본 연구목적은 의학전문대학원생들이 흥미와 적성 등에 적합한 진로를 선택하고 준비할 수 있도록 진로요구조사에 기초하여 진로지도 프로그램을 개발하는 것이다. C의학전문대학원에 재학 중인 3, 4학년, 총 211명을 대상으로 대학차원에서의 진로지도 프로그램 시작 시기, 전공선택을 위한 정보수집방법, 흥미-적성-졸업 후 전공간의 일치도, 진로지도를 위해 제공해주길 원하는 정보, 전공을 선택할 때 고려사항, 전공을 선택하지 못한 이유 등을 설문조사하였다. 진로지도 프로그램 시작 시기는 3학년, 4학년, 모든 학년 순으로 나타났고, 전공선택을 위한 정보는 주로 선배와 직접 체험을 통하여 수집하고 있는 것으로 나타났다. 진로를 결정한 학생은 흥미를 가진 전공과 적성에 적합한 전공 및 졸업 후 전공간의 일치도가 높게 나타났다. 전공을 선택한 학생은 적성과 흥미를 가장 크게 고려하고, 전공을 선택하지 못한 학생은 자신의 적성을 모르거나 전공에 대한 정보가 부족하기 때문이라고 응답하였다. 의학전문대학원생들의 진로지도 기본 방향을 제시해주고, 개발된 프로그램의 내용을 학교 여건에 맞추어 재구성하여 활용할 수 있도록 함으로써 맞춤형 진로지도 프로그램 개발에 필요한 정보를 제공하는데 의의가 있다.
본 연구목적은 의학전문대학원생들이 흥미와 적성 등에 적합한 진로를 선택하고 준비할 수 있도록 진로요구조사에 기초하여 진로지도 프로그램을 개발하는 것이다. C의학전문대학원에 재학 중인 3, 4학년, 총 211명을 대상으로 대학차원에서의 진로지도 프로그램 시작 시기, 전공선택을 위한 정보수집방법, 흥미-적성-졸업 후 전공간의 일치도, 진로지도를 위해 제공해주길 원하는 정보, 전공을 선택할 때 고려사항, 전공을 선택하지 못한 이유 등을 설문조사하였다. 진로지도 프로그램 시작 시기는 3학년, 4학년, 모든 학년 순으로 나타났고, 전공선택을 위한 정보는 주로 선배와 직접 체험을 통하여 수집하고 있는 것으로 나타났다. 진로를 결정한 학생은 흥미를 가진 전공과 적성에 적합한 전공 및 졸업 후 전공간의 일치도가 높게 나타났다. 전공을 선택한 학생은 적성과 흥미를 가장 크게 고려하고, 전공을 선택하지 못한 학생은 자신의 적성을 모르거나 전공에 대한 정보가 부족하기 때문이라고 응답하였다. 의학전문대학원생들의 진로지도 기본 방향을 제시해주고, 개발된 프로그램의 내용을 학교 여건에 맞추어 재구성하여 활용할 수 있도록 함으로써 맞춤형 진로지도 프로그램 개발에 필요한 정보를 제공하는데 의의가 있다.
The purpose of this study was to design career guidance program based on the research of career demand in order to help students choose and prepare careers suitable to students' interests and aptitude. The study surveyed 211 students in the $3^{rd}$ and $4^{th}$ years of C medi...
The purpose of this study was to design career guidance program based on the research of career demand in order to help students choose and prepare careers suitable to students' interests and aptitude. The study surveyed 211 students in the $3^{rd}$ and $4^{th}$ years of C medical school. The survey was about start time of career guidance by medical schools, information collecting method for major selection, conformity degree among interest-aptitude-major after graduation, demanded information for career guidance, considerations in selecting majors, the reasons for not being able to select majors, etc. The result showed that students thought that start time of career guidance should be good for juniors, seniors, or all grades in order. The students got the information about career selection mostly from the direct contact with seniors. Students who had already decided the career, showed the high conformity degree among interest-aptitude-major after graduation Students who had already decided the majors, highly considered the aptitude and interest, while students who had not decided the majors, did not know their aptitude or did not have enough information about majors. This study gave the basic direction for the career guidance and provided necessary information for designing customized career guidance programs by reconstructing contents of the programs according to school conditions.
