[논문]대통령기록물을 활용한 다문화가정 자녀의 자아존중감 향상을 위한 교육 프로그램 개발

김은실; 오효정; 최민정; 김용

doi:10.14404/jksarm.2017.17.2.101

대통령기록물을 활용한 다문화가정 자녀의 자아존중감 향상을 위한 교육 프로그램 개발
A Study on the Development of Educational Programs Using the Presidential Archives for the Improvement of the Self-Esteem of Children from Multi-Cultural Families 원문보기

한국기록관리학회지 = Journal of Korean Society of Archives and Records Management, v.17 no.2, 2017년, pp.101 - 128

김은실 (전북대학교 기록관리학과 대학원) , 오효정 (전북대학교 기록관리학과, 의료정보융합연구소) , 최민정 (전북대학교 문화융복합아카이빙연구소) , 김용 (전북대학교 문헌정보학과, 문화융복합아카이빙연구)

초록
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본 연구에서는 소외계층을 위한 프로그램 활성화를 하고자 하는 대통령기록관 비전에 따라 대통령기록물을 활용하여 정보 사회소외계층인 다문화가정 자녀의 자아존중감 향상을 위한 교육 프로그램을 개발하고자 하였다. 교육 프로그램 개발을 위한 연구방법으로 다문화가정 자녀의 자아존중감 증진에 대한 문헌조사 및 국내외 대통령기록관의 교육 프로그램을 분석하였고, 다문화가정 자녀를 지도한 경험이 있는 교사들을 대상으로 인터뷰와 설문을 하였다. 이를 통해 다문화가정 자녀의 자아존중감 향상을 위한 교육 프로그램 구성을 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study proposed an educational program using presidential records to develop the self-esteem of children from multi-cultural families in accordance with the vision of the Presidential Archives-including political, economic, historical, and cultural aspects-to activate programs for the underprivileged. To accomplish this, we performed a literature review of self-esteem-enhancing programs for such children, and compared and analyzed the Presidential Archives' educational programs of the United States and Korea. We also conducted a survey and interviewed teachers who have experienced teaching children from multi-cultural families. Through the process, this study proposed an educational program for such children to develop their self-esteem.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

