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문제 정의
- 따라서 본 연구는 교과교실제 전환 사업의 시행이후에 신설된 중학교를 대상으로 교과교실제의 전면 시행에 대비하여 소요시설 확보 정도 및 공간구성 상태를 분석하고 교과교실제로의 전환 시에 발생할 문제점을 파악하여, 이들 신설 중학교들의 교과교실제로의 전환을 위한 계획자료를 구축하는 데 그 목적이 있다.
제안 방법
- 교과교실제 운영을 위한 공간구성의 파악은 교과교실, 학습 및 교사 지원시설, 홈베이스 등으로 구분하여 분석되었다. 교과교실 공간구성 분석은 교과별 존 구성 상태, 교과별 실험실습교실 인접배치 여부 등을 파악하였다. 학습 및 교사 지원시설 공간구성 분석은 어학실과 영어교과 존의 인접배치 여부, 도서실과 국어교과 존의 인접배치 여부, 교사연구실의 교과별 분산배치 여부 등을 조사하였다.
- 교과교실제 운영을 위한 공간구성의 파악은 교과교실, 학습 및 교사 지원시설, 홈베이스 등으로 구분하여 분석되었다. 교과교실 공간구성 분석은 교과별 존 구성 상태, 교과별 실험실습교실 인접배치 여부 등을 파악하였다.
- 교과교실제 전환 사업이 시작된 2009년 이후 광주지역에 개교된 9개 중학교를 조사대상으로 교과교실제의 전면 시행에 대비하여 소요시설 확보 정도와 공간구성 상태를 연구하였다. 교과교실제 운영을 위한 소요공간 확보 여부를 검토하기 위하여 교과교실, 홈베이스, 교사연구실 등의 규모를 분석하였으며, 교과교실제 운영을 위한 공간구성을 파악하기 위하여 교과교실 공간구성, 학습 및 교사 지원시설 공간구성, 홈베이스 공간구성 등을 분석하였다. 이 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
- 교과교실제 운영을 위한 적정소요시설의 확보 여부를 분석하기 위하여 조사대상 학교의 교과교실, 홈베이스, 교사연구실/교무센터 등의 보유 수를 조사하고, 각 학교의 교육과정편성표를 기준으로 한국교육개발원 교과교실제연구지원센터에서 제시한 적정규모를 산출7)하여 상호 비교하였다.
- 선진형 교과교실제 운영을 위한 소요공간 확보 여부를 검토하기 위하여 교과교실, 홈베이스, 교사연구실 등의 규모를 조사하고 이 결과를 각 학교의 교육과정편성표를 기준으로 한국교육개발원 교과교실제연구지원센터에서 제시한 적정규모와 비교분석하였다. 또한 교과교실제 운영을 위한 공간구성을 파악하기 위하여 교과교실 공간구성, 학습 및 교사 지원시설 공간구성, 홈베이스 공간구성 등을 분석하였다.
- 조사대상 학교에 대한 교과교실제 운영을 위한 소요공간 확보여부의 검토는 시설규모를 조사한 후에 이 결과를 각 학교의 교육과정편성표를 기준으로 한국교육개발원 교과교실제연구지원센터에서 제시한 적정규모와 비교분석하였다. 또한 교과교실제 운영을 위한 공간구성의 파악은 신축공사에 적용된 실시설계도면5)을 대상으로 진행하였으며, 설계과정에서의 학교운영측면의 보완 및 조정 내용을 검토하기 위하여 기본설계도면의 분석을 병행하였다.
- 학습 및 교사 지원시설 공간구성 분석은 어학실과 영어교과 존의 인접배치 여부, 도서실과 국어교과 존의 인접배치 여부, 교사연구실의 교과별 분산배치 여부 등을 조사하였다. 또한 홈베이스 공간구성 분석은 층별 배치유형, 학년구분 상태, 남녀구분 상태, 탈의실 설치 여부 등을 조사하였다.
