[논문]초등학생의 직업기대와 능력지각 및 흥미 일치도 분석

서지윤; 김미경; 송수용

doi:10.5762/kais.2013.14.1.184

초등학생의 직업기대와 능력지각 및 흥미 일치도 분석
Correspondence of Elementary School Students Anticipated Vocations, Perceived Competencies, and Interests 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.14 no.1, 2013년, pp.184 - 193

서지윤 (경기대학교 대학원 직업학과) , 김미경 (경기대학교 대학원 직업학과) , 송수용 (경기대학교 대학원 직업학과)

초록
AI-Helper

본 연구는 Holland의 RIASEC 모형을 중심으로 초등학생의 직업기대와 능력지각 및 흥미 일치도를 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울과 경기 지역에 거주하는 초등학생 659명을 대상으로 직업기대, 능력지각, 흥미 검사결과를 토대로 Kappa 일치 지표를 이용하여 각 변인들의 일치도 분석과 성별, 학년에 따른 일치도 분석을 실시하여 검증하였다. 연구결과 직업기대-능력지각, 직업기대-흥미, 능력지각-흥미 일치도는 일반 Kappa, 가중치 Kappa 두 지표 모두 유의미하게 검증되었다. 초등학생의 성별에 따른 일치도 분석 결과 직업기대-능력지각에서는 남자, 여자 모두 유의미한 일치도를 나타냈다. 직업기대-흥미, 능력지각-흥미에서는 남자만 유의미한 일치도를 나타냈고, 학년에 따른 일치도 분석은 직업기대-능력지각에서는 5학년, 6학년 모두 유의미한 일치도를 나타냈다. 직업기대-흥미, 능력지각-흥미에서는 5학년만 유의미한 일치도를 나타냈고, 6학년은 흥미 항목에 대해 C(관습형)로 응답한 사람이 없었기 때문에 통계량을 계산할 수 없었다. 전체적으로 초등학생의 직업기대, 능력지각, 흥미 간에는 유의미한 일치 관계가 있음을 나타냈다. 이는 초등학교 5, 6학년이 되면 직업인식에서 능력과 흥미요인을 고려한다는 것을 뜻하며, 진로지도와 교육에 있어 이를 고려해야 함을 시사한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examined a correspondence of children's anticipated vocations, perceived competencies, and interests. For the purpose, this study asked 659 primary school students what activities they liked, those they thought they were good at, and what job they expected when they grew up. The responses were coded into RIASEC Holland codes and agreement across the three questions was examined using kappa statistics. Results indicated that there was a correspondence of children's anticipated vocations, perceived competencies, and interests. When broken down into separate examinations by gender, males and females had significant kappas for agreement between vocation and competence. And the correspondence of competence and interest was significant for males too. We couldn't examine females' case because they didn't answer C-type of Holland. Examinations of the results by grade demonstrated that 5th-grade and 6th-grade had significant kappas for agreement between vocation and competence. However the correspondence of vocation and interest was significant for 5th-grade. the correspondence of competence and interest was significant for 5th-grade too. We couldn't examine 6th-grade's case because they didn't answer C-type of Holland. The result obtained from this study indicate that there is a correspondence of children's anticipated vocations, perceived competencies, and interests. Such a result means that children, 5th-grade and 6th-grade, can consider their competencies and interests with their vocations. The findings are especially relevant for counselors and teachers working with children.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 진로발달의 초기 단계에서 기초적인 진로인식을 형성하는 중요한 시기인 초등학생을 대상으로 그들의 직업기대와 능력지각 그리고 흥미 간의 일치도를 Holland의 RIASEC 모형을 분류도구로 활용하여 살펴보고 그것이 성별과 학년별로 차이를 나타내는 지에 대한 검증에 그 목적이 있다. 본 연구를 통해 나타난 연구결과를 살펴보고 이에 대해 논의하고자 한다.
본 연구는 초등학생의 직업기대와 능력지각 그리고 흥미 요인을 통합해서 그 일치도를 살펴본 우리나라에서의 최초의 연구이다. 이를 통해 우리나라 초등학생들이 그들의 직업인식에서 능력과 흥미 요인을 고려하고 있음을 살펴보았고, 기존연구와는 다르게 더 빠른 시점에서 진로 발달이 이루어진다는 결과를 나타냈다.
본 연구는 진로발달의 초기 단계에서 기초적인 진로인식을 형성하는 중요한 시기인 초등학생을 대상으로 그들의 직업기대와 능력지각 그리고 흥미 간의 일치도를 Holland의 RIASEC 모형을 분류도구로 활용하여 살펴보고 그것이 성별과 학년별로 차이를 나타내는 지에 대한 검증에 그 목적이 있다. 본 연구를 통해 나타난 연구결과를 살펴보고 이에 대해 논의하고자 한다.
또한 김병진[46]은 성격유형과 전공, 직업의 유형이 일치할수록 만족도와 성취도가 높게 나타남을 밝혔다. 본 연구에서는 초등학생의 직업기대와 능력지각 및 흥미를 Holland의 RIASEC 코드로 전환하여 그 일치도를 살펴봄으로써 그들의 진로인식 및 진로발달에 대한 단초를 살펴보고자 한다.
이상의 연구결과를 통해 5, 6학년 초등학생들의 직업 기대와 능력지각 그리고 흥미 간에는 유의미한 일치관계가 나타났음을 알 수 있다. 이러한 연구결과는 초등학생의 진로지도와 진로교육에 어떠한 시사점을 주는지 살펴보고자 한다.
이에 본 연구에서는 아동의 직업기대와 능력지각 및 흥미 간의 관계를 Holland의 RIASEC 모형을 중심으로 일치도를 살펴봄으로써 진로인식의 초기 직업적 자기개념을 형성해 가야할 초등학생을 위한 진로교육과 진로지도에 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 이와 유사한 연구가 이탈리아에서 진행되었다.
첫째, 초등학생의 직업기대, 능력지각, 흥미 일치도는 어떠한가?

