[논문]역량기반 교육과정 개발을 위한 간호역량 모델링에 대한 고찰

고자경; 정명실; 최명애; 박영임; 방경숙; 김정아; 유미수; 장혜영

doi:10.5977/jkasne.2013.19.1.87

역량기반 교육과정 개발을 위한 간호역량 모델링에 대한 고찰
Modeling of Nursing Competencies for Competency-Based Curriculum Development 원문보기

한국간호교육학회지 = The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, v.19 no.1, 2013년, pp.87 - 96

고자경 (거제대학교 간호학과) , 정명실 (성신여자대학교 간호대학 간호학과) , 최명애 (서울대학교 간호대학) , 박영임 (대전대학교 간호학과) , 방경숙 (서울대학교 간호대학) , 김정아 (세명대학교 간호학과) , 유미수 (여주대학교 간호학과) , 장혜영 (서울대학교 간호대학)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: Competency-based curriculum has attracted many nursing institutions' attention, pursuing the enhancement of competency and the quality of education. The goal of this study was to not merely scrutinize the nomenclature of competency and competency model as a concept of pedagogy as well as nursing science, but also form a well understanding of development process for nursing competency-based curriculum and nursing competency modeling. Methods: A comprehensive review on related literatures was conducted in each section of 1) competency-based curriculum, 2) competency and competency model, and 3) contents of competency. Results: The nomenclature of competency including nursing competencies, competency modeling and competency-based curriculum were clarified and summarized. Through analyzing and reviewing former studies related to competency, desirable nursing competency modeling and nursing competency-based curriculum were proposed and described. Conclusion: Learner-centered curriculum should be established based on nursing education that emphasizes intellectual skills acquisition and the enhancement of future-oriented professionalism. Competency modeling should reflect the fact that teaching-learning strategies should focus on the integration of nursing theories and clinical practices. Nursing competency modeling is essential in order to develop a genuine competency-based curriculum while in-depth practical research should be followed so that nursing theories and clinical practices work together in a coordinated fashion.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본고에서는 간호학문 분야뿐 아니라 전반적인 교육학 개념으로서 교육과정과 역량기반 교육과정에 대한 기본개 념과 강조점, 함의 등을 먼저 제시하고자 한다. 그리고 역량 기반 교육과정 운영의 초석인 역량의 의미와 역량모델, 역량 기반 교육과정과 간호역량에 관한 국내외의 문헌, 교육학 및 간호교육 관련 학회지를 선정하여 관련 개념을 체계적으로 종합 고찰하여 핵심을 제시함으로 효율적이고 합리적인 간호 역량기반 교육과정 개발의 틀과 간호역량 모델링에 대한 이해를 도모하고자 한다.
따라서 본고에서는 간호학문 분야뿐 아니라 전반적인 교육학 개념으로서 교육과정과 역량기반 교육과정에 대한 기본개 념과 강조점, 함의 등을 먼저 제시하고자 한다. 그리고 역량 기반 교육과정 운영의 초석인 역량의 의미와 역량모델, 역량 기반 교육과정과 간호역량에 관한 국내외의 문헌, 교육학 및 간호교육 관련 학회지를 선정하여 관련 개념을 체계적으로 종합 고찰하여 핵심을 제시함으로 효율적이고 합리적인 간호 역량기반 교육과정 개발의 틀과 간호역량 모델링에 대한 이해를 도모하고자 한다.

제안 방법

역량기반 교육과정에서 역량이란 학습자가 궁극적으로 도달해야 할 학습성과(learning outcomes)를 의미한다.즉 역량으로부터 교수-학습 목표를 도출하며 교수-학습 내용을 선정 및 조직하고, 이에 걸맞은 교수-학습 방법을 선정하게 된다. 또한 교수-학습 과정을 마쳤을 때 교수-학습의 결과인 학생의 학습성과가 처음에 역량을 기반으로 진술한 교수-학습 목표에 얼마나 도달하는지를 평가할 기준과 방법이 미리 탐구하여 제안되어 있어야 한다.

이론/모형

우리나라에서 연구 검토된 간호역량을 살펴보면 Lee 등 (1990)의 연구결과를 토대로 2000년 이후에 관심이 증가되었다. 2005년 이후에 이루어진 대부분의 연구가 Lee 등(1990)을 비롯하여 Jang (2000), Kim (2003)이 개발한 간호역량 도구를 인용하였다. 그 외 일부 연구에서 과목별 또는 연구문제에 적합한 간호역량을 규명하기도 하였다.

