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문제 정의
- 그러나 이 연구에서는 산후우울증 정도에 따른 어머니들의 상호작용의 차이를 보았을 뿐, 기존의 국외 연구들이 보여준 다른 변인들에 대한 어머니의 마음의식의 영향력을 살펴보지는 않았다. 이에 본 연구에서는 어머니의 마음의식이 어머니 자신의 양육환경 및 유아의 발달에 미치는 영향을 살펴봄으로써 국내의 마음의식에 대한 기초 자료를 제공하고자 한다.
- 이상의 연구결과들을 종합적으로 고려해볼 때, 어머니의 마음의식은 유아의 정서지능 발달에 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 양육행동을 통해 간접적으로 영향을 미칠 것이라 가정 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 이러한 가설을 확인하고자 어머니의 마음의식, 양육스트레스, 양육행동, 유아의 정서지능 간의 구조적 관계를 검증해보고자 한다. 이를 통해 유아기 발달의 중요한 설명요인이 될 수 있는 어머니의 마음의식에 대한 좀 더 심층적인 이해를 도울 수 있을 것이라 기대하며, 부모교육에 있어 더 실질적이고 구체적인 지침을 제공할 수 있을 뿐만 아니라 유아기 아동 발달에 있어 마음의식의 역할을 명확히 규명할 수 있을 것이라 생각된다.
- 각 변인들의 관계를 확인하기 위해 본 연구에서 검증하고자 한 모델에 대한 구조모형의 적합도를 검증하였다. 그 결과, X2 = 9.
- 본 연구는 어머니의 마음의식, 양육스트레스 및 양육행동, 유아의 정서지능 간의 관계를 살펴봄으로써 양육환경 및 유아의 사회적 유능성 발달에 미칠 수 있는 보다 근본적인 환경으로서의 어머니의 마음의식에 대한 이해를 돕고자 하였다. 이러한 목적으로 각 변인들의 관계를 살펴보기 위해 구조방정식 모형 분석을 실시하였으며, 본 연구의 주요 결과들을 요약하고 논의하면 다음과 같다.
제안 방법
- 본 질문에 대한 어머니의 반응이 단답형인 경우에는 2개의 추가질문(“○○가 가장 잘 하는 것은 무엇인가요?”, “당신은 ○○에게 무엇을 가르쳐 주고자 하나요?”)을 할 수 있으며, 이후 자녀에 대해 보다 설명해줄 것이 있는지 다시 한 번 본 질문을 하였다. 추가질문에 대한 기술어는 제외하고 본 질문에 대한 기술어만을 분석에 사용하였으며, 분석 시 Meins와 Fernyhough(2010)의 코딩메뉴얼에 따라 네 개의 상호배타적인 범주(심리적, 행동적, 신체적, 일반적) 중 하나로 분류하였다. 또한 Demers 등(2010a, 2010b)의 주장에 따라 마음의식의 하위속성(valence)을 고려하기 위해 어머니가 유아에 대해 기술한 심리적 표상이 긍정적인지(아이가 배려심 깊은, 생각이 의젓한, 영리한, 다정다감한 등), 중립적인지(아이가 동물을 좋아하는, ○○이/가 되고 싶어 하는 등), 부정적인지(아이가 이기적인, 겁이 많은, 시기하는 등)에 따라 재분류 하였다.
- 또한 Demers 등(2010a, 2010b)의 주장에 따라 마음의식의 하위속성(valence)을 고려하기 위해 어머니가 유아에 대해 기술한 심리적 표상이 긍정적인지(아이가 배려심 깊은, 생각이 의젓한, 영리한, 다정다감한 등), 중립적인지(아이가 동물을 좋아하는, ○○이/가 되고 싶어 하는 등), 부정적인지(아이가 이기적인, 겁이 많은, 시기하는 등)에 따라 재분류 하였다. Demers 등(2010b)의 연구에서는 심리적 표상에 대한 긍정적, 중립적, 부정적 속성의 비율로 마음의식 점수를 산출하였으나 본 연구에서는 시간에 제한을 두지 않고 자녀에 대한 기술을 허용하였기 때문에 총 발화 수에 차이가 있음을 고려하기 위해 총 발화 수 중 긍정적, 중립적, 부정적 속성의 비율로 산출하였다. 즉, 어머니가 유아에 대해 기술하는 총 발화 수 중 긍정적, 중립적, 부정적 심리적 표상이 포함되어 있는 비율로 각각의 마음의식 점수를 산출하였다.
