[논문]청소년의 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향과 반응양식의 조절효과

김빛나; 박주희

doi:10.5723/kjcs.2013.34.3.113

청소년의 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향과 반응양식의 조절효과
The Effects of Academic Stress on Depression in Adolescents : The Moderating Role of Response Styles 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.34 no.3, 2013년, pp.113 - 128

김빛나 (연세대학교 아동.가족학과) , 박주희 (연세대학교 아동.가족학과)

Abstract ▼ AI-Helper

This study examined the effects of academic stress and response styles on depression in adolescents, focusing on the moderating role of responses styles. The subjects of this study comprised 419 high school students (185 boys and 234 girls) in two high schools. In order to measure the level of depression, the CES-D Scale (Radloff, 1977) was used. Academic stress and response styles were assessed by the Academic Stress Scale for adolescents (Lee & Kim, 2000) and the Response Styles Questionnaire (Kim, 1991) respectively. The data were analyzed by means of descriptive statistics, t-test, and multiple regressions. The results indicated that for both boys and girls, the levels of academic stress and rumination response style increased the level of depression, whereas the distraction response style decreased the level of depression. Second, both the rumination and distraction styles for girls moderated the effect of academic stress on their depression. On the contrary, there was no moderating effect of the response styles for boys.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이러한 정서적 특징들로 인하여 성인보다 반응양식을 더 분명하게 보인다(Shwartz & Koenig, 1996)는 점을 고려해 볼 때, 청소년의 반응양식은 학업 스트레스와 우울증상의 관계를 이해하는 데 중요한 요인임을 가정해 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 청소년들이 느끼는 학업 스트레스와 반응양식이 우울증상에 영향을 미치는지, 그리고 반응양식이 학업 스트레스와 우울증상 간의 관계를 조절하는 효과를 가지는지 검증하고자 한다.
종합하면 본 연구에서는 높은 수준의 학업스트레스를 경험하는 것으로 보고되고 있는 고등학교 청소년들을 대상으로 학업 스트레스와 반응양식이 우울증상에 미치는 영향을 알아보고, 반응양식이 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향을 조절하는 효과를 가지는지를 검증하고자 한다. 또한 이러한 변인들 간의 관계가 청소년의 성에 따라 차이가 있는지 알아보고자 한다. 본 연구 결과는 입시위주의 경쟁적 학습 환경에서 우울증상을 경험하는 청소년들이 우울증상을 완화하는 데 도움이 되는 적응적인 반응양식이 무엇인지에 대한 정보를 제공해 줄 수 있을 것이며, 우울증상의 예방이나 치료를 돕는 교육과 상담 프로그램의 개발을 위한 기초자료로도 활용될 수 있을 것이다.
본 연구는 고등학교 청소년을 대상으로 학업스트레스와 반응양식(반추, 주의전환)이 우울증 상에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 반응양식이 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향에 대해 조절효과를 가지는지 검증하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 중심으로 논의하면 다음과 같다.
종합하면 본 연구에서는 높은 수준의 학업스트레스를 경험하는 것으로 보고되고 있는 고등학교 청소년들을 대상으로 학업 스트레스와 반응양식이 우울증상에 미치는 영향을 알아보고, 반응양식이 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향을 조절하는 효과를 가지는지를 검증하고자 한다. 또한 이러한 변인들 간의 관계가 청소년의 성에 따라 차이가 있는지 알아보고자 한다.

가설 설정

그러나 본 연구결과에서 우울증상에 대한 학업 스트레스의 영향력이 크지 않았음을 고려해 본다면 학업 스트레스와 우울증상의 관계에 영향을 미치는 다른 변인이 존재함을 가정할 수 있다. 이는 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 직접적인 효과가 크지 않다는 선행 연구결과들 (Cohen & Edwards, 1989; Kwon, 2003)과 같은 맥락에서 이해될 수 있다.
즉, 스트레스 후에 나타나는 일시적인 우울감정이나 우울한 기분이 개인의 반응 양식과 상호작용하여 일상적인 생활에서 개인의 심리적 기능을 저하시키고 향후 임상적 우울장애로까지 나타날 가능성이 있는 심각한 우울증상으로 발전할 수 있다(Park & Min, 2012). 따라서 반응양식은 학업스트레스와 우울증상에 미치는 영향을 조절하는 역할을 할 것으로 가정할 수 있다.

