[논문]대학생이 지각한 부모의 지배형 양육태도와 학업성취도의 구조적 관계

문선희

doi:10.7466/jkhma.2013.31.6.11

문제 정의

구체적으로 부모의 지배적 양육태도는 남 · 녀 대학생의 학업성적에 직접적으로 영향을 미치기 보다는 개인의 자아분화수준과 진로결정 자기효능감에 의해 간접적으로 영향을 미치는 것을 가정한다. 그리고 개인의 자아분화수준과 진로결정 자기효능감이 부모의 양육태도와 학업성취도 사이를 매개하는지의 여부를 밝히는 것이 두 번째 연구목적이다. 본 연구의 결과를 토대로 대학에서 진로지도 서비스를 제공하는 상담자와 자녀의 진로결정에 조언자로서 참가하는 부모를 위한 효율적이고 적절한 진로지도와 진로상담에 대한 기초자료를 구축하고자 하는데 연구의 최종 목적이 있다.
따라서 본 연구는 부모의 지배적인 양육태도가 자녀의 학업성취도에 대한 경로과정을 남 · 여 대학생으로 구분하여 탐색해 보고자 하였다.
본 연구는 대학생이 지각하고 있는 부모의 양육태도가 자기분화 수준과 진로결정 자기효능감의 경로를 통해 학업성취도에 어떻게 영향을 미치고 있는지를 규명하기 위한 것으로 구조화된 설문지조사 방법을 사용하였다. 본 조사의 표집은 2012년 9월과 10월에 걸쳐 서울지역 4년제 남녀공학 대학 두 곳에 다니는 학생 300명을 대상으로 하였으며 참여자의 성별과 학년분포를 고려하여 선정하였다.
그리고 개인의 자아분화수준과 진로결정 자기효능감이 부모의 양육태도와 학업성취도 사이를 매개하는지의 여부를 밝히는 것이 두 번째 연구목적이다. 본 연구의 결과를 토대로 대학에서 진로지도 서비스를 제공하는 상담자와 자녀의 진로결정에 조언자로서 참가하는 부모를 위한 효율적이고 적절한 진로지도와 진로상담에 대한 기초자료를 구축하고자 하는데 연구의 최종 목적이 있다.
이러한 문제인식에 근거하여 본 연구는 대학생 자녀가 지각하는 부모의 지배적 양육태도가 그들의 학업성취도에 어떻게 영향을 주는지에 대한 경로를 탐색하고자 하였다. 구체적으로 부모의 지배적 양육태도는 남 · 녀 대학생의 학업성적에 직접적으로 영향을 미치기 보다는 개인의 자아분화수준과 진로결정 자기효능감에 의해 간접적으로 영향을 미치는 것을 가정한다.

가설 설정

구체적으로 부모의 지배적 양육태도는 남 · 녀 대학생의 학업성적에 직접적으로 영향을 미치기 보다는 개인의 자아분화수준과 진로결정 자기효능감에 의해 간접적으로 영향을 미치는 것을 가정한다.
때문에 한 개인이 부모로부터 정서적으로 얼마나 분리된 사고를 하고 있는지는 독립적이고 자율적인 성취동기에 영향을 미치는 변인으로서 기능할 수 있을 것이다. 본 연구에서는 먼저 개인의 자아분화수준이 부모의 양육태도와 대학생의 학업성취를 매개하는 변인중 하나일 것으로 가정하였다. 선행연구들은 학생의 부모의 양육태도가 학생의 자아분화수준과 함께 학습능력과도 관련되어 있음을 밝히고 있다(Kim 2009; Kim, 2012; Lee, 2001).