- Demers 등(2010b)의 연구에서는 심리적 표상에 대한 긍정적, 중립적, 부정적 속성의 비율로 마음의식 점수를 산출하였으나 본 연구에서는 시간에 제한을 두지 않고 자녀에 대한 기술을 허용하였기 때문에 총 발화 수에 차이가 있음을 고려하기 위해 총 발화 수 중 긍정적, 중립적, 부정적 속성의 비율로 산출하였다. 즉, 어머니가 유아에 대해 기술하는 총 발화 수 중 긍정적, 중립적, 부정적 심리적 표상이 포함되어 있는 비율로 각각의 마음의식 점수를 산출하였다. 본 연구에서 측정된 평정자간 신뢰도는 긍정적 마음의식 .
- 본 연구에서는 어머니의 양육스트레스를 측정하기 위하여 Abidin(1990b)이 개발한 Parenting Stress Index(PSI)를 본 연구자가 번안하여 이를 2인의 아동학 박사학위자가 검토하여 내용타당도를 확보한 후 사용하였다. 본 검사도구는 어머니용 평정척도로서 총 36문항으로 구성되어 있는데, 부모가 자녀 양육에서 경험하는 스트레스를 그 근원에 따라 부모의 고통(부모 영역), 부모-자녀간 역기능적 상호작용(부모-자녀 관계 영역), 유아의 까다로운 기질(유아 영역)로 구분할 수 있다.
- 본 연구에서는 유아의 정서지능을 측정하기 위하여 Kim(1998)이 개발한 ‘교사용 유아 정서 지능 평정척도’를 사용하였다. 본 검사도구는 총 50개의 문항으로 구성되어 있으며, 자기 정서의 인식 및 표현, 감정의 조절 및 충동억제, 자기정서의 이용, 타인 정서의 인식 및 배려, 교사와의 관계, 또래와의 관계의 총 6개 하위척도로 구성되어 있다. 각 문항은 유아의 행동과 일치되는 정도에 따라 ‘전혀 그렇지 않다’의 1점에서 ‘매우 그렇다’의 5점까지 평정될 수 있으며, 측정 가능한 점수는 50～250점이다.
- 본 조사 실시에 앞서 질문지 문항에 대한 응답자의 이해도, 인터뷰 및 설문지 작성에 소요 되는 시간, 인터뷰 진행 시 보완해야 할 점 등을 알아보기 위해 2012년 5월, 유아 10명(5, 6세 남녀 각각 5명씩)의 어머니와 해당 유아의 담임교사를 대상으로 예비조사를 실시하였다. 예비 조사 후 완성된 설문지와 인터뷰 매뉴얼을 이용하여 2012년 6월～8월 5, 6세 유아 107명의 어머니와 해당 유아의 담임교사 16명을 대상으로 본 조사를 실시하였다.
- 예비 조사 후 완성된 설문지와 인터뷰 매뉴얼을 이용하여 2012년 6월～8월 5, 6세 유아 107명의 어머니와 해당 유아의 담임교사 16명을 대상으로 본 조사를 실시하였다. 개별인터뷰는 본 연구자와 3회 이상의 모의 인터뷰 훈련을 거친 연구보조자 3인이 함께 실시하였으며, 유아교육기관의 빈 교실 혹은 각 가정에 방문하여 진행되었다. 인터뷰 전 과정은 녹음을 하였으며, 녹음한 내용은 모두 전사하여 분석 시 사용하였다.
- 인터뷰 전 과정은 녹음을 하였으며, 녹음한 내용은 모두 전사하여 분석 시 사용하였다. 설문지는 인터뷰에 응한 어머니와 해당의 유아의 담임교사에게 배부되었으며, 교사 1인당 2～10명 유아의 정서지능 설문지가 배부되었다. 배부된 설문지는 본 연구자가 직접 회수하거나 담임 교사를 통한 간접 회수 방식으로 수거하였다.
- 설문지는 인터뷰에 응한 어머니와 해당의 유아의 담임교사에게 배부되었으며, 교사 1인당 2～10명 유아의 정서지능 설문지가 배부되었다. 배부된 설문지는 본 연구자가 직접 회수하거나 담임 교사를 통한 간접 회수 방식으로 수거하였다.