제안 방법

여학생의 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향이 반응양식(반추, 주의전환)에 따라 어떻게 다른지를 알아보기 위하여 연속 변인인 독립변인과 조절변인의 평균값을 기준으로 상하 집단을 구분하고, 각 집단의 종속 변인치 평균 값을 산출하여 상호작용 그래프를 작성하였다.
마지막으로 청소년의 학업 스트레스와 우울증상의 관계에 대한 반응양식의 조절효과를 알아보기 위하여 위계적 중다회귀분석을 실시하였다. 조절효과를 알아보기 위해서는 독립변인과 조절변인의 곱인 상호작용항을 회귀모형에 투입하였는데, 이 과정에서 발생할 수 있는 다중공선성의 문제를 방지하기 위하여 독립변인과 조절변인을 평균 중심화(mean-centering)하였다.
청소년의 반응양식이 우울증상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 반추 반응양식, 주의전환 반응양식을 독립변인으로 하여 단순회귀분석을 실시하였고, 그 분석결과는 Table 3에 제시된 바와 같다.
청소년의 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향에 대한 반응양식(반추, 주의전환)의 조절효과를 검증하기 위하여 위계적 중다회귀분석를 실시하였으며, 1단계에는 학업 스트레스와 반응양식(반추, 주의전환)을, 2단계에는 학업 스트레스와 반응양식의 상호작용항을 만들어 투입하였다.

대상 데이터

본 연구에서 측정한 변인은 청소년의 우울증상, 학업 스트레스, 반추 반응양식과 주의전환 반응양식이며 각 변인의 점수 범위, 평균 및 표준편차, 그리고 성차를 알아보기 위한 t 검증 결과는 Table 1에 제시된 바와 같다.
본 연구의 대상은 서울시 양천구와 경기도 용인시에 위치한 고등학교 각 한 곳에 재학 중인 1, 2, 3학년 학생 419명이었다. 고등학생을 연구대상으로 선정한 이유는 대학 입시를 앞둔 고등학생의 학업 스트레스 수준이 최고조에 이르고(National Youth Policy Institute, 2010) 높아진 스트레스 수준으로 인하여 고등학생의 우울증상 역시 증가하기 때문이다(Kim, 2002).
본 조사는 연구자가 임의로 선정한 두 개 고등학교의 16개 학급 1, 2, 3학년 학생을 대상으로 이루어졌다. 질문지 회수율은 약 95%였고그 중 결측값을 포함하였거나 모든 질문에 동일한 답을 표기한 56부를 제외하고 총 419부를 최종 분석에 사용하였다.
본 조사는 연구자가 임의로 선정한 두 개 고등학교의 16개 학급 1, 2, 3학년 학생을 대상으로 이루어졌다. 질문지 회수율은 약 95%였고그 중 결측값을 포함하였거나 모든 질문에 동일한 답을 표기한 56부를 제외하고 총 419부를 최종 분석에 사용하였다.

데이터처리

청소년의 학업 스트레스와 반응양식이 우울증상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 마지막으로 청소년의 학업 스트레스와 우울증상의 관계에 대한 반응양식의 조절효과를 알아보기 위하여 위계적 중다회귀분석을 실시하였다. 조절효과를 알아보기 위해서는 독립변인과 조절변인의 곱인 상호작용항을 회귀모형에 투입하였는데, 이 과정에서 발생할 수 있는 다중공선성의 문제를 방지하기 위하여 독립변인과 조절변인을 평균 중심화(mean-centering)하였다.
여학생의 반응양식이 학업 스트레스와 우울증상의 관계를 조절하는지를 검증하기 위하여 남학생과 동일한 방법으로 위계적 중다회귀분석을 실시하였고, 그 결과는 Table 5에 제시되어 있다. 여학생의 경우 학업 스트레스와 반응 양식(반추, 주의전환)의 상호작용항이 추가적으로 투입된 2단계 회귀방정식에서 학업 스트레스와 반추(β = .
0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구 변인들의 일반적 경향과 성차를 알아보기 위하여 기술통계 분석과 t 검증을 실시하였다. 이 때 t 검증 결과 종속변인인 우울증상에서 남녀 간 유의한 차이가 발견되어 이후의 모든 회귀분석은 남녀 집단 별로 이루어졌다.
연구 변인들의 일반적 경향과 성차를 알아보기 위하여 기술통계 분석과 t 검증을 실시하였다. 이 때 t 검증 결과 종속변인인 우울증상에서 남녀 간 유의한 차이가 발견되어 이후의 모든 회귀분석은 남녀 집단 별로 이루어졌다. 청소년의 학업 스트레스와 반응양식이 우울증상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다.
청소년의 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 학업 스트레스를 독립변인으로 하여 단순회귀분석을 실시하였고, 그 분석결과는 Table 2에 제시하였다.
이 때 t 검증 결과 종속변인인 우울증상에서 남녀 간 유의한 차이가 발견되어 이후의 모든 회귀분석은 남녀 집단 별로 이루어졌다. 청소년의 학업 스트레스와 반응양식이 우울증상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 마지막으로 청소년의 학업 스트레스와 우울증상의 관계에 대한 반응양식의 조절효과를 알아보기 위하여 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