성능/효과

넷째, 분석적 기술적 지식에 머무는 것이 아니라 통합적 실천적 지식을 강조한다. 따라서 간호학의 각 영역을 뚜렷이 구분하여 교육기관 중심으로 진행되는 기존의 교과중심의 각분과 교육과정에서 학제 간 연구와 산업체 및 직업세계와의 연계를 강화하는 실무중심의 통합 교육과정으로 변화되어야 한다.
다섯째, 역량모델은 완벽할 수는 없으나 그 직무의 80%를 통제할 수 있는 20%의 핵심 역량을 제시하여야 한다. 역량모델은 단순히 열거하는 것이 아니라 그 역량을 수행하기 위하여 필요한 요소, 선행능력, 관련능력을 비교·분석하고, 이를 가르치고 배울 수 있게끔 또는 가르치고 배우는 인지과정과 단계를 고려하여 구조화하여야 한다.
둘째, 개인의 역량은 발달단계에 따라 확산되고, 확산되는 과정에서 심화되고 분화된다. 더욱이 대학교육에서 전공분야의 직업적 특수 직무역량은 초중등 교육에서 습득한 공통역량을 전공영역의 특수 직무에 적용하여 조화롭게 상호보완, 심화, 구체화하고, 이렇게 함으로써 미래지향적으로 끊임없이 변화되어야 한다.
둘째, 역량모델은 직무기술서보다 신뢰성과 타당성이 높으며 교육과정 계획, 모집, 선발, 평가, 지도, 상담, 경력개발 등의 준거로서 활용될 수 있다.
셋째, P. Drucker (McLagan, 1996에 인용됨)가 제시한 대로 역량모델은 과업이나 활동으로는 적절하게 묘사할 수 없으며, 창의성, 판단, 모호성 감내(tolerance for ambiguity) 등이 필요한 지식노동자(knowledge worker) 또는 지식직업(knowledge jobs)을 묘사하는 주요 수단이다.
셋째, 지적, 정의적, 운동 기능적 영역은 학습자의 역량 요소를 규명하기 위한 개념적 요소에 불과하다. 따라서 지식, 기술, 태도뿐만 아니라 감정, 가치관, 동기 등의 인지적·비인지적 능력이 통합된 간호역량을 학습자가 실제로 수행할 수 있도록 하는 학습자 중심의 교육과정(leaner-centered curriculum)이어야 한다.

후속연구

이를 위하여 역량기반 교육과정 개발을 위한 간호역량 모델링은 아래에 종합·제시한 내용을 구현할 수 있어야 한다. 또한 간호역량 모델링과 역량기반 교육과정 개발을 위하여 보다 구체적이고 심층적인 실무연구가 조속히 이루어져야할 필요가 있다고 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육과정이란 무엇인가?	교육과정(curriculum)이란 단순히 교과목의 편성만을 의미하는 것이 아니라 목표설정에서부터 결과 평가에 이르기까지 관련되는 모든 사항, 즉 교육의 과정에서 일어나는 모든 활동의 총체를 말한다. 역사적 변천에 따라 내용으로서의 교육과 정, 경험으로서의 교육과정, 계획으로서의 교육과정, 결과로서의 교육과정 등 다양한 관점에서 그 개념을 구분하고 있다 (Lee, 1984).
	미국 콜로라도대학교 간호학과에서 운영하고 있는 COPA 모델 기반 교육과정은 어떠한 질문에 답할 수 있도록 개발되었는가?	이와 같은 맥락에서 간호교육에서도 이러한 경향이 우세해 지고 있는데, 한 예로 미국 콜로라도대학교 간호학과 역시 역량기반 교육과정으로 다음과 같은 4가지 질문에 답할 수 있도록 COPA(Competency Outcome Performance Assessment) 모델 기반 교육과정을 개발하여 운영하고 있다(Armstrong, Spencer, & Lenburg, 2009). 4가지 질문이란, 첫째 간호실무 수행에 필요한 핵심 역량은 무엇인가?, 둘째 이러한 역량을 통합하는 가장 효과적인 교수-학습 목표 진술은 무엇인가?, 셋째 목표달성을 위하여 가장 효과적인 교수-학습 전략은 무엇인가?, 넷째 역량 및 진술한 교수-학습 목표 달성을 증명할수 있는 실무수행능력을 가장 효과적으로 평가하는 방법은 무엇인가? 하는 것으로 이는 곧 교육과정 개발의 핵심으로서 끊임없이 통합 순환되도록 운영되어야 함을 강조한다.
	역량기반 교육과정에서, 역량은 무엇을 의미하는가?	[Figure 1]에서 보는 바와 같이 역량기반 교육과정의 핵심은 역량이다. 역량기반 교육과정에서 역량이란 학습자가 궁극적으로 도달해야 할 학습성과(learning outcomes)를 의미한다.즉 역량으로부터 교수-학습 목표를 도출하며 교수-학습 내용을 선정 및 조직하고, 이에 걸맞은 교수-학습 방법을 선정하게 된다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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