미국대통령기록관의 교육 프로그램들을 좀 더 구체적으로 살펴보기 위해 본 연구에서는 총 4개의 대통령기록관을 선정하여 살펴보았다. 선정기관은 <표 3>을 기반으로 하여 이용현황이 가장 활성화가 된 대통령기록관으로 프로그램참가자, 전시/박물관 방문자, 온라인 방문의 수의 합이 가장 높은 순위인 트루먼, 케네디, 존슨, 레이건 대통령기록관을 대상으로 선정하여 조사를 하였다.
본 연구는 대국민서비스라는 대통령기록관의 취지에 알맞게 보다 다양한 이용자층을 위한 서비스 제공을 위해, 대통령기록관의 기록물을 활용하여 다문화가정 자녀의 자아존중감 향상에 도움을 줄 수 교육 프로그램을 개발하여 제안하는 것을 목적으로 한다.
본 연구는 대통령기록관에서 제공하는 교육프로그램의 일환으로 대통령기록물을 활용하여 소외계층인 다문화가정 자녀를 위한 교육프로그램 제안으로 이용자인 다문화가정 자녀들이 어려움을 겪고 있는 자아존중감 향상에 도움을 주고자 교육프로그램의 기본 구성요소인 인적요소, 물리적 요소, 콘텐츠요소로 크게 세 가지로 나누어 살펴보았다. 각각의 구성요소는 <그림 1>과 같으며, 이 구성요소들을 기반으로 하여 교육 프로그램을 제안한다.
본 연구에서는 이용자층을 세분화하여 정보 소외계층을 위한 교육 프로그램 제안으로 대통령기록물을 활용하여 다문화가정의 자녀들의 자아존중감 향상을 목적으로 교육 프로그램을 개발하고자 하였다. 이러한 점에서 본 연구는 다음의 세 가지 측면에서 의의를 지닌다.
그러나 대통령기록관에서 진행되는 교육 프로그램은 초․중학생의 정규교육과정을 중점으로 구성되어 다양한 학습자를 위한 교육 프로그램 개발 측면에서 미흡하다고 한 실정이며(이은진, 2015) 이는 대국민 서비스를 제공하고자하는 대통령기록관의 비전과 조금 다른 현실로 사회․정보 소외계층의 이용자들을 대상으로 진행되는 교육 프로그램을 찾아보기에는 어려움이 있다. 이러한 필요성 하에, 본 연구에서는 대통령기록물을 활용하여 다문화가정의 자녀들을 대상으로 자아존중감 향상 교육 프로그램을 제안하였다.
이에 본 연구는 소외계층을 위한 프로그램 개발 활성화를 하고자하는 대통령기록관의 비전에 알맞게 정치․경제․역사․사회․문화적인 측면을 포함하여 우리나라의 사회체제 전반에 대한 기본적 사고 형성 도움이 되는 대통령기록물을 활용하여 사회, 정보 소외계층인 다문화가정 자녀들에게 다양한 나라와 문화가 공존하며 상호작용한다는 사실과 사회소속감, 자아존중감 향상을 위한 프로그램들 제시하고자한다.
위의 선행연구들을 종합하여 살펴보면, 대통령기록물을 활용한 다양한 교육프로그램들이 연구되고 있으나 정보 소외계층의 이용자를 대상으로 하여 자아존중감 향상을 목적으로 하는 교육프로그램 개발 연구는 이루어지지 않았다. 이에 본 연구에서는 대통령기록물을 활용하여 다문화가정 자녀의 자아존중감 향상을 위한 교육프로그램을 개발 및 제안하고자 한다.
인적요소는 본 연구에서 제안하고자 하는 프로그램에 참여하는 모든 사람으로 구성되고 크게 이용자이자 학습자인 다문화가정 자녀, 기록물 및 콘텐츠를 개발하여 제공하는 기록연구사, 교육 프로그램을 진행하는 교사로 구성된다. 이용자는 피부색, 언어발달의 지체, 경제적 요인, 특히 이중문화로 문화적 차이와 사회적 있는 다문화가정의 자녀들을 대상으로 단지, 언어, 사회 정서적 어려움을 해결하는데 초점을 두지 않고 스스로의 자생능력과 적응능력 신장에 초점을 맞춰 자아존중감 증진에 도움이 되고자 한다. 기록연구사는 교육 프로그램을 구성하는 주체로서 학생들의 수준에 맞춰 다양한 프로그램과 프로그램에 활용되는 기록, 교육 콘텐츠 제안과 개발에 노력해야 한다.
그리고 사회적 상호작용 상황에서 자신의 생각과 감정을 표현함으로서 사회적 관계에서 자기 자신에 대해 긍정적인 생각과 평가를 할 수 있는 기회를 제공하기 위해 역할극, 그룹 활동, 발표 등의 활동을 활용하였다. 특히 자아존중감 형성 요인 중 문화적 요인에 따라 본인의 정체성과 소속감, 문화적응 스트레스라는 어려움을 가지고 있는 다문화가정 자녀들의 특성에 따라 대한민국 국민이라는 소속감과 자신의 뿌리인 어머니 또는 아버지의 나라와 문화에 대해 살펴볼 수 있는 기회를 제공하고자 하였다.