- 본 연구는 어머니의 마음의식, 양육스트레스 및 양육행동, 유아의 정서지능 간의 관계를 살펴봄으로써 양육환경 및 유아의 사회적 유능성 발달에 미칠 수 있는 보다 근본적인 환경으로서의 어머니의 마음의식에 대한 이해를 돕고자 하였다. 이러한 목적으로 각 변인들의 관계를 살펴보기 위해 구조방정식 모형 분석을 실시하였으며, 본 연구의 주요 결과들을 요약하고 논의하면 다음과 같다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 D시 소재의 6개 유아교육 기관을 이용하는 5～6세 유아 107명과 그들의 어머니이다. 본 연구대상은 연구 참여에 동의한 유아교육기관을 다니는 유아의 어머니들에게 본 연구의 취지를 설명한 후 참여의사를 밝힌 어머니들을 대상으로 임의 표집하였다.
- 본 연구의 대상은 D시 소재의 6개 유아교육 기관을 이용하는 5～6세 유아 107명과 그들의 어머니이다. 본 연구대상은 연구 참여에 동의한 유아교육기관을 다니는 유아의 어머니들에게 본 연구의 취지를 설명한 후 참여의사를 밝힌 어머니들을 대상으로 임의 표집하였다. 연구대상의 사회인구학적 특성을 간략히 살펴보면, 유아의 연령은 5세 45명(42.
- 점수가 높을수록 긍정적인 양육행동을 나타내기 위해서 거부/통제에 해당하는 문항과 일관성의 일부 문항을 역채점하였다. 본 분석에서는 척도의 신뢰도를 떨어트리는 한 문항을 제외한 총 26개의 문항만을 사용하였으며, 산출된 신뢰도는 .89였다.
- 본 조사 실시에 앞서 질문지 문항에 대한 응답자의 이해도, 인터뷰 및 설문지 작성에 소요 되는 시간, 인터뷰 진행 시 보완해야 할 점 등을 알아보기 위해 2012년 5월, 유아 10명(5, 6세 남녀 각각 5명씩)의 어머니와 해당 유아의 담임교사를 대상으로 예비조사를 실시하였다. 예비 조사 후 완성된 설문지와 인터뷰 매뉴얼을 이용하여 2012년 6월～8월 5, 6세 유아 107명의 어머니와 해당 유아의 담임교사 16명을 대상으로 본 조사를 실시하였다. 개별인터뷰는 본 연구자와 3회 이상의 모의 인터뷰 훈련을 거친 연구보조자 3인이 함께 실시하였으며, 유아교육기관의 빈 교실 혹은 각 가정에 방문하여 진행되었다.
- 또한 본 연구의 상관분석 결과를 참고했을 때, 어머니의 양육행동과 정서지능은 유의한 상관이 없었는데, 상관분석 결과가 다양한 변인의 경로를 고려한 구조방정식의 경로계수를 항상 일치하는 것은 아니지만 기존의 연구에서 양육행동이 정서지능을 예측하는 중요한 변인임을 밝힌 것을 고려한다면, 이들 변인 간의 유의한 상관이 없다는 것은 다소 의문스러운 결과일 수 있다. 이는 본 연구에서 수집된 자료의 특성에 기인한 것일 수도 있는데, 본 연구에서는 유아의 정서지능을 측정하기 위해 총 16명의 교사가 참여하였으며, 교사 1인당 최대 10명 유아의 정서지능을 평정하였다. 이러한 경우에는 측정개념에 대한 교사의 이해도나 극단적인 답변을 취하는 성향 등의 개인적인 특성이 전체적인 결과에 큰영향을 미칠 수 있다.
데이터처리
- 조사도구의 내적 합치도를 알아보기 위해 Cronbach’s a값을 산출하였으며, 일반적 경향을 살펴보기 위해 기술통계 및 상관분석을 실시하였다.
- 본 분석에 앞서 측정변인들의 일반적 경향에 대해 살펴보기 위해 기술통계 및 상관 분석을 실시하였다. 먼저 기술통계 분석 결과를 살펴보면, 유아에 대한 어머니의 총 기술어 수는 5～28개였으며, 그 중 긍정적 마음의식 수는 0～13개, 중립적 마음의식 수는 0～8개, 부정적 마음의식 수는 0～7개였다.
