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문제 정의
- 여섯째, 앞서 연구한 장소의 인지와 장소에 대한 애착의 정도를 발달단계별로 정리하였다. 각 발달단계에서, 인지와 애착의 형성이 잘 된 장소가 어디인지와 그 요인이 무엇인지를 정리하였다.
- 또한, 초등학교는 8세에서 13세까지 다양한 발달단계의 아동이 사용하는 공간임에도 불구하고, 현재 초등학교는 발달단계에 따라 다른 공간을 제공하고 있지 않다. 발달단계가 다른 아동이 사용하는 공간을 획일적으로 계획하는 것이 아니라, 발달단계별로 차별화된 공간계획이 필요하다는 것이 본 연구의 배경이다.
- 본 연구는 현상학적 담론에서 시작되는 장소개념을 실증적으로 연구하기 위해, 장소감의 형성 정도를 장소의 인지와 애착의 정도로 파악하고자 하였다. 이를 위해, 연구 방법으로는 대상지를 선정하여 인지도 그리기와 설문을 실시하였으며, 이는 2013년 4월 22일에 이루어졌다.
- 대상지로는 다양한 발달단계의 아동들이 공통된 공간을 사용하는 초등학교 한 곳을 선정하였다. 이는 물리적 환경을 통제하고, 서로 다른 발달단계 그룹이 장소감 형성에 차이를 보이는지를 알아보고자 함이다. 대상지는 도심형 소규모 초등학교이면서 학교 공간에 대해 만족도가 높은 행현 초등학교이며 130명의 데이터가 분석에 사용되었다.
- 이를 위해 각 발달단계별로 장소감을 형성하도록 하는 공간구성 요인들을 파악하고, 이에 부합하는 긍정적인 공간을 제안하고자 한다. 이러한 연구의 목적은 학생이 학교에 애착을 갖게 하고, 그들의 학교생활과 학습에 긍정적 영향을 미치도록 하며, 궁극적으로, 획일화된 학습공간이 아니라 초등학생들의 다양한 학습발달단계에 부합하는 적절한 학습 공간 및 학교시설의 차별화 된 계획 방향을 제시하려는 것이다.
- 이를 위해 각 발달단계별로 장소감을 형성하도록 하는 공간구성 요인들을 파악하고, 이에 부합하는 긍정적인 공간을 제안하고자 한다. 이러한 연구의 목적은 학생이 학교에 애착을 갖게 하고, 그들의 학교생활과 학습에 긍정적 영향을 미치도록 하며, 궁극적으로, 획일화된 학습공간이 아니라 초등학생들의 다양한 학습발달단계에 부합하는 적절한 학습 공간 및 학교시설의 차별화 된 계획 방향을 제시하려는 것이다.
- 장소감(sense of place)을 정량적으로 측정하기는 어려 우나, 본 연구에서는 인지와 애착의 정도로 학생들의 장소감 형성을 알아보았다. 초등학교에서 장소감이 형성될 가능성이 높은 공간과 그 공간에 대한 학생들의 인지와 생각을 발달단계별로 정리한 결과는 다음과 같다.
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