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문제 정의
- 더욱이 간호대학생은 이론과 실습의 병행이라는 학문적 특성으로 인해 보다 많은 스트레스를 경험하는 것으로 보고되고 있는 가운데[7] 이들을 위한 중재 마련은 더욱 시급하다 하겠다. 따라서 간호대학생의 스트레스대처, 유머감각, 대학생활적응 및 각 변수간의 관계를 확인하여 이들의 성공적인 대학생활적응을 위한 교육 프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 한다.
- 본 연구는 간호대학생의 스트레스대처, 유머감각과 대학생활적응과의 관계를 확인하기 위한 서술적 상관관계 연구이다.
- 본 연구의 목적은 간호대학생의 스트레스대처, 유머감각, 대학생활적응 간의 관계를 확인하는 것으로 구체적인 목적은 다음과 같다.
제안 방법
- 둘째, 간호대학생의 일반적 특성에 따른 스트레스대처, 유머감각, 대학생활적응 정도를 확인한다.
- 사전에 연구목적, 절차, 연구대상자의 권리, 익명성, 비밀보장 및 연구 참여의 철회 가능성에 대해 설명하고, 연구에 동의한 학생들에게만 사전 서면 동의서를 받은 후 설문지를 배부, 설문을 시행하였다. 설문 응답시간은 20분 정도 소요되었으며, 배부된 350부 중 340부를 회수하였고 이중 338부가 자료분석에 사용되었다.
- 셋째, 간호대학생의 스트레스대처, 유머감각과 대학생활적응의 상관관계를 파악한다.
- 총 25문항 중 요인적재량이 ±.40미만으로 나타난 3문항을 제외한 22개 문항을 이용하여 분석하였다.
대상 데이터
- 24개 문항 중 요인적재량이 ±.40 미만으로 나타난 7개를 제외한 17개 문항을 이용해 자료를 분석하였다.
- 본 연구의 대상자는 B시 일개 4년제 간호대학생 338명이며, 자료수집은 2012년 6월 한 달 동안 구조화된 설문지를 이용하여 이루어졌다. 대상자수는 둘 이상 집단의 차이 검증 시 유의수준 ⍺=0.01, 집단 수 4, 중간의 효과크기 f=0.25로 계산한 결과, 집단별로 필요한 표본의 수가 63으로(Cohen, 1988), 총 252명의 대상자가 필요하였으며, 응답률 80%를 고려하여 총 350명을 대상으로 하였다[16].
- 본 연구의 대상자는 B시 일개 4년제 간호대학생 338명이며, 자료수집은 2012년 6월 한 달 동안 구조화된 설문지를 이용하여 이루어졌다. 대상자수는 둘 이상 집단의 차이 검증 시 유의수준 ⍺=0.
- 사전에 연구목적, 절차, 연구대상자의 권리, 익명성, 비밀보장 및 연구 참여의 철회 가능성에 대해 설명하고, 연구에 동의한 학생들에게만 사전 서면 동의서를 받은 후 설문지를 배부, 설문을 시행하였다. 설문 응답시간은 20분 정도 소요되었으며, 배부된 350부 중 340부를 회수하였고 이중 338부가 자료분석에 사용되었다.
데이터처리
- 또한 스트레스대처, 유머감각, 대학생활적응 간의 상관관계는 Pearson's correlation coefficients를 이용하여 분석하였다.
- 연구도구의 타당도를 검증하기 위해 요인분석을 실시하였다. 분석과정에서 주축요인추출과 배리맥스 회전(Varimax rotation) 방법을 사용하였다.
- 0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 일반적 특성 및 스트레스대처, 유머감각, 대학생활적응 정도는 기술통계를 이용하였으며, 일반적 특성에 따른 스트레스대처, 유머감각, 대학생활적응정도의 차이는 t-test, ANOVA, Tukey post hoc test로 분석하였다. 또한 스트레스대처, 유머감각, 대학생활적응 간의 상관관계는 Pearson's correlation coefficients를 이용하여 분석하였다.
이론/모형
- 대학생활적응은 대학생 적응도 검사(The Student Adaptation to College Questionnaire: SACQ)[1]를 번안한 도구[21]를 사용하였다. 요인분석을 통해 5개 요인이 도출되었고, 요인 설명력 40.