연구대상의 학업 스트레스를 측정하기 위하여 Lee와 Kim(2000)이 수정한 Oh와 Choen(1994)의학업 스트레스 척도를 사용하였다. 이 도구는 자기보고식 척도로서 성적, 시험, 수업, 공부, 진로와 관련된 스트레스를 ‘거의 느끼지 않음(1점)’에서부터 ‘심하게 느낌(5점)’까지 5점 척도로 평가하게 되어 있으며 총 35문항으로 구성되어 있다.
청소년의 반응양식을 측정하기 위해 김은정과 오경자(1994)가 번안한 ‘반응양식척도(Response Style Questionnaire：RSQ, Nolen-Hoeksema & Morrow, 1991)’를 Kim(2011)이 수정한 도구를 사용하였다.
청소년의 우울증상을 측정하기 위해 Jeon, Choi와 Yang(2001)이 수정·번안한 Radloff (1977)의 ‘역학연구센터 우울척도(The Center for Epidemiological Studies-Depression Scale, CES-D)’를 사용하였다.

성능/효과

이는 여학생의 반응양식(반추, 주의전환) 경향의 수준에 따라 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향이 다르다는 것을 의미한다. 2단계에 투입된 두 개의 상호작용항은 추가로 2%를 설명하여 회귀방정식에 포함된 변인들은 우울증상 변량의 총 54%의 설명력을 갖는 것으로 나타났다.
001). 남녀 모두 CES-D가 제시한 우울증상 기준점(cut-off)인 16점보다 높게 나타났으며, 이는 본 연구에 참여한 고등학생들의 우울증상 수준이 높은 편임을 보여주는 것이다.
다음으로 청소년의 반응양식(반추, 주의전환) 역시 우울증상에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며 이러한 결과는 남학생과 여학생 모두에게서 동일하게 나타났다. 즉, 청소년들은 우울한 감정을 느낄 때 자신의 우울한 기분의 원인이나 결과에 수동적, 반복적으로 주의를 기울이는 반추 반응양식의 경향이 높을수록 우울증상의 수준이 높아졌다.
마지막으로 청소년의 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향을 반응양식(반추, 주의전환)이 조절하는지를 알아보기 위해 실시한 위계적 회귀분석 결과 남학생의 경우 반응양식의 조절효과는 유의하지 않았다. 이는 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향의 정도가 반응양식 경향의 수준에 따라 다르지 않음을 의미한다.
먼저 청소년의 학업 스트레스가 우울증상에 어떠한 영향을 미치는지 알아본 결과, 청소년의학업 스트레스가 우울증상을 설명하는 유의미한 변인으로 나타났으며 이러한 결과는 남학생과 여학생 모두에게서 동일하게 나타났다. 즉, 학업 스트레스 수준이 높을수록 우울증상의 수준이 높았다.
이것은 스트레스와 우울증상의 관계에서 인지적인 개인의 취약성이 스트레스와 상호작용하며 우울증상의 수준을 증가시킨다는 스트레스 취약성 모델을 지지하는 결과이다(Abela & Hankin, 2008). 반면 주의전환 반응양식 경향이 높을 경우, 낮은 경우에 비해 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향의 크기가 작았다. 즉, 여학생의 주의전환 반응양식은 학업 스트레스 수준이 높을 때 우울증상을 완충하는 효과가 있음을 의미한다.
즉, 청소년들은 우울한 감정을 느낄 때 자신의 우울한 기분의 원인이나 결과에 수동적, 반복적으로 주의를 기울이는 반추 반응양식의 경향이 높을수록 우울증상의 수준이 높아졌다. 반면에 우울한 기분에서 벗어나기 위해 외부의 유쾌하고 중성적인 활동으로 생각과 주의를 돌리는 주의전환 반응양식의 경향이 높을수록 우울증상의 수준이 낮아졌다. 이는 반응양식이 우울증상을 예측한다는 선행연구들의 연구결과(Nolen-Hoeksema, 1991; Roelofs et al.
먼저 반추 반응양식과 학업 스트레스의 상호작용효과는 Figure 1에 제시된 바와 같다. 반추 반응 경향이 낮은 집단과 비교해 볼 때 반추 반응 경향이 높은 집단에서는 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향이 더 큰 것으로 나타났다.
