본 연구는 최근 변화하는 창조경제시대의 발전에 발맞추어, 문화콘텐츠 전문 인력의 창의성 발현을 위하여, 대학에서의 문화콘텐츠 교육 방안을 어떻게 가져가야할 것인가 하는 가능성을 살펴본 기초 연구이다. 창의적인 아이디어를 바탕으로 문화콘텐츠 분야 교육의 특성을 분석하고, 실천방안을 마련하고자 했으며, 구체적으로 문화콘텐츠 교육관련 문제점과 현황 분석을 통해 수요지향 문화콘텐츠 교육의 개선방향을 제시하고자 하였다. 선행연구와 실제 관련 전공 학생들의 설문조사 분석을 통해 알아본 결과, 현재의 문화콘텐츠 교육에 대한 불만족이 기존의 교수법과 학습과정, 창의성이 결여된 교육과정 등에서 비롯되고 있는 만큼, 학제간 접근을 통한 다전공, 연계전공 및 융합교육의 시도들이 이루어져야 할 것이며, 충분한 실험실습 및 인프라, 교수인력들의 보강이 필요한 것으로 나타나고 있다. 또한, 교육 관련해서는 현장실습과 창의적인 토론에 기반을 둔 교육과정 및 교과목의 재편이 시급하며, 교육방법에서도 일방적인 강의식에서 탈피하여, 토론, 팀플레이, 프로젝트 교육 등이 적절히 조화를 이루는 특성화 교육이 이루어져야 할 것이며, 다양한 전공들의 연계에 기초하여, 인턴쉽, 융합연계, 다양한 현장실습 등이 조화를 이룬다면 좋은 결과가 있을 것으로 기대한다.
본 연구는 최근 변화하는 창조경제시대의 발전에 발맞추어, 문화콘텐츠 전문 인력의 창의성 발현을 위하여, 대학에서의 문화콘텐츠 교육 방안을 어떻게 가져가야할 것인가 하는 가능성을 살펴본 기초 연구이다. 창의적인 아이디어를 바탕으로 문화콘텐츠 분야 교육의 특성을 분석하고, 실천방안을 마련하고자 했으며, 구체적으로 문화콘텐츠 교육관련 문제점과 현황 분석을 통해 수요지향 문화콘텐츠 교육의 개선방향을 제시하고자 하였다. 선행연구와 실제 관련 전공 학생들의 설문조사 분석을 통해 알아본 결과, 현재의 문화콘텐츠 교육에 대한 불만족이 기존의 교수법과 학습과정, 창의성이 결여된 교육과정 등에서 비롯되고 있는 만큼, 학제간 접근을 통한 다전공, 연계전공 및 융합교육의 시도들이 이루어져야 할 것이며, 충분한 실험실습 및 인프라, 교수인력들의 보강이 필요한 것으로 나타나고 있다. 또한, 교육 관련해서는 현장실습과 창의적인 토론에 기반을 둔 교육과정 및 교과목의 재편이 시급하며, 교육방법에서도 일방적인 강의식에서 탈피하여, 토론, 팀플레이, 프로젝트 교육 등이 적절히 조화를 이루는 특성화 교육이 이루어져야 할 것이며, 다양한 전공들의 연계에 기초하여, 인턴쉽, 융합연계, 다양한 현장실습 등이 조화를 이룬다면 좋은 결과가 있을 것으로 기대한다.
The purpose of this study was to make a basic research on college cultural contents education in an effort to step up the manifestation of the creativity of cultural contents experts in line with the development of the fast-changing era of creative economy. It's basically meant to analyze the charac...
The purpose of this study was to make a basic research on college cultural contents education in an effort to step up the manifestation of the creativity of cultural contents experts in line with the development of the fast-changing era of creative economy. It's basically meant to analyze the characteristics of cultural contents education in relation to creative idea to seek practical ways of improving that education. What problems there were with cultural contents education and how that education was actually provided were analyzed to suggest some of the right directions for client-centered cultural contents education. Earlier studies were analyzed, and the results of a survey that was conducted on students whose major was linked to cultural contents were analyzed as well. As a result, current cultural contents education was considered not to be satisfactory due to existing teaching methods, learning process and curriculums that were devoid of creativity. To rectify the situation, interdisciplinary attempts should be made such as multi-major, interdisciplinary programs or convergence education, and plenty of experiments, sufficient practice and an increase in the number of faculty members are all required. In terms of education, existing curriculums and courses should urgently be revamped to strengthen field placement and creative discussions. As for educational methods, the lecture method should be avoided, and specialized education should be offered instead, which should strike a balance between discussion, team play and project education. It is expected to produce good results if there are appropriate connection among different major fields of study and the harmonious implementation of diverse internship, convergence and field placement programs.