The purpose of this study was to design career guidance program based on the research of career demand in order to help students choose and prepare careers suitable to students' interests and aptitude. The study surveyed 211 students in the $3^{rd}$ and $4^{th}$ years of C medical school. The survey was about start time of career guidance by medical schools, information collecting method for major selection, conformity degree among interest-aptitude-major after graduation, demanded information for career guidance, considerations in selecting majors, the reasons for not being able to select majors, etc. The result showed that students thought that start time of career guidance should be good for juniors, seniors, or all grades in order. The students got the information about career selection mostly from the direct contact with seniors. Students who had already decided the career, showed the high conformity degree among interest-aptitude-major after graduation Students who had already decided the majors, highly considered the aptitude and interest, while students who had not decided the majors, did not know their aptitude or did not have enough information about majors. This study gave the basic direction for the career guidance and provided necessary information for designing customized career guidance programs by reconstructing contents of the programs according to school conditions.
* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.
문제 정의
따라서 본 연구에서는 진로지도에 대한 의전원생의 요구를 조사하고, 그 결과를 바탕으로 의과대학 및 의전원에서 활용할 수 있는 진로지도 프로그램을 개발하고자 하였다. 개발된 진로지도 프로그램은 진로지도의 기본 방향을 제시해주고, 프로그램의 내용을 학교 여건에 맞추어 재구성하여 활용할 수 있도록 함으로써 진로지도를 위한 맞춤형 프로그램 개발에 필요한 정보를 제공해주는데 의의가 있다.
본 연구결과를 근거로 자신의 적성을 이해하고 다양한 의료와 관련된 진로분야에 대한 객관적인 이해를 바탕으로 진로계획을 세우고 준비해 나갈 수 있는 역량을 갖추도록 도와주는 것을 목적으로 진로지도 프로그램을 개발하였다. 진로선택은 삶을 좌우하는 하나의 중요한 척도이며, 개인의 전 생애를 통해서 가장 중요한 의사결정 중 하나로 평생 동안 의료인이라는 직업에 대한 만족도나 삶의 만족도 여부를 결정하는 중요한 요소이다[18].
본 연구는 의전원 학생들이 한 사람으로서 또 의료인으로서 보다 만족스러운 삶을 살 수 있도록 흥미와 적성 등을 고려하여 진로를 결정하고 준비할 수 있도록 학생들의 진로요구조사에 기초한 진로지도 프로그램을 개발하는 것을 목적으로 하였다.
진로지도 프로그램은 자신의 적성을 찾고, 의료와 관련된 직업 세계에 대한 객관적인 이해를 토대로 합리적인 진로계획을 세우고 준비해 나갈 수 있는 역량을 갖추도록 도와주는 것으로 목적을 설정하였다. 이를 위해 학생들의 요구조사 결과를 근거로 진로지도 프로그램을 개발하였다[표 5].
제안 방법
진로지도 프로그램은 2단계를 거쳐 개발하였다. 1단계는 진로지도와 관련된 선행연구를 분석하여 이를 토대로 3, 4학년 대상으로 진로지도 프로그램 개발을 위한 기본적인 요구와 방향성을 파악하기 위한 요구조사를 실시하였으며, 진로상담전문가 1인의 의견을 수렴하여 프로그램의 목표를 설정하였다. 2단계는 학습자 요구분석 결과와 일반 대학의 진로지도 프로그램, 진로상담전문가 의견 등을 통해 프로그램의 전반적인 틀을 구성하였고, 프로그램운영을 위한 내용을 선정하고 조직하였다.