이론/모형
- 이에 본 연구에서는 Meins, Fernyhough, Russell와 Clark-Carter(1998)의 인터뷰 기법을 사용하였으며, 본 인터뷰는 “당신의 자녀인 ○○(유아명)(이)에 대해서 설명해주시겠어요?
- 추가질문에 대한 기술어는 제외하고 본 질문에 대한 기술어만을 분석에 사용하였으며, 분석 시 Meins와 Fernyhough(2010)의 코딩메뉴얼에 따라 네 개의 상호배타적인 범주(심리적, 행동적, 신체적, 일반적) 중 하나로 분류하였다. 또한 Demers 등(2010a, 2010b)의 주장에 따라 마음의식의 하위속성(valence)을 고려하기 위해 어머니가 유아에 대해 기술한 심리적 표상이 긍정적인지(아이가 배려심 깊은, 생각이 의젓한, 영리한, 다정다감한 등), 중립적인지(아이가 동물을 좋아하는, ○○이/가 되고 싶어 하는 등), 부정적인지(아이가 이기적인, 겁이 많은, 시기하는 등)에 따라 재분류 하였다. Demers 등(2010b)의 연구에서는 심리적 표상에 대한 긍정적, 중립적, 부정적 속성의 비율로 마음의식 점수를 산출하였으나 본 연구에서는 시간에 제한을 두지 않고 자녀에 대한 기술을 허용하였기 때문에 총 발화 수에 차이가 있음을 고려하기 위해 총 발화 수 중 긍정적, 중립적, 부정적 속성의 비율로 산출하였다.
- 본 연구에서는 어머니의 양육행동을 측정하기 위하여 Yu(1998)가 개발한 검사도구를 사용 하였는데, 그 중 자녀의 정서지능에 영향을 미칠 수 있는 양육행동인 애정(7문항), 거부/통제(7문항), 일관성(7문항), 독립성 지향(6문항)만을 사용하였다(Alegre, 2011). 각 문항은 1점(전혀 그렇지 않다)에서 5점(매우 그렇다)까지의 리커트 척도로 평정하도록 구성되어 있으며, 측정 가능한 점수 범위는 27～135점이다.
- 본 연구에서는 유아의 정서지능을 측정하기 위하여 Kim(1998)이 개발한 ‘교사용 유아 정서 지능 평정척도’를 사용하였다.
- 조사도구의 내적 합치도를 알아보기 위해 Cronbach’s a값을 산출하였으며, 일반적 경향을 살펴보기 위해 기술통계 및 상관분석을 실시하였다. 또한 연구문제에 따른 가설을 확인하기 위해 구조방정식 모형 (SEM: Structutal Equation Model) 분석을 실시하였으며, 이 때 모형의 적합도를 평가하기 위해 X2, TLI(Tucker-Lewis Index) CFI(Comparative Fit Index), RMSEA(Root Mean Squre Error Approximation)를 사용하였다. TLI와 CFI는 .
성능/효과
- 이상의 연구결과들을 종합적으로 고려해볼 때, 어머니의 마음의식은 유아의 정서지능 발달에 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 양육행동을 통해 간접적으로 영향을 미칠 것이라 가정 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 이러한 가설을 확인하고자 어머니의 마음의식, 양육스트레스, 양육행동, 유아의 정서지능 간의 구조적 관계를 검증해보고자 한다.
- 즉, 어머니가 유아에 대해 기술하는 총 발화 수 중 긍정적, 중립적, 부정적 심리적 표상이 포함되어 있는 비율로 각각의 마음의식 점수를 산출하였다. 본 연구에서 측정된 평정자간 신뢰도는 긍정적 마음의식 .97, 중립적 마음의식 .78, 부정적 마음의식은 .86이었다.
- 상관분석 결과는 Table 1에 제시된 바와 같이 긍정적 마음의식은 부정적 마음의식(r = -.37, p < .001), 양육스트레스(r = -.22, p < .05)와는 부적 상관이, 양육행동(r = .24, p < .01)과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다.
- 01)과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, 긍정적 마음의식이 높을수록 부정적 마음의식은 낮았고, 양육스트레스 역시 적었으며, 긍정적인 양육행동을 많이 하는 경향이 있었다. 반면, 부정적 마음의식은 양육스트레스(r = .