제안 방법

각각의 구성요소는 과 같으며, 이 구성요소들을 기반으로 하여 교육 프로그램을 제안한다.
본 연구의 교육 프로그램은 정보 소외계층으로 문화적 차이와 사회적 편견 등으로 인한 정체성 형성의 결여로 자아존중감에 많은 어려움을 겪고 있는 다문화가정의 자녀들 중 자아정체성과 자아존중감 형성을 확립하는 과정에 있는 초등학생을 대상으로 언어, 경제력 등의 개인의 어려움을 해결하는데 초점을 두지 않고 자생능력과 적응능력 신장에 초점을 맞췄다. 그리고 사회적 상호작용 상황에서 자신의 생각과 감정을 표현함으로서 사회적 관계에서 자기 자신에 대해 긍정적인 생각과 평가를 할 수 있는 기회를 제공하기 위해 역할극, 그룹 활동, 발표 등의 활동을 활용하였다. 특히 자아존중감 형성 요인 중 문화적 요인에 따라 본인의 정체성과 소속감, 문화적응 스트레스라는 어려움을 가지고 있는 다문화가정 자녀들의 특성에 따라 대한민국 국민이라는 소속감과 자신의 뿌리인 어머니 또는 아버지의 나라와 문화에 대해 살펴볼 수 있는 기회를 제공하고자 하였다.
넷째, 다문화가정자녀들의 자아존중감 향상 교육에 있어 적절한 기록물 선정과 연계방향, 교육활동 등을 살펴보기 위해 초등학교 교사와 교육 프로그램 개발자와 인터뷰를 실시하였다.
다섯째, 앞선 문헌연구와 사례조사, 인터뷰 등을 기반으로 하여 대통령기록물을 활용한 다문화가정 자녀 자아존중감 교육 프로그램 개발은 제안하였다.
대통령기록물을 활용한 다문화가정 자녀의 자아존중감 향상을 위한 교육 프로그램 모형을 제안하기 위해 인적요소인 다문화가정 자녀들과 교사, 기록연구사, 대통령기록물이라는 고려사항과 다문화가정 자녀들의 자아존중감 증진요소, 교육 프로그램에 적용 가능한 대통령기록물 주제별 콘텐츠 중 다문화가정 자녀들과 관련성이 높은 해외순방, 대통령 선물 등을 적용하였다. 이를 적용하여 다문화가정 자녀의 자아존중감 향상을 위한 교육 프로그램을 3차시로 나누어 구성하면 <표 8>과 같다.
둘째, 문화가정자녀를 지도한 경험이 있는 선생님들을 대상으로 인터뷰를 실시하여 다문화가정 자녀들이 겪는 자아정체성과 자아존중감에 대한 어려움을 파악하고 자아존중감을 향상 시킬 수 있는 요소들을 도출하였다.
이를 위하여 문헌연구, 사례조사 및 인터뷰 등의 방법을 통해 다문화가정 자녀들이 자아존중감 하락의 요인과 자아존중감 형성과 증진에 도움이 되는 요인을 도출하였다. 또한 국내와 미국 대통령기록관이 제공하는 교육 프로그램을 분석하였고, 구체적인 내용은 다음과 같다.
본 연구에서 제안하는 교육 프로그램 모형의 타당성을 검증하기 위해 다문화가정 자녀 지도경력이 있는 초등 교사를 포함하여 15명의 교사를 대상으로 설문 조사를 실시하였으며 그 중 5명과 면담 및 전화 인터뷰를 진행하였다. 설문지 문항은 이정은 외(2017)와 유현상(2015)의 연구에서 사용되었던 설문 문항을 참고하여 작성하였고 인구통계학적 특성 3개 문항, 대통령기록관 및 기록관 교육프로그램 인식 3개 문항,제안하는 프로그램에 대한 응답자의 인식 8개 문항 등 총 14개 문항으로 구성하였다.
본 연구에서는 각각의 요소를 다문화가정의 자녀라는 대상의 특수성에 따라 조금씩 수정하였으며 본 연구자가 수정한 자아존중감 증진 프로그램은 다문화가정 자녀 담당 경력이 있는 교사를 포함하여 5인에게 내용의 적절성을 확인을 하였고 구체적인 내용은 와 같다.
본 연구에서는 앞에서 제시한 다문화가정자녀의 자아존중감 증진 프로그램 공통요소를 기반으로 미국과 국내 대통령기록관에서 제시한 교육 프로그램을 비교, 분석하였다. 특히 미국의 경우 국내 대통령기록관과 비교하였을 때 다양한 교육 프로그램 운영과, 이용자의 세분화, 다양한 교육방법을 활용한 교육 프로그램 운영(이은진, 2015)이라는 특징을 가지고 있어 미국과 국내 대통령기록관의 교육 프로그램을 비교 분석하고자 미국 국립 기록관리청(National Archives and Records Administration, NARA)에서 관리하고 있는 대통령기록관 13개의 기관의 이용현황을 분석하였고, 그 결과를 정리하면 <표 3>과 같다.
