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문제 정의
- 따라서 본 연구는 간호학과 신입생의 정서지능과 대학생활적응과의 관계를 알아보고, 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위함이다. 이는 간호학과 신입생이 정서지능을 활용하여 성공적인 대학생활적응을 이루어 갈 수 있는 방안을 모색하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
- 본 연구는 간호학과 신입생의 정서지능과 대학생활적응과의 관계를 알아보고, 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향을 파악하여, 간호학과 신입생이 정서지능을 활용하여 성공적인 대학생활적응을 이루어 갈 수 있는 방안을 모색하기 위한 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다. 본 연구결과 간호학과 신입생의 정서지능과 대학생활적응 간에 유의한 상관관계를 보였고, 정서지능이 대학생활적응에 유의한 영향을 미치는 설명력을 나타내었다.
- 본 연구는 간호학과 신입생의 정서지능이 대학생활 적응에 미치는 영향을 알아보기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 간호학과 신입생의 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향을 파악함으로써 간호학과 신입생이 정서지능을 활용하여 성공적인 대학생활적응을 이루어 갈 수 있는 방안을 모색하기 위한 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다.
제안 방법
- 본 연구의 대상은 K도 소재 일개 대학교 간호학과에 재학 중인 1학년 학생으로서, 2012년 6월 11일부터 13일까지 자료를 수집하였다. 연구자가 대상자에게 연구의 목적과 연구대상자의 윤리보호에 대한 취지를 설명하고 협조를 구하여 각 대상자의 동의를 얻은 후 설문지를 배부하고 작성하게 하였다. cohen의 Statistical power analysis표를 이용하여 중간효과 크기인 0.
- 정서지능과 대학생활적응이 유의한 상관관계를 보였으므로 대학생활적응에 영향을 미치는 정서지능의 하부요인의 설명력을 확인하기 위하여 5개 정서지능 영역을 독립변인으로 하는 다중회귀분석을 실시하였다(Table 4, 5). 다중회귀분석을 실시하기 전에 정서지능의 하부요인의 다중공선성을 분석한 결과 공차한계의 범위가 .
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 K도 소재 일개 대학교 간호학과에 재학 중인 1학년 학생으로서, 2012년 6월 11일부터 13일까지 자료를 수집하였다. 연구자가 대상자에게 연구의 목적과 연구대상자의 윤리보호에 대한 취지를 설명하고 협조를 구하여 각 대상자의 동의를 얻은 후 설문지를 배부하고 작성하게 하였다.
- 3%이었다. 이들 중 응답내용이 누락된 6부를 제외하고 총 104부를 최종 분석에 사용하였다. G Power 3.
데이터처리
- 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위하여 독립변수인 정서지능의 5개 하부요인에 대한 다중공선성 문제를 파악하여 통계적으로 문제가 없음을 확인한 후에 다중회귀분석을 실시하였다. 먼저 독립변수인 정서지능의 하부요인을 모두 함께 분석하여 설명력이 높은 변수를 확인한 후 단계적 회귀 분석(stepwise regression)을 이용하여 분석하였다.
- 0 프로그램을 이용하여 연구목적에 의거하여 통계분석을 실시하였다. 연구대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율을 구하였다. 정서지능과 대학생활적응에 대한 특성은 평균과 표준편차 및 최소값과 최대값을 산출하였다.
- 정서지능과 대학생활적응에 대한 특성은 평균과 표준편차 및 최소값과 최대값을 산출하였다. 정서지능과 대학생활의 상관관계는 각 하부요인에 대한 Pearson correlation coefficient를 사용하였다. 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위하여 독립변수인 정서지능의 5개 하부요인에 대한 다중공선성 문제를 파악하여 통계적으로 문제가 없음을 확인한 후에 다중회귀분석을 실시하였다.
- 연구대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율을 구하였다. 정서지능과 대학생활적응에 대한 특성은 평균과 표준편차 및 최소값과 최대값을 산출하였다. 정서지능과 대학생활의 상관관계는 각 하부요인에 대한 Pearson correlation coefficient를 사용하였다.
