[논문]대학생의 진로상담프로그램 실시전후의 진로성숙도 차이검증

권은경

doi:10.14400/jdpm.2013.11.7.075

문제 정의

능력이나 관심사 위주로 진로상담을 해 오던 전통적인 방식과 달리 대학생들의 경우에는 개인이 가지는 가치에 따른 목적 설정과 의미 있는 정체감 확립이 필요하다는 연구 결과들이 계속 발표되고 있다. 따라서 본 연구에서는 대학생들의 진로상담 프로그램 실시 전후의 진로 성숙도차이 검증을 통하여 향후 대학생들의 진로 상담 프로그램 개발 및 대학의 진로 지도의 방향 설정의 기초가 되고자 한다.
또 생애단계(life stage)의 개념이 진로발달의 개념에 영향을 주었고 진로발달의 개념은 진로성숙도의 개념을 산출한다고 보았다. 따라서 진로 성숙도를 한 개인이 속해 있는 연령단계, 즉 탐색기로부터 쇠퇴기까지의 발달단계 중에서 개인이 이루어야 할 직업적 발달과업에 대한 준비도로 보았다. 개인이 현재 보이고 있는 진로행동이 그 개인연령층에게 기대되는 진로행동과 얼마나 일치하는가에 의해 진로성숙 정도를 평가하는 것으로서 그 일치도가 높을수록 진로성숙도가 높은 것이라고 하였다[13].
본 연구는 진로상담프로그램 전후의 진로성숙도 차이 검증을 위한 연구이다. 연구결과를 알아보기 위하여 연구는 실험집단과 통제집단으로 구분하여 사전검사, 사후 검사를 실시하여 프로그램 실시 전후의 차이 검증을 실시하였다.

제안 방법

가설 1의 검증을 위하여 집단상담 프로그램을 시행한 실험집단과 프로그램을 시행하지 않은 통제집단의 사전, 사후 진로태도성숙도의 변화에 대한 분석을 실시하였다. 프로그램을 수행한 실험집단과 프로그램이 수행되지 않은 통제집단의 사전, 사후 점수의 변화와 변량분석 결과는 다음과 같다.
본 연구의 차이검증을 위한 자료를 얻고자 실험집단과 통제집단 모두에게 진로태도성숙도검사를 프로그램 1회기를 진행하기 전에 실시하였다.
본 연구의 차이검증을 위한 자료를 얻고자 실험집단과 통제집단의 진로태도성숙도검사를 프로그램 10회기를 모두 진행 한 후 실시하였다.
본 연구는 진로상담프로그램 전후의 진로성숙도 차이 검증을 위한 연구이다. 연구결과를 알아보기 위하여 연구는 실험집단과 통제집단으로 구분하여 사전검사, 사후 검사를 실시하여 프로그램 실시 전후의 차이 검증을 실시하였다.
또한 D유형은 진로결정수준과 행동수준이 모두 빈약하여 뚜렷한 진로방향도 모르고, 진로준비행동이라는 실제적인 측면도 매우 빈약한 미성숙한 유형으로 진로성숙도 뿐만 아니라 진로정체감 점수 역시 가장 낮아서 자신의 진로에 대한 태도의 확립이 미약하며, 특성불안의 수준은 네 유형중 가장 높은 것으로 드러났다[1]. 이것은 진로성숙 이라는 변인이 개인의 진로발달수준을 알아보는데 아주 유용한 변인임을 다시 확인한 연구결과이고, 본 연구에서도 진로발달 수준을 평가하는 변인으로 진로성숙변인을 채택하여 진로상담 프로그램 실시 전후의 차이 검증을 실시하고자 아래의 가설을 설정하였다.
본 연구에서는 실험집단을 17명으로 구성된 단일집단으로 운영하였다. 집단상담 프로그램의 시행은 2012년 9월 3일부터 9월 24일까지 회기당 120분간 주 3회 4주에 걸쳐 총 10회기 과정으로 연구자가 직접 진행하였다.

