[논문]공교육 딜레마 해결을 위한 신교수법 설계 : 패러독스 경영 프로세스를 통한 분석

송창용

doi:10.11627/jkise.2014.37.4.162

[국내논문] 공교육 딜레마 해결을 위한 신교수법 설계 : 패러독스 경영 프로세스를 통한 분석
A Design of a New Learning Method to Solve the Public Education's Dilemma : through Paradox Management Process 원문보기

Journal of Korean Society of Industrial and Systems Engineering = 한국산업경영시스템학회지, v.37 no.4, 2014년, pp.162 - 167

Abstract ▼ AI-Helper

This study is to solve the public education's dilemma between the standardized education to maximize learning efficiency and the personalized education to maximize learning effectiveness, using the paradox management process. The process is based on combining the TOC (Theory Of Constraints) and TRIZ (Russian Theory of Inventive Problem Solving), which is a creative way of thinking to draw the synergic effect by pursuing simultaneously the conflicting elements. Through this research, a new concept of learning method can be suggested on a public course. Further research should be performed to develop a learning guideline based on the students' empirical study results.

Keyword

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 앞서 언급한 공교육의 딜레마 상황을 구체적으로 파악하고, 이를 해결하기 위한 방법으로 패러독스 경영 프로세스를 소개하며, 이를 활용하여 교육의 오래된 숙제인 공교육의 딜레마를 해결하는 새로운 교수법을 설계해보고자 한다.
본 연구에서는 패러독스 경영 프로세스를 이용하여 공교육의 딜레마를 분석하고, 이를 해결하는 한 가지 새로운 교수법에 대한 기초 아이디어를 제안하였다. 패러독스 경영 프로세스는 4단계로 구성되었으며 TOC와 TRIZ 기법을 병행하여 사용한다.

가설 설정

(9) 발표 팀이 해결하지 못한 부분은 교수가 도와준다. 학생 스스로 문제를 해결하도록 교수는 자기주도 학습을 위한 촉매자 역할을 수행한다.

제안 방법

다음 세 번째 단계는 해결을 위한 구체적인 아이디어를 도출하는 과정으로 두 번째 단계에서 정한 방향으로 창의적인 아이디어를 생성한다. 여기서 TRIZ에서 제안하는 유용한 도구인 40가지 발명원리와 4가지 분리원리를 적용한다. ①번과 ②번 방향의 해결은 40가지 발명원리를 하나씩 적용해보면서 구체적인 아이디어를 도출하는 것이 관건이다.
마지막 네 번째 단계는 세 번째 단계에서 아이디어를 찾았다면 이를 구체적으로 실행 가능한 방안을 개발하고, 이를 실제로 구현해서 실현할 경우 발생할 여러 가지 결과를 놓고 평가 한다.
공교육내의 딜레마를 해결하기 위한 아이디어를 도출하기 위해서 TRIZ의 40가지 발명원리와 4가지 분리원리를 적용한다. 제 3.
이번 단계에서는 앞의 단계에서 도출한 아이디어들을 바탕으로 실제로 실행 가능한 교수법을 구체화하고 설계한다. 교수법 설계를 위해 본 절에서는 ADDIE 모형을 기반으로 한다[6].
[Table 1]에서 도출한 아이디어들 중에 ①번 화살표에 해당하는 아이디어를 기초로 실행 가능한 한 가지 새로운 교수법을 제안한다. 구체적인 수업 진행방법을 간단히 정리하면 아래와 같다.
이 때 의문이 생기면 발표 팀에게 질문한다. 연습문제로 풀면서 학생 개별로 복습을 진행한다.
본 연구에서는 패러독스 경영 프로세스를 이용하여 공교육의 딜레마를 분석하고, 이를 해결하는 한 가지 새로운 교수법에 대한 기초 아이디어를 제안하였다. 패러독스 경영 프로세스는 4단계로 구성되었으며 TOC와 TRIZ 기법을 병행하여 사용한다. 4단계의 프로세스를 순서대로 밟게 되면 기술적인 문제뿐만 아니라 비즈니스나 경영, 더 나아가 본 연구에서 분석한 공교육의 딜레마와 같은 일반적이고 비기술적인 문제들도 새로운 관점에서 분석할 수 있으며 창의적인 해결안을 도출할 수 있다.

이론/모형

패러독스 경영 프로세스(Paradox management process)는 패러독스처럼 난감한 상황을 해결하도록 고안된 프로세스로서 TOC와 TRIZ를 결합한 아주 간단하면서도 체계적인 방법이다. 기업을 경영하다 만나게 되는 경영상의 딜레마뿐만 아니라 그 이외의 일반적인 딜레마 상황에도 적용하기 쉽고, 그 효과도 높기 때문에 본 연구에서는 패러독스 경영 프로세스 방법을 적용한다[10].
이번 단계에서는 앞의 단계에서 도출한 아이디어들을 바탕으로 실제로 실행 가능한 교수법을 구체화하고 설계한다. 교수법 설계를 위해 본 절에서는 ADDIE 모형을 기반으로 한다[6]. ADDIE 모형은 교수법 설계의 일반적인 과정을 나타내며, 분석(Analysis), 설계(Design), 개발(Development), 실행(Implementation), 평가(Evaluation)의 다섯 단계로 구성된다.

