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문제 정의
- 유아의 기질을 부정적 정서, 의도적 통제, 외향성의 하 위 영역으로 구분하여 각각의 기질이 실험 상황에서 나타난 정서조절과 교사가 보고한 어린이집 상황에서의 정서 조절, 어머니가 보고한 가정 상황에서의 정서조절에 어떠한 영향을 미치는지 구체적으로 밝혀보고자 한다. 또한 유아의 기질이 정서조절에 미치는 영향이 연령에 따라 차이가 있는지 함께 살펴보고자 한다. 이를 토대로 본 연구는 유아의 기질과 정서조절 연구에서 활용될 수 있는 이론적 기초 자료를 제공하고, 유아의 기질이 정서조절에 미치는 영향에 대해 종합적인 결론을 제시하고자 한다.
- 본 연구에서는 3, 5세 유아의 기질이 상황에 따른 정서 조절에 미치는 영향을 살펴보았다. 밝혀진 연구결과를 요약하고, 선행연구를 토대로 이에 대해 논의해 보면 다음과 같다.
- 이상을 종합해보면, 본 연구에서는 3, 5세 유아의 기질이 상황에 따른 정서조절에 미치는 영향을 밝혀보고자 한다. 유아의 기질을 부정적 정서, 의도적 통제, 외향성의 하 위 영역으로 구분하여 각각의 기질이 실험 상황에서 나타난 정서조절과 교사가 보고한 어린이집 상황에서의 정서 조절, 어머니가 보고한 가정 상황에서의 정서조절에 어떠한 영향을 미치는지 구체적으로 밝혀보고자 한다. 또한 유아의 기질이 정서조절에 미치는 영향이 연령에 따라 차이가 있는지 함께 살펴보고자 한다.
- 또한 유아의 기질이 정서조절에 미치는 영향이 연령에 따라 차이가 있는지 함께 살펴보고자 한다. 이를 토대로 본 연구는 유아의 기질과 정서조절 연구에서 활용될 수 있는 이론적 기초 자료를 제공하고, 유아의 기질이 정서조절에 미치는 영향에 대해 종합적인 결론을 제시하고자 한다.
- 이상을 종합해보면, 본 연구에서는 3, 5세 유아의 기질이 상황에 따른 정서조절에 미치는 영향을 밝혀보고자 한다. 유아의 기질을 부정적 정서, 의도적 통제, 외향성의 하 위 영역으로 구분하여 각각의 기질이 실험 상황에서 나타난 정서조절과 교사가 보고한 어린이집 상황에서의 정서 조절, 어머니가 보고한 가정 상황에서의 정서조절에 어떠한 영향을 미치는지 구체적으로 밝혀보고자 한다.
제안 방법
- 유아의 정서표현을 관찰하기에 선물을 받은 후 15초 동안의 반응을 분석하는 것이 적절하다는 선행 연구 (Carlson & Wang, 2007; Cole, 1986; Garner & Power, 1996)를 참고하여, 이 연구에서도 유아가 상자를 열어 선물을 발견한 직후의 15초와 실험자가 문을 닫고 나간 직후의 15초 동안의 반응만을 분석하였다. 15초 동안 유아가 보이는 반응을 3초 단위 5개 구간으로 구분하여 각 구간에서 긍정적 표현과 부정적 표현에 해당하는 얼굴 표정이나 언어 표현이 나타나면 1점, 나타나지 않으면 0점을 부여하여 채점하였다. 총점은 5개 구간별 점수를 합산하여 산출했으며, 유아가 획득할 수 있는 긍정적 표현의 총점범위는 0-25점, 부정적 표현의 총점 범위는 0～30점이다.
