[논문]학령기 남녀 아동의 일상적 생활 스트레스에 미치는 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 영향

민하영

doi:10.5723/kjcs.2013.34.4.53

[국내논문] 학령기 남녀 아동의 일상적 생활 스트레스에 미치는 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 영향
The Influence of Covert Narcissism and Self Control on the Daily Stresses of School-age Boys and Girls 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.34 no.4, 2013년, pp.53 - 64

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the influence of covert narcissism and self control on the daily stresses encountered by school-age boys and girls. The subjects were 517 children who attended in elementary schools in Daegu and Gyeongbuk Province. Self reporting questionnaires were used to investigate covert narcissism, self control and daily stresses. The data thus collected were analyzed by means of Pearson's correlation, multiple regression, using SPSS Win 19.0. The results are as follows. (1) In term of daily stresses, the regression findings indicated the main effect of covert narcissism and self control. Daily stresses increased as school-age boys' and girls' covert narcissism increased or their self control decreased. (2) Covert narcissism influenced more on daily stresses than self control did for both boys and girls. (3) There were significant interactions between school-age girls' covert narcissism and self control in term of daily stresses.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이에 이 연구에서는 학령기 아동이 지각하는 일상적 생활 스트레스에 미치는 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 유의미성(주효과)을 살펴보고 두 변인간 상대적 영향력을 함께 살펴보고자 한다. 그리고 이러한 영향이 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 상호작용에 의해 변화되는가(상호 작용 효과)도 살펴보고자 한다. 내현적 자기애적 성향과 자기통제간 상호작용에 의해 학령기 아동이 지각하는 일상적 생활 스트레스의 정도가 변화됨이 확인된다면, 스트레스 완화에 도움이 될 유용한 정보를 얻을 수 있을 것이다.
대구경북지역 초등학교에 다니는 5, 6학년 학령기 아동을 대상으로 일상적 생활 스트레스에 미치는 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 영향(주효과)을 살펴보고 독립변인간 상대적 영향력 및 상호작용 효과를 살펴본 이 연구는 경험적 자료의 연구문제 분석 결과를 토대로 다음과 같은 논의 및 결론을 도출하였다.
이 연구는 학령기 남녀 아동을 대상으로 일상적 생활 스트레스에 영향을 미치는 변인을 개인 내적 요인인 내현적 자기애적 성향과 자기통제를 중심으로 살펴봄으로써 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 대한 심리적 위기 요인과 보호 요인을 규명하고 일상적 생활 스트레스에 취약한 위기 요인을 보완하거나 완충할 수 있는 심리적 보호 요인을 각각 규명했다는데 의미를 갖는다. 그러나 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 영향을 미치는 변인을 개인 내적 측면에만 국한함으로써 일상적 생활 스트레스를 포괄적으로 이해하지 못한 점은 이 연구의 제한점이라 할 수 있다.
이처럼 초등학교 고학년 시기는 학업과 부모, 또래 등 다양한 생활 영역에서 증가된 스트레스를 경험하기 시작하므로 일상적 생활 스트레스에 대한 주의와 관리가 본격적으로 요구되는 시기라 할 수 있다. 이에 이 연구에서는 초등학교 5, 6학년을 연구 대상으로 선정하여, 이 시기 아동의 일상적 생활 스트레스에 대한 조기 중재에 필요한 정보와 자료를 제공하고자 한다.
일상적 생활 스트레스를 지각하는데 더 영향을 미치는 개인 내적 인성 특성이 위기 요인인지 또는 보호 요인인지에 따라 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스를 조기 관리하거나 지도하는 접근 양상은 달라지기 때문이다. 이에 이 연구에서는 학령기 아동이 지각하는 일상적 생활 스트레스에 미치는 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 유의미성(주효과)을 살펴보고 두 변인간 상대적 영향력을 함께 살펴보고자 한다. 그리고 이러한 영향이 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 상호작용에 의해 변화되는가(상호 작용 효과)도 살펴보고자 한다.
학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 대한 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 영향력 및 이들 변인간 상대적 영향력 그리고 상호작용 효과를 살펴보고자 하는 이 연구에서는 자료 분석을 남아와 여아로 나누어 실시하고자 한다. 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스와 관련하여 국내 연구에서는 성차가 없다는 연구(Park, 2011), 여아가 남아보다 스트레스가 높다는 연구(Park et al.

