[논문]예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 관계에 관한 연구

최남정; 오정희

doi:10.14698/jkcce.2013.9.6.417

예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 관계에 관한 연구
Research Student Teacher's Sense of Humor, Psychological Well-being and Ego-resilience Correlation with each other 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.9 no.6, 2013년, pp.417 - 438

최남정 (부산대학교 유아교육학과 BK21 플러스 사업팀) , 오정희 (부산대학교 유아교육과)

초록
AI-Helper

본 연구는 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 경향과 관계와 유머감각과 심리적 안녕감이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아봄으로써 자아탄력적인 유아교사를 양성하고, 교육의 질을 향상하기 위한 프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 한다. 본 연구의 연구대상은 B시에 위치한 2-3년제 대학과 4년제 대학 유아교육과에 재학 중인 예비 유아교사 323명이었다. 연구도구는 유머감각 설문지(우소연, 2008), 심리적 안녕감 설문지(이임숙, 2006), 자아탄력성설문지(박현진, 1997)를 사용하였으며, 자료분석은 SPSS 1.0 프로그램을 이용하여 변량분석과 상관분석 및 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성은 대체로 평균 이상의 점수를 나타내었다. 둘째, 예비유아교사의 유머감각과 자아탄력성, 심리적 안녕감과 자아탄력성, 유머감각과 심리적 안녕감에는 정적인 상관관계가 나타났다. 셋째, 중다선형 회귀분석을 통해 자아탄력성에 영향을 미치는 변인을 확인한 결과 유머감각의 하위변인은 5%, 심리적 안녕감의 하위변인은 26%의 설명력이 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과 예비유아교사 양성을 위한 교육과정 내에 유머감각과 심리적 안녕감을 향상시킬 수 있는 교육내용을 포함하여 자아탄력성을 증진시키고 유멈감각, 심리적 안녕감 및 자아탄력성 증진을 위한 구체적인 프로그램 개발 및 연수의 필요성을 제안한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study studies the effect of student teacher's sense of humor, psychological well-being and ego-resilience by general characteristics and by examining the correlation with each other and influences. A sample of 323 student teachers was obtained from a college and a university in the Busan area. This study made use of an research instrument which was a questionnaire for sense of humor(Woo, 2008), psychological well-being(Lee, 2006) and ego-resilience(Park, 1997). For the data analysis connection analysis and regression analysis, SPSS version 18.0 was used. The results of study are as follows. First, student teachers have scores which are above average scores of sense of humor, psychological well-being and ego-resilience. Second, there was a positive correlation between the sense of humor and ego-resilience and a low grade variable of ego-resilience of student teachers and their sense of humor and psychological well-being and between their psychological well-being and ego-resilience. Third, When a multilinear regression analysis was made to confirm which variable would affect ego-resilience, sense of humor and a low grade variable of their was found to exert a statistically significant impact by 5%, and psychological well-being and a low grade variable of their was found to exert a statistically significant impact by 26%. Based on the results, the education training or programs for student teacher to use the sense of humor and psychological well-being should be developed according to the ego-resilience.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 현직교사의 유머감각과 심리적 안녕감이 자아탄력성에 영향을 미친다는 선행연구들을 볼 때 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 또한 자아탄력성에 영향을 미칠 것이므로, 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 일반적 경향과 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 관계와 유머감각과 심리적 안녕감이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이를 통해 자아탄력적인 예비교사양성을 위한 유머감각과 심리적 안녕감 교육의 필요성과 유머감각과 심리적 안녕감 향상을 통한 자아탄력성 증진 프로그램 개발 및 적용의 필요성을 제안하고자 한다.
본 연구는 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 관계와 유머감각과 심리적 안녕감이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아보는 것이었다. 본 연구의 연구문제에 따른 결과를 제시하고 본 연구가 가지는 유아교육적 함의를 논하면 다음과 같다.
따라서 본 연구에서는 현직교사의 유머감각과 심리적 안녕감이 자아탄력성에 영향을 미친다는 선행연구들을 볼 때 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 또한 자아탄력성에 영향을 미칠 것이므로, 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 일반적 경향과 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 관계와 유머감각과 심리적 안녕감이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이를 통해 자아탄력적인 예비교사양성을 위한 유머감각과 심리적 안녕감 교육의 필요성과 유머감각과 심리적 안녕감 향상을 통한 자아탄력성 증진 프로그램 개발 및 적용의 필요성을 제안하고자 한다.