본 연구의 교육 프로그램은 정보 소외계층으로 문화적 차이와 사회적 편견 등으로 인한 정체성 형성의 결여로 자아존중감에 많은 어려움을 겪고 있는 다문화가정의 자녀들 중 자아정체성과 자아존중감 형성을 확립하는 과정에 있는 초등학생을 대상으로 언어, 경제력 등의 개인의 어려움을 해결하는데 초점을 두지 않고 자생능력과 적응능력 신장에 초점을 맞췄다. 그리고 사회적 상호작용 상황에서 자신의 생각과 감정을 표현함으로서 사회적 관계에서 자기 자신에 대해 긍정적인 생각과 평가를 할 수 있는 기회를 제공하기 위해 역할극, 그룹 활동, 발표 등의 활동을 활용하였다.
본 연구에서 제안하는 교육 프로그램 모형의 타당성을 검증하기 위해 다문화가정 자녀 지도경력이 있는 초등 교사를 포함하여 15명의 교사를 대상으로 설문 조사를 실시하였으며 그 중 5명과 면담 및 전화 인터뷰를 진행하였다. 설문지 문항은 이정은 외(2017)와 유현상(2015)의 연구에서 사용되었던 설문 문항을 참고하여 작성하였고 인구통계학적 특성 3개 문항, 대통령기록관 및 기록관 교육프로그램 인식 3개 문항,제안하는 프로그램에 대한 응답자의 인식 8개 문항 등 총 14개 문항으로 구성하였다. 본 설문조사는 2017년 3월 17일부터 4월 10일까지 25일간 남원시의 A초등학교와 남해군의 N초등학교의 다문화가정 지도 경험이 있는 교사들을 대상으로 하여 총 18부를 직접 방문 또는 이메일 방식으로 배부하였으며 이 중 15부가 회수되어 이를 분석하였다.
설문지의 각 문항은 ‘전혀 적절하지 않다 또는 전혀 도움이 되지 않는다(1점)’에서 ‘매우 적절하다 또는 매우 도움이 된다(5점)’의 ‘Likert 5점 척도’로 구성하였으며, 회수결과 질문지를 5점 만점의 각 항목의 평균을 확인하여 일치된 의견을 수량화한 내용 타당도 검증 방법인 내용 타당도 비율(CVR: Content Validity Ratio)값을 구하여 판단하였다.
셋째, 문헌연구와 국내외 대통령기록관의 웹사이트를 탐색하고 교육전문가와 인터뷰를 통해 대통령기록관과 미국 대통령기록관에서 제공하고 있는 교육 프로그램을 자아존중감 증진요소를 기반으로 비교, 분석하였다.
여섯째, 제안하는 교육 프로그램의 유용성을 파악하기 위해 다문화가정자녀 지도경험이 있는 선생님 포함하여 15명의 선생님들을 대상으로 설문을 진행하였다.
김건 외(2013)는 대통령기록물의 중요성을 인식하고 활용도를 증진시키며 학습자의 학업능력 신장시키고자 대통령기록물을 활용하여 다중지능이론과 자원기반학습이론을 기반으로 아동과 청소년들의 다중지능 발달을 위한 교육프로그램을 제안하였다. 이를 위하여 국내와 미국의 대통령기록관 교육 프로그램을 기반으로 하여 다중지능영역 측면에서 비교, 분석을 하였다. 심갑용 외(2013)는 국내외 대통령기록관에서 제공하는 교육서비스를 비교, 분석하여 기관의 협업문제 등 문제점을 도출한 후 이를 해결하기 위해 유비쿼터스 기술을 기반으로 하여 BIG6모형을 변형한 BIG8 모형을 적용시켜 대통령기록물 교육서비스 모형을 개발하였으며 유비쿼터스 기술이 기록관의 교육서비스에 미치는 기대 효과를 교육적, 콘텐츠개발, 서비스개발 측면으로 나누어 살펴보았다.
이를 위하여 문헌연구, 사례조사 및 인터뷰 등의 방법을 통해 다문화가정 자녀들이 자아존중감 하락의 요인과 자아존중감 형성과 증진에 도움이 되는 요인을 도출하였다. 또한 국내와 미국 대통령기록관이 제공하는 교육 프로그램을 분석하였고, 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫 번째로는 대통령기록물과 다문화가정 자녀들과 자아존중감의 특징을 파악하기 위해 문헌연구를 수행하였다.
특히 미국의 경우 국내 대통령기록관과 비교하였을 때 다양한 교육 프로그램 운영과, 이용자의 세분화, 다양한 교육방법을 활용한 교육 프로그램 운영(이은진, 2015)이라는 특징을 가지고 있어 미국과 국내 대통령기록관의 교육 프로그램을 비교 분석하고자 미국 국립 기록관리청(National Archives and Records Administration, NARA)에서 관리하고 있는 대통령기록관 13개의 기관의 이용현황을 분석하였고, 그 결과를 정리하면 과 같다.