제안 방법

Ⅲ. 연구결과

연구문제를 분석하기 전에 관련 변인에 관한 평균 및 표준편차를 남아와 여아별로 살펴보았다. Table 1에서와 같이 학령기 남녀 아동 모두의 일상적 생활 스트레스는 평균 1.
학령기 남아의 일상적 생활 스트레스를 종속변인으로 그리고 내현적 자기애적 성향(A)과 자기통제(B), 그리고 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 상호작용(A×B)을 독립변인으로 하여 중회귀분석을 실시하였다.
학령기 아동의 일상적 생활 스트레스는 ‘부모님이 나의 조그만 실수나 잘못에도 지나치게 화를 내거나 야단치셔서’, ‘부모님이 내 생각이나 의견을 존중해주지 않아서’, ‘나를 좋아하는 친구가 없어서’, ‘친구들이 내가 이야기 하는 것을 잘 들어주지 않아서’, ‘성적이 떨어질까봐’, ‘노력해도 기대만큼 성적이 오르지 않아서’, ‘조그만 일에도 잘난 척 하는 친구 때문에’, ‘친구들이 이야기 하면서 나쁜 말이나 욕을 자주 사용해서’ 등과 같이 부모, 친구, 학업과 관련된 35개의 스트레스 문항으로 이루어졌다.

대상 데이터

이 연구는 대구경북지역의 5개 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 남녀 아동 517명을 연구 대상으로 하였다. 일반적으로 초등학교 5, 6학년이 되면 학업에 대한 부담이 증가하면서 부모와의 갈등 관계가 본격적으로 증가하기 시작한다.

데이터처리

수집된 자료분석은 SPSS Win 19.0프로그램의 Pearson의 적률상관관계, 중회귀분석을 통해 이루어졌으며, 분석결과는 유의수준 .05에서 검증하였다.
학령기 남녀 아동의 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 영향을 연구문제 1-1) 독립변인의 주효과, 연구문제1-2) 독립변인간 상대적 영향력 그리고 연구문제1-3) 독립변인간 상호작용 효과를 알아보고자 한 연구의 목적을 해결하기 위해 중회귀분석을 실시하였다. 학령기 남아의 일상적 생활 스트레스를 종속변인으로 그리고 내현적 자기애적 성향(A)과 자기통제(B), 그리고 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 상호작용(A×B)을 독립변인으로 하여 중회귀분석을 실시하였다.
이는 상호작용 변인 투입으로 인한 독립 변인간 다중공선성을 예방하기 위해서이다. 한편 중회귀분석의 가정 조건의 충족 여부를 알아보기 위해 독립변인간 상관관계, 공차한계값과 분산팽창계수, 그리고 Durbin-Watson 계수를 알아보았다. 남아의 상관관계는 Table 2에서 나타나듯 절대값 .

이론/모형

그러나 최근 외현적 자기애적 성향이 갖는 건강한 적응성이 부분적으로 보고(Emmons, 1984, 1987)되면서 외현적 자기애적 성향은 새롭게 조명되거나 재해석되고 있다. 이에 이 연구에서는 사회적 부적응을 예측하거나 설명하는데 있어 내현적 자기애적 성향이 외현적 자기애적 성향보다 안정된 인성 특성으로 평가된다는 점 (Campbell, Rudich, & Sedikides, 2002)을 근거로 내현적 자기애적 성향만을 다루었다. 추후 연구에서는 이 연구에서 다루지 못한 외현적 자기애적 성향을 토대로 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 미치는 외현적 자기애적 성향의 심리적 기능을 규명하였으면 한다.
학령기 아동의 내현적 자기애적 성향을 측정 하기 위해서 Gawk, Hong과 Han(2010)이 개발한 아동용 내현적 자기애 척도를 사용하였다. 내현적 자기애적 성향은 ‘다른 아이들이 나를 무시하면 똑같이 해준다’, ‘창피를 당하면 그것에 대해 계속 생각하고 괴로워하는 편이다’, 나와 다르게 생각하는 사람을 보면 이해할 수 없다’ 등의 12문항으로 이루어졌다.
학령기 아동의 일상적 생활 스트레스는 Min 과 Yoo(1998)가 개발한 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스 척도를 사용하였다. 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스는 ‘부모님이 나의 조그만 실수나 잘못에도 지나치게 화를 내거나 야단치셔서’, ‘부모님이 내 생각이나 의견을 존중해주지 않아서’, ‘나를 좋아하는 친구가 없어서’, ‘친구들이 내가 이야기 하는 것을 잘 들어주지 않아서’, ‘성적이 떨어질까봐’, ‘노력해도 기대만큼 성적이 오르지 않아서’, ‘조그만 일에도 잘난 척 하는 친구 때문에’, ‘친구들이 이야기 하면서 나쁜 말이나 욕을 자주 사용해서’ 등과 같이 부모, 친구, 학업과 관련된 35개의 스트레스 문항으로 이루어졌다.
학령기 아동의 자기통제를 측정하기 위해서 Kendall과 Wilcox(1979)가 개발한 자기통제 척도(Self-Control Rating Scale：SCRS)를 사용하였다. ‘나는 어떤 일이나 공부를 할 때, 매일 일정하게 한다’, ‘나는 갖고 싶은 것이 있으면 당장 가져야 한다’, ‘나는 행동하기 전에 생각하는 편이다’ 등의 33문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