제안 방법

본 연구에서 사용된 심리적 안녕감 측정도구는 개인의 보편적 안녕감과 삶의 만족도 2개의 하위영역 총 14문항으로 구성되었다. 각 하위 영역에 대한 신뢰도는 개인적 보편적 안녕감 Cronbach's α=.
본 연구에서 사용된 유머감각 측정도구는 유머의 생성 및 사회적 사용, 유머에 대한 태도, 유머에 대한 가치 인식의 3개의 하위영역 총 20문항으로 구성되었다. 각 하위 영역에 대한 신뢰도는 유머의 생성 및 사회적 사용 Cronbach's α=.
본 연구에서 사용된 자아탄력성 측정도구는 자신감, 대인관계 효율성, 낙관적 태도, 분노조절 4개의 하위영역 총 29문항으로 구성되었다. 각 하위 영역에 대한 신뢰도는 자신감 Cronbach's α=.

대상 데이터

본 연구의 연구대상은 B시에 위치한 2-3년제 대학과 4년제 대학 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 323명이었다.
본 연구의 자료수집은 연구대상으로 선정된 350명의 예비유아교사에게 2011년 5월 11일부터 2011년 5월 31일까지 직접 방문하여 설문지를 배부 및 수거하였다. 총 350부의 설문지 중에서 회수가 되지 않았거나 응답이 불성실한 설문지를 제외한 323부(회수율 90%)를 최종 분석 자료로 사용하였다.
본 연구의 자료수집은 연구대상으로 선정된 350명의 예비유아교사에게 2011년 5월 11일부터 2011년 5월 31일까지 직접 방문하여 설문지를 배부 및 수거하였다. 총 350부의 설문지 중에서 회수가 되지 않았거나 응답이 불성실한 설문지를 제외한 323부(회수율 90%)를 최종 분석 자료로 사용하였다.

데이터처리

연구대상의 일반적 배경은 실수와 백분율로 분석하였고, 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 일반적 경향은 평균고 표준편차로 분석하였다. 또한 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성 간의 관계는 상관분석을 실시하였으며, 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아보기 위해서는 중다선형 회귀분석을 실시하였다.
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이론/모형

예비유아교사의 심리적 안녕감을 알아보기 위한 연구도구는 이임숙(2006)이 사용한 도구를 사용하였다. 이임숙(2006)은 심리적 안녕감의 하위 요인으로 개인의 보편적 정서상태를 나타내는 주관적 안녕감과 삶의 만족도로 선정하고, 개인의 보편적 정서상태는 Campbell(1976)의 ‘주관적 안녕 지표(Index of Well Being)'를 한정원(1997)이 번역한 것을 사용하였으며, 삶의 만족도는 Diner와 그의 동료들(1985)이 제작한 것을 차경호(1995)가 번역한 것을 수정하여 사용하였다.
예비유아교사의 유머감각을 알아보기 위한 연구도구는 Thorson과 Powell(1993)이 개발한 다면적 유머감각 척도(Multidimensional Sense of Humor Scale: MSHS)를 이재선(2005)이 번역하고, 우소연(2008)이 수정하여 사용한 것이다.
예비유아교사의 자아탄력성을 알아보기 위한 연구도구는 Block(1982)이 개념화하고 개발한 후 Klohnen(1996)의 의해 CPI(Califoornia Personality Iventory)상의 자아탄력성 관련 문항 중 상관이 높은 문항을 선별하여 29개 문항으로 개발하여 타당화된 것을 박현진(1997)이 번역한 것을 이임숙(2006), 황신덕(2004) 등이 사용한 도구이다.