- 보유시설의 규모 파악은 이론 교과교실과 실험 · 실습 · 실기 교과교실은 크기와 상관없이 실의 보유 개수를 조사하였으며, 홈베이스와 교사연구실은 중규모 교실 1칸 크기를 기준으로 보유 개수를 조사하였다.
- 선진형 교과교실제 운영을 위한 소요공간 확보 여부를 검토하기 위하여 교과교실, 홈베이스, 교사연구실 등의 규모를 조사하고 이 결과를 각 학교의 교육과정편성표를 기준으로 한국교육개발원 교과교실제연구지원센터에서 제시한 적정규모와 비교분석하였다. 또한 교과교실제 운영을 위한 공간구성을 파악하기 위하여 교과교실 공간구성, 학습 및 교사 지원시설 공간구성, 홈베이스 공간구성 등을 분석하였다.
- 조사대상 학교에 대한 교과교실제 운영을 위한 소요공간 확보여부의 검토는 시설규모를 조사한 후에 이 결과를 각 학교의 교육과정편성표를 기준으로 한국교육개발원 교과교실제연구지원센터에서 제시한 적정규모와 비교분석하였다. 또한 교과교실제 운영을 위한 공간구성의 파악은 신축공사에 적용된 실시설계도면5)을 대상으로 진행하였으며, 설계과정에서의 학교운영측면의 보완 및 조정 내용을 검토하기 위하여 기본설계도면의 분석을 병행하였다.
- 평면계획에 반영된 학교운영방식 측면의 특성을 파악하기 위하여 교과교실제 운영방식의 특징인 교과교실 명시, 교사연구실 설치, 홈베이스 설치 등의 여부를 검토하고, 일반교실+특별교실제 운영방식의 특징인 학년 · 학급 명시, 학년별 학급교실 동일 층 배치 등의 여부를 조사하였다.
- 교과교실 공간구성 분석은 교과별 존 구성 상태, 교과별 실험실습교실 인접배치 여부 등을 파악하였다. 학습 및 교사 지원시설 공간구성 분석은 어학실과 영어교과 존의 인접배치 여부, 도서실과 국어교과 존의 인접배치 여부, 교사연구실의 교과별 분산배치 여부 등을 조사하였다. 또한 홈베이스 공간구성 분석은 층별 배치유형, 학년구분 상태, 남녀구분 상태, 탈의실 설치 여부 등을 조사하였다.
대상 데이터
- 교과교실제 전환 사업이 시작된 2009년 이후 광주지역에 개교된 9개 중학교를 조사대상으로 교과교실제의 전면 시행에 대비하여 소요시설 확보 정도와 공간구성 상태를 연구하였다. 교과교실제 운영을 위한 소요공간 확보 여부를 검토하기 위하여 교과교실, 홈베이스, 교사연구실 등의 규모를 분석하였으며, 교과교실제 운영을 위한 공간구성을 파악하기 위하여 교과교실 공간구성, 학습 및 교사 지원시설 공간구성, 홈베이스 공간구성 등을 분석하였다.
- 본 연구는 교과교실제 전환 사업이 시행된 이후에 신설된 중학교의 선진형 교과교실제 운영4)을 위한 공간확보 및 공간구성을 파악하기 위한 것으로 2009년 이후에 광주 지역에 설립된 중학교를 대상으로 연구가 진행되었다.
- 신설 중학교의 교과교실제 운영을 위한 공간확보 및 공간구성을 파악하기 위하여 교과교실제 전환 사업이 시작된 2009년 이후 광주지역에 개교된 9개 중학교 전체를 조사대상으로 선정하였다.
- 이 학교들은 2006년 12월에서 2010년 3월 사이에 현상설계가 진행되었고 2007년 11월에서 2010년 10월 사이에 실시설계가 진행되었다. 2013년 현재 6개 학교가 일반교실+특별교실제를 운영하고 있으며 3개 학교가 과목중점형 교과교실제를 운영하고 있다.
