[논문]역할극을 활용한 가족간호실습교육이 간호학생의 감성지능, 의사소통능력과 가족간호수행능력에 미치는 효과

박은옥

doi:10.5977/jkasne.2013.19.4.656

[국내논문] 역할극을 활용한 가족간호실습교육이 간호학생의 감성지능, 의사소통능력과 가족간호수행능력에 미치는 효과
Effects of Family Nursing Practicum Using Role Play on Emotional Intelligence, Communication Ability, and Family Nursing Performance of Nursing Students 원문보기

한국간호교육학회지 = The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, v.19 no.4, 2013년, pp.656 - 662

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study was to investigate the effects of a family nursing practicum using role play on emotional intelligence, communication ability, and family nursing performance of nursing students. Methods: Role play training was provided to nursing students who took a community health nursing practicum (family nursing practicum). During the course for 2 weeks, participants were given role play practice for four times and a final test using role play at the end of the course. Data were collected from 52 nursing students before and after the family nurse practicum who agreed to participate in this study. Results: The scores of emotional intelligence, communication ability, and family nursing performance at post test were enhanced significantly compared to the scores at pre test. Conclusion: Nursing educators in family nursing can consider role play to improve emotional intelligence and communication ability as well as family nursing performance.

Keyword

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

이에 본 연구는 간호학생의 가족간호 실습에서 역할극을 활용하고 감성지능, 의사소통, 가족간호수행능력을 향상시키는데에 효과가 있는지를 평가함으로써 향후 간호교육방법의 개선에 기초자료로 활용할 수 있도록 하고자 한다.

제안 방법

본 연구에서 역할극은 실습 2주 가운데 실습학생 1인당 5분-10분씩 4회의 역할극과 실습 종료 시 역할극을 통한 건강상담과 교육평가 1회로 구성하였다. 가정방문 실습 학생들이 사례별 상황을 가정하고, 2주간의 실습 기간 동안 두 명의 학생이 짝을 이루어 한 학생은 학생간호사 역할을, 다른 학생은 대상자의 역할을 약 5분간 2회 실시하였고, 학생과 실습지도 강사가 짝을 이루어 학생이 학생간호사의 역할을 하고, 실습지도강사가 대상자의 역할을 하는 역할극을 5분간 2회 실시한 후, 실습 마지막에 학생과 실습지도강사가 짝을 이루어 학생이 학생간호사의 역할을 하고, 실습지도강사가 대상자의 역할을 하면서 건강상담과 교육을 수행하고, 평가하였다.
가정방문 실습 학생들이 사례별 상황을 가정하고, 2주간의 실습 기간 동안 두 명의 학생이 짝을 이루어 한 학생은 학생간호사 역할을, 다른 학생은 대상자의 역할을 약 5분간 2회 실시하였고, 학생과 실습지도 강사가 짝을 이루어 학생이 학생간호사의 역할을 하고, 실습지도강사가 대상자의 역할을 하는 역할극을 5분간 2회 실시한 후, 실습 마지막에 학생과 실습지도강사가 짝을 이루어 학생이 학생간호사의 역할을 하고, 실습지도강사가 대상자의 역할을 하면서 건강상담과 교육을 수행하고, 평가하였다. 실습 기간 동안 평가를 포함하여 총 5회의 역할극을 하도록 하였다. 그 과정은 다음과 같다.

대상 데이터

본 연구는 2013년 4월부터 6월까지 J 대학 4학년 간호학과의 지역사회간호학실습2를 수강하는 학생 가운데 본 연구에 참여를 동의한 간호학생을 대상으로 하였다. G-power를 이용하여 표본수를 산출한 결과, 효과크기 0.
90일 경우 표본 수는 44였고(Faul, Erdfelder, Buchner, & Lang, 2009) 연구 참여에 동의한 학생은 59명으로 본 연구를 진행하는 데에 충분한 표본크기였다. 연구 참여에 동의한 59명의 학생 가운데, 사후 조사에 응하지 않거나 응답이 불성실한 경우를 제외한 52명의 자료를 분석에 이용하였다. 자료수집 전 J 대학 기관윤리심의위원회의 승인을 받았다(IRB 승인 번호: 2012-17).

데이터처리

3 프로그램을 이용하였다. 일반적 특성은 기술통계를 이용하여 빈도와 백분율을 구하였고, 실습 전후 감성지능, 의사소통능력, 가족간호수행능력 비교는 paired t-test를 실시하였다.

