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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 첫째, 유아의 개인변인인 성 및 연령과 가정의 물리적 특성 변인인 어머니의 취업유무, 가정의 월소득, 어머니의 학력 등에 따라 가족상호작용 유형, 유아의 자기조절력, 문제행동에 차이가 있는지를 알아본다. 둘째, 가족상호작용 유형에 따라 유아의 자기조절력과 유아의 문제행동에 차이가 있는지를 살펴본다.
- 본 연구는 가족상호작용 유형에 따른 유아의 자기조절력과 문제행동의 차이를 살펴보고 유아개인변인, 가정변인, 가족상호작용 유형, 그리고 유아의 자기조절력이 문제행동에 미치는 상대적 영향력을 알아보고자 하였다. 본 연구에 나타난 결과를 요약하고 이를 토대로 논의하면 다음과 같다.
- 셋째, 문제행동에 영향을 주는 변인들의 상대적 영향력을 알아보는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 결과를 바탕으로 물리적, 심리적 환경으로서의 가족전체를 이해하고 지원함으로서 유아의 자기조절력 신장과 문제행동 예방과 감소를 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이러한 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
- 둘째, 가족상호작용 유형에 따라 유아의 자기조절력과 유아의 문제행동에 차이가 있는지를 살펴본다. 셋째, 문제행동에 영향을 주는 변인들의 상대적 영향력을 알아보는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 결과를 바탕으로 물리적, 심리적 환경으로서의 가족전체를 이해하고 지원함으로서 유아의 자기조절력 신장과 문제행동 예방과 감소를 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
가설 설정
- 1. 가족상호작용 유형 및 유아의 자기조절력과 문제행동은 유아의 개인변인과 가정환경변인에 따라 차이가 있는가?
- 2. 가족상호작용 유형에 따라 유아의 자기조절력과 문제행동에 차이가 있는가?
제안 방법
- 따라서 본 연구에서는 첫째, 유아의 개인변인인 성 및 연령과 가정의 물리적 특성 변인인 어머니의 취업유무, 가정의 월소득, 어머니의 학력 등에 따라 가족상호작용 유형, 유아의 자기조절력, 문제행동에 차이가 있는지를 알아본다. 둘째, 가족상호작용 유형에 따라 유아의 자기조절력과 유아의 문제행동에 차이가 있는지를 살펴본다. 셋째, 문제행동에 영향을 주는 변인들의 상대적 영향력을 알아보는 것을 목적으로 한다.
- 유아의 자기조절력을 알아보기 위해 Lee(2003)가 개발한 부모용 자기조절력 검사도구를 Kang과 Shim(2011)이 교사용으로 수정 보완하여 사용한 것을 교사가 평정하도록 수정, 보완하여 사용하였다. 본 검사 도구는 자기점검과 자기통제로 구분되며 자기점검의 하위항목은 자기평가 5문항, 자기결정 9문항이고 자기통제 하위항목은 행동억제 10문항, 정서성 7문항 등 총 31문항이다. 각 하위 문항별 평정은 ‘전혀 그렇지 않다’의 1점에서 ‘아주 그렇다’의 5점까지 부과하는 5점 Likert식 척도이며 점수가 높을수록 유아가 자신의 행동이나 정서를 조절하는 능력이 높음을 의미한다.
- 본 연구의 변인인 가족체계 유형 질문지, 유아의 자기조절력 및 문제행동 질문지에 대한 타당성과 적합성을 검증하기 위하여 본 연구자가 예비조사를 실시하였다. 예비조사는 본 연구의 대상이 아니면서 연구대상 유아들과 비슷한 교육환경, 가정의 사회 경제적 수준 및 유치원 프로그램이 유사한 유아들을 각 연령별로 8명씩 24명 유아들의 어머니와 해당 학급 담임교사를 대상으로 실시하였다.
- 유아의 자기조절력을 알아보기 위해 Lee(2003)가 개발한 부모용 자기조절력 검사도구를 Kang과 Shim(2011)이 교사용으로 수정 보완하여 사용한 것을 교사가 평정하도록 수정, 보완하여 사용하였다. 본 검사 도구는 자기점검과 자기통제로 구분되며 자기점검의 하위항목은 자기평가 5문항, 자기결정 9문항이고 자기통제 하위항목은 행동억제 10문항, 정서성 7문항 등 총 31문항이다.