제안 방법

각 항목(직업기대, 능력지각, 흥미)의 RIASEC 코드 간의 관계를 일반 Kappa 일치 지표와 원형 가중치 Kappa 지표, 두 가지를 사용해 분석했다. 우리는 이 Kappa 분석을 먼저 대상 전체에 대해 실시하고, 각 성별로 구분하여 실시, 또 학년별로 구분하여 실시했다.
주요 통계분석은 빈도분석, 교차분석이다. 교차 분석에서 Kappa 일치 지표를 이용해 3가지 항목과 관련된 주관식 질문에 대한 답변의 RIASEC 코드 간 관계를 조사했다. 이 지표는 백분율 일치 지표에 비해 우월한데, 이는 Kappa 지표가 우연에 대한 통제를 하기 때문이다.
추가로 우리는 RIASEC 특성의 원형 구조와 유사한 가중치의 Kappa 값을 사용했다. 그 후 다시 Kappa 일치 지표를 사용해서 3가지 항목에 대한 RIASEC 코드 간의 관련 성을 조사했다. Kappa는 -1.
각 항목(직업기대, 능력지각, 흥미)의 RIASEC 코드 간의 관계를 일반 Kappa 일치 지표와 원형 가중치 Kappa 지표, 두 가지를 사용해 분석했다. 우리는 이 Kappa 분석을 먼저 대상 전체에 대해 실시하고, 각 성별로 구분하여 실시, 또 학년별로 구분하여 실시했다.
이에 대해 진로 및 직업 전문가 3인(직업학 박사과정 대학원생)에 의해 RIASEC 특성 중 한 가지로 분류되었다. 전문가 간 다른 코드에 대해서는 토의를 거쳐 하나로 합의를 본 후 직업학 교수 1인의 검토 하에 최종 RIASEC 코드를 확정하였다.
이 질문들에 대한 답변을 살펴본 결과, 질문에 대해 여러 개 답을 쓰도록 유도 했지만 실제 아동들은 제일 먼저 생각났거나 중요하다고 판단한 답변 하나만을 기재한 경우가 많았다. 첫 번째 적은 답변은 그만큼 그 아동의 가장 중요한 생각이거나 유일한 열망이기 때문에 일관성 있게 첫 번째 답변에 대해서만 코드부여를 하였다. 이에 대해 진로 및 직업 전문가 3인(직업학 박사과정 대학원생)에 의해 RIASEC 특성 중 한 가지로 분류되었다.
하지만, RIASEC 원형 구조 내에서 서로 가까이 위치한 특성끼리는 더 멀리 위치한 특성보다 깊 관계가 있음(예: R(현실형)과 I(탐구형)는 R(현실형)과 C(관습형)에 비해 더 유사함)을 고려하여, 가중치 Kappa를 사용해서 “근처에 있는 특성”들을 감안하고자 했다.
학생들은 설문지에 성별과 연령을 기입하고 직업기대, 능력지각 및 흥미와 관련된 3개의 주관식 질문에 답했다. 기대직업 질문은 “여러분은 나중에 커서 어떤 직업을 가질 것 같나요?”였고, 본인이 원하는 만큼 다양한 직업을 적을 수 있도록 권장했다.