사용된 33개 문항 중 반추 반응양식이 22개 문항, 주의전환 반응양식이 11개 문항이었다. 반추 반응양식은 우울한 감정을 느낄 때 자신의 우울한 기분의 원인이나 결과에 수동적, 반복적으로 주의를 기울이는 것을 의미한다.
여학생의 경우 학업 스트레스와 반응 양식(반추, 주의전환)의 상호작용항이 추가적으로 투입된 2단계 회귀방정식에서 학업 스트레스와 반추(β = .13, p < .05), 주의전환 반응양식(β = -.10, p < .05)의 상호작용항이 여학생의 우울증상에 대한 유의한 추가 설명량을 가지는 것으로 나타났다.
여학생의 경우를 살펴보면 남학생과 달리 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향을 반응 양식(반추, 주의전환)이 조절하는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 반추 반응양식 경향이 높을 경우, 학업 스트레스 수준이 우울증상에 미치는 영향이 더 컸다.
또한 상담자는 인지행동치료적 접근으로 여학생에게 주의전환 반응양식의 사용을 통하여 우울한 기분을 통제하는 기술을 발달시키도록 도울 수 있을 것이다. 요약해보면, 청소년 여학생의 경우 학업 스트레스 수준 그 자체보다 반응양식의 수준에 따라 학업 스트레스로 인해 경험하는 우울증상의 수준이 다름을 알 수 있었다. 즉, 반추 반응 경향이 낮거나, 주의전환 반응 경향이 높다면 학업스트레스로 인한 우울증상을 경험할 가능성이 낮았다.
요약해보면, 청소년 여학생의 경우 학업 스트레스 수준 그 자체보다 반응양식의 수준에 따라 학업 스트레스로 인해 경험하는 우울증상의 수준이 다름을 알 수 있었다. 즉, 반추 반응 경향이 낮거나, 주의전환 반응 경향이 높다면 학업스트레스로 인한 우울증상을 경험할 가능성이 낮았다. 그러나 남학생의 경우 반응양식은 학업스트레스와 우울증상의 관계를 조절하지 못하였다.
주의전환 반응 경향이 높은 집단은 주의전환 반응 경향이 낮은 집단에 비하여 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향이 더 작았다. 즉, 주의전환 반응 경향이 낮은 경우 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 부정적 영향은 더 큰 것으로 나타났다.
다음으로 청소년의 반응양식(반추, 주의전환) 역시 우울증상에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며 이러한 결과는 남학생과 여학생 모두에게서 동일하게 나타났다. 즉, 청소년들은 우울한 감정을 느낄 때 자신의 우울한 기분의 원인이나 결과에 수동적, 반복적으로 주의를 기울이는 반추 반응양식의 경향이 높을수록 우울증상의 수준이 높아졌다. 반면에 우울한 기분에서 벗어나기 위해 외부의 유쾌하고 중성적인 활동으로 생각과 주의를 돌리는 주의전환 반응양식의 경향이 높을수록 우울증상의 수준이 낮아졌다.
먼저 청소년의 학업 스트레스가 우울증상에 어떠한 영향을 미치는지 알아본 결과, 청소년의학업 스트레스가 우울증상을 설명하는 유의미한 변인으로 나타났으며 이러한 결과는 남학생과 여학생 모두에게서 동일하게 나타났다. 즉, 학업 스트레스 수준이 높을수록 우울증상의 수준이 높았다. 이와 같은 결과는 스트레스 수준이 높을수록 남녀 청소년의 우울증상의 수준이 높다고 보고한 Ang과 Huan(2006), Lim(2009)의 연구결과와도 일치하며, 청소년이 학업 스트레스를 효과적으로 대처할 수 없다면 정신건강에 심각한 영향을 미칠 것이라고 보고한 선행 연구 결과(Abela & Hankin, 2008; Moon & Jwa, 2008; Wilks, 2008)와 맥을 같이 한다.
위와 같은 제한점에도 불구하고, 본 연구가 지니는 시사점과 의의는 다음과 같다. 첫째, 여학생의 경우 반응양식이 스트레스가 우울증상에 미치는 영향에 대해 인지적 조절변인으로 작용할 수 있음을 밝혔다. 지금까지 주로 연구되 었던 인지적 조절변인인 인지왜곡 혹은 인지적 귀인양식 외에 연구가 많이 이루어지지 않았던 반응양식의 조절효과를 탐색했다는 점에 의의가 있다고 할 수 있다.
회귀분석 결과 남학생은 반추 반응경향이 높을수록(β = .64, p < .001) 우울 수준이 높은 것으로 나타났다.
회귀분석 결과 남학생은 학업 스트레스를 많이 느낄수록(β = .35, p < .001) 우울증상의 수준이 높은 것으로 나타났다.