대상 데이터

설문지 문항은 이정은 외(2017)와 유현상(2015)의 연구에서 사용되었던 설문 문항을 참고하여 작성하였고 인구통계학적 특성 3개 문항, 대통령기록관 및 기록관 교육프로그램 인식 3개 문항,제안하는 프로그램에 대한 응답자의 인식 8개 문항 등 총 14개 문항으로 구성하였다. 본 설문조사는 2017년 3월 17일부터 4월 10일까지 25일간 남원시의 A초등학교와 남해군의 N초등학교의 다문화가정 지도 경험이 있는 교사들을 대상으로 하여 총 18부를 직접 방문 또는 이메일 방식으로 배부하였으며 이 중 15부가 회수되어 이를 분석하였다.
선정기관은 을 기반으로 하여 이용현황이 가장 활성화가 된 대통령기록관으로 프로그램참가자, 전시/박물관 방문자, 온라인 방문의 수의 합이 가장 높은 순위인 트루먼, 케네디, 존슨, 레이건 대통령기록관을 대상으로 선정하여 조사를 하였다.
맨 먼저 학생들은 교사와 함께 간략히 역대 대통령별 주요사건에 대해 살펴보고 관심사에 따라 주제별 그룹을 형성한 후 기록물을 활용해 사건에 대해 인지하는 시간을 가진다. 표에서 보이는 예시는 김대중 대통령의 햇볕정책에 대한 내용으로, 초등학생이라는 학생의 특성에 따라 사회과목과 연관된 내용을 선정하였다. 학생들은 사건에 대해 인지하게 한 후, 그룹 내에서 각각의 역할을 정하여 하여 역할극을 통해 다른 사람과의 관계를 맺으면서 타인이 되어 솔직하게 감정을 표현할 수 있는 기회를 가질 수 있다.

성능/효과

설문을 통한 평가는 ‘제안하는 프로그램에 대한 응답자의 인식 8개’ 문항에 대한 결과 값을 나타내며 그 결과는 <표 9>와 같다. CVR 값은 모든 문항이 95% 신뢰수준인 0.49보다 높은 값을 나타내었고, 평균은 5점 만점에 모든 항목이 4.20점보다 높은 값으로 비교적 양호하게 나타났다.
본 연구는 대통령기록물을 활용하여 이용자를 좀 더 세분화 하여 다문화가정의 초등학생 자녀들을 대상으로 사회 소속감과 자아존중감 증진을 위한 교육 프로그램을 개발하여 다문화가정 자녀 지도 경력이 있는 초등교사를 대상으로 한 설문을 통하여 전체 평균의 값 4.38, CVR 평균값은 0.89로 적절한 교육 프로그램을 제안했다는데 그 의의가 있다.
설문결과의 의견을 종합하면 전체 평균의 값은 4.38, CVR 평균값은 0.89로, 평가에 참여한 모든 교사들은 ‘제안하는 교육 프로그램은 대통령기록관 프로그램으로 적합하고 다문화가정자녀 대상 교육 프로그램의 적합하다’라는 평가를 하였으며 자아탐색, 표현하기, 긍정적 사고, 미래설계, 중요한 타자와 관계 맺기 요소를 통해 다문화가정 자녀들의 자아존중감 형성에 도움이 되는 교육 프로그램으로 판단하는 것으로 나타났다.
셋째, 단순한 홍보차원을 넘어 교육 프로그램을 통해 자아존중감에 많은 어려움을 겪고 있는 다문화가정의 자녀들을 대상으로 단지, 언어, 사회 정서적 어려움을 해결하는데 초점을 두지 않고 스스로의 자생능력과 적응능력 신장에 초점을 맞춰 자아존중감에 관한 문제 해결과 함께 더 멀리 나아가 사회적 부적응과 같은 잠재적인 사회문제해결이 가능하다.
89로, 평가에 참여한 모든 교사들은 ‘제안하는 교육 프로그램은 대통령기록관 프로그램으로 적합하고 다문화가정자녀 대상 교육 프로그램의 적합하다’라는 평가를 하였으며 자아탐색, 표현하기, 긍정적 사고, 미래설계, 중요한 타자와 관계 맺기 요소를 통해 다문화가정 자녀들의 자아존중감 형성에 도움이 되는 교육 프로그램으로 판단하는 것으로 나타났다. 이상의 결과로 제안한 교육프로그램은 다문화가정 자녀의 자아존중감 향상을 위한 교육 프로그램으로 적합하다고 볼 수 있다.