- 예비조사를 기초로 본 조사는 2014년 5월 26일부터 6월 24일에 걸쳐 실시하였다. 질문지는 본 연구자가 직접 유아교육기관을 방문하여 연구 목적을 설명하고 배부하였다. 가족체계 유형 질문지 350부를 각 반 교사를 통해 각 가정에 배부되었으며 회수된 질문지는 285부로 79.
대상 데이터
- 6%의 회수율을 보였다. 그 중에서 응답이 제대로 되지 않은 질문지를 제외하고 최종적으로 227부를 사용하였다. 유아교육기관에서의 자기조절력과 문제행동에 대한 평정은 교사가 유아들을 파악하는데 3개월 이상 소요된다고 판단되어 어머니로부터 질문지가 회수된 유아에 대해 6월 초에 실시하였다.
- 본 연구의 대상은 전라북도 내에 위치한 I, J, K 등 3개 시에 위치한 12개 유치원과 어린이집에 다니는 유아와 그들의 어머니 227명과 담임교사 14명이다. 연구대상의 일반적 배경은 [Table 1]과 같다.
- 본 연구의 변인인 가족체계 유형 질문지, 유아의 자기조절력 및 문제행동 질문지에 대한 타당성과 적합성을 검증하기 위하여 본 연구자가 예비조사를 실시하였다. 예비조사는 본 연구의 대상이 아니면서 연구대상 유아들과 비슷한 교육환경, 가정의 사회 경제적 수준 및 유치원 프로그램이 유사한 유아들을 각 연령별로 8명씩 24명 유아들의 어머니와 해당 학급 담임교사를 대상으로 실시하였다. 질문지 문항 내용의 적절성을 알아보기 위해 유아교육과 교수 2인과 교사 3인에게 타당도 검증을 받았다.
- 예비조사를 기초로 본 조사는 2014년 5월 26일부터 6월 24일에 걸쳐 실시하였다. 질문지는 본 연구자가 직접 유아교육기관을 방문하여 연구 목적을 설명하고 배부하였다.
데이터처리
- 수집된 자료는 연구문제 1을 검증하기 위해 평균, 표준편차를 산출하고 집단 간 평균 차이를 분석하기 위해 t-test와 ANOVA 그리고 사후검정으로 Duncan test를 실시하였다. 연구문제 2에서 가족상호작용 유형에 따른 차이를 보기 위해 일원변량 분석, 사후검증으로 Duncan test를 실시하였다.
- 수집된 자료는 연구문제 1을 검증하기 위해 평균, 표준편차를 산출하고 집단 간 평균 차이를 분석하기 위해 t-test와 ANOVA 그리고 사후검정으로 Duncan test를 실시하였다. 연구문제 2에서 가족상호작용 유형에 따른 차이를 보기 위해 일원변량 분석, 사후검증으로 Duncan test를 실시하였다. 연구문제 3을 검증하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
- 연구문제 2에서 가족상호작용 유형에 따른 차이를 보기 위해 일원변량 분석, 사후검증으로 Duncan test를 실시하였다. 연구문제 3을 검증하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
이론/모형
- 가족상호작용 유형을 측정하기 위해 Olson, Portner, 그리고 Lavee(1985)가 개발하고 Min(1998)이 번안하여 사용했고 Kim과 Lee(2008)가 사용한 가족상호작용 유형 검사척도 FACES III를 사용하였다. 본 도구는 응집성 및 적응성이 각 10문항씩 총 20문항으로 구성되어있으며 각 문항별 평정은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘항상 그렇다’ 5점을 부과하는 5점 Likert식 척도이다.
- 문제 행동을 측정하기 위해 Behar와 Stringfield(1974)가 만 3-6세 유아를 위해 제작하고 Kim(2000)이 번안 수정하여 사용한 PBQ(The preschool Behavior Questionaire)를 사용하였다. 이 도구의 하위요인은 적대-공격성 11문항, 불안-두려움 9문항, 과활동성-주의산만 관계 10문항 등 총 30문항으로 구성되어 있다.
성능/효과
- 가정환경 변인에 따른 가족체계 유형, 유아의 자기조절력, 그리고 문제행동의 차이를 살펴보면 다음과 같다. 가정의 월소득이 높아짐에 따라 가족응집성 및 적응성, 자기조절력이 높게 나타났고 문제행동은 낮게 나타났다. 이는 가정의 월소득이 높은 가정보다 낮은 가정 유아가 문제행동이 높았다는 결과(Lim, 2013)를 지지한다.
