관련 자기효능감도 학년간의 차이가 있는 것으로 조사되었다.
- 둘째, 전공열망도와 취업관련 자기효능감에 영향을 미치는 변인들의 상대적 영향력을 살펴본 결과, 먼저 전공열망도의 경우 전공교수의 지지도, 성적, WIE프로그램 참여여부가 전공열망도를 유의하게 예측하는 변인으로 나타났으며, 총 설명력은 37% 로 배경변인만을 투입했을때보다 17.4%가 증가되었다. 즉, 여성공학도의 전공에 대한 열망도는 성적이 높을수록, 전공교수의 지지도가 높게 지각될수록, WIE프로그램에 참여한 집단일수록 높아지는 경향을 보였다.
- 즉, WIE 프로그램 참여경험이 있는 집단이 미경험 집단보다 전공분야 진출 관련 심리적 특성에서 높은 점수를 보였다(김동익 외, 2009). 또한, WIE사업이 궁극적으로 공과대학에 진학한 여학생들의 전공분야 진출 확대를 목표로 하고 있으므로 프로그램 운영이 이러한 목표를 어느 정도 달성하고 있는지 분석해 보기위해 2001～2009년 사이의 입학생에 대한 재학 중 중도탈락률을 조사한 결과(Table 2), WIE 사업이 시작된 2006년 이후 공과대학 여학생 입학자의 전공이탈률은 14.8%로 그 이전에 입학한 학생의 23.9%에 비해 10% 가까이 개선된 것으로 나타났다.
- 문항별로는 ‘교수님은 여학생들에게 충분한 관심을 가져주신다’, ‘교수님과의 상담은 나에게 큰 도움이 되었다’ 등의 순으로 점수가 높았으며, 그 중 ‘나는 교수님을 통해 공대 여학생으로서 자신감과 포부를 갖게 되었다’는 다른 문항들에 비해 비교적 낮은 점수로 조사되었다.
- 배경변인만을 투입했을 때 성적(β＝.31), 진학결정시기(β＝ －.21), 출신계열(β＝.15)이 전공열망도를 유의하게 예측하였으며, 이 변인들은 전공열망도를 19.6% 설명하는 것으로 나타났다.
- 공대로의 진학결정시기에 따른 전공 관련 심리적 특성의 차이에 대해서는 수능시험 이전에 공과대학 진학을 결심한 학생들이 수능시험 이후 진학을 결심한 학생들보다 일반적 자기효능감이 높게 나타난 최금진 외(2009)의 연구 결과와 같은 맥락이다. 본 연구에서도 고3진급 이전에 공대로의 진학을 결정한 학생들이 입학원서 작성 시점에 공대 진학을 결정한 학생들보다 전공에 대한 열망이 통계적으로 유의미하게 높게 나타났으며, 취업관련 자기효능감도 입학원서 작성시점에 진학을 결정한 학생들은 2.91로 그 이전에 공대 진학 결정을 한 학생들보다 비교적 낮은 점수를 보였다. 즉, 입학원서 작성시점이 아닌 그 이전에 공과대학으로 진학을 결정한 학생은 적성을 고려하여 지원했을 가능성이 있기 때문에 전공과 관련된 심리적 특성들이 높게 나타나는 것으로 판단된다.
- 셋째, 공대 여학생의 취업관련 자기효능감을 유의하게 설명하 는 변인은 성적과 전공교수의 지지도로 이 변인들은 취업관련 자기효능감을 16.2% 설명하였다. 즉, 전공교수의 지지도가 높 을수록, 성적이 높을수록 공대 여학생의 취업관련 자기효능감은 높아지는 것으로 나타났다.
- 신뢰도 분석(Cronbach's α)을 실시한 결과 전공진출에 대한 열망이 .91, 취업관련 자기효능감은 .76으로 척도로 사용하는데 무리가 없는 것으로 나타났다.
- 요인분석을 통해 3요인이 추출되었으며 요인 간 중첩이 많은 2문항을 제외하여 최종적으로 13문항을 선정하였고 전체 척도의 신뢰도(Cronbach's α)는 .88이다.
- 이상의 결과를 놓고 볼 때, 투입한 변수들 중 공대 여학생의 전공열망도와 취업관련 자기효능감을 가장 잘 설명해주고 있는 변인은 전공교수의 지지도임을 알 수 있다. 이는 교수들의 지지 와 격려가 공과대학 학생들의 학업성취와 학업지속에 영향을 미치는 것으로 보고된 선행연구(McWhirter, Hackett & Bandalos, 1998; Schaefers, et al.
- 취업관련 자기효능감을 살펴본 결과 4개의 배경변인 중에서 고교 재학시 계열을 제외하고 학년, 성적, 진학결정시기가 유의미한 변인으로 나타났다. 즉, 고학년일수록, 성적이 높은 집단일수록 그리고 진학결정시기가 이를수록 취업관련 자기효능감 이 높았다. 이는 남녀에 따른 전공관련 자기효능감의 학년차를 알아본 정윤경 외(2008)의 연구결과와 약간의 차이를 보인다.