- 정서지능과 대학생활의 상관관계는 각 하부요인에 대한 Pearson correlation coefficient를 사용하였다. 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위하여 독립변수인 정서지능의 5개 하부요인에 대한 다중공선성 문제를 파악하여 통계적으로 문제가 없음을 확인한 후에 다중회귀분석을 실시하였다. 먼저 독립변수인 정서지능의 하부요인을 모두 함께 분석하여 설명력이 높은 변수를 확인한 후 단계적 회귀 분석(stepwise regression)을 이용하여 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구에서는 Baker & Siryk(1984)[7]이 개발한 대학생활적응도 검사를 바탕으로 Lee(2000)[20]가 수정·보완한 도구를 사용하여 측정한 점수를 의미한다.
- 정서지능은 자신과 타인의 정서를 정확하게 인식하고 평가하고 표현하며, 자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절하여 자신의 삶을 이루어가기 위해 정서를 활용할 줄 아는 능력이다[18]. 본 연구에서는 Moon(1997)[14-2차인용]이 정서지능의 하위영역인 정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절, 정서활용을 측정할 수 있도록 개발한 성인용 정서지능검사(The Adult Emotional Quotient Test) 도구로 측정한 점수를 의미한다.
- 본 연구에서는 대학생활적응 측정을 위해 Baker & Siryk(1984)[7]이 개발한 대학생활적응도 검사를 바탕으로 Lee(2000)[20]가 수정, 보완한 도구를 사용하였다.
- 본 연구에서는 정서지능 측정을 위해 Moon(1997) [14-2차인용]이 정서지능의 하위영역인 정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절, 정서활용을 측정할 수 있도록 개발한 성인용 정서지능검사(The Adult Emotional Quotient Test) 도구를 이용하였다. 이 도구는 정서인식 능력 8문항, 자신과 타인의 정서표현 능력 7문항, 감정이입 능력 7문항, 자신과 타인의 정서조절 능력 15문항, 자신의 정서활용 능력 8문항의 5개 하위 요인을 측정할 수 있는 총 45문항으로 5점 척도로 구성되었다.
성능/효과
- G Power 3.1 Program을 이용해 분석방법은 Linear multiple regression, Effect size는 Medium, α error probability 0.05, Power 0.80, Number of predictors 5로 설정하여 필요한 Sample size를 산정한 결과 총 92명의 대상자가 요구되는 것으로 나타나 본 연구의 총 대상자 수 104명은 충분한 것으로 여겨진다.
- 정서지능의 하위요인별로 살펴보면, 정서인식은 학업적 적응과 사회적 적응에서 유의한 상관관계를 보였고, 정서표현은 학업적 적응, 사회적 적응, 정서적 적응과 유의한 상관관계를 나타내었다. 감정이입은 사회적 적응과 대학생활애착과 유의한 상관관계를 나타내었고, 정서조절은 학업적 적응과 사회적 적응에서, 정서활용은 학업적 적응과 대학생활애착과 유의한 상관관계를 보였다.
- 정서지능과 대학생활적응이 유의한 상관관계를 보였으므로 대학생활적응에 영향을 미치는 정서지능의 하부요인의 설명력을 확인하기 위하여 5개 정서지능 영역을 독립변인으로 하는 다중회귀분석을 실시하였다(Table 4, 5). 다중회귀분석을 실시하기 전에 정서지능의 하부요인의 다중공선성을 분석한 결과 공차한계의 범위가 .53에서 .91로 나타났고, 분산팽창인자(VIF)가 1.08에서 1.88로 나타나 다중공선성의 문제가 없는 것으로 파악되었다. 정서지능의 5개 하부요인을 독립변수로 하여 모두 다중회귀분석에 포함시켰을 때 대학생활적응에 15%의 설명력(F=4.