- 가족상호작용 유형, 즉 가족응집성 및 적응성 수준에 따라 문제행동에 차이가 나타났다. 가족응집성에서 이탈, 분리, 연결, 밀착가족으로 응집성 정도가 올라갈수록, 문제행동의 하위요인 적대-공격, 불안-두려움, 과활동-주의산만 행동이 낮았고, 가족적응성에서 경직, 구조적, 융통적, 혼돈 가족으로 적응성 정도가 올라갈수록 문제행동의 하위요인인 적대-공격, 불안-두려움, 과활동-주의산만 등 문제행동이 낮게 나타났다.
- 가족상호작용 유형에 따라 유아의 자기조절력과 문제행동에 차이가 있었다. 가족응집성 및 적응성이 높을수록 자기조절력이 높게 나타난 반면 가족응집성 및 적응성이 낮을수록 자기조절력이 낮았고 문제행동은 높게 나타났다. 문제행동을 가장 잘 설명하는 변인은 유아의 성, 연령, 유아의 자기조절력, 그리고 가족응집성 순으로 나타났다.
- 가족상호작용 유형, 즉 가족응집성 및 적응성 수준에 따라 문제행동에 차이가 나타났다. 가족응집성에서 이탈, 분리, 연결, 밀착가족으로 응집성 정도가 올라갈수록, 문제행동의 하위요인 적대-공격, 불안-두려움, 과활동-주의산만 행동이 낮았고, 가족적응성에서 경직, 구조적, 융통적, 혼돈 가족으로 적응성 정도가 올라갈수록 문제행동의 하위요인인 적대-공격, 불안-두려움, 과활동-주의산만 등 문제행동이 낮게 나타났다. 이런 결과는 가족 응집성 및 적응 정도와 문제행동 간에 부적상관을 나타냈다는 Jung과 Lee(1999)는 결과와 유사한 맥락이며 가족 응집성 및 적응 정도가 양극단에서 벗어난 균형가족일 때 문제행동이 낮았다 Oh 와 Oh(2001)의 결과와 유사한 맥락에서 이해될 수 있다.
- 질문지는 본 연구자가 직접 유아교육기관을 방문하여 연구 목적을 설명하고 배부하였다. 가족체계 유형 질문지 350부를 각 반 교사를 통해 각 가정에 배부되었으며 회수된 질문지는 285부로 79.6%의 회수율을 보였다. 그 중에서 응답이 제대로 되지 않은 질문지를 제외하고 최종적으로 227부를 사용하였다.
- 결론적으로 유아개인변인과 가정변인에 따라 유아의 자기조절력과 문제 행동에 유의한 차이가 나타났고 가족상호작용 유형은 차이가 나타나지 않았다. 특히 가족 응집성과 적응성이 높을수록 자기조절력은 높게 나타났고 문제 행동이 낮게 나타났다.
- 문제행동 하위요인인 불안-두려움에서 가족응집성, 자기-평가 순으로 부적 영향력을 나타냈다. 과활동-주의산만 행동은 자기조절력 하위요인인 행동-억제, 자기-평가, 유아의 성 순으로 부적 영향력을 나타냈다. 유아의 연령은 과활동-주의산만, 적대-공격, 불안-두려움 순으로 문제행동에 정적 영향력을 나타냈다.
- 구체적으로 가족응집성 및 적응성 수준이 가장 높은 ‘밀착’ 가족과 ‘혼돈’ 가족의 경우 유아의 자기조절력이 가장 높았고 그 다음으로 가족응집성에서 ‘연결’, ‘분리’ 가족과 가족적응성에서 ‘융통적’, ‘구조적’ 가족의 순으로 나타났으며 가족응집성이 가장 낮은 ‘일탈’과 적응성이 가장 낮은 ‘경직’ 가족의 경우 자기조절력이 가장 낮게 나타났다.
- 28). 구체적으로 자기조절하위요인 자기평가, 자기결정, 행동억제, 그리고 정서성은 가족응집성에서 이탈, 분리, 연결, 밀착 가족으로 응집성 정도가 올라갈수록, 가족적응성에서 경직, 구조적, 융통적, 혼돈 가족으로 적응성 정도가 올라갈수록 자기 조절의 하위요인인 자기평가, 자기결정, 행동억제, 정서성 등 자기조절력이 높게 나타난 것으로 볼 수 있다.