- 각 변인 간의 관계를 살펴보면, 어머니의 마음의식은 유아의 정서지능(β = .29, p < .05)에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 05)에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 어머니의 마음의식 수준이 높을수록 유아의 정서지능 역시 높은 것으로 나타났다. 또한 어머니의 마음의식은 양육스트레스(β = -.
- 그러나 어머니의 마음의식과 양육행동 간의 관계에서 스트레스의 매개효과를 검증하기 위해 Boot-strap test를 실시한 결과, β = .271(p < .05)로 스트레스의 간접효과가 유의함을 확인할 수 있었다(Table 4).
- 10, ns)간의 경로계수는 통계적으로 유의하지 않았다. 즉, 어머니의 마음의식은 어머니의 양육스트레스를 낮춤으로써 양육행동에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 첫째, 어머니의 마음의식은 유아의 정서지능에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이들 변인 간의 관계를 직접적으로 다룬 선행연구가 없어 본 연구결과와 직접적인 비교는 어려우나, 마음의식 수준이 높은 어머니들은 유아의 심리상태를 반영하는 상호작용을 시도하며(Meins, 1997; Meins & Fernyhough, 1999), 이러한 과정에서 유아로 하여금 자신 및 타인의 마음과 정서를 다루는 기회를 제공함으로써 자신 및 타인의 마음과 정서를 인식하고 이해하는 능력의 발달에 많은 도움을 준다는 Laranjo, Bernier, Meins와 Carlson(2010)의 연구결과와 같은 맥락이다.
- 한편, 본 연구에서는 어머니의 마음의식에는 어머니 개인의 정서적 특성이 반영될 수 있으므로 이를 고려하여 긍정적, 중립적, 부정적 마음 의식을 하위속성으로 측정하였는데, 본 연구에 참여한 대상자들의 각각 마음의식의 빈도를 확인했을 때, 긍정적 마음의식 수준은 상대적으로 높고, 중립적 마음의식이나 부정적 마음의식 수준은 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 즉, 본 연구에서 측정한 마음의식은 비교적 높은 수준의 긍정적 마음의식과 낮은 수준의 중립적, 부정적 마음의식이 반영된 결과이며, 긍정적 마음 의식이 높은 경우에는 유아의 정서 발달 및 적응에 긍정적인 영향을 미칠 것이라 해석할 수 있다.
- 한편, 본 연구에서는 어머니의 마음의식에는 어머니 개인의 정서적 특성이 반영될 수 있으므로 이를 고려하여 긍정적, 중립적, 부정적 마음 의식을 하위속성으로 측정하였는데, 본 연구에 참여한 대상자들의 각각 마음의식의 빈도를 확인했을 때, 긍정적 마음의식 수준은 상대적으로 높고, 중립적 마음의식이나 부정적 마음의식 수준은 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 즉, 본 연구에서 측정한 마음의식은 비교적 높은 수준의 긍정적 마음의식과 낮은 수준의 중립적, 부정적 마음의식이 반영된 결과이며, 긍정적 마음 의식이 높은 경우에는 유아의 정서 발달 및 적응에 긍정적인 영향을 미칠 것이라 해석할 수 있다. 그러나 각 마음의식의 하위속성이 한 개인에게 동시에 높게 나타나거나 낮게 나타날 수도 있으므로, 이들 하위속성의 수준을 통합적으로 고려한 접근을 시도해본다면 마음의식이 유아의 정서지능 발달에 미치는 영향력을 보다 폭넓게 설명할 수 있을 것이라 여겨진다.
- 둘째, 어머니의 마음의식과 유아의 정서지능 간의 관계에서 양육스트레스 및 양육행동은 매개역할을 하지 않았다. 구체적으로는 어머니의 마음의식이 양육스트레스를 통해 양육행동에 미치는 영향력은 유효했으나, 양육행동이 정서지능에 미치는 영향력이 유효하지 않았다.