- , 1994)에서는 10가지 선물을 유아에게 제시하였으나, 유아가 10개의 선물에 대해 순위를 매기기에는 무리가 있을 것을 예상되어 5-8개의 선물을 제시하여 순위를 매겨 보도록 하였다. 3, 5세 유아 모두가 흥미를 가지면서 쉽게 순위를 매기기에 5개의 선물이 가장 적절한 것으로 판단 되었으며, 따라서 유아에게 선호하는 선물 2가지(대부분의 아이들이 1위 또는 2위로 고른 선물), 중립적인 선물 2가지(대부분의 아이들이 중간 정도 순위로 고른 선물), 실망스러운 선물 1가지(대부분의 아이들이 마음에 들지 않는다고 한 선물)로 선물을 구성하여 제시하기로 결정하였다.
- CBQ 척도 번역 시 문화적 차이가 있는 부분은 수정하였으며(예. ‘boogie man’-귀신), 이중 언어 사용이 가능한 아동학 전공자가 최종적으로 검토하였다.
- 83의 일치도를 보였다. 관찰자 간의 평정이 일치하지 않은 경우 합의를 통해 결정했으며, 주요 합의 내용은 전체 분석에 반영하였다.
- 유아의 정서조절을 측정하기 위한 연구도구의 적합성을 검증하여 연구 설계의 타당도를 높이기 위해, 서울시 소재 어린이집 2곳에서 3세 유아 10명과 5세 유아 10명 총 20명과 만 3세와 5세 유아반 교사 각각 2명씩 총 4명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 교사 면접과 유아 대상 실험 관찰을 통해 실망 선물 실험 절차와 부호화 범주를 수정 보완하였다. 먼저 교사와의 면접을 통해 만 3세와 5세 유아들이 선호하는 선물의 종류를 선정하였으며, 실험 관찰 시 유아의 반응과 선호도를 조사하여 통해 최종적으 로 선물의 종류를 결정하였다.
- 유아의 기질 역시 보고자에 따라 그 차이가 있을 것으로 예상되므로, 후속 연구에서는 교사나 아버지 등 다양한 양육자가 보고한 유아의 기질이 정서조절과 어떠한 관계를 가지는지 밝혀 볼 필요성이 제기된다. 마지막으로 본 연구에서는 교사와 어머니의 보고를 통해 유아가 어린이집 및 가정 상황에서 보이는 정서조절을 측정하였다. 교사는 유아가 어린이집에서 보이는 모습을, 어머니는 유아가 가정에서 보이는 모습을 토대로 유아의 정서조절에 대해 보고하였을 것은 분명하나, 평정자의 차이가 결과의 차이로 이어졌을 가능성이 일부 존재한다는 제한점이 있다.
- 교사 면접과 유아 대상 실험 관찰을 통해 실망 선물 실험 절차와 부호화 범주를 수정 보완하였다. 먼저 교사와의 면접을 통해 만 3세와 5세 유아들이 선호하는 선물의 종류를 선정하였으며, 실험 관찰 시 유아의 반응과 선호도를 조사하여 통해 최종적으 로 선물의 종류를 결정하였다. 남아들이 선호하는 선물에는 스티커, 카드, 비타민, 작은 장난감 자동차 등이, 여아들이 선호하는 선물에는 스티커, 머리핀이나 악세사리, 수 첩, 비타민 등이 포함되었다.
-
(1) 실험 상황에서의 정서조절: 실망 선물 실험
실망스러운 선물을 받은 후 유아가 보이는 정서표현을 살펴보기 위해 Cole(1986)과 Saarni(1984)가 사용한 부호화 체계를 수정 보완하여 사용하였다. 유아의 정서표현은 긍정적 표현과 부정적 표현으로 구분되며, 각각의 정서표현에 얼굴표정과 언어표현 범주가 포함된다.
- 유아가 선물을 열어본 후 실험자는 중립적인 자세를 유지하며 30초 동안 유아와 함께 있다가, 밖으로 나가 30초 후에 다시 들어온다. 실험은 독립된 공간에서 연구자와 유아 1:1로 진행되었으며, 실망선물 실험의 전 과정은 비디오카메라로 녹화하였다.