후속연구

89로 적절한 교육 프로그램을 제안했다는데 그 의의가 있다. 그러나 많은 사회․정보소외계층 중에서 다문화가정 자녀라는 이용자층의 한계와 실제적으로 교육 프로그램을 현장에 적용하여 평가가 이루어지지 않았다는 점에서 한계를 가지므로 후속 연구로 학습자를 다문화가정 자녀 대상으로 개발된 교육프로그램을 직접 수행하여 자아존중감 만족도의 변화를 구체적으로 평가하는 연구가 진행되어야한다. 따라서 본 연구를 기반으로 다양한 계층을 대상으로 대통령기록물을 활용한 교육프로그램에 대한 연구가 활발히 이루어질 수 있을 것이다.
그러나 많은 사회․정보소외계층 중에서 다문화가정 자녀라는 이용자층의 한계와 실제적으로 교육 프로그램을 현장에 적용하여 평가가 이루어지지 않았다는 점에서 한계를 가지므로 후속 연구로 학습자를 다문화가정 자녀 대상으로 개발된 교육프로그램을 직접 수행하여 자아존중감 만족도의 변화를 구체적으로 평가하는 연구가 진행되어야한다. 따라서 본 연구를 기반으로 다양한 계층을 대상으로 대통령기록물을 활용한 교육프로그램에 대한 연구가 활발히 이루어질 수 있을 것이다. 특히, 단편적인 대통령기록물 기반의 교육프로그램의 개발의 한계를 넘어서 대통령기록물의 유형별 특징에 따라 효과적인 교육 분야와 대상 등에 대한 보다 세부적인 연구들이 수행이 되어야 할 것이다.
교사는 교육 프로그램 진행자로서 학생들의 지도를 위해서 다문화가정 자녀들의 특성과 대통령기록관과 대통령기록물에 대해 인식하고 있어야 하며 이를 통해 교육 프로그램 진행시 활동목표에 맞게 학생들을 지도할 수 있어야 한다. 또한 대통령기록관에 한정되지 않고 다른 기관과의 협력체계를 구축한다면 보다 다양한 주제와 기록물을 제공할 수 있으며 학생들에게 더 많은 기회를 제공할 수 있을 것이다.
첫째, 기존에 연구가 미미하였던 사회․정보소외계층인 다문화가정 자녀들을 위한 프로그램 모형을 개발하였다는 점이다. 대국민 서비스를 통해 쉽게 접근하고 활용되고자 하는 대통령기록관의 비전과 기록관에서도 이용자를 세분화하여 각 유형에 맞는 서비스를 제공해야 한다는 이론에 따라 인종, 문화적으로 다른 부모님들 사이에서 문화적 갈등을 겪으면서 혼돈을 경험하며 한국인 임에도 불구하고 언어학습능력이 다른 또래에 비해 현저히 낮아 정체성 혼란, 자아존중감 손실에 따라 어려움을 겪고 있는 사회․정보소외계층인 다문화 가정자녀들을 위한 서비스를 제공할 수 있다.
따라서 본 연구를 기반으로 다양한 계층을 대상으로 대통령기록물을 활용한 교육프로그램에 대한 연구가 활발히 이루어질 수 있을 것이다. 특히, 단편적인 대통령기록물 기반의 교육프로그램의 개발의 한계를 넘어서 대통령기록물의 유형별 특징에 따라 효과적인 교육 분야와 대상 등에 대한 보다 세부적인 연구들이 수행이 되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	대통령기록물이 지니는 다른 기록물과의 차이점은 무엇입니까?	대통령기록관이 소장하고 있는 대통령기록물은 대통령의 직무수행과 관련하여 대통령, 대통령의 보좌기관, 자문기관 및 경호업무를 시행하는 기관과 대통령직인수기관이 생산, 접수하여 보유하고 있는 기록물 및 물품을 말한다. 이런 대통령기록물은 다른 기록물과는 달리 국정의 중심에서 안보, 국방, 외교, 교육 등 거의 모든 부분에 영향력을 끼치며 우리사회의 정치, 경제 등 사회 체제 전반에 대한 기본적인 사고를 형성하는데 많은 도움이 된다(김솔, 2013). 그러나 현재 대통령기록관에서 제공하는 교육 서비스 및 교육 프로그램은 초․중학생의 정규교육 과정을 중점으로 구성되어 있어 다양한 학습자를 위한 교육 프로그램 개발 측면에서 미흡하며, 단발적이고 단순한 형태의 프로그램 위주로 시행되고 있어 기관의 특성을 반영한 체계적인 교육을 실시하지 못하고 있는 실정이다(이진영, 2012).
	단일민족을 중심으로 한 주입식 교육으로 인하여 발생되는 선입견으로 인해서 어떠한 문제점이 발생됩니까?	이러한 현황에도 불구하고 단일민족을 중심으로 한 주입식 교육으로 인해 한국 사회는 혈연을 중요시 여기며 타 문화에 대해 배타적인 경향이 강하다. 이러한 선입견은 무의식적으로 다문화가정 전체에 대한 차별로 다가오며, 이와 같은 분위기 안에서 다문화 가정은 일반 가정에 비해 서로 다른 문화와 생활습관 등 극복해야 할 문제들을 안고 시작한다. 또한 열악한 환경에서 직면하는 문화적 충격 및 갈등, 경제적 문제, 교육문제, 언어와 문화 차이, 사회적 편견 등에 대한 어려움이 동반된다. 특히 2세들인 다문화가정의 자녀들은 이중 언어, 인종, 민족, 문화적 측면에서의 자신의 정체성에서 혼란을 느끼며 이는 자연스럽게 ‘다른 사람과는 다르다’라는 인식을 가지게 된다. 이로 인하여 자아존중감에 부정적인 영향을 받고 있으며, 자아정체성 혼란에 따라 사회적 적응에도 어려움을 겪는다. 결국, 다문화가정 자녀들이 겪는 어려움들은 자아정체성과 자아존중감에 영향을 주며, 그 결과 자아존중감 하락으로 인한 학교 부적응 현상과 따돌림 등의 문제로 이어지며 사회 부적응의 문제로까지 이어진다.
	대통령기록물이란 무엇입니까?	대통령기록관이 소장하고 있는 대통령기록물은 대통령의 직무수행과 관련하여 대통령, 대통령의 보좌기관, 자문기관 및 경호업무를 시행하는 기관과 대통령직인수기관이 생산, 접수하여 보유하고 있는 기록물 및 물품을 말한다. 이런 대통령기록물은 다른 기록물과는 달리 국정의 중심에서 안보, 국방, 외교, 교육 등 거의 모든 부분에 영향력을 끼치며 우리사회의 정치, 경제 등 사회 체제 전반에 대한 기본적인 사고를 형성하는데 많은 도움이 된다(김솔, 2013).