- 연구도구의 타당도를 검증하기 위해 요인분석을 실시하였다. 분석과정에서 주축요인추출과 배리맥스 회전(Varimax rotation) 방법을 사용하였다. 요인적재량(factor loading)의 수용기준은 ±.
- 스트레스대처는 스트레스대처 방식 척도(The Way of Stress Coping Checklist)[17]를 요인분석 후 선택, 개발한 도구[18]를 사용하였다. 본 연구에서 요인분석한 결과 2개 요인이 도출되었고, 요인 설명력 25.
- 유머감각은 다면적 유머감각 척도(Multidimensional Sense of Humor Scale, MSHS)[19]를 수정, 번안한 도구[20]를 사용하였다. 본 연구에서 요인분석한 결과 2개 요인이 도출되었으며, 요인 설명력 48.
성능/효과
- 대학생활적응에 있어 남학생인 경우, 저학년인 경우, 가정형편이 넉넉한 경우, 대학생활 및 교수와의 관계에 만족한 경우, 자신의 성적이 상위권이라 인식한 경우, 이성친구가 있는 경우 대학생활적응 점수가 높았다. 간호대학생의 대학생활적응은 스트레스대처 및 유머감각과 유의한 상관관계에 있어 스트레스에 잘 대처하고 유머를 즐기고 잘 활용할수록 대학생활적응을 잘하는 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 토대로 초기 성인기 발달과업, 대학생으로써 대학이라는 새로운 환경에의 적응 및 간호학의 학문적 특성에 따른 교육과정 이수 과정에서 위기에 처하게 되는 간호대학생의 성공적인 대학생활적응을 위해 개별 특성 및 스트레스대처, 유머감각을 고려한 중재 프로그램의 개발이 필요하다.
- 002)에 따라 유의한 차이가 있었다. 남학생의 경우가 점수가 높았고, 사후검정 결과 1학년이 3, 4학년보다, 대학생활만족도가 높을수록, 교수와의 관계에 만족하는 경우가 보통이나 불만족하는 경우보다, 성적이 상이나 중이라고 인식하는 경우가 하라고 여기는 경우보다 유의하게 높은 점수를 나타냈다.
- 001)에 따라 유의한 차이가 있었다. 남학생의 점수가 유의하게 높았고, 사후검정 결과 1학년이 나머지 학년보다, 가정형편이 넉넉하다고 여기는 경우가 어렵다고 인식하는 경우보다, 대학생활 및 교수와의 관계 만족도가 불만, 보통, 만족으로 올라갈수록 유의하게 높은 점수가 나타났다. 신체적 적응은 가족구성(p=.
- 001)에 따라 유의한 차이가 나타났다. 남학생의 점수가 유의하게 높았고, 사후검정 결과 2학년이 3학년보다, 대학생활과 교수와의 관계에 만족하는 경우가 보통이나 불만족하는 경우보다, 대학성적이 상, 중인 경우가 하라고 인식하는 경우보다 점수가 높았다.
- 대학생활적응에서 유의한 차이가 나타난 일반적 특성은 성별, 학년, 가정형편, 대학생활 만족도, 교수와의 관계 만족도, 대학성적, 이성친구 유무였다. 대학생 및 간호대학생을 대상으로 한 선행 연구결과[15][23]와 같이 본 연구결과 또한 남학생의 대학생활적응 점수가 여 학생보다 유의하게 높았다.
- 이상의 논의를 통해 전공 특성상 대학생활 중 다양한 위기를 겪게 되는 간호대학생의 대학생활적응에 있어 성별, 학년, 대학생활 및 교수와의 관계 만족도 등 개인적 특성에 따른 차이가 상당함을 확인할 수 있었다. 또한 미약하나 스트레스대처와 유머감각이 대학생활적응과 유의한 양의 상관관계 있었다. 따라서 대학생활 중에 경험할 수 있는 스트레스에 대처하면서 대학생활에 잘 적응할 수 있도록 간호대학생의 개별적 특성을 고려한 프로그램을 개발, 적용하되 유머감각을 고려해야 하겠다.
