본 연구는 일본 학생들이 필수로 이수하는 과목 중 한국문화에 관한 내용이 가장 많이 언급되는 초등학교 6학년 '사회'와 중학교 '지리'교과서를 대상으로 1980년대부터 현재까지 30여 년간의 한국문화에 관한 서술변화를 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 교과서별 한국문화 콘텐츠를 기본적 요소, 독창적 요소, 시대반영적 요소로 분류하고 각각의 요소를 전통과 현대, 표층과 심층으로 재분류하여 각 유형별 등장양상을 살펴보았다. 일본 교과서에는 한복, 김치, 온돌, 고층아파트, 식사예절과 같은 의 식 주를 비롯하여, 수도 서울의 모습과 같은 표층적 기본적 문화요소가 가장 많이 나타나고 있다. 또한, 시기와 상관없이 항상 등장하고 있는 내용은 한국의 의 식 주 문화와 같은 기본적 문화요소가 대부분이다. 시대반영적 요소인 서울올림픽, 한일월드컵, 한류 등도 해당 시기 교과서에 충실히 서술되고 있다. 한국문화 콘텐츠는 2010년대로 올수록 내용과 범위가 확대되는 현상도 나타나고 있다. 또한 이들 콘텐츠의 표현방법도 최근 교과서로 올수록 보다 구체적인 설명 및 시각자료들이 제시되고 있다.
본 연구는 일본 학생들이 필수로 이수하는 과목 중 한국문화에 관한 내용이 가장 많이 언급되는 초등학교 6학년 '사회'와 중학교 '지리'교과서를 대상으로 1980년대부터 현재까지 30여 년간의 한국문화에 관한 서술변화를 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 교과서별 한국문화 콘텐츠를 기본적 요소, 독창적 요소, 시대반영적 요소로 분류하고 각각의 요소를 전통과 현대, 표층과 심층으로 재분류하여 각 유형별 등장양상을 살펴보았다. 일본 교과서에는 한복, 김치, 온돌, 고층아파트, 식사예절과 같은 의 식 주를 비롯하여, 수도 서울의 모습과 같은 표층적 기본적 문화요소가 가장 많이 나타나고 있다. 또한, 시기와 상관없이 항상 등장하고 있는 내용은 한국의 의 식 주 문화와 같은 기본적 문화요소가 대부분이다. 시대반영적 요소인 서울올림픽, 한일월드컵, 한류 등도 해당 시기 교과서에 충실히 서술되고 있다. 한국문화 콘텐츠는 2010년대로 올수록 내용과 범위가 확대되는 현상도 나타나고 있다. 또한 이들 콘텐츠의 표현방법도 최근 교과서로 올수록 보다 구체적인 설명 및 시각자료들이 제시되고 있다.
This study is aimed to track down on changes in the way Korean culture was covered in Japanese textbooks over the past three decades since the 1980s by reviewing 'social studies' textbooks for the 6th graders in elementary school and 'geology' textbooks for middle school, which are two compulsory su...
This study is aimed to track down on changes in the way Korean culture was covered in Japanese textbooks over the past three decades since the 1980s by reviewing 'social studies' textbooks for the 6th graders in elementary school and 'geology' textbooks for middle school, which are two compulsory subjects in Japanese schools where Korean cultures is the most often mentioned. To that end, Korean culture contents mentioned in the textbooks were classified into basic element, unique element and element that reflect the times, each of which was then divided into the categories of traditional & modern and surface & in-depth so as to see how each of the categories was presented. Japanese textbooks mentioned mostly surface and basic elements of Korean culture relating to food, clothing and shelter, such as Hanbok, Kimchi, Ondol, high-rise apartment and table manners, and also landscape of Seoul. Also, the kinds of contents which constantly appeared in the textbook were mostly basic elements including to food, clothing and shelter. Elements that reflect the times such as the 1988 Seoul Olympic Games, the 2002 Korea-Japan World Cup and the Korean Wave were adequately covered as part of chronological explanations in the books. The aspect of Korean culture in Japanese textbooks seems to expand in depth and scope over the years. More recently, detailed explanations and visual images were increasingly used to introduce Korean culture.
This study is aimed to track down on changes in the way Korean culture was covered in Japanese textbooks over the past three decades since the 1980s by reviewing 'social studies' textbooks for the 6th graders in elementary school and 'geology' textbooks for middle school, which are two compulsory subjects in Japanese schools where Korean cultures is the most often mentioned. To that end, Korean culture contents mentioned in the textbooks were classified into basic element, unique element and element that reflect the times, each of which was then divided into the categories of traditional & modern and surface & in-depth so as to see how each of the categories was presented. Japanese textbooks mentioned mostly surface and basic elements of Korean culture relating to food, clothing and shelter, such as Hanbok, Kimchi, Ondol, high-rise apartment and table manners, and also landscape of Seoul. Also, the kinds of contents which constantly appeared in the textbook were mostly basic elements including to food, clothing and shelter. Elements that reflect the times such as the 1988 Seoul Olympic Games, the 2002 Korea-Japan World Cup and the Korean Wave were adequately covered as part of chronological explanations in the books. The aspect of Korean culture in Japanese textbooks seems to expand in depth and scope over the years. More recently, detailed explanations and visual images were increasingly used to introduce Korean culture.