제안 방법

남학생의 구조모형분석의 결과는 [Table 3], [Table 4]와 [Figure 2]에 제시되어 있다. 기본 구조모형의 모델핏이 모형으로 사용하기에 적합하지 않은 수치를 보여주고 있으므로 구조방정식 이론에 따른 모형의 수정 후 적합도 지수를 살펴보았다. 모형의 수정결과 GFI는 .
다음 단계로서 지배형 양육태도와 대학생의 학업성취도간의 경로를 분석하고 자아분화수준과 진로결정 자기효능감의 매개효과를 밝히기 위해 연구모형을 이용해 자료를 분석하였다. 남학생의 구조모형분석의 결과는 [Table 3], [Table 4]와 [Figure 2]에 제시되어 있다.
확인적 요인분석에 앞서 36개의 항목으로 구성된 자아분화 수준 변인을 하위 항목으로 군집화하기 위한 문항 분할(Item parceling)을 요인분석을 통해 실시하였다. 문항 분할의 결과 자아분화 수준 변인은 요인점수에 따라 다섯 개의 하위항목으로 그룹을 나누었으며 이를 확인적 요인분석을 위한 하위변인으로 사용하였다. 지배형 양육태도와 진로결정 자기효능감 변인은 이미 항목의 내용에 따라 그룹화 되어 있었기 때문에 문항분할의 과정이 없이 하위변인으로서 확인적 요인분석을 위해 사용되었다.
본 연구는 대학생이 지각한 부모의 양육태도, 자아분화 수준 및 진로결정 자기효능감 변인을 이용하여 구조방정식 모형을 추정하였다. 각 변인들간의 관계는 [Figure 1]의 연구모형에 나타나 있다.
특히 진로결정수준과 진로준비행동과 같은 자신의 진로결정과 직접적인 관련성을 가지는 변인으로서 학점을 종속변인으로 사용하고 있었다. 본 연구는 이와 같은 기존연구와 맥락을 같이하여 연구의 종속변인으로서 학점을 사용하여 학업성취도를 측정하였다.
042로서 대체로 만족스러운 수준을 보여주고 있었다. 이는 설정된 구조모형이 자료를 잘 반영하고 있는 것으로 추정할 수 있기 때문에 수정된 모형을 최종적으로 선택하였다. 구체적인 경로계수를 살펴보면 여학생의 경우 지배형 양육태도는 자아분화수준에 -.
제시된 경로모델의 인과관계를 추론하기 전에 잠재변인들간의 관련성을 밝혀 구조모형 설정의 이론적 타당성을 검토하고자 잠재변인인 지배형 양육태도와 대학생이 느끼는 자아분화 수준 및 진로결정 자기효능감 그리고 종속변인인 학업성취도와의 상관관계를 분석하였다. [Table 2]에 제시되어 있는 결과를 보면 진로결정 효능감과 지배형 양육태도간의 상관관계를 제외한 다른 변인들은 서로 높은 관련성을 보여주고 있다.
문항 분할의 결과 자아분화 수준 변인은 요인점수에 따라 다섯 개의 하위항목으로 그룹을 나누었으며 이를 확인적 요인분석을 위한 하위변인으로 사용하였다. 지배형 양육태도와 진로결정 자기효능감 변인은 이미 항목의 내용에 따라 그룹화 되어 있었기 때문에 문항분할의 과정이 없이 하위변인으로서 확인적 요인분석을 위해 사용되었다. 확인적 요인분석을 통해 잠재변수에 사용된 하위변인의 요인계수를 통해 모형의 적합도를 확인한 후 이를 구조모형분석에 사용하였으며 잠재변인 간 경로계수를 산출하였다.
점수가 높을수록 자신의 진로를 결정하는데 대한 자신감이 높은 것으로 해석한다. 한편 본 연구의 종속변수인 대학생의 학업성취도 변인은 지난 학기에 받은 학점을 사용하여 측정하였다. 학업성취도 변인과 관련하여 자기주도학습능력 이나 성취동기와 같은 간접적인 학업성취능력이 아닌 성적을 직접적으로 이용한 연구는 그다지 많이 수행되고 있지 않다.
분석에 사용될 잠재변인들이 연구모형으로 사용하기에 적합한지를 검증하기 위하여 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis)을 실시하였다. 확인적 요인분석에 앞서 36개의 항목으로 구성된 자아분화 수준 변인을 하위 항목으로 군집화하기 위한 문항 분할(Item parceling)을 요인분석을 통해 실시하였다. 문항 분할의 결과 자아분화 수준 변인은 요인점수에 따라 다섯 개의 하위항목으로 그룹을 나누었으며 이를 확인적 요인분석을 위한 하위변인으로 사용하였다.