- 둘째, 가족상호작용 유형, 즉 가족응집성과 적응성에 따라 유아의 자기조절력에 차이가 나타났다. 구체적으로 가족응집성 및 적응성 수준이 가장 높은 ‘밀착’ 가족과 ‘혼돈’ 가족의 경우 유아의 자기조절력이 가장 높았고 그 다음으로 가족응집성에서 ‘연결’, ‘분리’ 가족과 가족적응성에서 ‘융통적’, ‘구조적’ 가족의 순으로 나타났으며 가족응집성이 가장 낮은 ‘일탈’과 적응성이 가장 낮은 ‘경직’ 가족의 경우 자기조절력이 가장 낮게 나타났다.
- 셋째, 유아의 문제행동에 대한 유아 개인변인과 유아의 자기조절력의 상대적 영향력은 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈다. 문제행동 전체에 대한 영향력을 변인 별로 살펴보면 유아의 성, 자기평가, 행동억제, 그리고 가족응집성 순으로서 부적 영향력을 나타낸 반면 연령은 정적 영향력을 나타냈다. 특히 가족 가족응집성이 문제행동 하위요인 불안-두려움에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 연령에 따라 자기조절력 전체와 하위요인 모두에서 5세가 3세와 4세보다 높게 나타났다. 문제행동 전체와 과활동-주의산만 행동은 4세가 3세와 5세보다 높게 나타났으며 적대-공격행동과 불안-두려움 행동은 모든 연령에서 비슷하게 나타났다. 이런 결과는 연령이 올라갈수록 문제행동이 높게 나타난 것으로 보고한 연구(Kim, 2001; Lee et al, 2006)와 부분적으로 일치했다.
- 가족응집성 및 적응성이 높을수록 자기조절력이 높게 나타난 반면 가족응집성 및 적응성이 낮을수록 자기조절력이 낮았고 문제행동은 높게 나타났다. 문제행동을 가장 잘 설명하는 변인은 유아의 성, 연령, 유아의 자기조절력, 그리고 가족응집성 순으로 나타났다.
- 셋째, 유아의 문제행동에 대한 유아 개인변인과 유아의 자기조절력의 상대적 영향력은 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈다. 문제행동 전체에 대한 영향력을 변인 별로 살펴보면 유아의 성, 자기평가, 행동억제, 그리고 가족응집성 순으로서 부적 영향력을 나타낸 반면 연령은 정적 영향력을 나타냈다.
- 001 수준에서 정적 영향력을 나타냈다. 어머니의 취업, 가정의 소득수준, 어머니의 학력은 영향력을 끼치지 않은 것으로 나타났다.
- 첫째, 유아의 개인변인인 성과 연령에 따른 가족상호작용 유형 및 유아의 자기조절력과 문제행동 차이를 살펴보면 가족응집성 및 적응성에 성별 차이가 나타나지 않았으나 자기조절력과 문제행동은 차이가 나타났다. 여아가 남아보다 자기조절력 전체와 모든 하위요인이 높게 나타난 반면 문제행동 전체와 적대-공격과 과활동-주의산만에서 남아가 여아보다 높게 나타났고 불안-두려움은 성차가 없었다. 여아의 자기조절력이 높게 나타난 결과는 여아가 내적 통제력이 남아보다 높았다는 결과(Kim, 2001)와 일치했다.
- 001)순으로 남아가 여아보다 높게 나타났고 불안-두려움은 성차가 없었다. 연령에 따라 가족응집성 및 적응성은 차이가 없었고 자기조절력과 문제행동 일부에서 유의한 차이가 있었다. 자기조절 전체(F= 23.
- 월소득에 따라 가족체계 유형 및 유아의 자기조절력과 문제 행동 전반에서 차이가 나타났다. 월소득이 많을수록 가족응집성 및 적응성(F= 107.
- 이상의 결과들을 살펴보면 가정은 개인의 전반적 사회적 행동의 학습장소이며, 가족간 상호작용을 비롯하여 가족의 전반적 심리적 환경은 유아의 문제행동을 감소시키는 사회적 지지체계의 역할을 담당하고(Sung & Shin, 2001) 그 문화에서 요구하는 행동규범, 도덕성, 가치 등을 가족 구성원 간 친밀한 상호작용을 통해 지원하고 공유하는 환경임을 알 수 있다.