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문제 정의
이를 위해 [표 4]를 토대로 한국문화 콘텐츠의 서술량 변화와 시기별 서술내용, 사진 및 삽화의 제시방법의 어떻게 변화되었는지 살펴보겠다. 대표적 사례로 기본적 요소인 한복, 주거, 식문화와 독창적 요소로는 일본으로의 문화전달에 관한 내용을 중심으로 살펴보고자 한다.
본 연구는 일본 교과서의 한국문화 콘텐츠에 대한 지형도를 파악했다는 점에서의 의미를 두기로 하고, 일본 사회의 담론과의 상관관계, 다른 국가와의 비교 고찰에 대해서는 향후의 연구과제로 남기고자 한다.
이 절에서는 Ⅱ장의 2절에서 고찰한 시기별 한국문화 콘텐츠 등장 현황을 토대로 이들 콘텐츠를 설명하는 방법이 어떻게 변화되어 왔는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 [표 4]를 토대로 한국문화 콘텐츠의 서술량 변화와 시기별 서술내용, 사진 및 삽화의 제시방법의 어떻게 변화되었는지 살펴보겠다.
이 절에서는 시대별로 일본 교과서가 한국문화의 어떤 요소에 관심을 갖고 서술하고 있는지 살펴볼 것이다. 일차적으로 초·중학교 교과서의 한국문화 서술내용과 함께 게재된 사진 및 삽화 등의 세부내용들을 살펴보겠다.
[표 4]는 한국문화 콘텐츠가 일본 교과서에 등장하는 시기와 비중을 정리한 것이다. 이를 토대로 일본 교과서에 나타나는 한국문화 콘텐츠의 등장양상을 살펴보고자 한다.
이에 본 연구는 지금까지 연구대상에 포함되지 않았던 일본 초등학교 ‘사회’ 분석을 시도한다는 점과 1980년대부터 현재까지의 30여 년간의 한국 문화에 관한 서술 변화를 고찰한다는데 그 특징이 있다.
이에 이 글에서는 일본의 모든 학생들이 필수로 학습하는 초등학교 6학년 ‘사회’ 교과서와 중학교 ‘지리’ 교과서를 중심으로 한국문화 콘텐츠의 등장양상을 살펴보고자 한다.
이와 같이 일본 교과서에서 한국문화에 관한 서술 변화에 착안하여 본 연구에서는 일본교과서에 나타난 한국문화에 관한 서술의 변화를 분석하고, 이를 통해 일본 교과서에 나타난 한국문화 콘텐츠의 변화 양상을 밝히고자 한다.
일차적으로 초·중학교 교과서의 한국문화 서술내용과 함께 게재된 사진 및 삽화 등의 세부내용들을 살펴보겠다.
제안 방법
이들 선행연구들의 공통점은 고등학교 지리 교과서를 주요 대상으로 하고 있다는 점과 지리 교과서에 서술된 모든 한국관련 내용을 분석하고 있어 ‘문화’가 주요 분석대상이 아니었다는 점이다. 그 중 조철기는 분석 당시의 현행 학습지도요령과 지리교과서(2002, 2006검정통과 교과서)를 대상으로 한국 관련 내용의 선정 근거와 서술의 특징을 분석하였다. 한국의 독특한 생활·문화, 사상, 종교, 의식주, 한일교류, 영토문제에 관한 내용을 분석하였으며 일본의 지리 교과서는 주로 생활과 문화에 초점을 두고 있으며, 사례 학습을 통해 지식과 이해의 성장을 가능하게 하고 있다는 지리교육의 관점에서 접근하고 있다.
분석방법으로는 우선, 이 글에서 다루고자 하는 한국 문화 콘텐츠의 개념과 분석범위를 정하고 분석대상 교과서에 나타난 한국문화 콘텐츠의 세부내용을 살펴볼 것이다. 그리고 세부적으로 파악한 한국문화 콘텐츠를 3가지의 문화적 요소에 따라 분류하고 유형별 특징들을 살펴볼 것이다. 그리고 시대별로 콘텐츠의 등장양상, 서술 분량, 사진 및 삽화의 게재 양상에 대한 분석을 통하여 일본 교과서에 나타난 한국문화 콘텐츠의 변화 양상을 통합적으로 고찰할 것이다.