대상 데이터

본 연구는 대학생이 지각하고 있는 부모의 지배적 양육태도와 학업성취도간의 구조적인 관계를 탐색하고, 자아분화수준과 진로결정 자기효능감의 매개효과를 283명의 남 · 여 대학생을 대상으로 분석하였다.
본 연구는 대학생이 지각하고 있는 부모의 양육태도가 자기분화 수준과 진로결정 자기효능감의 경로를 통해 학업성취도에 어떻게 영향을 미치고 있는지를 규명하기 위한 것으로 구조화된 설문지조사 방법을 사용하였다. 본 조사의 표집은 2012년 9월과 10월에 걸쳐 서울지역 4년제 남녀공학 대학 두 곳에 다니는 학생 300명을 대상으로 하였으며 참여자의 성별과 학년분포를 고려하여 선정하였다. 설문지의 회수 결과 불성실하게 기재된 17부를 제외한 283부의 설문지가 최종적으로 분석에 사용되었다.
본 조사의 표집은 2012년 9월과 10월에 걸쳐 서울지역 4년제 남녀공학 대학 두 곳에 다니는 학생 300명을 대상으로 하였으며 참여자의 성별과 학년분포를 고려하여 선정하였다. 설문지의 회수 결과 불성실하게 기재된 17부를 제외한 283부의 설문지가 최종적으로 분석에 사용되었다. 본 연구에 참여한 대학생 283명의 인구 · 사회학적 특성은 [Table 1]에 정리되어 있다.

데이터처리

먼저 분석을 위해 설정된 잠재변수들이 연구모형에 사용하기에 적합한지를 알아보기 위하여 확인적 요인분석을 실시하였다. 분석결과 자아분화수준의 하위변인 한 개를 제외한 다른 잠재변수들의 하위변인들의 요인값은 모두 .
분석에 사용될 잠재변인들이 연구모형으로 사용하기에 적합한지를 검증하기 위하여 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis)을 실시하였다.
지배형 양육태도가 자아분화수준과 진로결정 자기효능감을 통해 학업성취도에 간접적인 영향을 미치는지를 살펴보기 위해 간접효과의 통계적 유의성을 붓스트랩 검증을 통하여 확인하였다. 붓스트랩 검증결과 자아분화수준이 학업성취도에 미치는 표준화 간접효과는 .
확인적 요인분석을 통해 잠재변수에 사용된 하위변인의 요인계수를 통해 모형의 적합도를 확인한 후 이를 구조모형분석에 사용하였으며 잠재변인 간 경로계수를 산출하였다. 한편 자아분화 수준과 진로결정 자기효능감 변인이 지각된 지배형 양육태도와 학업성취도 사이에서 매개효과를 가지는지를 알아보고자 붓스트랩 검증을 실시하여 간접효과의 통계적 유의미성을 확인하였다. 자료는 SPSS 18.
지배형 양육태도와 진로결정 자기효능감 변인은 이미 항목의 내용에 따라 그룹화 되어 있었기 때문에 문항분할의 과정이 없이 하위변인으로서 확인적 요인분석을 위해 사용되었다. 확인적 요인분석을 통해 잠재변수에 사용된 하위변인의 요인계수를 통해 모형의 적합도를 확인한 후 이를 구조모형분석에 사용하였으며 잠재변인 간 경로계수를 산출하였다. 한편 자아분화 수준과 진로결정 자기효능감 변인이 지각된 지배형 양육태도와 학업성취도 사이에서 매개효과를 가지는지를 알아보고자 붓스트랩 검증을 실시하여 간접효과의 통계적 유의미성을 확인하였다.