둘째, 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스는 내현적 자기애적 성향과 자기통제에 의해 모두 유의미하게 설명되나 남녀 아동 모두 자기통제보다 내현적 자기애적 성향에 의해 더 많이 설명되는 것으로 나타났다. 여기서 고려할 점은 일상적 생활 스트레스에 대한 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 전체적 설명량은 남아에 비해 여아가 높다는 것이다.
셋째, 학령기 아동 특히 여아의 일상적 생활 스트레스는 내현적 자기애적 성향과 자기통제에 의한 상호작용에 의해 유의하게 변화되는 것으로 나타났다. 남아의 경우 일상적 생활 스트레스에 미치는 내현적 자기애적 성향의 영향이 자기통제의 높고 낮음에 따라 유의한 차이를 보이지 않았다.
05)를 나타냈다. 여아의 일상적 생활 스트레스에 미치는 내현적 자기애적 성향의 영향은 자기통제 수준에 의해 유의하게 영향받는 것으로 나타났다. 여아의 자기 통제 수준이 높은 경우 내현적 자기애적 성향이 높고 낮음에 따라 일상적 생활 스트레스는 큰 차이를 보이지 않았다.
첫째, 학령기 아동의 일상적 생활스트레스는 남여아 모두 내현적 자기애적 성향에 의해 정적 영향을, 자기통제에 의해 부적 영향을 받는다. 내현적 자기애적 성향이 높은 아동에게서 보다 높은 생활 스트레스가 나타난 연구결과는 내현적 자기애가 우울 등 부정적 정서에 영향을 미친다는 선행연구결과(Kang & Jung, 2002)와 유사한 것이다.
그러나 여아의 경우 일상적 생활 스트레스에 미치는 내현적 자기애적 성향의 영향은 자기통제의 높고 낮음에 따라 유의한 차이를 나타냈다. 특히 내현적 자기애적 성향이 높으면서 자기통제 수준이 낮은 경우 일상적 생활 스트레스는 가장 높은 수준을 나타냈다. 이는 내현적 자기애적 성향이 높으면서 낮은 자기통제를 보이는 학령기 여아의 경우 일상적 생활 스트레스에 상대적으로 취약함을 의미하는 것이다.