- 배경변인에 따른 전공관련 심리적 특성을 살펴본 결과(Table 4) 전공열망도의 경우 성적, 고교 출신 계열, 진학결정시기에 따라 유의한 차이를 보였다. 즉, 성적이 높은 집단일수록 낮은 집단보다, 일반계 이과 출신 학생들이 문과나 전문계 출신 학생들 보다, 공대로의 진학을 고입시점이나 고3 진급시점 이전에 결정한 집단이 입학원서 작성 시점에 결정한 집단보다 전공 진출에 대한 열망이 높은 것으로 나타났다.
- 4%가 증가되었다. 즉, 여성공학도의 전공에 대한 열망도는 성적이 높을수록, 전공교수의 지지도가 높게 지각될수록, WIE프로그램에 참여한 집단일수록 높아지는 경향을 보였다.
- 그러나 본 연구에서는 조사대상인 여학생의 취업관련 자기효능감이 학년에 따라 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 여학생들 의 경우 고학년 일수록 취업관련 자기효능감이 더 높은 것으로 조사되어 선행연구와 결과와 달리 여학생의 취업관련 자기효능감도 학년간의 차이가 있는 것으로 조사되었다.
- 2% 설명하였다. 즉, 전공교수의 지지도가 높 을수록, 성적이 높을수록 공대 여학생의 취업관련 자기효능감은 높아지는 것으로 나타났다.
- 첫 번째 요인은 전체 변량의 26.8%를 설명하고 있는데 이 요인을 구성하는 5문항이 전공교수의 수업 운영에 대한 태도 및 교수자로서의 만족정도를 묻는 문항으로 ‘전공교수에 대한 수업만족도’(Cronbach's α ＝.83)로 명명하였다.
- 첫째, 공대 여학생들의 전공관련 심리적 특성이 학생의 배경 변인에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과, 전공에 대한 열망도에 있어서 성적이 높은 집단일수록 낮은 집단보다, 고교 재학시 계열이 일반계 이과 출신 집단이 문과나 전문계 출신 집단보다, 공대로의 진학을 고3 진급시점 이전에 결정한 집단이 입학원서 작성 시점에 결정한 집단보다 전공에 대한 열망도가 높은 것으로 나타났다. 취업관련 자기효능감의 경우 학년이 고학년일수록, 성적이 높은 집단일수록, 진학결정시기가 이를수록 취업관련 자기효능감이 높아지는 것으로 나타났다.
- 추가적으로 공과대학 교육환경 변인이 투입된 결과 전공 교수의 지지도(β＝.30), 성적(β＝.23), WIE프로그램 참여여부 (β＝.22)가 전공열망도를 유의하게 예측하는 변인으로 나타났으며, 총 설명력은 37%로 무려 17.4%가 증가되었다.
- 취업관련 자기효능감을 살펴본 결과 4개의 배경변인 중에서 고교 재학시 계열을 제외하고 학년, 성적, 진학결정시기가 유의미한 변인으로 나타났다. 즉, 고학년일수록, 성적이 높은 집단일수록 그리고 진학결정시기가 이를수록 취업관련 자기효능감 이 높았다.
- 첫째, 공대 여학생들의 전공관련 심리적 특성이 학생의 배경 변인에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과, 전공에 대한 열망도에 있어서 성적이 높은 집단일수록 낮은 집단보다, 고교 재학시 계열이 일반계 이과 출신 집단이 문과나 전문계 출신 집단보다, 공대로의 진학을 고3 진급시점 이전에 결정한 집단이 입학원서 작성 시점에 결정한 집단보다 전공에 대한 열망도가 높은 것으로 나타났다. 취업관련 자기효능감의 경우 학년이 고학년일수록, 성적이 높은 집단일수록, 진학결정시기가 이를수록 취업관련 자기효능감이 높아지는 것으로 나타났다. 취업관련 자기효능감에 대한 학년별 차이가 선행연구와 다르게 나타난 것은 조사대상 및 지역적 여건, 교육환경 등 다양한 변인들에 의한 차이일 수 있다.
후속연구
- 여성인력이 점점 고급화되어가고 정보화를 기반으로 하는 지식사회에서 여성인력을 제대로 활용하지 못한다면 국가 경쟁력을 저하시키는 주요 요인이 될 수 있다. 따라서 공학계열에 진입한 여학생들이 전공에 대한 열망과 확신을 갖고 성장할 수 있도록 재학 중 교육환경을 개선하고 교육과정에서의 성인지적 고려를 통해 그들을 전문적인 공학인재로 양성하기 위해서는 국가차원의 노력이 지속적으로 필요할 것으로 판단된다.
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