- 9개 학교 중 1개 학교를 제외한 8개 학교가 홈베이스에 탈의실을 설치한 것으로 파악되었다. 홈베이스의 남녀 구분은 6개 학교에서 나타났는데 위치 이격, 탈의실 중간삽입 등의 방법이 사용된 것으로 조사되었다. 교과교실제로의 전환 시에는 로커를 활용하여 남녀 구분과 탈의공간 설치가 가능할 것으로 사료된다.
성능/효과
- 다섯째, 홈베이스의 배치상태는 조사대상 9개 학교 모두 3개 층에 학년별로 구분되어 배치되고 동일 층의 홈베이스는 한 곳에 집중된 경우가 7개 학교, 두 장소에 분산된 경우가 2개 학교로 조사되었다. 9개 학교 모두 유효 폭이 충분히 확보된 복도에 연접하고 있어서 학생의 이동동선에 무리가 없는 것으로 파악되었다.
- 층별 배치유형은 동일 층의 홈베이스가 한 곳에 집중된 경우가 7개 학교이며, 두 장소에 분산된 경우가 2개 학교로 조사되었다. 9개 학교 모두 유효 폭이 충분히 확보된 복도에 연접하고 있어서 학생의 이동동선에 무리가 없는 것으로 파악된다.
- 교과교실의 적정소요시설 확보 여부를 분석한 결과 7개의 학교가 적정 소요규모 이상을 보유한 것으로 파악되었으며, 학급 수가 30학급인 SD, JD학교의 경우에는 1개 교실이 부족한 것으로 분석되었다. 보유시설이 부족한 2개 학교는 교과교실제로의 전환 시에 수준별 수업 방식을 N형 또는 3+1형 등으로 조정하거나 대규모 이론교실을 칸막이 하여 수준별 수업에 활용하는 방안이 제시될 수 있다.
- 다섯째, 홈베이스의 배치상태는 조사대상 9개 학교 모두 3개 층에 학년별로 구분되어 배치되고 동일 층의 홈베이스는 한 곳에 집중된 경우가 7개 학교, 두 장소에 분산된 경우가 2개 학교로 조사되었다. 9개 학교 모두 유효 폭이 충분히 확보된 복도에 연접하고 있어서 학생의 이동동선에 무리가 없는 것으로 파악되었다.
- 둘째, 적정소요시설 확보 여부를 분석한 결과 교과교실은 적정규모보다 1개 교실이 부족한 2개 학교를 제외한 나머지 7개의 학교가 적정 소요규모 이상을 보유한 것으로 파악되었으며, 홈베이스는 9개 학교 모두 적정규모보다 부족한 것으로 조사되었다. 교사연구실 및 교무센타의 경우는 적정시설을 보유한 것으로 분석되었다.
- 셋째, 교과 존 구성을 분석한 결과 9개 학교 중 1개 학교만이 전체 교과목에 교과 존이 구성되어 있으며 6개 학교는 이론교과목에만 교과 존이 구성되고 실험 · 실습 교과목은 교과 존의 구성이 불완전한 것으로 조사되었다.
- 조사대상 9개 학교 중 1개 학교가 전체 교과목에 교과목 존이 구성되어 있는 상태이며, 6개 학교가 국어, 영어, 수학, 사회 및 도덕 등 이론교과는 교과목 존이 구성된 반면에 실험 · 실습 교과목은 교과목 존의 구성이 불완전한 것으로 조사되었다.
- 첫째, 평면계획의 분석결과 조사대상 9개 학교 모두 교과교실제 운영을 대비하고 있으며 일반교실+특별교실제로의 과도기적 사용 또한 고려한 것으로 확인되었다.
- 조사대상 학교의 어학실 배치상태를 살펴보면, 영어교과 존과 동일 층에 인접 배치 3개 학교, 동일 층에 이격 배치 1개 학교, 1개 층 이격 배치 2개 학교, 2개 층 이상 이격 배치 3개 학교 등으로 나타났다. 특히 SD, MD학교는 기본설계에서는 어학실과 영어교과 존이 다른 층에 이격 배치되었지만 실시설계에서 동일 층에 인접 배치되도록 수정되어 영어교과 존 구성에 대한 보완이 진행된 것으로 조사되었다.