- 유아를 대상으로 실험을 진행하는 기간 중에 유아의 기질 및 어린이집과 가정 상황에서의 정서조절을 측정하기 위해 어머니와 담임교사를 대상으로 설문조사를 실시하였 다. 실험에 참여한 전체 160명의 연구대상 유아 중 어머니의 설문지가 수거되지 않거나, 실험 절차상 오류가 발생한 대상을 제외한 148명을 최종 분석대상으로 선정하였다.
- 유아의 정서표현을 관찰하기에 선물을 받은 후 15초 동안의 반응을 분석하는 것이 적절하다는 선행 연구 (Carlson & Wang, 2007; Cole, 1986; Garner & Power, 1996)를 참고하여, 이 연구에서도 유아가 상자를 열어 선물을 발견한 직후의 15초와 실험자가 문을 닫고 나간 직후의 15초 동안의 반응만을 분석하였다.
- 본조사는 실망스러운 선물을 받은 후 유아가 보이는 정서반응을 관찰하기 위해 고안된 Saarni(1984)의 실험을 수정 보안한 Cole(1986)의 실험을 사용하였다. 이 실험에서는 유아가 원하지 않는 선물을 받은 후 자신의 실망스러운 감정을 어떻게 표현하는지 실험자가 있을 때와 없을 때로 나누어 관찰한다. 실험 방법을 구체적으로 살펴보면, 먼저 유아가 실험장소로 들어오면 실험자 A가 5개의 선물(스티커, 비타민, 색종이, 지우개, 부러진 연필)을 보여주고 가장 마음에 드는 것부터 마음에 들지 않는 것을 골라 1～5까지 순서를 매기도록 한다.
- , 2001), 3가지 차원은 다시 15개의 하위 영역으로 구분된다. 이 연구에서 사용한 CBQ-very short form은 CBQ의 축약형으로 외향성, 부정적 정서, 의도적 통제의 3가지 하위 항목으로 구성되며 각 항목별로 각 12문항씩 총 36문항으로 구성된다. 구체적으로 부정적 정서는 ‘화가 나면 달래기 매우 힘들다’, ‘어떤 과제를 해내지 못했을 때 우울해하는 편이다’, ‘도둑이나 귀신을 무서워한다’ 등 유아의 부정적인 정서 상태를 측정하는 문항으로 구성된다.
- 채점의 정확성을 높이기 위해 음소거 상태에서 얼굴표 정만을 평정한 후 언어표현을 평정하였으며, 동일 구간을 반복적으로 살펴보았다. 채점의 신뢰도를 확보하기 위해 전체 대상자의 20%를 연구자 외 아동학 전공자 1인이 채점하여 채점자 간 일치도를 살펴보았다. 실망스러운 선물을 받은 후 실험자가 있을 때의 긍정적 표현은 .
- 채점의 정확성을 높이기 위해 음소거 상태에서 얼굴표 정만을 평정한 후 언어표현을 평정하였으며, 동일 구간을 반복적으로 살펴보았다. 채점의 신뢰도를 확보하기 위해 전체 대상자의 20%를 연구자 외 아동학 전공자 1인이 채점하여 채점자 간 일치도를 살펴보았다.
- 총 24문항 중 정서조절과 관련성이 적고 유아의 기분이나 감정 상태와 관련된다고 판단된 6개의 문항(예. ‘명랑한 아이이다’, ‘감정의 기복이 크다’, ‘쉽 게 좌절한다’, ‘어른에게 칭얼거리거나, 들러 붙는다’, ‘슬퍼하거나 기운이 없어 보인다’, ‘감정 표현이 단조롭다’)을 제외한 18개 문항을 사용하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 유아의 기질이 상황에 따른 정서조절에 미치는 영향을 알아보기 위해 서울의 중류층 거주 지역 소재의 어린이집 5곳에 다니는 만 3세와 5세 유아 148명을 연구대상으로 선정하였다. [Table 1]에서 보는 바와 같이, 연구대상 유아는 3세 75명과 5세 73명으로 구성되었으며, 성별은 대략 동수로 구성되었다. 유아의 평균 연령은 3세 42.