이론/모형

지배형 양육태도는 점수가 높을수록 신체적, 언어적 위협과 비합리적인 처벌의 양육태도를 가지는 것으로 해석된다. 두 번째 변인인 자아분화 척도는 Je(1989)에 의해 고안된 것으로 각 문항은 4점 리커트 척도로 구성되어 있으며, 내용상 반대의 의미를 가지는 항목은 역코딩한 뒤 각 항목을 합산한 변수를 만들어 사용하였다. 점수가 높을수록 자아분화 수준이 높은 것으로 해석된다.
먼저 본 연구에서 대학생이 지각한 부모의 양육태도를 조사하기 위한 평가도구로 양육스타일 척도(PSDQ: Parenting style and Dimensions Questionnaire)를 사용하였다. Baumrind(1967)의 세 가지 양육태도인 권위형(Authoritative), 지배형(Authoritarian), 방임형(Permissive)를 기초로 32문항으로 구성되어 있는 PSDQ는, 고인숙 외 3명이 한국의 상황에 맞추어 31문항으로 수정·번안한 것이다(Lee, Ko, & Shim, 2009).
세 번째 변인은 진로결정 자기효능감 수준을 알아보기 위하여 Taylor and Betz(1983)가 개발한 Career Decision-Making Self-Efficacy Scale 단축형(CDMSES-SF)을 Lee(2000)가 타당화한 것을 사용하였다. CDMSES-SF는 효과적인 진로결정을 하기 위하여 필요한 과제들에 대해 이를 완수할 수 있다는 자기 자신에 대한 자신감의 정도를 측정하기 위해 개발되었다.