대상 데이터

연구대상은 서울과 경기 지역에 있는 2개의 초등학교 5학년, 6학년 학생들로 총 682명이다. 이들 중 검사에 불성실하게 응답한 학생의 자료는 분석대상에서 제외하여 최종 연구대상은 659명이었다.
연구대상은 서울과 경기 지역에 있는 2개의 초등학교 5학년, 6학년 학생들로 총 682명이다. 이들 중 검사에 불성실하게 응답한 학생의 자료는 분석대상에서 제외하여 최종 연구대상은 659명이었다. 연구대상의 남녀별, 학년별, 직업기대, 능력지각, 흥미별 RIASEC 코드 분포는 표 1과 같다.

성능/효과

001). 각 성별로 나누어 관찰한 결과, 일반 Kappa와 가중치 Kappa 두 지표가 모두 유의했다. 남자는 일반 Kappa가 .
즉, 현실형(Realistic), 탐구형(Investigative), 예술형(Artistic), 사회형(Social), 진취형(Enterprising), 관습형(Conventional) 으로 구분할 수 있다. 둘째, 사람들의 생활환경도 6가지 유형으로 분류할 수 있으며, 각 환경 유형은 그 환경 구성원들의 성격 유형을 반영한다. 셋째, 사람들은 자신의 능력을 제대로 발휘할 수 있고 자신에게 맞는 역할을 수행할 수 있는 환경을 찾는다.
둘째, 직업기대와 흥미 사이에서 유의미한 일치관계가 나타났다. 그런데 성별로는 남학생은 유의미한 일치관계가 나타났으나 여학생은 Kappa 값을 구하지 못해 일치도를 확인할 수 없었다.
둘째, 초등학생의 성별에 따른 직업기대, 능력지각, 흥미 일치도는 어떠한가?.
마지막으로 능력지각과 흥미 사이에서도 유의미한 관계가 발견되었다. 표본 전체에 대해서, 능력지각 항목의 홀랜드 코드와 흥미 항목의 홀랜드 코드는 가장 높은 일치성을 나타냈다(K=.
첫째, 직업기대와 능력지각 사이에서 유의미한 일치 관계가 나타났다. 성별로는 남학생과 여학생 모두 유의미한 일치 관계를 나타냈으며 여학생이 조금 더 큰 일치성을 보였다. 학년별로는 5, 6학년 모두 유의미한 일치 관계가 나타났으며 6학년이 미세하게 조금 더 큰 일치성을 나타냈다.
셋째, 능력지각과 흥미 사이에서 유의미한 일치관계가 나타났다. 특히 표본 전체에 대해서 기대직업-능력지각, 기대직업-흥미 일치성 보다 훨씬 높은 일치성을 나타냈다.
둘째, 사람들의 생활환경도 6가지 유형으로 분류할 수 있으며, 각 환경 유형은 그 환경 구성원들의 성격 유형을 반영한다. 셋째, 사람들은 자신의 능력을 제대로 발휘할 수 있고 자신에게 맞는 역할을 수행할 수 있는 환경을 찾는다. 넷째, 진로선택이나 직업변경 등의 상황에서 그 사람의 성격과 그 사람 자신의 환경에 대한 지식이 중요한 역할을 한다[6].
셋째, 초등학생의 학년에 따른 직업기대, 능력지각, 흥미 일치도는 어떠한가?.