- 본 연구는 유아의 기질이 상황에 따른 정서조절에 미치는 영향을 알아보기 위해 서울의 중류층 거주 지역 소재의 어린이집 5곳에 다니는 만 3세와 5세 유아 148명을 연구대상으로 선정하였다. [Table 1]에서 보는 바와 같이, 연구대상 유아는 3세 75명과 5세 73명으로 구성되었으며, 성별은 대략 동수로 구성되었다.
- 본조사는 2012년 7월 2일부터 2012년 9월 7일에 걸쳐서 서울의 중류층 지역의 어린이집 5곳에서 3세와 5세 각 80명씩 총 160명의 유아와 해당 유아의 어머니 160명 및 담임교사 28명을 대상으로 실시하였다. 본조사는 실망스러운 선물을 받은 후 유아가 보이는 정서반응을 관찰하기 위해 고안된 Saarni(1984)의 실험을 수정 보안한 Cole(1986)의 실험을 사용하였다.
- 유아를 대상으로 실험을 진행하는 기간 중에 유아의 기질 및 어린이집과 가정 상황에서의 정서조절을 측정하기 위해 어머니와 담임교사를 대상으로 설문조사를 실시하였 다. 실험에 참여한 전체 160명의 연구대상 유아 중 어머니의 설문지가 수거되지 않거나, 실험 절차상 오류가 발생한 대상을 제외한 148명을 최종 분석대상으로 선정하였다.
- 유아의 정서조절을 측정하기 위한 연구도구의 적합성을 검증하여 연구 설계의 타당도를 높이기 위해, 서울시 소재 어린이집 2곳에서 3세 유아 10명과 5세 유아 10명 총 20명과 만 3세와 5세 유아반 교사 각각 2명씩 총 4명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 교사 면접과 유아 대상 실험 관찰을 통해 실망 선물 실험 절차와 부호화 범주를 수정 보완하였다.
데이터처리
- 2. 유아의 기질이 상황에 따른 정서조절에 미치는 영향 유아의 기질이 상황에 따른 정서조절에 미치는 영향을 살펴보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 먼저 [Table 4]에서 보는 바와 같이, 실험 상황에서의 정서조절의 경우, 유아의 기질이 정서조절에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
- 조사대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 평균을 사용하였으며, 유아의 기질과 상황에 따른 정서조절의 관계를 살펴보기 위해 Pearson 적률 상관계수를 사 용하였다. 마지막으로 유아의 기질이 상황에 따른 정서조절에 미치는 영향을 살펴보기 위해 중다회귀분석을 사용하였다.
- 유아의 기질과 정서조절의 간에 관계가 있는지 살펴보기 위해 상관관계 분석을 실시하였다. 먼저 [Table 3]에서 보는 바와 같이, 기질의 하위 차원 간의 관계에서는 유아의 의도적 통제와 외향성 간에 부적 상관관계가 나타났다(r=-.
- 조사대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 평균을 사용하였으며, 유아의 기질과 상황에 따른 정서조절의 관계를 살펴보기 위해 Pearson 적률 상관계수를 사 용하였다. 마지막으로 유아의 기질이 상황에 따른 정서조절에 미치는 영향을 살펴보기 위해 중다회귀분석을 사용하였다.
이론/모형
- 교사와 어머니의 보고를 통해 유아가 어린이집 및 가정 상황에서 보이는 정서조절을 측정하기 위해 Shield와 Cicchetti(1997)의 Emotion Regulation Checklist(ERC)의 일부 문항을 사용하였다. ERC는 유아의 정서적 유연성과 적응성, 강도, 분노 조절, 사회적으로 적절한 방식의 정서 표현을 측정하는 24문항으로 구성되어 있다.