성능/효과

구조방정식 이론에 따른 모형 수정 후 적합도 지수는 GFI는 .983, CFI는 .936, NFI는 928, TLI는 .974로서 모두 .90~1의 범위에서 값을 가지고 있으며 RMSEA는 .042로서 대체로 만족스러운 수준을 보여주고 있었다.
둘째, 자아분화 수준과 진로결정 자기효능감은 남 · 녀 대학생이 지각하고 있는 부모의 지배적 양육태도와 학업성취도간을 매개하는 효과가 있는가?
또한 남학생에게는 자아분화 수준과 진로결정 자기효능감이, 여학생에게는 진로결정 자기효능감의 매개효과를 확인 하였다. 이러한 결과는 애정과 자율적인 부모의 양육태도와 자아분화와 정적인 관련성을 가지며 지나치게 통제적인 양육태도와 부적 상관에 있다고 밝힌 Cho(2008)의 연구결과에서 한걸음 더 나아가 개인의 자아분화 수준은 학업성취정도에 영향을 미치는 매개역할을 하는 변인이 될 수 있음을 밝히고 있다.
즉 남학생들이 부모의 양육태도를 지배형으로 지각할수록 자아분화수준은 낮았으며, 자아분화수준이 높을수록 진로를 결정하는데 있어서 자신감은 높게 나타났다. 또한 자신의 진로를 결정하는 데 대한 자신감이 높을수록 궁극적으로 학업성취도가 높은 것으로 나타났다.
즉 여학생들이 부모의 양육태도를 지배형으로 인식할수록 자아분화수준과 학업성취도는 낮았으나 진로결정에 대한 자신감은 오히려 높은 것으로 나타났다. 또한 자아분화수준이 높을수록 진로결정 자기효능감이 높게 나타났으며 궁극적으로 학업성취도에 긍정적인 영향을 미쳤다.
마지막으로, 대학생에 해당하는 시기가 후기 청소년기 혹은 성인진입기에 해당하며 자율과 심리적인 독립성이 형성되는 시기로 규정되고 있는 전통적 견해와는 달리 우리나라의 여학생들은 여전히 부모의 직접적인 통제와 간섭에서 자유롭지 않은 것으로 밝혀졌다. 즉 부모의 통제적인 양육태도는 성인기에 접어든 자녀가 독립적인 사고를 발전시키고 자신의 미래를 설계하는 것을 방해하는 요인으로 기능할 수 있다.
모형의 수정결과 χ2=41.905(26), GFI=.974, CFI=.989, NFI=.973, TLI=.977, RMSEA=.047으로 본 연구를 위한 구조모형으로 사용하기에 적합함을 보여주었다.
기본 구조모형의 모델핏이 모형으로 사용하기에 적합하지 않은 수치를 보여주고 있으므로 구조방정식 이론에 따른 모형의 수정 후 적합도 지수를 살펴보았다. 모형의 수정결과 GFI는 .969, CFI는 .995, NFI는 .974, TLI는 .988로서 모두 .95이상의 값을 가지고 있으며 RMSEA는 .038로서 .5 이하의 값을 가지는 것으로 나타나 대체로 만족스러운 수준을 보여주고 있었다. 이는 모형이 자료를 잘 반영하고 있는 것으로 추정할 수 있기 때문에 수정모형을 최종적으로 선택하였다.
본 연구는 대학생이 지각하고 있는 부모의 지배적 양육태도와 학업성취도간의 구조적인 관계를 탐색하고, 자아분화수준과 진로결정 자기효능감의 매개효과를 283명의 남 · 여 대학생을 대상으로 분석하였다. 분석결과, 부모의 양육태도를 지배적이고 권위적으로 인식할 때 대학생의 학업 성취도에 부정적으로 영향을 미치고 있었으며, 남학생의 경우 자아분화수준과 진로결정 자기효능감 변인에 의해 매개되는 경로를 보여주었다. 여학생의 경우 부모의 양육태도를 지배적으로 인식할수록 학업성취도에 직접적으로 부정적 영향을 주고 있었으며, 진로결정 자기효능감은 매개변인으로서 전체 경로에 영향을 미치고 있었다.
붓스트랩 검증결과 자아분화수준이 학업성취도에 미치는 표준화 간접효과는 .222(p < .01), 지배형 양육방식이 진로결정 자기 효능감에 미치는 표준화 간접효과는 -.431(p < .01)로서 유의수준 95%에서 통계적 유의미성이 확인되었다([Table 4]).