- 이상의 결과를 종합해 보면 유아의 문제행동에 가장 큰 영향력을 나타낸 변인은 유아 개인변인 중 성과 연령, 자기조절력 중 자기평가와 행동억제, 가족상호작용 유형 중 가족응집성 순으로 나타났다. 특히 가족상호작용에서는 가족응집성이 문제행동에 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 어머니의 학력이 고졸인 유아가 대졸어머니의 자녀보다 문제행동을 더 많이 나타냈다는 Lim(2013)의 연구를 일부 지지한다. 이상의 결과를 종합해 볼 때 어머니가 집에 있는 것만으로 유아의 행동지도가 잘 이루어진다고 볼 수 없으며 취업모의 경우도 함께 있는 시간 동안 유아와의 상호작용의 질이 중요함을 시사해준다. 반면 가정의 소득수준이나 어머니의 학력이 높을 때 유아에게 더 많은 혜택을 주는 것으로 나타났음을 고려해 볼 때 유아의 자기조절력 증진이나 문제행동 감소에 가정의 경제적 수준이나 부모의 교육 수준에 따라 다른 내용의 부모교육이 제공될 수 있도록 좀 더 많은 관심을 기울일 필요가 있겠다.
- 이상의 결과를 종합해볼 때 가정이 유아의 사회적 행동 발달을 위한 일차적 환경이고 가족상호간 분위기는 유아의 자기조절력 형성이나 문제행동 감소에 매우 중요한 역할을 함을 시사한다. 가족응집성 및 적응성에 따라 자기조절력과 문제행동에 차이가 나타남을 생각해볼 때 유아기 초기의 가족 지원, 유아의 자기조절력 향상과 문제행동 감소에 대한 체계적인 부모교육이 필요하다.
- 이상의 결과를 통해 가정은 유아의 사회적 행동 발달을 위한 일차적 환경으로, 유아기 초기 긍정적 가족 상호간 분위기가 유아의 자기조절력 형성이나 문제행동 감소에 매우 중요한 요인임을 함을 알 수 있다. 가족응집성 및 적응성의 정도에 따라 자기조절력이 높게 나타난 것은 가족 구성원들 간의 상호작용이 많을 뿐 아니라 서로 지지하고 격려하는 등 정서적 유대감이 잘 형성되어 있고 외부의 자극이나 변화에 잘 적응하는 모습을 관찰하고 배울 기회가 많기 때문으로 유추해 볼 수 있다.
- 이상의 연구들을 종합해 볼 때 가족은 유아의 전반적 사회적 행동의 지원체제이며 가족간 상호작용의 특성은 유아의 자기조절력과 문제행동에 영향을 주는 변인임을 알 수 있다. 또한 유아기의 사소한 문제행동이 청소년기의 심각한 문제행동으로 발전할 가능성이 있지만 그 심각성을 인식하지 못하고 가볍게 취급할 경우 앞으로 더 큰 사회적 문제로 발전할 수 있다는 점을 고려할 때, 이러한 시점에서 가족전체, 즉 가정의 물리적 특성이나 가족구성원간 상호작용 유형과의 관련을 살펴본 연구가 많지 않고 특히 유아를 대상으로 한 연구가 많지 않은 실정이다.
- 첫째, 유아의 개인변인인 성과 연령에 따른 가족상호작용 유형 및 유아의 자기조절력과 문제행동 차이를 살펴보면 가족응집성 및 적응성에 성별 차이가 나타나지 않았으나 자기조절력과 문제행동은 차이가 나타났다. 여아가 남아보다 자기조절력 전체와 모든 하위요인이 높게 나타난 반면 문제행동 전체와 적대-공격과 과활동-주의산만에서 남아가 여아보다 높게 나타났고 불안-두려움은 성차가 없었다.
- 이는 가정의 월소득이 높은 가정보다 낮은 가정 유아가 문제행동이 높았다는 결과(Lim, 2013)를 지지한다. 취업모 가정 유아가 비취업모 가정유아보다 가족응집성 및 적응성, 유아의 자기조절력이 높게 나타난 반면 문제행동은 낮게 나타났다. 이러한 결과는 취업모의 유아가 비취업모의 유아보다 문제행동이 낮았다는 결과(Lim, 2013)와 일치했다.