- 본조사는 2012년 7월 2일부터 2012년 9월 7일에 걸쳐서 서울의 중류층 지역의 어린이집 5곳에서 3세와 5세 각 80명씩 총 160명의 유아와 해당 유아의 어머니 160명 및 담임교사 28명을 대상으로 실시하였다. 본조사는 실망스러운 선물을 받은 후 유아가 보이는 정서반응을 관찰하기 위해 고안된 Saarni(1984)의 실험을 수정 보안한 Cole(1986)의 실험을 사용하였다. 이 실험에서는 유아가 원하지 않는 선물을 받은 후 자신의 실망스러운 감정을 어떻게 표현하는지 실험자가 있을 때와 없을 때로 나누어 관찰한다.
- 유아의 기질을 측정하기 위해 Rothbart(1996)의 Children's Behavior Questionnaire-very short form(CBQ)을 사용하였다.
성능/효과
- 상황에 따른 정서조절 간의 관계에서는 실험 상황에서의 정서조절이 어린이집 상황에서의 정서조절과 유의한 정적 관련이 있었으며(r=.25, p<.05), 어린이집과 가정 상황에서의 정서조절 간에 유의한 정적 관련이 나타났다(r=.24, p<.05).
- 3세 유아의 기질과 정서조절 간의 관계에서는 유아의 부정적 정서가 가 정 상황에서의 정서조절과 유의한 부적 관련이 있었으며 (r=-.34, p<.01), 외향성 역시 가정 상황에서의 정서조절과 유의한 부적 관련이 있는 것으로 나타났다(r=-.34, p<.01).
- 연령별로 3세 유아의 경우 유아의 부정적 정서와 외향성이 가정 상황에서의 정서조절과 관련이 있었다. 5세 유아의 경우 부정적 정서, 의도적 통제, 외향성 모두 가정 상황에서의 정서조절과 관련이 있었으며, 의도적 통제는 어린이집 상황에서의 정서조절과도 관련되는 것으로 나타났다. 상황에 따른 정서조절 간의 관계에서는 어린이집과 가정 상황에서의 정서조절 간에 유의한 정적 관련이 나타났다.
- 5세 유아의 기질과 정서 조절 간의 관계에서는 유아의 부정적 정서가 가정 상황에서의 정서조절의 유의한 부적 관련이 있었으며(r=-.41, p<.001), 외향성 역시 가정 상황에서의 정서조절과 유의한 부적 관련이 있는 것으로 나타났다(r=-.28, p<.05).
- 기질과 정서조절간의 관계에서는 유아의 부정적 정서가 가정 상황에서의 정서조절과 유의한 부적관련이 있었으며(r=-.41, p<.001), 외향성 역시 가정 상황에서의 정서조절과 유의한 부적 관련이 있는 것으로 나타났다(r=-.22, p<.01).
- 넷째, 유아의 기질이 가정 상황에서의 정서조절에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아의 부정적 정서, 의도적 통제, 외향성 모두 어머니가 보고한 가정상황에서의 정서조절에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연령별로 3세 유아의 경우 부정적 정서와 외향성이, 5세 유아의 경우 의도적 통제, 부정적 정서, 외향성 모두 가정 상황에서의 정서 조절에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 둘째, 유아의 기질이 실험 상황에서의 정서조절에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아의 기질은 실험 상황에서의 정서조절에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이는 선행연구(Garner & Power, 1996)와 일치하는 않는데, 연구 대상 연령 및 기질의 측정 도구가 달라 결과에 차이가 나타난 것으로 해석된다.
- 특히 유아의 기질은 연령이 증가되어도 크게 변하지 않는 개인 의 성격 특성이나, 기질과 정서조절의 관계가 연령에 따라 다르게 나타날 수 있으며, 더불어 정서조절을 측정되는 상황이나 평정자에 따라 기질이 정서조절에 미치는 영향이 다르게 나타날 수 있음을 확인할 수 있었다. 먼저 기질은 3세 유아보다는 5세 유아의 정서조절에 상대적으로 더 큰 영향을 미쳤는데, 연령이 증가하면서 유아의 기질이 보다 안정화되어 정서조절에 대한 기질의 영향 역시 보다 커진 것으로 해석된다. 한편 유아의 기질이 반응적 과정인지 통제적 과정인지에 따라 3세와 5세 유아의 정서조절에 미치는 영향력이 다르게 나타났다.