1단계는 진로지도와 관련된 선행연구를 분석하여 이를 토대로 3, 4학년 대상으로 진로지도 프로그램 개발을 위한 기본적인 요구와 방향성을 파악하기 위한 요구조사를 실시하였으며, 진로상담전문가 1인의 의견을 수렴하여 프로그램의 목표를 설정하였다. 2단계는 학습자 요구분석 결과와 일반 대학의 진로지도 프로그램, 진로상담전문가 의견 등을 통해 프로그램의 전반적인 틀을 구성하였고, 프로그램운영을 위한 내용을 선정하고 조직하였다. 또 학습목표, 주요내용, 교수방법, 결과물 등이 포함되도록 프로그램을 개발하였다.
또 학습목표, 주요내용, 교수방법, 결과물 등이 포함되도록 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 의학 및 교육학 전공자 1인, 진로상담전문가 1인, 의학 전공자 1인에게 프로그램의 적합성과 타당성 등에 대한 추가 의견을 받은 후 수정하였다.
2단계는 학습자 요구분석 결과와 일반 대학의 진로지도 프로그램, 진로상담전문가 의견 등을 통해 프로그램의 전반적인 틀을 구성하였고, 프로그램운영을 위한 내용을 선정하고 조직하였다. 또 학습목표, 주요내용, 교수방법, 결과물 등이 포함되도록 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 의학 및 교육학 전공자 1인, 진로상담전문가 1인, 의학 전공자 1인에게 프로그램의 적합성과 타당성 등에 대한 추가 의견을 받은 후 수정하였다.
성격, 흥미, 적성, 가치관 등을 파악할 수 있는 검사를 실시하고, 검사결과를 통하여 자신이 생각한 자기 모습과 검사결과로 나온 자기 모습을 비교하여 자기를 이해하도록 하며, 역할놀이 등을 통해 타인과의 다름을 존중하는 태도 등을 학습하도록 운영한다. 또한 검사 결과를 반영하여 의료 관련 직종의 분포현황을 파악하거나 연결되는 전공분야를 찾아보는 활동 등을 활동지를 사용하여 실시하도록 구성하였다.
흥미·적성에 적합하다고 인식한 전공과 졸업 후 전공간의 일치도가 높고[표 2], 진로 결정과 미결정 이유가 적성과 관련된다[표 3]는 연구결과를 반영하였다. 성격, 흥미, 적성, 가치관 등을 파악할 수 있는 검사를 실시하고, 검사결과를 통하여 자신이 생각한 자기 모습과 검사결과로 나온 자기 모습을 비교하여 자기를 이해하도록 하며, 역할놀이 등을 통해 타인과의 다름을 존중하는 태도 등을 학습하도록 운영한다. 또한 검사 결과를 반영하여 의료 관련 직종의 분포현황을 파악하거나 연결되는 전공분야를 찾아보는 활동 등을 활동지를 사용하여 실시하도록 구성하였다.
진로지도 프로그램 개발을 위해 사용된 요구조사 문항은 학교차원에서의 진로지도 프로그램 시작 시기, 전공선택을 위한 주요 정보수집방법, 진로지도를 위해 제공해주길 원하는 정보나 자료, 흥미-적성-졸업 후 전공간의 일치도, 졸업 후 전공을 선택할 때 가장 크게 고려한 사항, 졸업 후 전공을 선택하지 못한 이유 등을 질문한 내용의 총 6문항으로 구성하였다. 요구조사 설문문항은 진로관련 선행연구에 대한 문헌고찰을 통해[5][13][14] 재구성하였으며, 의학 및 교육학 전공자로부터 의견을 수렴하여 최종 문항을 선정하였다.
진로와 관련하여 의사결정을 하기 위해 제공받고 싶은 정보로 전공별 전반적인 현황인 연구결과[표 4]를 반영하여 의사결정단계별로 필요한 정보가 무엇이고, 그 정보를 수집할 수 있는 능력을 갖추도록 개발하였다. 이를 위하여 의사결정유형 검사를 실시하고, 그 결과 자신의 유형의 장단점을 파악하도록 하며 단점에 보다 관심을 갖고 보완할 수 있도록 운영한다. 또 의사결정단계에 따라 진로탐색 과정을 경험할 수 있도록 기회를 제공한다.