대상 데이터

대학생진로상담프로그램의 실시와 차이검증을 위해 창원시에 소재한 K대학교의 대학생 34명을 대상으로 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 17명씩 무선 배치하였다. 그 후 집단상담 프로그램의 차이를 검증하기에 앞서 프로그램의 시행 전 실험집단과 통제집단의 심리 변인이 동질한지 알아보기 위하여 t-test를 실시하였으며 그 결과 대부분의 결과는 차이를 보이지 않는 것으로 나타났으나 준비성의 경우 차이를 나타내고 있다.
본 연구에서는 실험집단을 17명으로 구성된 단일집단으로 운영하였다. 집단상담 프로그램의 시행은 2012년 9월 3일부터 9월 24일까지 회기당 120분간 주 3회 4주에 걸쳐 총 10회기 과정으로 연구자가 직접 진행하였다.

데이터처리

대학생진로상담프로그램의 실시와 차이검증을 위해 창원시에 소재한 K대학교의 대학생 34명을 대상으로 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 17명씩 무선 배치하였다. 그 후 집단상담 프로그램의 차이를 검증하기에 앞서 프로그램의 시행 전 실험집단과 통제집단의 심리 변인이 동질한지 알아보기 위하여 t-test를 실시하였으며 그 결과 대부분의 결과는 차이를 보이지 않는 것으로 나타났으나 준비성의 경우 차이를 나타내고 있다. 하지만 연구결과를 위해서는 큰 차이라 보기 어렵다.
대학생진로상담프로그램이 실험집단의 진로성숙도, 에 긍정적인 변화를 주었는지 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단의 사전, 사후 점수 변화를 t-test를 실시하여 비교, 검증하였다.
본 연구의 자료 분석은 SPSS 18.0(Windows용)을 이용하여 실험집단과 통제집단의 심리적인 변인 측정 결과의 차이 및 변화를 알아보았다. 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증을 위해 독립표본 t-test를 실시하여 동질성을 확인하였다.
0(Windows용)을 이용하여 실험집단과 통제집단의 심리적인 변인 측정 결과의 차이 및 변화를 알아보았다. 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증을 위해 독립표본 t-test를 실시하여 동질성을 확인하였다.

이론/모형

진로성숙을 측정하기 위해 이기학(1997)이 개발한 진로태도성숙도 검사(Career Attitude Maturity Inventory)를 사용하였다. 진로태도성숙도 검사는 5개 하위요인의 총 47문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