- 한편 유아의 기질이 반응적 과정인지 통제적 과정인지에 따라 3세와 5세 유아의 정서조절에 미치는 영향력이 다르게 나타났다. 부정적 정서와 외향성과 같은 반응적 특성은 어린 유아에게 상대적으로 영향력을 보였지만, 의도적 통제와 같은 통제적 특성은 보다 연령이 높은 유아에게 더 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 유아의 기질은 어머니가 보고한 가정 상황에서 나타나는 정서조절에 상대적으로 더 큰 영향을 미쳤다.
- 상황에 따른 정서조절 간의 관 계에서는 어린이집과 가정 상황에서의 정서조절 간에 유의한 정적 관련이 나타났다(r=.28, p<.05).
- 상황에 따른 정서조절 간의 관계에서는 어린이집과 가정 상황에서의 정서조절 간에 유의한 정적 관련이 나타났다 (r=.24, p<.05).
- 5세 유아의 경우 부정적 정서, 의도적 통제, 외향성 모두 가정 상황에서의 정서조절과 관련이 있었으며, 의도적 통제는 어린이집 상황에서의 정서조절과도 관련되는 것으로 나타났다. 상황에 따른 정서조절 간의 관계에서는 어린이집과 가정 상황에서의 정서조절 간에 유의한 정적 관련이 나타났다. 연령별로 3세 유아의 경우 어린이집 상황에서의 정서조절이 실험 상황 및 가정 상황에서의 정서조절과 관련이 있었으며, 5세 유아의 경우 어린이집과 가정 상황에서의 정서조절 간에만 관련성이 나타났다.
- 세 가지 기질 변수가 포함된 모형은 어린이집 상황에서의 정서조절을 20%(R²=.20, p<.01) 설명해주었다.
- 셋째, 유아의 기질이 어린이집 상황에서의 정서조절에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아의 의도적 통제는 교사가 보고한 어린이집 상황에서의 정서조절에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연령별로 3세 유아의 경우 기질이 어린이집 상황에서의 정서조절에 영향을 미치지 않았지만, 5세 유아의 경우 의도적 통제가 어린이집 상황에서의 정서조절에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 따라서 유아의 정서조절 점수는 실망스러운 선물을 받은 후 실험자 앞에서 보인 유아의 긍정적, 부정적 표현이 실험자가 나간 후 얼마나 변화했는지의 차이 즉 유아가 실험자가 없을 때보다 있을 때 실망스러운 정서를 조절하여 표현한 긍정적, 부정적 표현의 변화량을 의미한다. 실험자가 있을 때와 없을 때 간의 긍정적 표현 점수 차이와 부정적 표현 점수 차이를 합산하여 산출한 정서조절의 총점 범위는 -55～+55점이며, 총점이 높을수록 유아가 정서조절을 더 잘한 것으로 본다.
- 어린이집 상황에서의 정서조절의 경우, 유아의 의도적 통제가 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β =.18, p<.05).
- 셋째, 유아의 기질이 어린이집 상황에서의 정서조절에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아의 의도적 통제는 교사가 보고한 어린이집 상황에서의 정서조절에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연령별로 3세 유아의 경우 기질이 어린이집 상황에서의 정서조절에 영향을 미치지 않았지만, 5세 유아의 경우 의도적 통제가 어린이집 상황에서의 정서조절에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 유아의 의도적 통제와 주의 집중 능력이 정서조절에 긍정적 영향을 미친다는 선행연구 결과(Blair et al.