성능/효과

그러나 유머감각 하위요인의 F값 5.71(p<.01)과 유머감각 전체 F값 13.41(p<.01)을 확인한 결과 회귀모형은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으므로, 위 회귀모형이 적합하다는 것을 알 수 있다.
둘째, 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성 간의 상관관계를 살펴본 결과 유머감각과 자아탄력성, 심리적 안녕감과 자아탄력성, 심리적 안녕감과 자아탄력성 간에 통계적으로 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, 유머감각과 심리적 안녕감이 높은 예비교사들의 자아탄력성도 높다는 것을 예상할 수 있다.
마지막으로 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감은 통계적으로 유의미한 범위 내에서 자아탄력성에 긍정적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 자아탄력성에 영향을 미치는 세 가지 측면-개인적 특성, 가족의 특성, 사회적 지지- 중에서 정서, 낙관성, 자기 효능감, 자아 존중감, 대인관계기술, 자기가치, 유머 등의 개인적 특성이 자아탄력성에 긍정적 영향을 주는 보호 요인이며(구희정, 강정원, 2009; 김미경, 김성현, 김성희, 2007; 민하영, 권기남, 2009; 박은혜, 전샛별, 2010; 홍은숙, 2006), 외적 요인보다 개인적 특성과 같은 내적 요인이 자아탄력성에 높은 영향을 준다는 것을 밝히고 있다.
본 연구는 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성 간에는 정적상관관계가 있으며, 유머감각과 심리적 안녕감은 통계적으로 유의미한 범위 내에서 자아탄력성에 영향을 미친다는 점을 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 그러나 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성에 영향을 미치는 구체적 요인을 밝혀내지 못하였다.
36)로 나타났다. 심리적 안녕감 하위 영역의 평균을 살펴 본 결과는 개인의 보편적 정서 상태(M=4.62, SD=1.16), 삶의 만족도(M=2.56, SD=.42)의 순으로 나타났다.
심리적 안녕감각 하위요인의 F값 56.97(p<.001)과 심리적 안녕감각 전체 F값 101.89(p<.001)을 확인한 결과 회귀모형은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으므로, 위 회귀모형이 적합하다는 것을 알 수 있다.
<표 12>에 의하면, 예비유아교사의 심리적 안녕감이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다선형 회귀분석을 실시한 결과 심리적 안녕감의 하위 요인이 자아탄력성에 미치는 설명력은 26%로 나타났으며, 심리적 안녕감 전체가 자아탄력성에 미치는 설명력은 24%로 나타났다. 심리적 안녕감각 하위요인의 F값 56.
<표 11>에 의하면, 예비유아교사의 유머감각이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다선형 회귀분석을 실시한 결과 유머감각의 하위 요인이 자아탄력성에 미치는 설명력은 5%로 나타났으며, 유머감각 전체가 자아탄력성에 미치는 설명력은 4%로 비교적 낮았다. 그러나 유머감각 하위요인의 F값 5.