분석결과, 부모의 양육태도를 지배적이고 권위적으로 인식할 때 대학생의 학업 성취도에 부정적으로 영향을 미치고 있었으며, 남학생의 경우 자아분화수준과 진로결정 자기효능감 변인에 의해 매개되는 경로를 보여주었다. 여학생의 경우 부모의 양육태도를 지배적으로 인식할수록 학업성취도에 직접적으로 부정적 영향을 주고 있었으며, 진로결정 자기효능감은 매개변인으로서 전체 경로에 영향을 미치고 있었다. 연구에서 분석한 결과를 토대로 논의점과 추후 연구방향을 제언하면 다음과 같다.
여학생이 지각한 부모의 지배형 양육태도가 자아분화수준과 진로결정 자기효능감을 통해 학업성취도에 간접적인 영향을 미치고 있는지를 살펴보기 위한 붓스트랩 검증결과, [Table 6]에 제시되어 있듯이 지배형 양육방식이 진로결정 자기효능감에 미치는 표준화 간접효과는 -.351(p < .05)로서 유의수준 95%에서 통계적 유의미성이 확인되었다.
01) 본 연구의 가설로서 설정된 진로결정 자기효능감 변인의 매개효과는 남학생보다는 작은 것으로 해석할 수 있다. 즉 남학생과는 달리 여학생의 경우 부모의 양육태도를 지배형으로 더 인식할수록 현재의 학업성취도는 낮게 나타났으며, 부모의 양육태도를 지배형으로 인식하고 있더라도 진로를 결정하는데 대한 자신감이 높은 여학생은 학업성취도가 높게 나타나고 있었다.
01)로 나타났다. 즉 남학생들이 부모의 양육태도를 지배형으로 지각할수록 자아분화수준은 낮았으며, 자아분화수준이 높을수록 진로를 결정하는데 있어서 자신감은 높게 나타났다. 또한 자신의 진로를 결정하는 데 대한 자신감이 높을수록 궁극적으로 학업성취도가 높은 것으로 나타났다.
001). 즉 부모가 지배형 양육태도를 가지고 있을수록 대학생의 학업성취도는 낮게 나타났으며, 자아분화의 수준이 높을수록, 진로 결정에 대한 자신감이 높을수록 학업성취도는 높게 나타나고 있었다. 이와 같은 결과는 측정모형으로부터 얻어진 잠재변인들의 상관성이 구조모형에서 변인들간의 인과관계를 설명하는데 타당성을 제공하고 있는 것으로 해석할 수 있다.
Chung(1993)의 연구는 후기 청소년기를 부모로부터 독립된 성인으로서의 역할을 시작하는 시기로 정의하고 독립심이 더 많은 대학생일수록 학교생활에 더 잘 적응할 것을 예측하였으나 전혀 다른 결과를 보고하고 있다. 즉 부모의 가치관과 사고방식이 부모와 비슷하고 부모로부터 도움과 조언을 많이 받고 있는 대학생일수록 학교생활에 더 적극적으로 적응하는 것으로 밝혀졌다. 이것은 곧 한국의 대학생들이 부모로부터 독립된 개체로서 성인의 역할을 수행하고 있기 보다는 학업을 비롯한 학교생활에 효과적으로 적응하기 위해 여전히 부모의 영향을 많이 받고 있음을 시사한다.
01)로서 유의수준 95%에서 통계적 유의미성이 확인되었다([Table 4]). 즉 부모의 양육태도를 지배형으로 인식할 때 남자 대학생의 자아분화수준과 진로결정 자기효능감을 통하여 학업성취도에 간접효과를 미치는 것으로 나타났다. 이는 자아분화수준과 진로결정 자기효능감 변인의 매개효과를 설명할 수 있는 충분한 증거를 제시하고 있음을 알 수 있다.
05)로 나타났다. 즉 여학생들이 부모의 양육태도를 지배형으로 인식할수록 자아분화수준과 학업성취도는 낮았으나 진로결정에 대한 자신감은 오히려 높은 것으로 나타났다. 또한 자아분화수준이 높을수록 진로결정 자기효능감이 높게 나타났으며 궁극적으로 학업성취도에 긍정적인 영향을 미쳤다.
첫째, 남 · 녀 대학생이 지각하고 있는 부모의 지배적 양육태도는 그들의 학업성취도에 어떻게 영향을 미치고 있는가?