- 조사대상 9개 학교 중 1개 학교가 전체 교과목에 교과목 존이 구성되어 있는 상태이며, 6개 학교가 국어, 영어, 수학, 사회 및 도덕 등 이론교과는 교과목 존이 구성된 반면에 실험 · 실습 교과목은 교과목 존의 구성이 불완전한 것으로 조사되었다. 특히 SD, SU학교는 기본설계에서는 전체 교과목에 교과목 존이 구성되었지만 실시설계에서 동일 층에 1개 학년의 학급 수만큼의 중규모 이론교실을 확보하도록 수정되어 일부 교과의 교과목 존이 훼손된 것으로 조사되었다.
- 평면계획의 분석결과 조사대상 9개 학교 모두 교과교실제 운영을 대비하고 있으며 일반교실+특별교실제로의 과도기적 사용 또한 고려한 것으로 확인된다.
후속연구
- 특히 SD, JD학교는 3개 실이 부족하여 교과교실제 운영 시에 상당한 장애요인으로 작용할 것으로 예상된다. 교과교실제의 전면 시행 시에는 홈베이스 부족분을 교과교실 여유분으로 확충 가능한 학교이외는 교사동 1층의 현관홀과 필로티 등을 활용하여 홈베이스를 증설하는 방안을 검토해야 할 것으로 사료된다.
- 넷째, 어학실 배치상태를 분석한 결과 영어교과 존과 2개 층 이상 이격된 것으로 조사된 3개 학교는 교과교실제로의 전환 시에 어학실 위치를 기준으로 영어교과 존 구성의 보완이 요구될 것으로 예상된다. 교사연구실은 9개 학교 중 8개 학교가 교사연구실이 각 교과 존에 분산 배치된 상태이고 나머지 1개 학교는 일부 교과목의 교사연구실이 교과 존에서 이격된 것으로 조사되어 교사연구실 공간구성은 양호한 것으로 파악된다.
- 조사대상 학교의 도서실 배치상태를 살펴보면, 국어교과 존과 동일 층에 인접 배치 2개 학교, 동일 층에 이격 배치 1개 학교, 1개 층 이격 배치 3개 학교, 2개 층 이상 이격 배치 3개 학교 등으로 나타났다. 도서실과 국어교과 존의 관계가 어학실과 영어교과 존의 관계보다 비중이 낮게 고려된 것으로 파악되며, 교과교실제로의 전환 시에 이에 대한 보완이 필요할 것으로 사료된다.
- 교과교실제 전환 사업이 추진되는 시기에 설립된 중학교들의 교과교실제 운영을 위한 소요공간 확보상태 및 공간구성에 대한 분석 결과 교실운영방식에 있어서 일반교실+특별교실제 및 교과교실제의 이중적인 특성을 갖고 있으며 이에 따라 일부 학교들의 경우에 교과교실제로의 전환 시에 시설의 증설과 재배치가 요구됨을 알 수 있다. 이러한 분석결과는 이 학교들의 교과교실제로의 전환을 위한 계획 수립에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 사료된다. 향후 이 학교들이 교과교실제로 전환된 이후에 추적조사를 통하여 시설의 전환상태와 이용실태에 대한 연구가 추가로 진행된다면 확고한 계획자료의 구축이 가능할 것으로 사료된다.
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○ : 동일 층, △ : 1개 층 이격, × : 2개 층 이상 이격
이런 불완전한 교과목 존 구성은 교과교실제 운영을 대비하였지만 일반교실+특별교실제로의 과도기적 사용을 동시에 고려한 결과로 분석되며 교과교실제로의 전환 시에각 교과별 교과목 존 구성을 위한 교실재배치가 요구될 것으로 예상된다
. - 이러한 분석결과는 이 학교들의 교과교실제로의 전환을 위한 계획 수립에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 사료된다. 향후 이 학교들이 교과교실제로 전환된 이후에 추적조사를 통하여 시설의 전환상태와 이용실태에 대한 연구가 추가로 진행된다면 확고한 계획자료의 구축이 가능할 것으로 사료된다.
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