The purpose of this study was to make a basic research on college cultural contents education in an effort to step up the manifestation of the creativity of cultural contents experts in line with the development of the fast-changing era of creative economy. It's basically meant to analyze the characteristics of cultural contents education in relation to creative idea to seek practical ways of improving that education. What problems there were with cultural contents education and how that education was actually provided were analyzed to suggest some of the right directions for client-centered cultural contents education. Earlier studies were analyzed, and the results of a survey that was conducted on students whose major was linked to cultural contents were analyzed as well. As a result, current cultural contents education was considered not to be satisfactory due to existing teaching methods, learning process and curriculums that were devoid of creativity. To rectify the situation, interdisciplinary attempts should be made such as multi-major, interdisciplinary programs or convergence education, and plenty of experiments, sufficient practice and an increase in the number of faculty members are all required. In terms of education, existing curriculums and courses should urgently be revamped to strengthen field placement and creative discussions. As for educational methods, the lecture method should be avoided, and specialized education should be offered instead, which should strike a balance between discussion, team play and project education. It is expected to produce good results if there are appropriate connection among different major fields of study and the harmonious implementation of diverse internship, convergence and field placement programs.
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문제 정의
따라서 이 글에서는 창조적인 문화콘텐츠산업의 발전을 기본으로 하여 창의적인 아이디어를 부가가치 창출에 활용하며 문화발전에 영향력을 행사하는 문화콘텐츠 분야 교육의 특성과 실천방안의 마련에 대해 살펴보고자 한다. 구체적으로는 신성장동력인 문화콘텐츠의 교육관련 문제점과 현황 분석을 통해 수요지향의 인력양성 사업체계 및 시스템의 개선방향을 제시할 것이며, 인문학적인 특성에서 창조경제시대의 도래에 따른 창의적 인적자원육성이라는 측면에서 문화콘텐츠 교육방안을 실제적으로 모색하고자 한다.
따라서 이 글에서는 창조적인 문화콘텐츠산업의 발전을 기본으로 하여 창의적인 아이디어를 부가가치 창출에 활용하며 문화발전에 영향력을 행사하는 문화콘텐츠 분야 교육의 특성과 실천방안의 마련에 대해 살펴보고자 한다. 구체적으로는 신성장동력인 문화콘텐츠의 교육관련 문제점과 현황 분석을 통해 수요지향의 인력양성 사업체계 및 시스템의 개선방향을 제시할 것이며, 인문학적인 특성에서 창조경제시대의 도래에 따른 창의적 인적자원육성이라는 측면에서 문화콘텐츠 교육방안을 실제적으로 모색하고자 한다. 이를 위해 선행연구와 실제 관련 전공 학생들의 설문조사 분석을 통해, 창의적 인재의 바람직한 방향과 특성, 실제적 학문영역에서의 적용 가능성 등을 알아볼 것이며, 학교 교육에서의 다양한 적용 가능 방안을 인문학적 관점에서 검토하고 제시할 것이다.
2011년에 발표한 정부의 2010년도 콘텐츠 교육기관 현황조사에 따르면 고등교육기관의 분표는 다음 표와 같은데, 문화콘텐츠 관련 학과가 있는 학교는 2006년 306개교에서 2010년 372개교로 늘어났으며, 학과의 증가율은 4년제 대학교에서 높게 나타나고 있다[표 3][37]. 본 논문에서는 학교 교육의 측면이라는 점에서, 정규기관을 중심으로 문제점과 필요성을 살펴보고자 한다. 이와 같은 문화콘텐츠 인력양성과 관련하여, 교육적인 측면에서는 몇 가지 문제점을 안고 있다[38].
문화콘텐츠산업의 창의성 발현을 중심으로 한 인적자원 개발 관련 분야의 실제적인 교육방안 개발을 통해 수요지향의 인력양성 전략 및 바람직한 방향 제시를 위해 설문조사를 통해 의미를 파악하고자 하였다. 설문조사의 주요내용은 다음의 [표 4]와 같이 문화콘텐츠 관련 학과의 일반사항 및 창의성 구성요소에 대한 질문과 창의성 교육의 만족도 조사, 창의성 교육방법의 대안 등으로 구성되었다.