이 글에서는 이 가운데 문화의 시대성(전통, 현대)과 문화의 차원(표층:가시적, 심층:비가시적)을 차용하고자 한다. 문화요소에 관해서는 [표 2]에 나타난 콘텐츠를 고려하여 기본적 문화요소, 독창적 문화요소, 시대반영적 문화요소와 같이 3가지로 설정하고자 한다.
분석방법으로는 우선, 이 글에서 다루고자 하는 한국 문화 콘텐츠의 개념과 분석범위를 정하고 분석대상 교과서에 나타난 한국문화 콘텐츠의 세부내용을 살펴볼 것이다. 그리고 세부적으로 파악한 한국문화 콘텐츠를 3가지의 문화적 요소에 따라 분류하고 유형별 특징들을 살펴볼 것이다.
이 절에서는 Ⅱ장의 2절에서 고찰한 시기별 한국문화 콘텐츠 등장 현황을 토대로 이들 콘텐츠를 설명하는 방법이 어떻게 변화되어 왔는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 [표 4]를 토대로 한국문화 콘텐츠의 서술량 변화와 시기별 서술내용, 사진 및 삽화의 제시방법의 어떻게 변화되었는지 살펴보겠다. 대표적 사례로 기본적 요소인 한복, 주거, 식문화와 독창적 요소로는 일본으로의 문화전달에 관한 내용을 중심으로 살펴보고자 한다.
성능/효과
즉 콘텐츠 제시방법에 있어 기존의 ‘지식 주입’에서 최근의 ‘사례 조사를 통한 이해’라는 교수 방법의 변화는 한국에 대해 할애된 지면의 증가와 함께 연동되어 결과적으로 ‘점차 풍부한 한국문화 콘텐츠의 구체적·다층적 접근’이라는 변화를 이끌어내고 있다.
후속연구
그리고 세부적으로 파악한 한국문화 콘텐츠를 3가지의 문화적 요소에 따라 분류하고 유형별 특징들을 살펴볼 것이다. 그리고 시대별로 콘텐츠의 등장양상, 서술 분량, 사진 및 삽화의 게재 양상에 대한 분석을 통하여 일본 교과서에 나타난 한국문화 콘텐츠의 변화 양상을 통합적으로 고찰할 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
일본의 우월감이 해방 이후에도 계속 잔존해 있던 가운데 한국에 대한 인식 변화가 나타나기 시작한 시기는?
일본이 우리나라를 식민지화하는 과정에서 형성된 한국에 대한 멸시관과 일본의 우월감이 해방 이후에도 계속 잔존해 있던 가운데 한국에 대한 인식 변화가 나타나기 시작한 것은 1980년대 중반 이후이다. 이 시기 부터 한국 제품이 일본시장에 유입되고 양국 간의 인적·물적 상호교류와 교역이 본격적으로 시작되었으며 위성방송과 같은 매체를 통해 정보의 상호침투가 시작되었다[1].
일본의 한국에 대한 인식 변화가 생긴 이유는?
일본이 우리나라를 식민지화하는 과정에서 형성된 한국에 대한 멸시관과 일본의 우월감이 해방 이후에도 계속 잔존해 있던 가운데 한국에 대한 인식 변화가 나타나기 시작한 것은 1980년대 중반 이후이다. 이 시기 부터 한국 제품이 일본시장에 유입되고 양국 간의 인적·물적 상호교류와 교역이 본격적으로 시작되었으며 위성방송과 같은 매체를 통해 정보의 상호침투가 시작되었다[1]. 또한, 1988년 서울올림픽의 성공적 개최, 비약적으로 증대되는 민간차원에서의 한일교류, 무역대국으로의 진입과 한국경제에 대한 높은 평가, 한국기업의 높은 인지도 등으로 인해 일본 내에서의 한국에 대한 인식에 많은 변화가 일어났다.
일본의 1970년대까지의 교과서에 한국에 대한 언급으로 무엇이 있는가?
이러한 인식 변화는 일본 교과서의 한국관련 서술을 통해서도 살펴볼 수 있다. 1970년대까지의 교과서에는 한국이 농업국가로 언급될 뿐 한국 문화에 관한 언급은 전혀 없다. 이후 1980년대 중반까지의 교과서에도 한국 문화에 관한 특기할 만한 서술은 거의 없었다가 1990년 대부터는 한글, 온돌 등 한국 전통문화의 독창성을 인정하는 구체적인 언급이 이루이지기 시작하였다[2].
참고문헌 (39)
鄭大均, "？後日本人の韓？？", 일본학, 제33집, pp.7-27, 2011.
박소영, "일본 지리교과서에 서술된 한국의 변화상 -한국의 변모와 한국에 대한 인식 변화를 중심으로-", 제6회 세계한국학대회 발표논문집, 2012.
박소영, "일본의 한국관련 교육과정.교과서 정책과 대응 방안", 연구보고 KU-CR-03-04 주변국가의 한국관련 교육과정 및 교과서 정책 연구, pp.87-147, 2003.
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