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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 다중지능영역 발달에 초점을 맞추어 대통령기록물을 활용한 아동·청소년의 다중지능 발달을 위한 교육프로그램을 제안하였다.
- 위에서 살펴본 대통령기록물을 활용한 다양한 연구들에 있어서 본 연구에서 제시하고 있는 다중지능이론과 더불어 자원기반학습이론을 적용하여 교육프로그램을 연구한 사례는 없었다. 따라서 본 연구에서는 최근에 교육학 분야에서 새로운 이론으로써 주목받고 있는 다중지능이론과 자원기반학습이론을 결합하여 실질적이면서 구체적인 대통령기록물을 활용한 교육프로그램 과정을 개발하였다.
- 본 연구는 교육프로그램의 다중지능영역 발달 측면에 초점을 맞추어 대통령기록물을 활용한 교육프로그램을 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위한 사례조사로서 미국의 13개 대통령기록관과 국내 대통령기록관의 교육프로그램을 다중지능영역별로 비교·분석하였다.
- 본 연구에서는 교육적인 측면에서는 다중지능이론을, 기록관리학적 측면에서는 자원기반학습 이론을 기반으로 대통령기록물을 활용하여 다중지능 발달을 위한 대통령기록관 교육 프로그램을 개발하고자 한다(한현진, 이수상 2008, 147). 즉, 연구의 이론적 바탕은 다중지능이론을 기반으로 하였으며 이를 실제 교육프로그램에 적용시키기 위한 방법론으로서 자원 기반학습을 적용하였다.
- 본 연구에서는 아동·청소년의 다중지능영역을 향상시키기 위하여 자원기반학습의 Big 6 모형을 적용한 교육프로그램을 제안하였다.
- 본 연구에서는 이와 같은 이론적 기반을 통하여 기존의 교육프로그램을 보다 개선 및 발전시킨 아동·청소년의 다중지능을 향상시킬 수 있는 교육프로그램을 제안하였다.
- 이러한 분석결과를 기반으로 본 연구에서는 자원기반학습 모델의 하나인 Big 6 모형을 교육프로그램 개발방법으로 적용하여, 대통령기록관의 대통령기록물을 활용하여 이용자들에게 교육프로그램을 효과적으로 제공할 수 있도록 구성안을 제안하고자 한다. 자원기반학습은 특정 주제에 대해 학습자 스스로 조사하고 발표함으로써 학습자의 학습능력과 자원활용능력을 향상시키는 것을 목적으로 한다.
- 한현진과 이수상(2008)은 다양한 이용자 계층에 특화된 기록정보서비스에 대한 연구가 필요하다고 주장하면서 여러 이용자 중에서 교사와 학생을 대상으로 자원기반학습 이론을 적용하였다. 이론을 토대로 기록-자원기반학습의 모형을 설계하고 이에 대한 수업모형을 제안하여 실제 교육환경에서 기록물을 활용할 수 있는 방안을 제시하고, 초등학교를 대상으로 직접 적용해봄으로써 그 효과에 대해 연구하였다. 이진영(2012)은 대통령기록물을 이용자가 직접 분석하여 맥락을 이해하고 다양한 사회적 관점을 인지할 수 있는 기록자원기반 교육프로그램 개발의 필요성을 피력하면서, 기록자원에 기반을 둔 대통령기록관의 교육프로그램 모형 개발에 필요한 세부 구성요소와 구체적인 교육프로그램 운영방안을 제안하였다.
- 이러한 분석결과를 기반으로 본 연구에서는 자원기반학습 모델의 하나인 Big 6 모형을 교육프로그램 개발방법으로 적용하여, 대통령기록관의 대통령기록물을 활용하여 이용자들에게 교육프로그램을 효과적으로 제공할 수 있도록 구성안을 제안하고자 한다. 자원기반학습은 특정 주제에 대해 학습자 스스로 조사하고 발표함으로써 학습자의 학습능력과 자원활용능력을 향상시키는 것을 목적으로 한다. 이와 관련하여 조혜령과 김정겸(2006)은 학습자들이 스스로 학습자원을 선정하여 학습문제를 해결해 가는 과정을 통해서 교사 중심의 전통적 학습보다 학습에 대한 흥미가 향상되었고, 학습 성취도 역시 향상되었다는 연구 결과를 제시하기도 했다.
가설 설정
- 각 조들은 네 가지의 교육프로그램 유형(토론하기, 뉴스 만들기, 신문 만들기, 역할극) 중 하나의 프로그램 선택하여 활동을 수행하게 된다.1) 이 때 조들이 각기 다른 프로그램들을 선택하도록 유도해야 한다. 모두 같은 유형의 프로그램만을 선택하게 된다면 다른 조와 자신을 비교하면서 비교적 잘하지 못한 구성원은 상대적인 박탈감을 받을 수 있기 때문이다.
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