이 글에서는 창조적인 문화콘텐츠산업의 발전을 기본으로 하여 창의적인 아이디어를 부가가치 창출에 활용하며 문화발전에 영향력을 행사하는 문화콘텐츠 분야 교육의 특성과 방안의 마련에 대해 살펴보고자 하였다. 결론적으로 창의성이 더욱 중요시되고 있는 지금에, 융합학문으로서의 문화콘텐츠 교육은 지금까지와는 다른 방향이 있어야 한다고 할 수 있다.
제안 방법
생애단계별 대책으로 ‘문화창의 파트너십’ 추진, 문화콘텐츠 핵심 인재 조기 발굴, 문화콘텐츠 교육 인증 제도 도입, 문화콘텐츠 교육 산학협력 종합 지원, 문화콘텐츠 직업능력 평가 제도 도입, 프로젝트 기반 문화콘텐츠 현장실습/인턴쉽 도입, 문화콘텐츠 도제 교육의 제도화, 문화콘텐츠 전문연구요원제도 도입, 문화콘텐츠 교육훈련․일자리 정보 종합 지원 시스템 구축 등을 제안하고 있다.
문화콘텐츠산업의 창의성 발현을 중심으로 한 인적자원 개발 관련 분야의 실제적인 교육방안 개발을 통해 수요지향의 인력양성 전략 및 바람직한 방향 제시를 위해 설문조사를 통해 의미를 파악하고자 하였다. 설문조사의 주요내용은 다음의 [표 4]와 같이 문화콘텐츠 관련 학과의 일반사항 및 창의성 구성요소에 대한 질문과 창의성 교육의 만족도 조사, 창의성 교육방법의 대안 등으로 구성되었다.
본 연구에서 사용된 설문지는 선행연구를 근거로 하고, 국내외 창의성 관련 문헌을 고찰한 결과를 토대로 대학생들의 창의성 교육에 대한 인식을 반영할 수 있는 내용을 선정하여 초안이 제작되었다. 초안은 전문가의 감수를 통해 수정 과정을 거친 후, 건국대학교 재학생을 대상으로 오프라인의 사전검사(pilot test)를 실시하여 문항내용이 보다 적절하고 이해 가능하도록 수정 및 보완하여 신뢰성과 타당성을 높이기 위해 노력하였다.
53%이다. 이때, 모집단의 구성이 비교적 명확하나 설문 참여자의 편의를 위해 직접 방문을 실시하였으며, 기간은 2012년 10월부터 2012년 12월까지 약3달간의 여유를 두고 진행하였다.
앞에서의 만족도 조사결과와 관련하여, 창의적인 문화콘텐츠 교육의 대안을 모색하기 위해 수업방식과 교육방법 등에 대한 설문을 역시 실시하였다.
전공별 특성에 따른 만족도를 보다 자세히 조사하기 위해 대비되는 전공별 대상으로 분산분석을 수행해보았다. 이는 전공사이의 만족도가 차이가 나는가 하는 것을 알아보기 위함이었다.
대상 데이터
초안은 전문가의 감수를 통해 수정 과정을 거친 후, 건국대학교 재학생을 대상으로 오프라인의 사전검사(pilot test)를 실시하여 문항내용이 보다 적절하고 이해 가능하도록 수정 및 보완하여 신뢰성과 타당성을 높이기 위해 노력하였다. 조사를 위한 모집단은 전공특성에 따른 문화콘텐츠 교육의 특성을 보기 위해 인문계열, 공학계열, 예술계열의 문화콘텐츠학과를 구분하여 진행하였으며, 인문계열 46명, 공학계열 48명, 예술계열 36명으로 총 132명으로 구성하였다. 조사결과 총 132개의 표본을 얻었으며, 오차의 범위는 신뢰 구간 95%에서 ±8.
성능/효과
관련하여 한국창의과학재단[9]의 연구에서는 역사적 개념 및 전문가들의 의견을 종합하여, 한국적 ‘창의인재’과 관련된 몇 가지 특성을 정리하고 있다. 첫째, 환경(공동체, 사회, 국가, 자연)과의 조화로운 삶에 도움과 해결방안을 제시하는 사람이 중요하다는 견해다. 둘째, 인지적인 문제발견능력, 사회적 통찰능력, 표현능력, 의사결정 능력, 해당분야의 전문적 지식을 갖춘 사람이 중요하다고 지적하고 있다.