이 가중을 살펴보면 RIASEC 특성의 원형 구조와 매우 흡사하다. 완전한 일치(예: R 특성의(현실형) 직업과 R 특성의(현실형) 흥미)에 대해서는 1.0의 가중치를 부여하고, R(현실형) 직업과 I(탐구형) 또는 C(관습형) 흥미와 같이 완전한 일치로부터 한 칸 떨어진 경우는 0.67의 가중치를 주었다. R(현실형) 직업과 A(예술형) 또는 E(진취형) 흥미와 같이 두 칸 떨어진 경우는 0.
이상의 연구결과를 통해 5, 6학년 초등학생들의 직업 기대와 능력지각 그리고 흥미 간에는 유의미한 일치관계가 나타났음을 알 수 있다. 이러한 연구결과는 초등학생의 진로지도와 진로교육에 어떠한 시사점을 주는지 살펴보고자 한다.
Holland[30]는 ‘직업적 흥미는 일반적으로 성격이라고 불리는 것의 일부분이기 때문에 개인의 직업적 흥미에 대한 설명은 개인의 성격에 대한 설명이다’라고 하였으며, 4가지의 기본 가정을 제시하였다. 첫째, 대부분의 사람들은 6가지 유형 중의 하나로 분류될 수 있다. 즉, 현실형(Realistic), 탐구형(Investigative), 예술형(Artistic), 사회형(Social), 진취형(Enterprising), 관습형(Conventional) 으로 구분할 수 있다.
첫째, 직업기대와 능력지각 사이에서 유의미한 일치 관계가 나타났다. 성별로는 남학생과 여학생 모두 유의미한 일치 관계를 나타냈으며 여학생이 조금 더 큰 일치성을 보였다.
셋째, 능력지각과 흥미 사이에서 유의미한 일치관계가 나타났다. 특히 표본 전체에 대해서 기대직업-능력지각, 기대직업-흥미 일치성 보다 훨씬 높은 일치성을 나타냈다. 이것은 아동이 시간이 흐를수록 자신의 흥미와 능력 간의 일치성이 증대하며, 초등학생의 진로인식에 있어 흥미와 능력의 직업적 자기개념을 고려하고 있다는 기존의 연구[14]와 유사한 결과이다.
표본 전체에 대해서, 능력지각 항목의 홀랜드 코드와 흥미 항목의 홀랜드 코드는 가장 높은 일치성을 나타냈다(K=.407, p<.001).
표본 전체에 대해서, 직업기대 항목의 홀랜드 코드와 능력지각 항목의 홀랜드 코드는 유의미하게 일치 (K=.268, p<.001)했다.
표본 전체에 대해서, 직업기대 항목의 홀랜드 코드와 흥미 항목의 홀랜드 코드는 유의미하게 일치(K=.259,p<.001)하였다.
즉, 직업기대와 능력지각 사이에서는 남자보다 여자가 조금 더 큰 일치성을 보인다. 학년별 분석 결과 또한 일반, 가중치 Kappa 모두 유의미한 일치를 보였다. 5학년은 일반 Kappa가 .
성별로는 남학생과 여학생 모두 유의미한 일치 관계를 나타냈으며 여학생이 조금 더 큰 일치성을 보였다. 학년별로는 5, 6학년 모두 유의미한 일치 관계가 나타났으며 6학년이 미세하게 조금 더 큰 일치성을 나타냈다. 이러한 결과는 이탈리아 초등학교 4～6학년 아동들을 대상으로 수행된 연구[8]에서 아동의 직업기대와 능력지각 간에는 관계가 없다는 결과와는 상반된다.