진로지도 프로그램은 자신의 적성을 찾고, 의료와 관련된 직업 세계에 대한 객관적인 이해를 토대로 합리적인 진로계획을 세우고 준비해 나갈 수 있는 역량을 갖추도록 도와주는 것으로 목적을 설정하였다. 이를 위해 학생들의 요구조사 결과를 근거로 진로지도 프로그램을 개발하였다[표 5].
2단계는 진로탐색과 의사결정능력 향상을 목표로 구성하였다. 진로와 관련하여 의사결정을 하기 위해 제공받고 싶은 정보로 전공별 전반적인 현황인 연구결과[표 4]를 반영하여 의사결정단계별로 필요한 정보가 무엇이고, 그 정보를 수집할 수 있는 능력을 갖추도록 개발하였다. 이를 위하여 의사결정유형 검사를 실시하고, 그 결과 자신의 유형의 장단점을 파악하도록 하며 단점에 보다 관심을 갖고 보완할 수 있도록 운영한다.
진로지도 프로그램 개발을 위해 사용된 요구조사 문항은 학교차원에서의 진로지도 프로그램 시작 시기, 전공선택을 위한 주요 정보수집방법, 진로지도를 위해 제공해주길 원하는 정보나 자료, 흥미-적성-졸업 후 전공간의 일치도, 졸업 후 전공을 선택할 때 가장 크게 고려한 사항, 졸업 후 전공을 선택하지 못한 이유 등을 질문한 내용의 총 6문항으로 구성하였다. 요구조사 설문문항은 진로관련 선행연구에 대한 문헌고찰을 통해[5][13][14] 재구성하였으며, 의학 및 교육학 전공자로부터 의견을 수렴하여 최종 문항을 선정하였다.
대상 데이터
본 연구는 C의전원에 재학 중인 3, 4학년 총 211명을 대상으로 실시하였다. 연구대상의 학년별 분포는 3학년 104명, 4학년 107명이었고, 성별분포는 남학생 103명, 여학생 108명이었다.
본 연구는 C의전원에 재학 중인 3, 4학년 총 211명을 대상으로 실시하였다. 연구대상의 학년별 분포는 3학년 104명, 4학년 107명이었고, 성별분포는 남학생 103명, 여학생 108명이었다.
데이터처리
SPSS version 12.0 (SPSS Inc., Chicago, USA)을 사용하여 학생들의 진로지도 프로그램에 대한 요구조사 결과를 분석하기 위하여 빈도분석을 하였고, 흥미와 적성에 적합한 전공과 졸업 후 전공간의 일치정도에 차이가 있는지를 분석하기 위해 교차분석(X2)을 실시하였다.
성능/효과
졸업 후 전공의 결정 여부를 조사한 결과 결정한 학생이 13.3%, 미결정한 학생이 86.7%로 미결정 학생이 많게 나타났다. 진로를 결정했다고 응답한 학생들만을 대상으로 흥미를 가진 전공과 적성에 적합한 전공, 졸업 후 전공을 질문하고 이들 간의 일치정도를 차이 분석한 결과 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았으나 일치 비율이 높았다[표 2].
졸업 후 진로를 결정하지 못한 대다수 학생들을 대상으로 그 이유를 질문한 결과, 자신의 적성을 몰라서(55.5%), 전공과에 대한 정보 부족(34.1%), 성적(5.5%), 생각해보지 않아서(0.5%), 기타(4.4%) 순으로 나타났다. 기타 의견으로는 선발기준이 불명확해서 등이라고 응답하였다[표 3].
진로를 결정한 학생은 흥미를 가진 전공과 적성에 적합한 전공 및 졸업 후 전공간의 일치도가 높고 전공 선택에 적성과 흥미를 가장 중요한 요인으로 나타났다. 진로지도에 있어서 학생들의 적성과 흥미의 중요성을 인식하고, 학생이 자신의 적성과 흥미 등을 찾을 수 있도록 프로그램을 구성해야 할 것이다.