첫째, 가치사슬체계에서 부가가치 창출의 핵심이 되는 창작·기획 등 분야의 핵심인재 양성체계가 미흡하다는 점이다.
둘째, 교육을 위한 충분한 인프라와 기반이 확보되어 지지 않은 상태에서, 인력의 배출만을 위해 노력하다보니, 교육지원체계가 미비한 특징들이 나타나고 있다. 교수인력의 질적/양적 부족, 교육과정 및 시설 장비, 수요에 비해 과다한 학과 등 문제가 나타난다.
조사결과 총 132개의 표본을 얻었으며, 오차의 범위는 신뢰 구간 95%에서 ±8.53%이다.
창의성의 중요요인을 묻는 질문에, 예술과 기술, 문화 상품의 특성보다 가장 많은 응답을 받은 결과는 생활과 문제에 대한 특이한 접근방식(34.1%)에 대한 응답이었으며, 반면에 창의성을 특정 기술이나 재능 또는 정보의 유형이라고 보는 비율은 각각 3%와 1%대로 낮은 비율을 보였다. 분석결과를 살펴보면, 이는 창의성이란 대단한 능력의 범위가 아니라 일상 속에서의 남다른 관점으로 특이하게 접근하는 것으로 인식되고 있었으며, 이는 문화콘텐츠 교육의 방향을 제시해주는 근거라 할 수 있다[표 5].
창의적인 수업과 관련된 문화콘텐츠 교육 및 수업, 전공에 대한 만족도는 우선, 교육 교과목 편성 만족도 조사에서는 보통이라는 답변이 49.2%로 가장 높게 나타났으며, 교육 수업의 내용 만족도는 보통이 43.2%로 가장 높게 나타났고, 문화콘텐츠 학부 전공에 대한 만족도 조사는 보통이 43.2%로 역시 가장 높은 순으로 나타났다. 분석결과를 살펴보면, 100점으로 만족도를 환산했을 때 대체로 70점 이상으로 만족의 정보가 보통 정도인 것으로 드러났으며, 그 중에서도 문화콘텐츠 학부 전공에 대한 만족도가 가장 높은 것으로 나타나고 있다[표 6].
2%로 역시 가장 높은 순으로 나타났다. 분석결과를 살펴보면, 100점으로 만족도를 환산했을 때 대체로 70점 이상으로 만족의 정보가 보통 정도인 것으로 드러났으며, 그 중에서도 문화콘텐츠 학부 전공에 대한 만족도가 가장 높은 것으로 나타나고 있다[표 6].
2) 학과의 교육과정의 체계성은 보통이라는 답변이 53%로 가장 높은 비율을 보이는 반면 낮음과 높음이 각각 21.2%와 19.7%로 나타난 것으로 보아 학과마다 교육과정의 체계성에 대한 만족도가 다를 것으로 예상되고 있다. 3) 대학교육을 통한 창의성의 증진 여부는 보통이 45.
7%로 나타난 것으로 보아 학과마다 교육과정의 체계성에 대한 만족도가 다를 것으로 예상되고 있다. 3) 대학교육을 통한 창의성의 증진 여부는 보통이 45.5%로, 낮음이 28.8%로 비교적 대학교육을 통해 창의성이 증진된다고 생각하는 것에 크게 동의하지는 않은 것으로 나타나고 있다. 4) 학과 교육에 창의적인 인재 육성 교육의 포함 여부에 대한 답변은 보통과 높음이 각각 42.
8%로 비교적 대학교육을 통해 창의성이 증진된다고 생각하는 것에 크게 동의하지는 않은 것으로 나타나고 있다. 4) 학과 교육에 창의적인 인재 육성 교육의 포함 여부에 대한 답변은 보통과 높음이 각각 42.4%와 30.3%로 대체적으로 만족하는 것으로 나타나고 있다. 5) 학과의 실험 · 실습 수업의 만족도는 보통이 42.
4%와 높음이 30.3%로 대체적으로 만족하는 것으로 나타나며, 6) 학과의 다양한 인적 자원의 확보는 보통과 높음이 각각 42.4%와 26.5%로 실습 수업보다는 덜 만족하지만, 보통 정도의 만족감을 나타내고 있다. 7) 융·복합형 강좌들의 교육과정 포함의 여부는 보통과 높음이 40.