38)로 나타났다. 유머감각 하위영역의 평균을 살펴 본 결과는 유머에 대한 가치 인식(M=3.59, SD=.67), 유머의 생성 및 사회적 사용(M=3.22, SD=.57), 유머에 대한 태도(M=1.94, SD=.62)의 순으로 나타났다.
46)로 나타났다. 자아탄력성 하위 영역의 평균을 살펴 본 결과는 분노조절(M=2.98, SD=1.00), 대인관계 효율성(M=2.83, SD=.70), 자신감(M=2.77, SD=.54), 낙관적 태도(M=2.67, SD=.39) 순으로 나타났다.
001) 등의 순으로 정적 상관을 나타내었다. 즉, 심리적 안녕감과 자아탄력성의 전체 및 모든 하위요인 간에 통계적으로 유의미한 정적 상관을 나타내었다.
001)을 확인한 결과 회귀모형은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으므로, 위 회귀모형이 적합하다는 것을 알 수 있다. 즉, 예비유아교사의 심리적 안녕감 하위요인과 심리적 안녕감 전체는 자아탄력성에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
01)을 확인한 결과 회귀모형은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으므로, 위 회귀모형이 적합하다는 것을 알 수 있다. 즉, 예비유아교사의 유머감각 하위요인과 유머감각 전체는 자아탄력성에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
01) 등의 순으로 정적 상관을 나타내었다. 즉, 유머감각과 심리적 안녕감의 전체 및 하위 요인 중 삶의 만족도와 유머 생성 및 사회적 사용을 제외한 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 정적 상관을 나타내었다.
001) 등의 순으로 정적 상관을 나타내었다. 즉, 유머감각과 자아탄력성은 서로 정적인 상관관계를 나타내며 하위요인 간에도 유머감각의 유머에 대한 태도와 자아탄력성의 자신감, 자아탄력성에서 분노조절을 제외한 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 정적 상관을 나타내었다.
첫째, 예비유아교사의 유머감각과 자아탄력성 및 심리적 안녕감의 일반적 경향을 알아본 결과 유머감각과 심리적 안녕감 자아탄력성은 비교적 평균보다 높은 것으로 나타났다. 본 연구결과 예비유아교사들의 유머감각이 높았던 것은 유아교사가 갖추어야 할 온정과 사랑, 밝은 웃음과 미소 등의 이미지(박은혜, 2009; 이현숙, 조형숙, 2008; 조운주, 2007)가 예비유아교사에게도 영향을 미친 결과라고 해석할 수 있으며, 예비유아교사 양성과정에서 다양한 유아교육 현장에서 유머의 중요성과 교육적 효과(류현수, 이정숙, 2006; 차문희, 2007; 허영주, 2010; 홍미정, 2009; Garner, 2006)를 직접적으로 경험하게 된 결과라고 할 수 있다.
하위 영역별로 살펴보면 유머감각의 유머 생성 및 사회적 사용과 자아탄력성의 대인관계 효율성이 가장 높은 정적 상관을 보였고, 다음으로 유머에 대한 태도와 낙관적 태도(r=.203, p<.001), 유머 생성 및 사회적 사용과 낙관적 태도(r=.201, p<.001) 등의 순으로 정적 상관을 나타내었다.

