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문제 정의
- 특히 발달단계상 초등학생은 아직 형식적 조작기 이전의 단계로 이러한 순서에 맞게 지도하는 것이 더 바람직하다. 그러므로 본 연구에서는 융합교육으로서의 STEAM 교육을 위해 뇌 기능을 근거로 한 뇌 기반 과학교수 학습 모형(임채성, 2005)이 가장 적합하다고 판단하여 이를 적용한 교수-학습 프로그램을 개발하였다.
- 따라서 이 연구에서는 초등학생을 대상으로 뇌 기반 수업모형을 토대로 학습자들의 경험에 근거한 주제중심 통합교육으로서 STEAM 교육 교수 학습 프로그램을 개발하고, 개발된 교수 학습 프로그램을 초등과학영재와 일반학생들에게 적용하여 창의성과 정서지능 향상에 미치는 효과를 알아보았다.
- 본 연구에서는 뇌 기반 STEAM 교수-학습 프로그램을 개발하였다. 개발한 교수-학습 프로그램을 초등과학영재와 초등일반학생에게 적용한 결과, 창의성과 정서지능에 미치는 영향을 분석하였다.
- STEAM 교육내용 요소는 초등 4학년의 학사운영으로 이루어지고 있는 2007개정 교육과정을 기반으로 과학, 기술, 공학, 예술, 수학의 5가지 과목에서 추출하였다. 본 연구에서는 이들 중 두 과목 또는 그 이상의 교과가 통합될 수 있도록 네 가지 주제를 추출하였다.
- 본 연구의 목적은 뇌 기반 STEAM 교수-학습 프로그램을 개발하여 초등과학영재와 초등일반아동의 창의성과 정서지능에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이를 위한 연구절차와 방법은 아래와 같다.
- 이 연구에서는 뇌 기반 STEAM 교수-학습 프로그램을 개발하고, 개발된 교수-학습 프로그램을 초등과학영재와 초등일반학생에게 적용한 결과, 창의성과 정서지능에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 통해 뇌 기반 STEAM 교수-학습 프로그램의 적용이 과학교육에 주는 시사점을 알아보고자 하였다.
- 이에 본 연구에서는 과학적 창의성과 예술적 감성을 겸비한 창의적 융합인재 양성을 위한 STEAM 교육의 목적을 기본에 두고, 모든 교육이 생물학적 발달단계를 고려한 뇌에 근거하여 교육하여야 한다는 뇌 기반 교육 관점에서 접근하여, 뇌 기반 STEAM 교육의 기초자료를 제공할 수 있다고 생각한다.
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