2%와 26.8%로 대체적으로 보통 이상의 만족감을 드러내는 것으로 나타나며, 8) 학과의 교육과정이 학문적 발전과 사회적 변화를 반영하는가에 대한 답변은 보통과 높음이 각각 39.4%와 37.1%로 대체적으로 높다고 생각함을 알 수 있었다.
이상의 논의를 종합해보면, 전공에 대한 자부심은 높은 편이나 대학교육을 통해 창의성이 길러진다는 의견과 교육의 체계성에는 보통과 낮은 의견이 많았으며, 실습수업과 인적자원 등의 창의적인 인재 육성 교육과 방법에 대한 만족도는 보통 정도로 나타나고 있다[표 10].
공학계열의 콘텐츠학과 학생이 53명으로 본 연구에서 가장 많은 수가 조사 대상이었으나 실제 융·복합 창의인재 양성을 위해 중요한 교육으로는 예술교육과 인문학교육으로 조사되었으며, 이는 공학계열의 학생도 융·복합 창의인재가 되기 위해서는 예술과 인문학이 밑 받침 되어야 한다고 생각하는 것을 나타내며, 창의성과 융·복합이란 기술보다는 인간의 생각과 감정이 우선시 되어야 한다는 것을 반영한다는 것을 시사한다.
이는 전공사이의 만족도가 차이가 나는가 하는 것을 알아보기 위함이었다. 기술통계량상으로는 인문계열의 만족도가 교과목, 교육수업, 학부전공 모두에서 모두 상대적으로 높게 나타나는 것을 알 수 있었다. 우선, 첫 번째 표를 통해 보았을 때, 각 집단에 모분산의 동질성 검정결과를 통해 유의확률(p-값)이 0.
전체 분석결과를 살펴보면, 창의성과 창의 인재 유형조사를 통해 창의성이란 대단한 예술품이나 창조품보다는 생활과 일상 속의 문제에 대한 특이한 접근방식으로, 자기만의 비즈니스나 삶을 이룬 사람을 창의 인재라고 생각함을 알 수 있었다.
또한 인문학 강좌의 부족이 기타 의견으로 많이 나왔는데 이는 공학전공 학생들의 경우에도 강하게 나타나는 부분이다. 콘텐츠 분야에서 가장 중요한 요인을 학생들은 창작과 기획으로 생각하는 것으로 나타났으며, 이는 콘텐츠 분야의 핵심인력이 창작 능력과 기획 능력을 가진 사람으로 생각한다는 것을 의미한다. 따라서 학생들이 관련 능력을 키울 수 있는 교육 환경을 중요하게 생각한다는 것을 알 수 있었다.
이는 공학계열의 학생도 융·복합 창의인재가 되기 위해서는 예술과 인문학이 뒷받침되어야 하며, 창의성과 융·복합이란 기술보다는 인간의 생각과 감정이 우선시되는 예술과 인문학 교육이 더 중요하다고 생각한다는 것을 시사한다. 따라서 조사결과 예술과 인문학 교육은 결국 창작과 기획의 든든한 요소이며, 창작과 기획을 통해 창의성이 발휘되는 배경으로 작용한다고 생각하는 것을 알 수 있었다.
후속연구
구체적으로는 신성장동력인 문화콘텐츠의 교육관련 문제점과 현황 분석을 통해 수요지향의 인력양성 사업체계 및 시스템의 개선방향을 제시할 것이며, 인문학적인 특성에서 창조경제시대의 도래에 따른 창의적 인적자원육성이라는 측면에서 문화콘텐츠 교육방안을 실제적으로 모색하고자 한다. 이를 위해 선행연구와 실제 관련 전공 학생들의 설문조사 분석을 통해, 창의적 인재의 바람직한 방향과 특성, 실제적 학문영역에서의 적용 가능성 등을 알아볼 것이며, 학교 교육에서의 다양한 적용 가능 방안을 인문학적 관점에서 검토하고 제시할 것이다. 이를 통해 국가 신성장동력으로서 문화콘텐츠 산업인력의 건전한 성장비전과 산업발전을 리드하는 고용창출방안 마련에도 도움을 주리라고 기대한다.