7%로 미결정 학생이 많게 나타났다. 진로를 결정했다고 응답한 학생들만을 대상으로 흥미를 가진 전공과 적성에 적합한 전공, 졸업 후 전공을 질문하고 이들 간의 일치정도를 차이 분석한 결과 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았으나 일치 비율이 높았다[표 2]. 졸업 후 전공을 선택할 때 가장 크게 고려한 점은 적성과 흥미(30.
후속연구
결론적으로 의전원생을 위한 진로지도 프로그램은 모든 학년에서 단계에 적절하도록 심층적인 내용으로 구성하고, 기본적으로 자신의 적성과 흥미 등을 찾도록 도와주는 내용과 직업가치관, 진로 관련 정보습득능력 등을 향상시킬 수 있는 내용이 필수적으로 포함되도록 구성해야 한다. 프로그램 개발과 더불어 중요한 것은 효율적인 프로그램 운영이므로 이를 위한 학교와 교수진의 관심과 지원이 뒷받침되어야 할 것이다.
기존의 의과대학이나 의전원생의 진로관련 연구는 주로 진로에 대한 요구조사 중심으로 이루어졌지만 본 연구는 의전원에서의 진로지도 필요성과 그 방향을 인식하고 이를 정립해나가는데 필요한 기초자료를 제공하며, 요구조사 결과를 반영하여 하나의 진로지도 프로그램 모델을 제공하여 활용할 수 있도록 한걸음 더 나아갔다는 점에 의의가 있다. 그러나 일개 의전원 3, 4학년 학생만을 대상으로 실시한 진로지도 요구조사 결과만으로 진로지도 프로그램을 개발하였기 때문에 연구결과를 일반화하는 것에 대한 한계점과 개발한 진로지도 프로그램을 실행하고 평가하는 단계가 이루어지지 못한 한계점이 있다. 따라서 조사대상을 전 학년과 교수진, 학교관계자 등으로 확대하여 기초 자료를 더욱 확고히 하고, 진로지도 프로그램을 실행하고 그 교육적 효과를 평가하는 후속연구가 진행되어야 할 것이다.
그 원인 중 하나는 학생들의 진로를 지도하는 것이 교수가 해야 하는 책임[19]중 하나임에도 불구하고 진로지도를 할 수 있는 역량을 갖추는데 부족함이 있기 때문일 것이다. 대학차원에서 효과적인 진로지도를 위해서는 교수들 대상으로 정기적인 진로지도 방법 등에 대한 워크숍, 세미나 등을 실시하거나 다양한 진로지도교육을 받을 수 있는 지원, 실제 진로관련 프로그램을 개발하고 운영해볼 수 있는 기회 등을 제공해주어야 할 것이다.
그러나 일개 의전원 3, 4학년 학생만을 대상으로 실시한 진로지도 요구조사 결과만으로 진로지도 프로그램을 개발하였기 때문에 연구결과를 일반화하는 것에 대한 한계점과 개발한 진로지도 프로그램을 실행하고 평가하는 단계가 이루어지지 못한 한계점이 있다. 따라서 조사대상을 전 학년과 교수진, 학교관계자 등으로 확대하여 기초 자료를 더욱 확고히 하고, 진로지도 프로그램을 실행하고 그 교육적 효과를 평가하는 후속연구가 진행되어야 할 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
일반 대학차원에서는 2000년 이후부터 대학졸업생들의 실업문제로 인한 대책으로는?
일반 대학차원에서는 2000년 이후부터 대학졸업생들의 실업문제가 사회적으로 관심사가 되면서 이를 해결하기 위해 경쟁적으로 진로 및 취업지원을 위한 인력과 예산을 확대하고, 진로지도와 관련된 다양한 지원프로그램들을 시행하는 등 대책을 마련하였다[5]. 그러나 일반 대학차원에서는 의전원의 경우 이미 의료인이라는 확실한 진로를 결정한 상태의 학생들이고, 졸업 후에 다양한 세부 전공 분야 중 전공을 선택해야 하는 특수한 상황에 대하여 정확하게 알지 못하기 때문에 의과대학이나 의전원 학생을 위한 진로지도와 관련된 지원이 미비한 실정이다.