후속연구

본 연구의 제한점은 수도권 중심의 특정지역에 소재한 학생들을 연구대상으로 한 것으로 연구결과를 일반화하기에는 어려움이 있으며, 초등학생의 직업기대와 능력지각, 흥미간의 일치도만 살펴봄으로써 일치하는 원인에 대한 심층적인 연구가 후속적으로 필요하다는 것이다. 또한 초등학생만 대상으로 하기보다는 이후의 중, 고등학교 시절에는 어떠한 변화를 나타내는 지에 대한 종단적인 연구가 이어진다면 진로발달 양상에 대한 보다 의미 있는 연구가 될 것이다. 마지막으로 일부 항목에서 관습형(C)으로 응답한 사람이 없어 연구결과를 알 수 없었기 때문에 후속 연구에서는 이 점을 고려하여 연구를 설계해야 할 것이다.
또한 초등학생만 대상으로 하기보다는 이후의 중, 고등학교 시절에는 어떠한 변화를 나타내는 지에 대한 종단적인 연구가 이어진다면 진로발달 양상에 대한 보다 의미 있는 연구가 될 것이다. 마지막으로 일부 항목에서 관습형(C)으로 응답한 사람이 없어 연구결과를 알 수 없었기 때문에 후속 연구에서는 이 점을 고려하여 연구를 설계해야 할 것이다. 또한, 왜 관습형(C)이 다른 유형에 비해 빈도가 낮은지에 대한 심층적 연구 또한 필요하다.
본 연구의 제한점은 수도권 중심의 특정지역에 소재한 학생들을 연구대상으로 한 것으로 연구결과를 일반화하기에는 어려움이 있으며, 초등학생의 직업기대와 능력지각, 흥미간의 일치도만 살펴봄으로써 일치하는 원인에 대한 심층적인 연구가 후속적으로 필요하다는 것이다. 또한 초등학생만 대상으로 하기보다는 이후의 중, 고등학교 시절에는 어떠한 변화를 나타내는 지에 대한 종단적인 연구가 이어진다면 진로발달 양상에 대한 보다 의미 있는 연구가 될 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	진로란 무엇인가?	진로의 위기 시대가 왔다고 할 수 있다. ‘진로’란 개인이 그의 일생을 통해서 하는 일의 총체를 일컫는 개념이다[1]. 이러한 진로에 대해 조금 더 일찍 충분히 숙고하고 준비하지 못했기 때문에 나타난 현상이라고 볼 수 있다.
	자기 자신과 일의 세계에 대한 기본적인 인식을 통해 직업적 자아개념을 형성하는 시기는 언제인가?	이러한 진로에 대해 조금 더 일찍 충분히 숙고하고 준비하지 못했기 때문에 나타난 현상이라고 볼 수 있다. 자기 자신과 일의 세계에 대한 기본적인 인식을 통해 직업적 자아개념을 형성하는 시기가 바로 초등학교 시기이다[2]. 따라서 초등학교 시기부터 진로에 대한 올바른 인식과 준비를 해가는 것이 개인의 생애 발달에 대단히 중요하다.
	청년실업 문제가 심각한 사회문제로 대두되고 있는데, 본 연구에서는 이 현상을 무엇 때문에 나타난 현상이라고 보는가?	‘진로’란 개인이 그의 일생을 통해서 하는 일의 총체를 일컫는 개념이다[1]. 이러한 진로에 대해 조금 더 일찍 충분히 숙고하고 준비하지 못했기 때문에 나타난 현상이라고 볼 수 있다. 자기 자신과 일의 세계에 대한 기본적인 인식을 통해 직업적 자아개념을 형성하는 시기가 바로 초등학교 시기이다[2].

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Kim, Byung Jin, "Relationships among Congruence Level of Holland Vocational Types, Job Satisfaction and Job Accomplishment", Ph.D. dissertation, ChungNam National University, 2008.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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