이를 위해 선행연구와 실제 관련 전공 학생들의 설문조사 분석을 통해, 창의적 인재의 바람직한 방향과 특성, 실제적 학문영역에서의 적용 가능성 등을 알아볼 것이며, 학교 교육에서의 다양한 적용 가능 방안을 인문학적 관점에서 검토하고 제시할 것이다. 이를 통해 국가 신성장동력으로서 문화콘텐츠 산업인력의 건전한 성장비전과 산업발전을 리드하는 고용창출방안 마련에도 도움을 주리라고 기대한다.
이때의 창의성은 몇몇 천재들을 중심으로 소수의 리더를 키우는 교육보다는 일상생활에서 창의성이 발현되도록 돕는 생활기반 창의성의 성격이 강하며, 대학 등 고등교육기관에서는 이러한 창의성의 증진에 노력하여야 한다. 또한, 가치사슬 단계로 보자면, 창의성의 효과성이 더욱 크도록 창작, 기획 등에 보다 집중하여야 할 것으로 보인다.
설문결과에서 나타나는 바와 같이 일방적인 단일 전공에 기초한 교육만으로는 한계가 있는 만큼, 다양한 전공들의 연계에 기초한, 인턴쉽, 융합연계, 다양한 현장실습 등이 조화를 이룬다면, 좋은 결과가 있을 것으로 기대한다.
더 나아가 이러한 교육방안이 토대가 되어, 국가 신성장동력으로서 장래가 유망한 문화콘텐츠 산업인력의 건전한 성장비전과 실제 정책 및 학교교육이 발전한다면, 이를 토대로 다양한 산학협력과 시장진출에 따라 정말 도움이 되는 고용창출방안을 실제적으로 제시될 수 있을 것으로 보인다. 융복한 시대의 변화에 따른 문화콘텐츠학과 관련 교육체계의 발전을 기대해본다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
창의인재의 핵심 요소는 ‘창의성’인데 창의적 사고는 무엇에 영향을 받고 무엇에 영향을 미치나요?
문화콘텐츠 산업의 핵심 결과물인 창의적 산출물은 창의적 사고와 활동을 통해 얻어지는데, 창의적 사고는 문화를 포함한 사회적 환경에 영향을 받고, 이는 창의적 산출물의 질과 양에 지대한 영향을 미치게 된다. 또한 문화라는 거대한 카테고리 안에서는 어떤 새로움을 인정하고 확인하는 전문가의 판단능력도 영향을 미치게 되는데, 이에 창의인재는 그가 살고 있는 시대와 지역의 문화적 영향과 밀접한 관련이 있다고 할 수 있다.
경제와 산업발전의 축이 어떻게 변화하고 있나요?
경제와 산업발전의 축이 제조업생산에서 지식기반서비스산업으로 발전하며, 실물중심의 산업경제에서 정보중심의 지식경제로 변화하다가 최근에는 창의적인 콘텐츠가 중심이 되는 창조경제로 진화하고 있다. 이러한 거시적인 메가트렌드와 시대환경의 변화에 따라 국내․외 산업구조는 기존의 조직 및 기업 중심에서 창조적인 개인의 역량 중심으로 기여도가 높아지는 산업으로 진화하는 추세이다.
문화콘텐츠의 교육과 관련된 창의인재의 핵심 요소는 무엇인가요?
문화콘텐츠의 교육과 관련된 창의인재의 핵심 요소는 ‘창의성’이라고 할 수 있는데, 여기에서의 창의성은 단순히 새롭고 신기한 것을 만들어 낼 수 있는 능력 뿐 아니라, 그러한 결과물이 산업과 교육의 발전에 이바지 할 수 있는 복합적 역량을 말한다고 할 수 있다. 즉, 개인발전 뿐 아니라, 타인, 그리고 관련된 다양한 영역과 관련된 발전이며, 그 밑바탕에는 다른 사람들과 더불어 살 줄 아는 가치를 포함하고 있다.
참고문헌 (40)
R. Florida, (The Rise of the Creative Class, 이길태 역, 창조적 변화를 주도하는 사람들, 전자신문사, 2002.
조소연, 한.중.일 문화콘텐츠 인력양성 정책 및 지원프로그램 비교연구, 한국외국어대학교 박사학위 논문, 2012.
Ake, E, Andersson and Charlotta Mellander, Handbook of Creative Cities, Edward Elgar Publishing Limited, 2011.
서지연, 김성국, 변재규, "창의인재육성 마스터플랜 수립을 위한 기초연구", 영재교육연구, 제21권 제2호, pp.357-372, 2011 ; Mihaly, c, Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention., NY: Harper Collins Publishers, 1996.
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