후속연구

한다. 따라서 본 연구에서는 유머감각과 심리적 안녕감이 높고, 자아탄력적인 교사를 배출하기 위하여 예비유아교사 양성과정의 교과목 또는 교육내용에 유머에 대한 인식과 가치를 향상시키고, 유머를 활용할 수 있는 내용을 포함시키고, 자신의 정서상태를 인식하고, 긍정적 정서를 유지하면서, 삶의 만족도를 높일 수 있는 교육과정이 포함되어야 할 것이다. 이를 통해 유머감각과 심리적 안녕감을 높여 자아탄력적인 교사양성을 도모할 수 있을 것이며, 그 결과 유아교사의 전문성과 유아교육의 질적 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 점을 제안한다.
그러나 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성에 영향을 미치는 구체적 요인을 밝혀내지 못하였다. 따라서 본 연구의 후속연구로 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성간의 관계 뿐 아니라 각 요소들에 영향을 미치는 요인들이 무엇인지 구체적으로 살펴보는 것이 필요할 것이다. 또한, 자아탄력성이 높은 예비유아교사들의 사례를 통해 이들이 실제로 유머감각과 심리적 안녕감이 높은지를 역추적해 보는 연구와 유머감각과 심리적 안녕감 향상을 통한 자아탄력성 증진 프로그램 개발에 관한 연구의 필요성을 제안한다.
html)및 유아교사의 자아탄력성은 역할 갈등에 영향을 미치고(민하영, 권기남, 2009), 유아교사의 교수 스트레스가 유아의 자아탄력성에 영향을 미친다(구희정, 강정원, 2009)는 선행연구의 결과는 현직교사의 탄력성을 높이는 것과 더불어 예비유아교사단계에서부터 높은 자아탄력성을 가진 교사를 배출하는 것의 중요성을 한 층 더 부각시켜 주는 것이라 하겠다. 따라서 선행연구 및 본 연구결과를 바탕으로 예비유아교사들의 자아탄력성 증진프로그램의 개발 및 적용이 요구되며 특히, 자아탄력성에 밀접한 영향을 미치는 개인적 요인인 자아개념과 긍정적 성격 즉, 개인의 보편적 정서상태와 삶의 만족도를 향상시켜 자아탄력성을 증진할 수 있는 구체적인 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
따라서 본 연구의 후속연구로 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성간의 관계 뿐 아니라 각 요소들에 영향을 미치는 요인들이 무엇인지 구체적으로 살펴보는 것이 필요할 것이다. 또한, 자아탄력성이 높은 예비유아교사들의 사례를 통해 이들이 실제로 유머감각과 심리적 안녕감이 높은지를 역추적해 보는 연구와 유머감각과 심리적 안녕감 향상을 통한 자아탄력성 증진 프로그램 개발에 관한 연구의 필요성을 제안한다.
따라서 본 연구에서는 유머감각과 심리적 안녕감이 높고, 자아탄력적인 교사를 배출하기 위하여 예비유아교사 양성과정의 교과목 또는 교육내용에 유머에 대한 인식과 가치를 향상시키고, 유머를 활용할 수 있는 내용을 포함시키고, 자신의 정서상태를 인식하고, 긍정적 정서를 유지하면서, 삶의 만족도를 높일 수 있는 교육과정이 포함되어야 할 것이다. 이를 통해 유머감각과 심리적 안녕감을 높여 자아탄력적인 교사양성을 도모할 수 있을 것이며, 그 결과 유아교사의 전문성과 유아교육의 질적 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 점을 제안한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육의 질을 논할 때 빠지지 않는 것은 무엇인가?	교육의 질을 논할 때 빠지지 않는 것이 교사의 질이다. 더욱이 발달적 특성이 다양한 유아교사의 경우에는 교사의 자질과 능력이 교육의 질을 결정하는 핵심요인으로 작용하기도 한다.
	예비 유아 교사의 유머 감각과 심리적 안녕감 및 자아 탄력성의 경향과 관계와 유머감각과 심리적 안녕감이 자아탄력성에 미치는 영향을 알아보기 위하여 조사 분석한 결과는?	0 프로그램을 이용하여 변량분석과 상관분석 및 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성은 대체로 평균 이상의 점수를 나타내었다. 둘째, 예비유아교사의 유머감각과 자아탄력성, 심리적 안녕감과 자아탄력성, 유머감각과 심리적 안녕감에는 정적인 상관관계가 나타났다. 셋째, 중다선형 회귀분석을 통해 자아탄력성에 영향을 미치는 변인을 확인한 결과 유머감각의 하위변인은 5%, 심리적 안녕감의 하위변인은 26%의 설명력이 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과 예비유아교사 양성을 위한 교육과정 내에 유머감각과 심리적 안녕감을 향상시킬 수 있는 교육내용을 포함하여 자아탄력성을 증진시키고 유멈감각, 심리적 안녕감 및 자아탄력성 증진을 위한 구체적인 프로그램 개발 및 연수의 필요성을 제안한다.
	교육의 질을 결정하는 핵심요인은 무엇인가?	교육의 질을 논할 때 빠지지 않는 것이 교사의 질이다. 더욱이 발달적 특성이 다양한 유아교사의 경우에는 교사의 자질과 능력이 교육의 질을 결정하는 핵심요인으로 작용하기도 한다. 그러나 교육의 질을 결정하는 중요한 요인인 교사는 다른 여느 직업군보다 높은 수준의 스트레스를 경험하고 있다(Kovess, Rios, & Sevilla, 2006).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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