- 본 연구결과 간호대학생의 대학생활적응은 스트레스 대처, 유머감각과 유의한 상관관계에 있었으나 그 정도가 매우 미약하였다. 성격의 강점 중 유머는 대학생의 긍정 심리자본의 형성 및 계발을 돕는다[29].
- 따라서 본 연구결과는 교수와의 관계가 대학생의 학업적 성취에 유의한 영향을 미친다는 선행 연구결과[26]를 고려할 때 긍정적인 측면이며, 간호대학생의 원만한 대학생활적응을 위한 교육 중재 개발 시 반드시 고려되어야할 측면이다. 본 연구결과 흡연을 하는 간호대학생의 유머감각, 유머생성, 유머에 대한 선호도 점수가 유의하게 높았다. 이는 대학생의 첫 흡연 시작 동기가 스트레스이고[27], 유머가 스트레스 상황에서 긍정적이고 적응적인 정서 중심의 대처 전략으로 고려되며[10], 높은 유머 선호도 점수는 유머가 개인 또는 조직의 관계 속에서 윤활제와 같은 역할을 한다[12]는 선행 연구를 반영하는 결과이다.
- 본 연구대상자는 교수와의 관계에 만족할수록 유머감각과 유머에 대한 선호도 점수가 높았다. 이는 교수와의 관계 만족도가 높을수록 유머를 더 잘 사용하여 원만한 관계를 지속함을 뜻한다.
- 스트레스대처는 스트레스대처 방식 척도(The Way of Stress Coping Checklist)[17]를 요인분석 후 선택, 개발한 도구[18]를 사용하였다. 본 연구에서 요인분석한 결과 2개 요인이 도출되었고, 요인 설명력 25.6%, 모형의 적합도인 KMO 값 .788로 유의하게 나타나 적합도가 검증되었다. 24개 문항 중 요인적재량이 ±.
- 유머감각은 다면적 유머감각 척도(Multidimensional Sense of Humor Scale, MSHS)[19]를 수정, 번안한 도구[20]를 사용하였다. 본 연구에서 요인분석한 결과 2개 요인이 도출되었으며, 요인 설명력 48.2%, KMO 값 .926로 유의하게 나타나 적합도가 검증되었다. 본 도구는 유머생성 12문항, 유머에 대한 선호도 8문항, 총 20문항이며 5점 Likert 척도로 점수가 높을수록 유머감각이 뛰어남을 의미한다.
- 001)에 따라 유의한 차이가 있었다. 부모가 모두 있는 경우 점수가 높았고, 사후검정 결과 가정형편이 넉넉하다고 여기는 경우가 보통이나 어렵다고 여기는 경우보다, 대학생활 및 교수와의 관계에 만족하는 경우가 보통이나 불만족하는 경우보다 유의하게 점수가 높았다. 대학에 대한 애착 점수는 성별(p<.
- 003)에 따라 유의한 차이를 보였다. 사후검정 결과 4학년이 1, 2, 3학년보다, 대학성적이 상인 경우가 하인 경우보다 높은 점수를 보였으며, 이성친구가 있는 경우 점수가 높았다. 수동적 대처는 대학생활 만족도에 따라 유의한 차이가 있었고(p=.
- 002)에 따라 유의한 차이를 보였다. 사후검정 결과 교수와의 관계에 만족하는 경우가 불만을 가진 경우보다 높은 점수를 보였고, 흡연 경험이 있는 경우와 이성친구가 있는 경우 유의하게 점수가 높았다. 하위영역별로 유머생성 점수는 흡연 여부(p=.
- 남학생인 경우와 이성친구가 있는 경우 유의하게 점수가 높았다. 사후검정 결과 학년별로는 3학년보다 4학년이, 대학생활과 교수와의 관계에 만족하는 경우가 보통이나 불만족하는 경우보다, 대학성적이 하, 중, 상으로 올라갈수록 높은 점수를 보였다. 사회적 적응은 성별(p=.
- 대학생활적응은 대학생 적응도 검사(The Student Adaptation to College Questionnaire: SACQ)[1]를 번안한 도구[21]를 사용하였다. 요인분석을 통해 5개 요인이 도출되었고, 요인 설명력 40.5%, KMO값 .854로 유의하게 나타나 적합도가 검증되었다. 총 25문항 중 요인적재량이 ±.