참고문헌 (45)

구향숙 (2013). 다문화가정 청소년을 위한 자아존중감 및 자기효능감 증진 프로그램의 효과 분석. 한국지역사회복지학, 45(1), 83-112.(Goo, Hyang-Suk (2013). The Effects of Self-esteem and Self-efficacy Enhancement Program for Multicultural Families' Adolescents. Journal of community welfare, 45(1), 83-112.)
김건, 김태영, 배삼열, 이은진, 김용 (2013). 대통령기록물을 활용한 다중지능이론 기반의 교육 프로그램 개발. 한국기록관리학회지, 13(3), 99-125.(Kim, Geon, Kim, Tae-Young, Bae, sam-Yeol, Lee, Eun-jin, & Kim, Young (2013). A Study on the Development of Education Programs Using Presidential Archives Based on the Multiple Intelligence Theory. Journal of Korean Society of Archives and Records Management, 13(3), 99-125.)

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김솔 (2013). 대통령기록물 온라인 콘텐츠의 초등교육 활용방안. 한국기록관리학회지, 13(1), 59-79.(Kim, Sol (2013). Application of Online Contents of Presidential Archives in Elementary Education. Journal of Korean Society of Archives and Records Management, 13(1), 59-79.)

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교육부 홈페이지. 검색일자: 2016. 3. 14. http://www.moe.go.kr
대통령기록관. 검색일자: 2017. 2. 1. http://www.pa.go.kr
대통령기록관 대통령기록학교. 검색일자: 2017. 2. 1. http://www.pa.go.kr/school/index.jsp
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