- 둘째, 어머니의 마음의식과 유아의 정서지능 간의 관계에서 양육스트레스 및 양육행동은 매개역할을 하지 않았다. 구체적으로는 어머니의 마음의식이 양육스트레스를 통해 양육행동에 미치는 영향력은 유효했으나, 양육행동이 정서지능에 미치는 영향력이 유효하지 않았다. 먼저 어머니의 마음의식과 양육스트레스, 양육행동 간의 관계를 살펴보면, 본 연구의 결과는 민감 하고 반응적인 양육은 유아의 내적 세계를 이해하고 이를 반영하려는 어머니의 수용성에 기초 한다는 Fonagy, Steele, Moran, Steele와 Higgitt(1991)의 주장을 뒷받침하는 결과이다.
- 마지막으로 본 연구결과는 어머니의 마음의식이 양육스트레스 및 양육행동을 매개로 유아의 정서지능에 영향을 미친다는 본 연구의 가설을 지지하지 않았다. 어머니의 마음의식이 직접적이고 구체적으로 표현되는 양육행동에 영향을 미치는 것은 분명하나, 유아의 심리상태를 반영하는 상호작용을 유발함으로써 양육행동과는 별개로 유아의 정서지능 발달에 직접적인 영향을 미치는 것으로 해석할 수 있다.
- 어머니의 마음의식이 직접적이고 구체적으로 표현되는 양육행동에 영향을 미치는 것은 분명하나, 유아의 심리상태를 반영하는 상호작용을 유발함으로써 양육행동과는 별개로 유아의 정서지능 발달에 직접적인 영향을 미치는 것으로 해석할 수 있다. 또한 본 연구의 상관분석 결과를 참고했을 때, 어머니의 양육행동과 정서지능은 유의한 상관이 없었는데, 상관분석 결과가 다양한 변인의 경로를 고려한 구조방정식의 경로계수를 항상 일치하는 것은 아니지만 기존의 연구에서 양육행동이 정서지능을 예측하는 중요한 변인임을 밝힌 것을 고려한다면, 이들 변인 간의 유의한 상관이 없다는 것은 다소 의문스러운 결과일 수 있다. 이는 본 연구에서 수집된 자료의 특성에 기인한 것일 수도 있는데, 본 연구에서는 유아의 정서지능을 측정하기 위해 총 16명의 교사가 참여하였으며, 교사 1인당 최대 10명 유아의 정서지능을 평정하였다.
- 둘째, 본 연구에서는 마음의식이라는 잠재변수를 구성하는 요인으로 긍정적 마음의식, 중립적 마음의식, 부정적 마음의식 수준을 동시에 고려함으로써 전반적인 마음의식 수준이 양육관련 변인 및 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지는 살펴 볼 수 있었지만, 마음의식의 하위 속성별 상대적인 영향력은 살펴 볼 수가 없었다. 이후 연구에서는 하위속성별 상대적 영향력을 검증함으로써 이를 통해 어머니의 마음 의식의 실제적 적용에 대한 구체적 함의를 도출할 수 있을 것이라 기대한다.
- 셋째, 본 연구에서는 유아의 정서지능을 측정 하기 위해 교사용 유아 정서지능 평정척도를 사용하였는데, 이는 다른 유아와의 객관적인 비교가 어려운 부모평가나 유아의 경우 자신의 정서 능력을 표현하기 어려운 자기보고식 평가보다는 비교적 객관적인 정보를 제공할 수 있다는 장점이 있으나 한 명의 교사가 다수의 유아의 정서지능을 평가하는데 따른 영향력을 간과할 수 없다. 따라서 후속 연구에서는 유아의 정서지능을 평가하는데 있어 보다 다양한 접근을 하는 것이 필요하겠다.
- 그 결과, X2 = 9.456(p = .305), X2/df = 1.182로 유의 수준 .05에서 모형이 자료와 합치된다는 귀무가설이 채택되었고, TLI = .964, CFI = .981, RMSEA = .041로 나타나 모형이 적합한 것으로 판단할 수 있다(Table 2).
후속연구
- 이에 본 연구에서는 이러한 가설을 확인하고자 어머니의 마음의식, 양육스트레스, 양육행동, 유아의 정서지능 간의 구조적 관계를 검증해보고자 한다. 이를 통해 유아기 발달의 중요한 설명요인이 될 수 있는 어머니의 마음의식에 대한 좀 더 심층적인 이해를 도울 수 있을 것이라 기대하며, 부모교육에 있어 더 실질적이고 구체적인 지침을 제공할 수 있을 뿐만 아니라 유아기 아동 발달에 있어 마음의식의 역할을 명확히 규명할 수 있을 것이라 생각된다. 이러한 목적을 위해 설정된 연구문제와 연구모형은 다음(Figure 1)과 같다.