- 이상의 논의를 통해 전공 특성상 대학생활 중 다양한 위기를 겪게 되는 간호대학생의 대학생활적응에 있어 성별, 학년, 대학생활 및 교수와의 관계 만족도 등 개인적 특성에 따른 차이가 상당함을 확인할 수 있었다. 또한 미약하나 스트레스대처와 유머감각이 대학생활적응과 유의한 양의 상관관계 있었다.
- 스트레스대처 점수에서 유의한 차이를 보인 일반적 특성은 학년, 대학생활 만족도, 대학성적, 이성친구 유무로, 성별, 경제상태, 학교생활 만족도에 따라 유의한 차이를 보인 선행 연구결과[4][22]와 상이하였다. 특히 학년이 높고, 성적이 상위권이라고 인식하며, 이성친구가 있는 경우 스트레스에 보다 잘, 적극적으로 대처하는 것으로 나타났다. 이는 높은 학업적 성취를 보이는 대학생이 문제해결 능력이 보다 높다는 선행 연구[24]와 일치한다.
후속연구
- 또한 유머감각은 대학 만족도를 높이고 적극적인 대인관계를 맺도록 하여 대학생이 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 돕는다[12]. 그러므로 간호대학생, 나아가 대학생의 대학생활적응과 스트레스대처 및 유머감각의 관계를 확인하기 위한 반복연구가 요구된다. 하지만 본 연구결과 세 변수간의 상관관계가 미약하므로 대학생활적응에 영향을 미칠 수 있는 요인에 대한 후속연구가 필요하다.
- 따라서 대학생활적응과 관련이 있는 다른 영향요인을 확인하기 위한 추후연구를 제언하는 바이다. 더불어 간호대학생의 대학생활적응에 차이를 발생시키는 개별적 특성이 확인된 바 이를 반영한 교육 프로그램의 개발 및 적용이 필요하다. 나아가 간호교육기관은 타 전공과는 다른 학문적 특성을 고려하여 간호대학생의 대학생활적응을 위한 기관차원의 대책 마련이 요구된다.
- 하지만 본 연구결과 스트레스대처, 유머감각과 대학생활적응과의 상관관계는 유의하나 그 정도가 매우 약했다. 따라서 대학생활적응과 관련이 있는 다른 영향요인을 확인하기 위한 추후연구를 제언하는 바이다. 더불어 간호대학생의 대학생활적응에 차이를 발생시키는 개별적 특성이 확인된 바 이를 반영한 교육 프로그램의 개발 및 적용이 필요하다.
- 간호교육에서 유머를 사용하면 어려운 상황을 용이하게 해주고, 학생간의 응집력을 강화하며, 효과적인 치료적 의사소통이 가능하다[30]. 본 연구결과에서 간호대학생이 성별, 학년, 교수와의 관계 만족도, 흡연 여부 및 이성친구 유무 등 개별 특성에 따라 유머감각의 차이가 있으므로 유머를 적용한 교육 프로그램 개발 및 적용시 개인적 특성을 고려해야 하겠다.
- 간호대학생의 대학생활적응은 스트레스대처 및 유머감각과 유의한 상관관계에 있어 스트레스에 잘 대처하고 유머를 즐기고 잘 활용할수록 대학생활적응을 잘하는 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 토대로 초기 성인기 발달과업, 대학생으로써 대학이라는 새로운 환경에의 적응 및 간호학의 학문적 특성에 따른 교육과정 이수 과정에서 위기에 처하게 되는 간호대학생의 성공적인 대학생활적응을 위해 개별 특성 및 스트레스대처, 유머감각을 고려한 중재 프로그램의 개발이 필요하다. 하지만 본 연구결과 스트레스대처, 유머감각과 대학생활적응과의 상관관계는 유의하나 그 정도가 매우 약했다.
- 그러므로 간호대학생, 나아가 대학생의 대학생활적응과 스트레스대처 및 유머감각의 관계를 확인하기 위한 반복연구가 요구된다. 하지만 본 연구결과 세 변수간의 상관관계가 미약하므로 대학생활적응에 영향을 미칠 수 있는 요인에 대한 후속연구가 필요하다.
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