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문제 정의
- 이에 이 연구에서는 어린이집 보육 교사의 조직시민행동이 보육 교사의 자기분화 능력에 의해 정적인 영향을 받는지, 내현적 자기애적 성향에 의해 부적 영향을 받는지를 각각 살펴보고자 한다. 그리고 보육 교사의 조직시민행동이 자기분화와 같은 순기능적 측면과 내현적 자기 애와 같은 역기능적 측면 중 어느 측면에 의해 더 많이 설명될 수 있는지를 살펴보고자 한다.
- 대구경북 지역 내 어린이집에 재직 중으로 보수교육이나 승급교육을 위해 대학 내 보육교사 양성원에 등록한 어린이집 보육교사들을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 보수교육이나 승급교육을 위해 대학 내 보육교사 양성원에 등록한 어린이집 보육교사들을 조사 대상자로 선정한 것은 대구경북의 다양한 지역에 분포되어 있는 보육교사들로부터 연구 관련 정보를 보다 경제적으로 접근하여 수집할 수 있다고 판단했기 때문이다.
- 대구경북지역 522명의 보육 교사를 대상으로 조직시민행동에 영향을 미치는 개인 내적 변인 탐색 및 변인 간 관계를 규명하기 위해서 자기분화와 내현적 자기애에 따른 보육 교사의 조직시민행동을 살펴보았다. 그리고 질문지 조사 자료의 통계적 검증 결과로 나타난 연구 문제 분석 결과를 바탕으로 다음과 같은 논의 및 결론을 도출하였다.
- 따라서 이들은 자기분화가 높으면서 내현적 자기애적 특성이 있는 사람에 비해 업무 상 어려움에 처한 동료를 돕거나, 동료가 업무에 쉽게 적응할 수 있도록 도와주는 것과 같은 자발적 행위의 조직시민행동(Organ, 1997; Willams & Anderson, 1991)이 나타나기 어려울 수 있다. 이에 이 연구에서는 보육 교사의 조직시민행동이 자기분화와 내현적 자기애의 상호작용 효과에 의해 영향받는가를 살펴봄으로써 이를 확인해 보고자 한다. 상호작용 효과를 살펴보는 것은 보육 교사의 조직시민행동을 동기화시키거나 유발하는데 보다 유용성있는 개인 내적 특성이나 주의 관찰해야 할 개인 내적 특성을 규명하는데 도움을 줄 수 있기 때문이다.
- 이에 이 연구에서는 어린이집 보육 교사의 조직시민행동이 보육 교사의 자기분화 능력에 의해 정적인 영향을 받는지, 내현적 자기애적 성향에 의해 부적 영향을 받는지를 각각 살펴보고자 한다. 그리고 보육 교사의 조직시민행동이 자기분화와 같은 순기능적 측면과 내현적 자기 애와 같은 역기능적 측면 중 어느 측면에 의해 더 많이 설명될 수 있는지를 살펴보고자 한다.
- 그러나 조직시민행동이 조직의 효율적 기능을 촉진하는 개인의 자발적 행위(Organ, 1997; Willams & Anderson, 1991)라는 점을 고려해 볼 때, 기관장의 리더십 유형과 같은 환경 외적 요인만큼이나 조직시민 행동의 주체자인 조직원의 개인 내적 요인에서 접근하는 것도 필요하다. 이에 이 연구에서는 어린이집에 근무하는 보육 교사를 대상으로 조직시민행동에 영향을 미치는 개인 내적 요인에 대해 탐색해보고자 한다.
- 한편 보육 교사의 조직시민행동이 자기분화나내현적 자기애에 의한 정적 또는 부적인 영향 외에 두 변인의 상호작용 효과도 살펴보고자 한다. 어린이집 보육 교사의 조직시민행동이 내현적 자기애에 의해 부적 영향을 받는다할 때, 부적 영향의 효과는 자기분화가 높은 사람보다 낮은 사람에게서 그 영향이 더 크게 나타날 것으로 기대되기 때문이다.
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