후속연구

셋째, 본 연구에서는 고등학교 3학년 학생들이 상대적으로 적게 포함되었다. 그러나 학업스트레스를 가장 많이 경험할 것으로 판단되는 대상은 고등학교 3학년 학생들이므로 추후연구에서는 이 집단을 대상으로 학업 스트레스가 우울증상에 미치는 영향과 두 변인간의 관계를 조절하는 변인의 효과를 살펴보는 것이 필요하다.
지금까지 주로 연구되 었던 인지적 조절변인인 인지왜곡 혹은 인지적 귀인양식 외에 연구가 많이 이루어지지 않았던 반응양식의 조절효과를 탐색했다는 점에 의의가 있다고 할 수 있다. 둘째, 실제 현장에서 청소년의 학업 스트레스로 인한 우울증상을 예방 및 치료하기 위하여 남녀 별로 접근을 차별화할필요가 있음을 보여주었다는 것이다. 이는 학업스트레스가 우울증상에 미치는 부정적인 영향에 대한 반응양식(반추, 주의전환)의 조절효과에 성차가 있다는 것을 보여주었기 때문이다.
첫째, 본 연구에서는 청소년의 우울증상에 대한 학업 스트레스의 영향력을 조절할 수 있는 개인, 가족, 사회, 환경적인 변인들을 함께 고려하지 못했다. 따라서 다양한 요인들이 함께 연구 된다면 본 연구에서 발견하지 못한 남학생의 학업 스트레스와 우울증상간의 관계를 조절하는 변인이 무엇인지를 규명하는 것도 가능할 것으로 기대된다. 둘째, 본 연구의 모든 자료는 청소년의 자기보고 형식에 의해 얻어졌으므로 응답자들이 사회적 바람직성에 의해 왜곡하여 보고 하였을 가능성이 있다.
즉, 여학생의 경우 학업 스트레스를 경험할 때 주의 전환 반응과 같은 인지적인 대처전략을 사용함으로써 정서를 변화시키려고 시도하며, 이로 인해 학업 스트레스로 인한 우울증상을 덜 경험할 가능성을 추측해볼 수 있다. 따라서 이러한 조절효과에 초점을 두어 학업 스트레스로부터 파생되는 우울증상의 완화를 위해서 여학생의 경우 반추 반응을 줄이고 주의전환 반응양식을 많이 사용하도록 하는 치료적 개입이 특히 유용할 것으로 보인다. 구체적으로 교사나 부모의 경우 학업 스트레스로 인해 우울증상을 나타내는 여학생을 지도하는 데 있어 먼저 우울한 기분에 어떻게 반응하고 있는지 탐색하여 우울한 감정에 집중하지 않도록 도와줄 수 있다.
구체적으로 교사나 부모의 경우 학업 스트레스로 인해 우울증상을 나타내는 여학생을 지도하는 데 있어 먼저 우울한 기분에 어떻게 반응하고 있는지 탐색하여 우울한 감정에 집중하지 않도록 도와줄 수 있다. 또한 상담자는 인지행동치료적 접근으로 여학생에게 주의전환 반응양식의 사용을 통하여 우울한 기분을 통제하는 기술을 발달시키도록 도울 수 있을 것이다. 요약해보면, 청소년 여학생의 경우 학업 스트레스 수준 그 자체보다 반응양식의 수준에 따라 학업 스트레스로 인해 경험하는 우울증상의 수준이 다름을 알 수 있었다.
또한 이러한 변인들 간의 관계가 청소년의 성에 따라 차이가 있는지 알아보고자 한다. 본 연구 결과는 입시위주의 경쟁적 학습 환경에서 우울증상을 경험하는 청소년들이 우울증상을 완화하는 데 도움이 되는 적응적인 반응양식이 무엇인지에 대한 정보를 제공해 줄 수 있을 것이며, 우울증상의 예방이나 치료를 돕는 교육과 상담 프로그램의 개발을 위한 기초자료로도 활용될 수 있을 것이다.
이는 학업스트레스가 우울증상에 미치는 부정적인 영향에 대한 반응양식(반추, 주의전환)의 조절효과에 성차가 있다는 것을 보여주었기 때문이다. 이러한 연구 결과는 추후 학업 스트레스로 인한 우울증상의 예방 및 치료를 위한 교육 혹은 상담현장에서 중요한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
특히 모든 변인의 측정이 동일한 평정자에 의해 이루어졌으므로 문항 간의 상관이 높았을 가능성이 있다. 이러한 한계점을 보완하기 위해 교사나 부모의 보고 자료 혹은 개인 면접을 활용한다면 보다 신뢰성이 좋은 자료를 얻을 수 있을 것이다. 셋째, 본 연구에서는 고등학교 3학년 학생들이 상대적으로 적게 포함되었다.