후속연구

일관되지 않은 선행 연구결과만으로도 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 미치는 관련 변인간 영향력을 남아와 여아로 나누어 분석하는 것은 어느 정도 명분을 찾을 수 있다. 그러나 이 연구에서 성차를 구분해 연구 문제를 분석하고자 하는 주요 의도는 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 미치는 독립변인간 상대적 영향력이나 상호작용 효과에서 남아와 여아간에 차이가 나타날 경우 성별을 고려한 중재 활동 구성의 필요성을 제안하는 자료가 될 수 있기 때문이다. 이에 이 연구에서는 지금까지의 논의를 바탕으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
이 연구는 학령기 남녀 아동을 대상으로 일상적 생활 스트레스에 영향을 미치는 변인을 개인 내적 요인인 내현적 자기애적 성향과 자기통제를 중심으로 살펴봄으로써 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 대한 심리적 위기 요인과 보호 요인을 규명하고 일상적 생활 스트레스에 취약한 위기 요인을 보완하거나 완충할 수 있는 심리적 보호 요인을 각각 규명했다는데 의미를 갖는다. 그러나 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 영향을 미치는 변인을 개인 내적 측면에만 국한함으로써 일상적 생활 스트레스를 포괄적으로 이해하지 못한 점은 이 연구의 제한점이라 할 수 있다. 추후 연구에서는 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 영향을 미치는 개인 내적 특성 외에 개인 내적 특성을 보완하거나 조절(중재) 또는 매개할 수 있는 사회적 환경 변수 등을 고려할 필요가 있다.
그리고 이러한 영향이 내현적 자기애적 성향과 자기통제의 상호작용에 의해 변화되는가(상호 작용 효과)도 살펴보고자 한다. 내현적 자기애적 성향과 자기통제간 상호작용에 의해 학령기 아동이 지각하는 일상적 생활 스트레스의 정도가 변화됨이 확인된다면, 스트레스 완화에 도움이 될 유용한 정보를 얻을 수 있을 것이다.
이에 이 연구에서는 사회적 부적응을 예측하거나 설명하는데 있어 내현적 자기애적 성향이 외현적 자기애적 성향보다 안정된 인성 특성으로 평가된다는 점 (Campbell, Rudich, & Sedikides, 2002)을 근거로 내현적 자기애적 성향만을 다루었다. 추후 연구에서는 이 연구에서 다루지 못한 외현적 자기애적 성향을 토대로 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 미치는 외현적 자기애적 성향의 심리적 기능을 규명하였으면 한다.
그러나 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 영향을 미치는 변인을 개인 내적 측면에만 국한함으로써 일상적 생활 스트레스를 포괄적으로 이해하지 못한 점은 이 연구의 제한점이라 할 수 있다. 추후 연구에서는 학령기 아동의 일상적 생활 스트레스에 영향을 미치는 개인 내적 특성 외에 개인 내적 특성을 보완하거나 조절(중재) 또는 매개할 수 있는 사회적 환경 변수 등을 고려할 필요가 있다. 한편 이 연구에서는 자기애적 성향 중 내현적 자기애적 성향만을 관련 변인으로 다루었다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	스트레스가 영향을 미치는 부분은?	학교 폭력을 이해하기 위한 하나의 방안이나 우울 예방을 위한 수단으로 스트레스를 고려할 수 있지만 스트레스를 한마디로 정의하는 것은 쉽지 않다. 그러나 스트레스가 신체적, 심리적, 행동적 적응에 부정적 영향을 미친다는 것 (McMahon, Grant, Compas, Thurm, & Ey, 2003)은 매우 잘 알려진 사실이다. 일반적으로 스트레스는 개인을 둘러싼 환경의 요구가 개인의 신체적, 정신적 능력을 초과하거나 위협하는 상황 즉‘개인’과 ‘개인을 둘러싼 환경’간의 균형이 깨지는 상황에서 개인 자신의 안녕감(well being)을 위협한다고 느껴질 때 발생한다(Lazarus & Folkman, 1984; Wheaton & Montazer, 2009).
	스트레스의 일반적인 발생 상황은?	그러나 스트레스가 신체적, 심리적, 행동적 적응에 부정적 영향을 미친다는 것 (McMahon, Grant, Compas, Thurm, & Ey, 2003)은 매우 잘 알려진 사실이다. 일반적으로 스트레스는 개인을 둘러싼 환경의 요구가 개인의 신체적, 정신적 능력을 초과하거나 위협하는 상황 즉‘개인’과 ‘개인을 둘러싼 환경’간의 균형이 깨지는 상황에서 개인 자신의 안녕감(well being)을 위협한다고 느껴질 때 발생한다(Lazarus & Folkman, 1984; Wheaton & Montazer, 2009). 이러한 스트레스는 외상적 스트레스(traumatic stress), 중대한 생활 스트레스(major life stress), 일상적 생활 스트레스(daily hassles) 등 다양한 범주로 구분될 수 있다.
	한국청소년정책연구원의 청소년패널자료를 통해 밝혀진 일상에서 발생하는 스트레스에 관심을 가져야 할 이유는?	일상에서 발생하는 스트레스에 관심을 가져야 할 이유는 2004년부터 5년 간 추적 조사한 한국청소년정책연구원의 청소년패널자료를 통해서도 알 수 있다. 초등학생의 우울이 일상에서 경험하는 생활 스트레스와 밀접한 관련이 있는 것(Park, Park, & Kim, 2012)으로 나타났기 때문이다. 아동의 스트레스가 학교 폭력과 같은 사회 관계적 측면에서의 문제 뿐 아니라 우울과 같은 심리 정서적 측면의 문제와도 관련있다는 사실은 학교 폭력이나 우울 등 사회적 부적응적 문제를 해결하기 위한 방안이나 수단으로 일상적 생활 스트레스를 고려할 필요가 있음을 시사하는 것이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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