이론/모형

감성지능은 Law, Wong, & Song (2004)이 Wong & Law 가 개발한 감성지능도구에 대해 구성타당도와 준거타당도를 검토하여 타당하다고 평가한 Emotional Intelligence Scale의 한국어판을 이용하였다(Fukuda, Saklofske, Tamaoka, & Lim, 2012). 이 측정도구는 16개 문항으로 구성되었으며, 자기 감성 이해, 타인 감성 이해, 감성 조절 및 감성 활용 4개의 내용을 포함하고 있으며, 각각의 하위 구성요소를 측정하기 위해 4개의 문항으로 이루어져 있다.
의사소통능력은 사람들 간 생각과 감정을 전달하고, 상대방의 생각과 감정을 이해하고 받아들이는 능력으로 본 연구에서는 Hur (2003)가 개발한 의사소통 측정도구를 이용하였다. 15문항으로 구성되었으며, 1점‐5점 Likert 척도를 이용하였고, 점수가 높을수록 의사소통능력이 좋다는 것을 의미한다.
가족간호수행능력은 Son, Park, Kim, Lee와 Oh (2007)가 Kim (2006)의 간호핵심역량을 토대로 한 실습교육목표를 토대로 개발한 간호실무수행능력 64문항과 가족간호 실습의 학습목표를 토대로 연구자가 가족간호수행능력을 측정하기 위한 문항을 구성하였다. 가족간호에서 요구되는 자료수집, 간호진단과 계획, 기본적인 간호 수행, 의사소통, 비판적 사고, 교육과 리더십 등과 관련된 내용으로 이루어졌으며, 총 40문항의 측정도구를 이용하였다.

성능/효과

본 연구는 가족간호실습에서 역할극을 활용함으로써 간호학생의 감성지능과 의사소통능력, 가족간호수행능력에 향상을 가져올 수 있는지를 분석한 연구로, 역할극을 활용한 가족간호실습교육 후 학생들의 감성지능과 의사소통능력, 가족간호 수행능력이 유의하게 향상됨을 보여주고 있다. 향후 간호학 실습교육에서 역할극의 활용을 적극 검토할 것을 제안하며, 향후 연구에서 역할극 활용 여부에 따른 실습 교육의 효과를 비교 분석할 수 있도록 대조군을 둔 실험연구를 수행할 것을 제안한다.

후속연구

본 연구는 가족간호실습에서 역할극을 활용함으로써 간호학생의 감성지능과 의사소통능력, 가족간호수행능력에 향상을 가져올 수 있는지를 분석한 연구로, 역할극을 활용한 가족간호실습교육 후 학생들의 감성지능과 의사소통능력, 가족간호 수행능력이 유의하게 향상됨을 보여주고 있다. 향후 간호학 실습교육에서 역할극의 활용을 적극 검토할 것을 제안하며, 향후 연구에서 역할극 활용 여부에 따른 실습 교육의 효과를 비교 분석할 수 있도록 대조군을 둔 실험연구를 수행할 것을 제안한다. 본 연구는 간호학 실습 교육에서 역할극의 활용 가능성을 파악하였다는 데에 의의가 있으며, 향후 간호교육방법의 개선에 기초자료로 활용할 것을 제안한다.
향후 간호학 실습교육에서 역할극의 활용을 적극 검토할 것을 제안하며, 향후 연구에서 역할극 활용 여부에 따른 실습 교육의 효과를 비교 분석할 수 있도록 대조군을 둔 실험연구를 수행할 것을 제안한다. 본 연구는 간호학 실습 교육에서 역할극의 활용 가능성을 파악하였다는 데에 의의가 있으며, 향후 간호교육방법의 개선에 기초자료로 활용할 것을 제안한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호교육의 궁극적 목표는 무엇인가?	간호교육의 궁극적 목표는 학생들이 임상현장과 지역사회 등 여러 간호현장에서 요구되는 간호실무수행능력을 갖추도록 하는 것이다. 실무수행능력을 기르기 위하여 간호교육과정은 다른 전공분야와 달리 실습교육의 비중이 상당히 큰 편이다.
	감성지능이란 무엇인가?	대상가족과 신뢰관계를 형성하기 위해서 공감적 의사소통능력이 필요하다. 감성지능은 자신과 타인의 감정을 이해하고, 조절하며, 감성을 활용하는 것으로(Wong & Law, 2002), 대상자를 이해하고 공감하며, 치료적 관계형성에 중요한 요소로(Choi, 2010), 간호 실무에 필수적이다(Benson, Ploeg, & Brown, 2010). 감성지능은 간호수행능력과 상관관계가 있다고 보고된 바 있고(Codier, Kooker, & Shoultz, 2008), 감성지능이 높을수록 문제해결능력이 좋으며, 인지된 스트레스는 적었다(Barriball, Fitzpatrick, & Roberts, 2011).
	Emotional Intelligence Scale의 한국어판은 어떻게 이루어져 있는가?	감성지능은 Law, Wong, & Song (2004)이 Wong & Law 가 개발한 감성지능도구에 대해 구성타당도와 준거타당도를 검토하여 타당하다고 평가한 Emotional Intelligence Scale의 한국어판을 이용하였다(Fukuda, Saklofske, Tamaoka, & Lim, 2012). 이 측정도구는 16개 문항으로 구성되었으며, 자기 감성 이해, 타인 감성 이해, 감성 조절 및 감성 활용 4개의 내용을 포함하고 있으며, 각각의 하위 구성요소를 측정하기 위해 4개의 문항으로 이루어져 있다. 각 문항에 대해 ‘전혀 그렇지 않다’(1점), ‘그렇지 않다’, ‘그저 그렇다’, ‘그런 편이다’, ‘매우 그렇다’ (5점) 등 5점 Likert 척도로 이루어졌으며, 점수가 높을수록 감정지능이 높음을 의미한다.

참고문헌 (25)

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