검증결과 우선 대학생 진로상담프로그램을 적용한 실험집단이 적용받지 않은 통제집단에 비해 진로태도성숙 수준이 향상되었다. 진로태도성숙 변화량의 집단간 T-test 결과는 진로태도성숙 전체에 대하여서도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며 세부 요인으로서는 확신성과 독립성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
김봉환(1997)은 사범대학생들을 대상으로 진로결정수준과 진로준비행동을 준거로 진로발달 상태를 유형화하여 네 가지 유형을 분류했다. 그 중 진로발달 상태가 가장 이상적인 A유형은 진로결정수준도 높으며 진로준비행동도 매우 활발한 타입으로 진로성숙도와 진로정체감도 네 유형중 가장 높았으며 특성 불안은 네 유형중 가장 낮았다. 또한 D유형은 진로결정수준과 행동수준이 모두 빈약하여 뚜렷한 진로방향도 모르고, 진로준비행동이라는 실제적인 측면도 매우 빈약한 미성숙한 유형으로 진로성숙도 뿐만 아니라 진로정체감 점수 역시 가장 낮아서 자신의 진로에 대한 태도의 확립이 미약하며, 특성불안의 수준은 네 유형중 가장 높은 것으로 드러났다[1].
14점 향상되었다. 그리고 변화량의 집단간 t-test 결과, 사전사후의 변화량에 있어서 실험집단과 통제집단 간 차이가 t점수가 3.80, p값은 0.009로서 유의한 결과가 나타났다. 따라서 가설 6은 채택되었다.
그 중 진로발달 상태가 가장 이상적인 A유형은 진로결정수준도 높으며 진로준비행동도 매우 활발한 타입으로 진로성숙도와 진로정체감도 네 유형중 가장 높았으며 특성 불안은 네 유형중 가장 낮았다. 또한 D유형은 진로결정수준과 행동수준이 모두 빈약하여 뚜렷한 진로방향도 모르고, 진로준비행동이라는 실제적인 측면도 매우 빈약한 미성숙한 유형으로 진로성숙도 뿐만 아니라 진로정체감 점수 역시 가장 낮아서 자신의 진로에 대한 태도의 확립이 미약하며, 특성불안의 수준은 네 유형중 가장 높은 것으로 드러났다[1]. 이것은 진로성숙 이라는 변인이 개인의 진로발달수준을 알아보는데 아주 유용한 변인임을 다시 확인한 연구결과이고, 본 연구에서도 진로발달 수준을 평가하는 변인으로 진로성숙변인을 채택하여 진로상담 프로그램 실시 전후의 차이 검증을 실시하고자 아래의 가설을 설정하였다.
01점 향상되었다. 또한 변화량의 집단간 t-test 결과, 사전사후의 변화량에 있어서 실험집단과 통제집단 간 차이가 t점수가 2.98, p값은 0.006로서 유의한 결과가 나타났다. 따라서 가설 1은 채택되었다.
08점 향상되었다. 또한 변화량의 집단간 t-test 결과, 사전사후의 변화량에 있어서 실험집단과 통제집단 간 차이가 t점수가 3.90, p값은 0.001로서 유의한 결과가 나타났다. 따라서 가설 4는 채택되었다.
08점 감소되었다. 변화량의 집단간 t-test 결과, 사전사후의 변화량에 있어서 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다. 따라서 가설 3은 기각되었다.
이상의 연구결과를 살펴보면 진로상담프로그램의 실시 전후의 학생들의 진로태도성숙도는 유의한 차이를 보이는 결과를 나타내고 있다. 따라서 대학교는 진로상담 프로그램의 실시를 통하여 지속적인 진로지도를 행해야 할 것이다.
검증결과 우선 대학생 진로상담프로그램을 적용한 실험집단이 적용받지 않은 통제집단에 비해 진로태도성숙 수준이 향상되었다. 진로태도성숙 변화량의 집단간 T-test 결과는 진로태도성숙 전체에 대하여서도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며 세부 요인으로서는 확신성과 독립성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 결정성, 목적성, 준비성에서는 사전, 사후 검사의 평균비교를 살펴보면 실험집단이 통제집단에 비해 변화량의 차이를 보였지만, 변화량의 집단간 t-test 결과, 사전 사후의 변화량에 있어서 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
진로태도성숙 변화량의 집단간 T-test 결과는 진로태도성숙 전체에 대하여서도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며 세부 요인으로서는 확신성과 독립성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 결정성, 목적성, 준비성에서는 사전, 사후 검사의 평균비교를 살펴보면 실험집단이 통제집단에 비해 변화량의 차이를 보였지만, 변화량의 집단간 t-test 결과, 사전 사후의 변화량에 있어서 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.

후속연구

따라서 대학교는 진로상담 프로그램의 실시를 통하여 지속적인 진로지도를 행해야 할 것이다. 이러한 연구결과를 토대로 하여 향후 대학에서는 대학생들의 진로와 직접적인 영향관계가 있는 진로 상담 프로그램의 지속적인 개발이 필요하며 이를 통한 진로상담을 통하여 대학생들의 진로 결정에 중요한 역할을 행해야 할 것이다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	미래의 삶을 보다 풍요롭게 준비 해야하는 진로과업은?	미래의 삶을 보다 풍요롭게 준비 해야하는 진로과업으로는 효과적인 진로정보의 탐색·평가·활용, 의사결정기술 및 진로목표의 설정, 목표에 적합한 진로계획 수립·실행 등이 있다([4],[12],[11]).
	대학생의 구체적인 진로발달 요소는?	대학생의 구체적인 진로발달 요소로는 심화된 자기 이해와 긍정적 자아개념의 형성, 다양하고 급변하는 일과 직업의 세계에 대한 이해, 직업과 사회·경제적인 관계의 이해가 있다([6],[3],[14]).
	진로문제는 개인차원에서 가장 보편적인 상담문제이고, 적응의 중요한 요소이며 동시에 개인적 성장의 기회이기도 한 이유는?	진로문제의 해결은 개인이 당면한 문제를 해결하고 삶에 적응하는 것을 넘어서 적극적인 자기성장을 촉진하기도 한다. 그러므로 진로문제는 개인차원에서 가장 보편적인 상담문제이고, 적응의 중요한 요소이며 동시에 개인적 성장의 기회이기도 하다.

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