마지막으로 본 연구에 대한 제한점을 밝히면서 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 청소년의 우울증상에 대한 학업 스트레스의 영향력을 조절할 수 있는 개인, 가족, 사회, 환경적인 변인들을 함께 고려하지 못했다. 따라서 다양한 요인들이 함께 연구 된다면 본 연구에서 발견하지 못한 남학생의 학업 스트레스와 우울증상간의 관계를 조절하는 변인이 무엇인지를 규명하는 것도 가능할 것으로 기대된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	청소년기는 어떠한 시기이며 그 특징은?	청소년기는 학령기와 성인기를 연결하는 과도기로서 그 어느 때보다 신체적, 정서적, 심리적 으로 큰 폭의 변화를 경험한다(Sullivan, 1953). 급변하는 과도기에 놓인 청소년은 슬픔, 분노, 흥분, 고독감 등의 감정을 단기간 내에 강렬하게 경험하며 심한 내적 불안정 상태에 놓이게 되고 이로 인해 청소년기의 우울증상은 급격하게 증가한다(Hankin et al.
	청소년기의 일상적 스트레스는 크게 어떤 요소에 의해 야기되는가?	청소년기의 일상적 스트레스는 크게 학업, 또래 관계, 가족관계 등에 의해 야기된다(Frydenberg, 2008). 그 가운데서도 학업 스트레스는 청소년들이 가장 많이 경험하고 있는 스트레스로서 우울증상과 관련된 주요 변인으로 보고되고 있다 (Scharami, Perski, Grossi, & Simonsson-Sarnecki, 2011; Wilks, 2008).
	청소년기의 일상적 스트레스 중 청소년들이 가장 많이 경험하고 있는 스트레스는?	청소년기의 일상적 스트레스는 크게 학업, 또래 관계, 가족관계 등에 의해 야기된다(Frydenberg, 2008). 그 가운데서도 학업 스트레스는 청소년들이 가장 많이 경험하고 있는 스트레스로서 우울증상과 관련된 주요 변인으로 보고되고 있다 (Scharami, Perski, Grossi, & Simonsson-Sarnecki, 2011; Wilks, 2008). 특히 우리나라와 미국, 중국, 일본 등의 청소년의 학업 스트레스와 우울증상에 관한 비교 연구들(염행철 조성연, 2007; 홍광식, 1994; 황여정, 2008; Ang & Huan, 2006; Lee & Larson, 2000)을 살펴보면 우리나라의 청소년들은 미국과 중국, 일본 등 그 어떤 나라보다 학업에 투자하는 시간이 많고, 학업 스트레스 수준이 가장 높으며 그로 인한 우울증상도 높게 보고되었다.

참고문헌 (64)

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상세보기
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상세보기
Abela, J., & Hankin, B. L. (2008). Handbook of depression in children and adolescents. New York : The Guilford Press.
Abela, J., & Hankin, B. L. (2011). Rumination as a vulnerability factor to depression during the transition from early to middle adolescence : A multi-wave longitudinal study. Journal of Abnormal Psychology, 120(2), 259-271.

상세보기
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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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