- 넷째, 유아의 기질이 가정 상황에서의 정서조절에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아의 부정적 정서, 의도적 통제, 외향성 모두 어머니가 보고한 가정상황에서의 정서조절에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연령별로 3세 유아의 경우 부정적 정서와 외향성이, 5세 유아의 경우 의도적 통제, 부정적 정서, 외향성 모두 가정 상황에서의 정서 조절에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아의 부정적 정서와 의도적 통제 및 외향성이 어머니가 보고한 정서조절에 영향을 미쳤음을 보고한 선행연구 결과 (Blair et al.
- 중립적인 선물과 실망스러운 선물 선정을 위해 색종이, 지우개, 색연필, 부러진 가위, 부러진 연필이 포함되었다. 유아를 대상으로 다양한 선물 에 대한 선호도를 조사한 결과 연령과 성별에 따라 선호하는 캐릭터 차이는 있었으나, 유아들은 캐릭터 스티커와 비타민을 선호하는 것으로 나타났다. 중립적인 선물로는 색종이와 지우개가, 실망스러운 선물로는 부러진 연필이 가장 적절한 것으로 나타났다.
- 유아의 가정 상황에서의 정서조절의 경우 부정적 정서(β=-.38, p<.001), 의도적 통제(β=.31, p<.001), 외향성(β=-.25, p<.001) 모두 유아의 정서조절에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 연령과 세 가지 기질 변수가 포함된 모형은 유아의 정서조절을 32%(R²=.32, p<.001) 설명해주었다.
- 총점은 5개 구간별 점수를 합산하여 산출했으며, 유아가 획득할 수 있는 긍정적 표현의 총점범위는 0-25점, 부정적 표현의 총점 범위는 0～30점이다. 이 연구에서는 유아가 실망스러운 선물을 받은 후 발생하는 부정적 정서를 조절하여 실험자가 없을 때 보다 있을 때 긍정적인 표현은 더 많이하고 부정적인 표현은 더 적게 하려고 노력한 경우 유아가 정서조절을 잘한 것으로 간주하였다. 따라서 유아의 정서조절 점수는 실망스러운 선물을 받은 후 실험자 앞에서 보인 유아의 긍정적, 부정적 표현이 실험자가 나간 후 얼마나 변화했는지의 차이 즉 유아가 실험자가 없을 때보다 있을 때 실망스러운 정서를 조절하여 표현한 긍정적, 부정적 표현의 변화량을 의미한다.
- 이상의 결과를 종합해 보면, 유아의 기질은 정서조절에 영향을 미치는 중요한 요인임을 확인할 수 있었다. 특히 유아의 기질은 연령이 증가되어도 크게 변하지 않는 개인 의 성격 특성이나, 기질과 정서조절의 관계가 연령에 따라 다르게 나타날 수 있으며, 더불어 정서조절을 측정되는 상황이나 평정자에 따라 기질이 정서조절에 미치는 영향이 다르게 나타날 수 있음을 확인할 수 있었다.
- 이상의 국내외 연구를 통해 유아의 기질 즉 부정적 정서, 의도적 통제, 외향성이 유아의 정서조절 및 정서조절 전략 사용과 밀접하게 관련됨을 알 수 있다. 그러나 기존 연구에서는 기질과 정서조절의 관계가 연령별로 어떠한 양상을 보이는지 발달 차이를 살펴보지 못한 제한점을 지닌다.
- 유아를 대상으로 다양한 선물 에 대한 선호도를 조사한 결과 연령과 성별에 따라 선호하는 캐릭터 차이는 있었으나, 유아들은 캐릭터 스티커와 비타민을 선호하는 것으로 나타났다. 중립적인 선물로는 색종이와 지우개가, 실망스러운 선물로는 부러진 연필이 가장 적절한 것으로 나타났다. 선행연구(Cole, 1986; Cole et al.
- 첫째, 유아의 기질과 정서조절 간의 관계를 살펴 본 결과, 유아의 가정 상황에서의 정서조절은 유아의 부정적 정서, 의도적 통제, 외향성 모두와 관련이 있었으며, 어린이 집 상황에서의 정서조절은 유아의 의도적 통제와 관련이 있는 것으로 나타났다. 연령별로 3세 유아의 경우 유아의 부정적 정서와 외향성이 가정 상황에서의 정서조절과 관련이 있었다.