- 대상자의 정서지능과 대학생활적응 간의 상관관계를 분석한 결과, 정서지능은 대학생활적응과 유의한 상관관계를 나타내었다. 특히 대학생활적응에 유의한 상관관계를 보인 정서지능의 하부영역은 정서인식(.
- 000)로 설명력이 증가하였다. 마지막으로 유의한 영향력을 보인 정서인식, 감정이입, 정서표현을 모두 적용하여 다중회귀분석을 실시하였을 때 설명력이 16.2%(F=7.627, p=.000)로 더 증가하였다.
- Baker & Siryk(1984)[7]은 대학생활적응이란 학업 생활과 대인관계나 학과 활동 등의 사회생활에 적응하고 심리적 스트레스에 대해 적절히 대처하여 자신이 다니는 대학이나 교우관계에 전반적인 애착이나 호감, 유대감을 갖는 것이라고 하였다. 본 연구결과 간호학과 신입생은 아직 구체적인 전공과목을 학습하지 않은 상태이므로 우선 자신이 다니는 대학에 대해 긍정적인 마음으로 애착을 갖고 있으며 대학 친구들과 사회적 공동체로서 지낼 수 있는 사회적 적응을 잘해나가고 있다는 것은 향후 대학생활에 잘 적응해 갈 수 있는 순조로운 출발을 시작했다는 긍정적인 평가를 할 수 있겠다.
- 본 연구는 간호학과 신입생의 정서지능과 대학생활적응과의 관계를 알아보고, 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향을 파악하여, 간호학과 신입생이 정서지능을 활용하여 성공적인 대학생활적응을 이루어 갈 수 있는 방안을 모색하기 위한 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다. 본 연구결과 간호학과 신입생의 정서지능과 대학생활적응 간에 유의한 상관관계를 보였고, 정서지능이 대학생활적응에 유의한 영향을 미치는 설명력을 나타내었다.
- 이상의 내용을 종합해 보면, 간호학과 신입생의 정서지능은 대학생활적응에 유의한 상관관계가 있고 16.2%의 설명력을 나타내어 유의한 영향력이 있는 것으로 나타나 정서지능이 중요함을 알 수 있었다. 특히 정서지능의 하부요인 중 정서표현, 정서조절, 감정이입이 중요한 것으로 나타났는데, 간호학과 신입생이 향후 대학생활에 잘 적응하기 위해서는 이러한 요인들을 중심으로 정서지능을 향상시키는 방안을 마련하는 것이 필요하다고 사료된다.
- 88로 나타나 다중공선성의 문제가 없는 것으로 파악되었다. 정서지능의 5개 하부요인을 독립변수로 하여 모두 다중회귀분석에 포함시켰을 때 대학생활적응에 15%의 설명력(F=4.629, p=.001)을 나타내었다[Table 4].
- 23*)의 순으로 나타났다. 정서지능의 하위요인별로 살펴보면, 정서인식은 학업적 적응과 사회적 적응에서 유의한 상관관계를 보였고, 정서표현은 학업적 적응, 사회적 적응, 정서적 적응과 유의한 상관관계를 나타내었다. 감정이입은 사회적 적응과 대학생활애착과 유의한 상관관계를 나타내었고, 정서조절은 학업적 적응과 사회적 적응에서, 정서활용은 학업적 적응과 대학생활애착과 유의한 상관관계를 보였다.
- 총 대학생활적응정도는 평균 3.01±0.44이었으며, 영역별로 사회적 적응(3.32±0.60)이 가장 높았고, 대학생활애착(3.14±0.68), 신체적 적응(2.89±0.51), 정서적 적응(2.88±0.72)의 순으로 나타났다
- 대상자의 정서지능과 대학생활적응 간의 상관관계를 분석한 결과, 정서지능은 대학생활적응과 유의한 상관관계를 나타내었다. 특히 대학생활적응에 유의한 상관관계를 보인 정서지능의 하부영역은 정서인식(.32**)이었고, 그 다음으로 정서표현(.28**)과 감정이입(.28**), 정서조절(.23*)의 순으로 유의한 상관관계를 보였다. 이 결과는 Jung & Chung(2012)[15]의 연구에서 정서지능이 대학생활적응과 순상관관계를 보인 결과와 일치하였다.