후속연구

이러한 결과는 우리나라 부모가 자녀와 관계맺는 방식이 서구와는 다른 양상을 보이고 있을 수 있으며 부모의 양육태도가 자녀에게 미치는 영향 또한 기존의 이론적 틀에 맞추어 해석하는 것에 어려움이 있음을 시사하고 있다. 그동안 아동 · 청소년기에 비해 상대적으로 연구의 관심이 적었던 성인진입기에 접어든 자녀의 발달과 부모의 양육태도와의 관련성에 대한 보다 심도깊은 연구의 축적이 요구되는 시점이라 할 수 있을 것이다. 이와 관련하여 성인 초기인 대학생을 위한 양육스타일 척도의 개발이 더욱 필요할 것으로 사료된다.
따라서 대학생을 위한 진로상담에서 꼭 필요한 분야로서 자아분화 향상을 위한 다각적인 프로그램을 개발 · 확대하는 것이 필요할 것이다.
때문에 현재 한국의 대학생들이 처한 이러한 상황을 이해하고 진로결정 효능감을 높이는 교육프로그램과 함께 그들을 실제적으로 도울 수 있는 일자리 창출을 위한 정책적인 대안을 마련하는 것도 필요할 것이다.
따라서 대학생을 위한 진로상담에서 꼭 필요한 분야로서 자아분화 향상을 위한 다각적인 프로그램을 개발 · 확대하는 것이 필요할 것이다. 이러한 자아분화수준의 지속적인 향상은 동시에 진로결정 자기효능감을 높이는데 일조할 것이다. 하지만 가정이나 사회에서 요구하는 자율적이고 독립적인 성인의 역할기대에 부응하지 못하는 대학생들의 현실, 불투명한 취업시장으로 인해 그들이 느끼는 불안감 등을 고려할 때 진로에 대한 자기효능감의 수준이 높아지지는 않을 것으로 사료된다.
우리나라의 상황에 맞추어 수정 · 개발된 양육스타일 척도는 대부분 아동기부터 후기 청소년기까지를 모두 포함하여 개발된 것으로서 구체적인 시기의 구분없이 많은 연구에 사용되어 왔으며 본 연구 또한 이와 같은 척도를 사용하고 있다. 이러한 점은 본 연구가 가진 한계로 작용하고 있으며 후속연구에서는 성인자녀를 위한 양육스타일 척도를 개발하여 연구에 이용한다면 보다 차별화된 결과를 얻을 수 있을 것으로 예측된다.
이러한 사실은 여학생의 진로상담과 관련한 접근은 남학생의 진로상담과는 차별화되어야 할 이유를 제공하고 있다. 특히 여성들이 감지하는 심리적인 진로장벽으로 인한 스트레스를 줄일 수 있고 진로탐색을 위한 적극적인 동기부여를 위한 상담프로그램이 필요할 것으로 사료된다. 이러한 시도는 대학에서 효과적인 진로상담을 위해 더욱 중요하다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	한 개인의 자아분화란 무엇인가?	한 개인의 자아분화는 부모를 비롯한 주변의 의미있는 타인들로부터 독립적으로 사고할 수 있는 능력의 수준을 의미한다. 결국 스스로 성취해 내는 학업정도와도 밀접하게 관련이 있음을 추론할 수 있으며 동시에 부모의 양육태도에 대한 개인의 반응과도 관련성이 있음을 알 수 있다.
	청년기에 부모와의 건전한 애착은 어떤 측면에서 삶의 질을 높이는 것으로 알려져 있는가?	아동기․청소년기와 마찬가지로 부모의 양육태도는 청년기 자녀의 지적·정서적 발달에 여전히 결정적인 영향을 미친다. 실제로 청년기에 부모와의 건전한 애착은 사회적 성취능력, 정서적 적응, 자아존중감, 신체적 건강 등 다양한 측면에서 삶의 질을 높이는 것으로 알려져 있다(Allen, Bell, & Boykin, 1994). 이 시기는 부모-자녀의 관계가 질적으로 변화하는 시기일 뿐만 아니라 진로를 위한 준비의 과정에 있다고 할 수 있다.
	부모-자녀 관계가 자녀의 성격형성이나 지적발달에 직접적으로 관여하는 중요한 변인인 이유는?	성장과정에서 이루어지는 가족들과의 상호작용, 특히 부모-자녀 관계는 자녀의 성격형성이나 지적발달에 직접적으로 관여하는 중요한 변인이다. 왜냐하면 자녀들은 부모의 행동양식을 통하여 사회화를 학습하며 부모와의 관계를 중심으로 자기의 역할을 인식하기 때문이다. 부모의 양육태도와 자녀의 심리적·행동적 특성에 관련한 기존의 연구들은 부모가 자녀를 어떻게 양육하였는가라는 실제적인 현상이 자녀와 부모가 경험하는 사건과 그들이 처한 상황에 의해 서로 다르게 지각될 수 있음을 지적하고 있다.

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대학생이 지각한 부모의 지배형 양육태도와 학업성취도의 구조적 관계
Structural Modeling of an Authoritarian Parenting Style and Academic Achievement among College Students 원문보기

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대학생이 지각한 부모의 지배형 양육태도와 학업성취도의 구조적 관계 Structural Modeling of an Authoritarian Parenting Style and Academic Achievement among College Students 원문보기

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