성능/효과

(2) 발표를 하려면 미리 예습을 해야 하기 때문에 복습보다 더 나은 학습효과를 얻는다.
패러독스 경영 프로세스는 4단계로 구성되었으며 TOC와 TRIZ 기법을 병행하여 사용한다. 4단계의 프로세스를 순서대로 밟게 되면 기술적인 문제뿐만 아니라 비즈니스나 경영, 더 나아가 본 연구에서 분석한 공교육의 딜레마와 같은 일반적이고 비기술적인 문제들도 새로운 관점에서 분석할 수 있으며 창의적인 해결안을 도출할 수 있다.

후속연구

본 연구는 ADDIE 모형의 설계 5단계 중에 첫 단계인 분석 단계를 중심으로 연구하였으므로 추후 논문에서는 ADDIE 모형의 나머지 4단계를 중심으로 구체적인 교수법을 설계하고, 이를 실제수업에 적용하여 기존의 교수법뿐만 아니라 최신의 교수법과도 그 차이와 효과를 비교 분석할 필요가 있다. 이런 일련의 분석 과정이 더 나은 교수법을 개발하는데 조금이나마 도움이 될 것으로 기대한다.
본 연구는 ADDIE 모형의 설계 5단계 중에 첫 단계인 분석 단계를 중심으로 연구하였으므로 추후 논문에서는 ADDIE 모형의 나머지 4단계를 중심으로 구체적인 교수법을 설계하고, 이를 실제수업에 적용하여 기존의 교수법뿐만 아니라 최신의 교수법과도 그 차이와 효과를 비교 분석할 필요가 있다. 이런 일련의 분석 과정이 더 나은 교수법을 개발하는데 조금이나마 도움이 될 것으로 기대한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	패러독스 경영 프로세스란 무엇인가?	패러독스 경영 프로세스(Paradox management process)는 패러독스처럼 난감한 상황을 해결하도록 고안된 프로세스로서 TOC와 TRIZ를 결합한 아주 간단하면서도 체계적인 방법이다. 기업을 경영하다 만나게 되는 경영상의 딜레마뿐만 아니라 그 이외의 일반적인 딜레마 상황에도 적용하기 쉽고, 그 효과도 높기 때문에 본 연구에서는 패러독스 경영 프로세스 방법을 적용한다[10].
	학생들의 선행학습과 선행학습에 대한 보충학습 및 심화학습이 가능해진 배경은 무엇인가?	그런데 최근 정보통신 기술의 발전에 따라 다양한 학습 자료원에 대한 유비쿼터스(Ubiquitous)적인 접근과 활용이 가능해짐에 따라 학생들의 선행학습과 선행학습에 대한 보충학습 및 심화학습이 가능하게 되었다. 하지만 공교육 안으로 도입하기에는 선행학습을 위한 체계적인 교육자료도 매우 중요하고, 이와 더불어 선행학습을 마친 다양한 학습 수준의 학생들을 모아 놓고 진행하는 전통적인 형태의 교실 수업을 위한 체계적인 과정 또한 중요하다[5].
	공교육의 교육 현실을 타파하고 혁신을 이루기 위한 두 가지 노력은 무엇인가?	이러한 교육 현실을 타파하고 혁신을 이루기 위해 많은 노력들이 있었는데 크게 두 가지 흐름으로 분류해볼 수 있다[1]. 첫째는 컴퓨터 기반 학습(Computer based learning)이고, 둘째는 학생중심기술(Student-centric technology)이다. 첫 번째 흐름은 정보통신기술의 발달로 창의적인 교육이 가능해질 것이라고 기대했지만 이와 같은 기술 중심적인 접근방식은 단순히 오프라인 수업을 온라인 수업으로 형태만 바뀌었을 뿐 학생들의 내적 동기를 높이지는 못했다.

참고문헌 (11)

Christensen, C.M., Horn, M.B., and Johnson, C.W., Disrupting Class, McGraw-Hill Korea, 2009.
Covill, D., Patel, B., and Gill, D.S., Flipping the classroom to support learning : an overview of flipped classes from science, engineering and product design. School Science Review, 2013, Vol. 95, No. 3502, p 73-80.
Kang, S.Y., Cho, H.H., Hong, J.I., Kim, E.J., and Park, S.E., The Effect of Problem Based Learning in Engineering Education, engineering and product design. Journal of Engineering Education Research, 2005, Vol. 8, No. 2, p 24-34.

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Kim, Y.G., University education paradigm shift in the 21st century according to the scientific development. Journal of Engineering Education Research, 2010, Vol. 17, No. 4, p 11-19.
Lee, D.Y., Research on developing instructional design models for flipped learning. The Journal of Digital Policy and Management, 2013, Vol. 11, No. 12, p 83-92.

원문보기 상세보기
Paik, Y.K., Instructional Method and Educational Technology, Hakjisa, 2010.
Park, Y.T., Business TRIZ : Oasis for Creative Management. Autumn Conference of the Korean Institutes of Industrial Engineers, 2010, p 473-479.
Rifkin, J., The Zero Marginal Cost Society : The Internet of Things, the Collaborative Commons, and the Eclipse of Capitalism, Minumsa, 2014.
Ryu, S.Y., Case study : Problem-Based Learning in Business Education. Journal of Engineering Education Research, 2013, Vol. 29, No. 1, p 103-131.
Song, C.Y., Lee, D.S., and Shinn, S.W., Application of TOC and TRIZ for paradox management, Journal of the Society of Korea Industrial and Systems Engineering, 2010, Vol. 33, No. 2, p 72-80.
Souchkov, V., Breakthrough Thinking with TRIZ for Business and Management : An Overview, www.xtriz. com, ICG Training and Consulting, March 2007.

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