- 한편 정서지능의 5개 하부영역 중 정서인식과 정서표현 및 감정이입이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 대학생활적응에 대한 설명력이 높은 이러한 3가지 변수를 단계별로 적용하여 회귀분석한 결과는 Table 5와 같다.
- 한편, 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향력을 평가한 결과, 정서지능의 5개 하부요인을 독립변수로 하여 다중회귀분석에 포함시켰을 때 대학생활적응에 15%의 설명력을 보였고, 특히 정서인식과 정서표현 및 감정이입이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 정서인식, 감정이입, 정서표현을 적용하여 다중회귀분석을 실시하였을 때 설명력이 16.2%로 증가하였다. 이는 Jung & Chung(2012)[15]과 Choi(2008)[14]의 연구에서 정서지능이 대학생활적응에 유의한 영향을 미친다고 보고한 결과와는 일치하였다.
후속연구
- 특히 정서지능의 하부요인 중 정서표현, 정서조절, 감정이입이 중요한 것으로 나타났는데, 간호학과 신입생이 향후 대학생활에 잘 적응하기 위해서는 이러한 요인들을 중심으로 정서지능을 향상시키는 방안을 마련하는 것이 필요하다고 사료된다. 그 결과, 정서지능을 활용하여 향후 간호학 전공 학습과 대인관계에 긍정적인 적응을 해 나갈 수 있을 것이며 신입생으로서 동일한 어려움에 처해서도 적응능력이 향상되어 대학생활적응을 성공적으로 할 수 있을 것이다.
- 그러나 Choi(2008)[14]의 연구에서는 정서표현, 정서조절, 정서인식의 순으로 대학생활적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 본 연구결과에서는 정서인식과 정서표현은 일치하였고, 위 연구의 정서조절 대신 감정이입의 영역이 포함되었다. 따라서 향후 정서지능을 활용하여 신입생의 대학생활적응 프로그램을 개발할 때 두 연구에서 공통적으로 나타난 정서지능의 하부요인 중 정서표현과 정서조절의 향상에 주안점을 두는 것도 한 방안이라고 할 수 있을 것이다.
- 본 연구는 일부 간호학과 학생을 대상으로 하였으므로 우리나라 전체 간호학과 학생이나 대학생들에게 연구결과를 일반화하는데 신중을 기하여야 할 것이다.
- 따라서 본 연구는 간호학과 신입생의 정서지능과 대학생활적응과의 관계를 알아보고, 정서지능이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위함이다. 이는 간호학과 신입생이 정서지능을 활용하여 성공적인 대학생활적응을 이루어 갈 수 있는 방안을 모색하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
- 따라서 자율적인 생활방식과 폭넓은 대인관계 속에서 다양한 정서를 경험하는 대학생들이 대학생활적응을 잘하기 위해서는 정서지능을 계발하고 향상시켜야 할 것이다. 이를 위해 향후 간호학과 신입생의 정서지능을 주기적으로 평가하는 연구와 정서지능의 하부요인 중 부족한 부분을 향상시킬 수 있는 프로그램의 개발과 적용을 위한 연구가 시도되어야 할 것으로 사료된다.
- 간호학생이 전문직 간호를 수행하려면 문제해결력과 대상자를 이해하는 감정이입이 중요한데 본 연구결과 정서지능 중 정서활용과 감정이입 점수가 가장 높게 나타난 것으로 볼 때, 이러한 능력을 활용하여 학업적 적응과 사회적 적응을 잘 해나갈 것으로 생각할 수 있다. 즉 간호학과 신입생이 창의적 문제해결력과 감정이입을 잘 할 수 있는 정서지능을 갖추어 간호대상자를 잘 이해하여 학업적 성취와 올바른 대인관계를 형성해 대학생활에 적응해 나갈 것으로 기대할 수 있겠다.
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