- 이상의 결과를 종합해 보면, 유아의 기질은 정서조절에 영향을 미치는 중요한 요인임을 확인할 수 있었다. 특히 유아의 기질은 연령이 증가되어도 크게 변하지 않는 개인 의 성격 특성이나, 기질과 정서조절의 관계가 연령에 따라 다르게 나타날 수 있으며, 더불어 정서조절을 측정되는 상황이나 평정자에 따라 기질이 정서조절에 미치는 영향이 다르게 나타날 수 있음을 확인할 수 있었다. 먼저 기질은 3세 유아보다는 5세 유아의 정서조절에 상대적으로 더 큰 영향을 미쳤는데, 연령이 증가하면서 유아의 기질이 보다 안정화되어 정서조절에 대한 기질의 영향 역시 보다 커진 것으로 해석된다.
후속연구
- 교사는 유아가 어린이집에서 보이는 모습을, 어머니는 유아가 가정에서 보이는 모습을 토대로 유아의 정서조절에 대해 보고하였을 것은 분명하나, 평정자의 차이가 결과의 차이로 이어졌을 가능성이 일부 존재한다는 제한점이 있다. 따라서 후속 연구에서는 어린이집과 가정에서 나타나는 유아의 정서조절을 직접 관찰하여, 기질과 상황에 따른 정서조절의 관련성을 보다 구체적으로 밝혀볼 필요성이 제기된다.
- 한편 기존 연구에서는 주로 어머니가 보고한 정서조절에 대한 기질의 영향력을 밝히고 있어, 유아가 어린이집이나 낯선 타인과의 관계에서 보이는 정서조절에 기질이 어 떠한 영향을 미치는지에 대해서는 제대로 검증하지 못하였다. 또한 측정 방식에 대한 명확한 구분없이 연구의 결과를 제시하고 있어, 기질이 정서조절에 미치는 영향에 대 한 종합적인 결론을 내리기 힘들다는 한계를 지닌다. 유아의 정서조절은 측정되는 상황이나 보고자에 따라 다양하게 나타날 수 있다.
- 마지막으로 본 연구의 제한점을 살펴보고 이를 근거로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 먼저 본 연구는 정서조절이 기질에 미치는 영향을 3, 5세 유아로 구분 하여 연령차를 밝혔으나, 만 4세 유아를 연구 대상에서 제외하여 발달적 경향을 살펴보지 못하였다. 후속 연구에서는 3, 4, 5세 유아를 대상으로 연구해 그 발달적 경향을 밝힐 수 있기를 제언한다.
- 또한 유아의 정서조절은 실험과 교사 및 어머니의 보고를 통해 측정하였으나, 유아의 기질은 어머니가 보고한 자료만을 사용하였다. 유아의 기질 역시 보고자에 따라 그 차이가 있을 것으로 예상되므로, 후속 연구에서는 교사나 아버지 등 다양한 양육자가 보고한 유아의 기질이 정서조절과 어떠한 관계를 가지는지 밝혀 볼 필요성이 제기된다. 마지막으로 본 연구에서는 교사와 어머니의 보고를 통해 유아가 어린이집 및 가정 상황에서 보이는 정서조절을 측정하였다.
- 먼저 본 연구는 정서조절이 기질에 미치는 영향을 3, 5세 유아로 구분 하여 연령차를 밝혔으나, 만 4세 유아를 연구 대상에서 제외하여 발달적 경향을 살펴보지 못하였다. 후속 연구에서는 3, 4, 5세 유아를 대상으로 연구해 그 발달적 경향을 밝힐 수 있기를 제언한다. 또한 유아의 정서조절은 실험과 교사 및 어머니의 보고를 통해 측정하였으나, 유아의 기질은 어머니가 보고한 자료만을 사용하였다.
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