- 문제행동 전체에 대한 영향력을 변인 별로 살펴보면 유아의 성, 자기평가, 행동억제, 그리고 가족응집성 순으로서 부적 영향력을 나타낸 반면 연령은 정적 영향력을 나타냈다. 특히 가족 가족응집성이 문제행동 하위요인 불안-두려움에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 어머니의 취업, 가정의 소득수준, 어머니의 학력은 영향력을 끼치지 않은 것으로 나타났다.
- 결론적으로 유아개인변인과 가정변인에 따라 유아의 자기조절력과 문제 행동에 유의한 차이가 나타났고 가족상호작용 유형은 차이가 나타나지 않았다. 특히 가족 응집성과 적응성이 높을수록 자기조절력은 높게 나타났고 문제 행동이 낮게 나타났다. 가족상호작용 유형에 따라 유아의 자기조절력과 문제행동에 차이가 있었다.
- 이상의 결과를 종합해 보면 유아의 문제행동에 가장 큰 영향력을 나타낸 변인은 유아 개인변인 중 성과 연령, 자기조절력 중 자기평가와 행동억제, 가족상호작용 유형 중 가족응집성 순으로 나타났다. 특히 가족상호작용에서는 가족응집성이 문제행동에 영향을 주는 것으로 나타났다.
후속연구
- 그러나 유아기의 사소한 문제행동이 이후 아동과 청소년기에 보다 심각한 문제행동으로 이어진다는(Loeber & Hay, 1997) 점을 인식할 때 유아기의 문제행동에 영향을 줄 수 있는 변인을 탐색하고 예방적 차원에서 초기 문제행동에 대한 적절한 개입 방안을 탐색하는 것은 이후 유아의 바람직한 사회적 성향 증진에 필요한 연구가 될 것이다.
- 따라서 추후연구에서 가족상호작용 유형을 보다 정확하게 알아볼 수 있는 조사방법과 교사 질문지 평정에서 보완점이 모색될 필요가 있다. 둘째, 문제행동 자체가 심리적, 환경적 요인들의 복합적인 상호작용이라는 점을 감안할 때 가족간 상호작용 변인 외에 문제행동에 영향을 미치는 변인들의 매개효과와 경로분석을 통한 연구가 필요하다고 사료된다. 셋째, 최근 아버지들이 자녀 양육에 참여하는 경향이 증대되고 있는 만큼 아버지 변인을 추가하여 연구할 필요가 있겠다.
- 본 연구의 제한점은 첫째, 유아의 자기조절력과 문제행동에 대한 교사평정은 일반적으로 질문지 평가가 실제 관찰과 차이가 있을 수 있다는 한계점과 교사의 분주한 일과 진행과 함께 이루어진 평가라는 점에서 제한점이 있다. 따라서 추후연구에서 가족상호작용 유형을 보다 정확하게 알아볼 수 있는 조사방법과 교사 질문지 평정에서 보완점이 모색될 필요가 있다. 둘째, 문제행동 자체가 심리적, 환경적 요인들의 복합적인 상호작용이라는 점을 감안할 때 가족간 상호작용 변인 외에 문제행동에 영향을 미치는 변인들의 매개효과와 경로분석을 통한 연구가 필요하다고 사료된다.
- 본 연구의 제한점은 첫째, 유아의 자기조절력과 문제행동에 대한 교사평정은 일반적으로 질문지 평가가 실제 관찰과 차이가 있을 수 있다는 한계점과 교사의 분주한 일과 진행과 함께 이루어진 평가라는 점에서 제한점이 있다. 따라서 추후연구에서 가족상호작용 유형을 보다 정확하게 알아볼 수 있는 조사방법과 교사 질문지 평정에서 보완점이 모색될 필요가 있다.
- 둘째, 문제행동 자체가 심리적, 환경적 요인들의 복합적인 상호작용이라는 점을 감안할 때 가족간 상호작용 변인 외에 문제행동에 영향을 미치는 변인들의 매개효과와 경로분석을 통한 연구가 필요하다고 사료된다. 셋째, 최근 아버지들이 자녀 양육에 참여하는 경향이 증대되고 있는 만큼 아버지 변인을 추가하여 연구할 필요가 있겠다.
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