- 본 연구에 참여한 대상자들이 비교적 사회경제적 지위가 높은 집단임에도 불구하고, 어머니의 마음의식과 정서지능 간의 관계가 유의하게 나온 것은 그만큼 정서지능에 대한 마음의식의 영향력이 크다고 해석할 수 있다. 그러나 이러한 해석을 검증해보기 위해서는 보다 다양한 사회경제적 지위의 계층에서 표집이 이루어진 후 어머니와 유아를 대상으로 이들 변인 간의 관계를 검증해볼 필요가 있을 것이다.
- 즉, 본 연구에서 측정한 마음의식은 비교적 높은 수준의 긍정적 마음의식과 낮은 수준의 중립적, 부정적 마음의식이 반영된 결과이며, 긍정적 마음 의식이 높은 경우에는 유아의 정서 발달 및 적응에 긍정적인 영향을 미칠 것이라 해석할 수 있다. 그러나 각 마음의식의 하위속성이 한 개인에게 동시에 높게 나타나거나 낮게 나타날 수도 있으므로, 이들 하위속성의 수준을 통합적으로 고려한 접근을 시도해본다면 마음의식이 유아의 정서지능 발달에 미치는 영향력을 보다 폭넓게 설명할 수 있을 것이라 여겨진다.
- 이러한 경우에는 측정개념에 대한 교사의 이해도나 극단적인 답변을 취하는 성향 등의 개인적인 특성이 전체적인 결과에 큰영향을 미칠 수 있다. 따라서 이러한 측정방법이 정서지능에 대한 어머니의 양육행동의 설명력을 떨어트렸을 수도 있으므로 후속 연구에서는 유아의 정서지능을 평가하는데 있어 보다 다양한 접근을 취함으로써 이들 변인 관계를 명확히 밝히는 것이 필요하다.
- 첫째, 본 연구는 한정된 지역에서 대상표집이 이루어졌으며, 연구대상의 사회경제적 지위 역시 어느 정도 편향되어 있어 이 연구 결과를 일반화하기에는 무리가 있다. 그러므로 앞으로의 연구에서는 국내의 타 지역을 포함하여 보다 광범위한 지역에서 다양한 사회 경제적 지위의 어머니들을 대상으로 조사가 수행되어야 할 필요가 있다.
- 첫째, 본 연구는 한정된 지역에서 대상표집이 이루어졌으며, 연구대상의 사회경제적 지위 역시 어느 정도 편향되어 있어 이 연구 결과를 일반화하기에는 무리가 있다. 그러므로 앞으로의 연구에서는 국내의 타 지역을 포함하여 보다 광범위한 지역에서 다양한 사회 경제적 지위의 어머니들을 대상으로 조사가 수행되어야 할 필요가 있다.
- 둘째, 본 연구에서는 마음의식이라는 잠재변수를 구성하는 요인으로 긍정적 마음의식, 중립적 마음의식, 부정적 마음의식 수준을 동시에 고려함으로써 전반적인 마음의식 수준이 양육관련 변인 및 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지는 살펴 볼 수 있었지만, 마음의식의 하위 속성별 상대적인 영향력은 살펴 볼 수가 없었다. 이후 연구에서는 하위속성별 상대적 영향력을 검증함으로써 이를 통해 어머니의 마음 의식의 실제적 적용에 대한 구체적 함의를 도출할 수 있을 것이라 기대한다.
- 셋째, 본 연구에서는 유아의 정서지능을 측정 하기 위해 교사용 유아 정서지능 평정척도를 사용하였는데, 이는 다른 유아와의 객관적인 비교가 어려운 부모평가나 유아의 경우 자신의 정서 능력을 표현하기 어려운 자기보고식 평가보다는 비교적 객관적인 정보를 제공할 수 있다는 장점이 있으나 한 명의 교사가 다수의 유아의 정서지능을 평가하는데 따른 영향력을 간과할 수 없다. 따라서 후속 연구에서는 유아의 정서지능을 평가하는데 있어 보다 다양한 접근을 하는 것이 필요하겠다.
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