일반 대학차원에서는 의전원의 경우 진로지도와 관련된 지원이 미비한 이유는?
일반 대학차원에서는 2000년 이후부터 대학졸업생들의 실업문제가 사회적으로 관심사가 되면서 이를 해결하기 위해 경쟁적으로 진로 및 취업지원을 위한 인력과 예산을 확대하고, 진로지도와 관련된 다양한 지원프로그램들을 시행하는 등 대책을 마련하였다[5]. 그러나 일반 대학차원에서는 의전원의 경우 이미 의료인이라는 확실한 진로를 결정한 상태의 학생들이고, 졸업 후에 다양한 세부 전공 분야 중 전공을 선택해야 하는 특수한 상황에 대하여 정확하게 알지 못하기 때문에 의과대학이나 의전원 학생을 위한 진로지도와 관련된 지원이 미비한 실정이다. 또 의과대학이나 의전원 자체적으로 진로지도를 위해 노력하고 있지만 그 운영측면에서 다소 미비한 부분이 많다는 문제가 있다[6].
의과대학생이나 의전원생을 위한 진로지도 기회, 진로교육 지원 등의 부족은 어떤 문제를 야기하는가?
7%로 나타났다[9]. 이러한 현상은 개인적으로나 의사로서의 전반적인 삶의 질뿐만 아니라 환자가 느끼는 진료에 대한 만족도가 낮게 되어 결과적으로 의료의 질 등을 저하시키는 또다른 문제를 야기하게 된다[10].
참고문헌 (19)
노혜린, "의학전문대학원 교육의 차별환 방안", 한양의학논단, 제32호, 제1권, pp.17-24, 2012.
김형준, 박서진, 김정은, 박은철, 이후연, "의과대 학생의 전공과목 선택에 영향을 미치는 요인", 한국의학교육, 제15권, 제2호, pp.151-161, 2003.
노경란, 박용호, 허선주, "대학 재학 중 취업 및 진로개발 서비스 참여 경험이 대졸자의 취업에 미치는 영향", 제49권, 제1호, pp.63-92, 2011.
김재철, 성경주, "대학생 멘토링 프로그램 활동의 실태현황, 기대효과 및 활성화 방안", 교육연구, 제16권, pp.97-118, 2008.
임금자, 윤현병, "의사의 다양한 진로에 관한 연구", 의료정책연구소, 2006.
J. P. Leigh, R. L. Kravitz, M. Schembri, S. J. Samuels, and S. Mobley, "Physician career satisfaction across specialties," Arch Intern Med, Vol.162, No.14, pp.1577-1584, 2002.
A. D. Taylor, A. Sinclair, and E. M. Wall, "Sources of stress in postgraduate medical training," J Med Educ, Vol.62, No.5, pp.425-428, 1987.
J. S. Haas, E. F. Cook, A. L. Puopolo, H. R. Burstin, P. D. Cleary, and T. A. Brennan, "Is the professional satisfaction of general internists associated with patient satisfaction?," J Gen Intern Med, Vol.15, No.2, pp.122-128, 2000.
김선, 한순미, 박종연, 김혜숙, 전우택, 박효정, 양은배, 이무상, "의학적성검사 개발 및 시행에 관한 연구", 한국의학교육, 제12권, 제2호, pp.241-260, 2000.
이지현, 고등교육단계에서 효율적인 진로지도 방안연구, 한국직업능력개발원, 2001.
김준환, 이금호, 황원민, 강재구, "의과대학생을 위한 자기주도적 멘토링 프로그램 개발과 시행경험", 한국의학교육, 제25권, 제2호, pp.157-165, 2013.
L. J. Fernandez, J. F. Julio, F. Hidalgo, F. Garciaa, P. Moreno, J. L. Vega, and J. M. Ribera, "Survey of residents on satisfaction after obtaining a hospital post," Med Clin(Barc), Vol.109, No.16, pp.615-618, 1997.
Association of American Medical Colleges, Student guide: Setting a course for career success, Washington, DC:AAMC, 2006.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.